送的對教案最新6篇

新學期開始前，為了做好充足的準備，教師需要制定一份完整的教案了，教案的出現，就是為了讓教師能夠在講臺上更好的發揮自己的教學實力，下面是本站小編為您分享的送的對教案最新6篇，感謝您的參閱。

送的對教案篇1

教學目標：

1、理解鳥島神奇的所在，進而體會自然的神奇奧妙。

2、激發學生熱愛自然的情感和探索自然的情趣。

3、體會描寫“鳥多”時的寫法，以及結構安排，為仿寫作準備。

4、在深入理解的基礎上有感情朗讀課文，背誦第二自然段。

5、能講故事——《鳥島保衛戰》給大家聽。

教學重點：深入理解，有感情朗讀。

教具準備：鳥的圖片、錄影資料、投影

教學過程：

一、準備：

教師播放聲音資料（鳥鳴），導語激趣：

聽，群鳥在歡唱，這不禁讓我們想起了那——神奇的鳥島。此時此刻，你又想到了哪些神奇的場景呢？

自由發言，教師板書：鳥多群鳥應敵

二、深入理解課文

（一）體會鳥多，有感情朗讀，背誦第二自然段。

1、導：兩種不同的場景，將會給我們帶來不同的感受，現在就讓我們隨著作者的腳步一起踏上鳥島，先去看一看鳥多得讓人眼花繚亂的神奇場景。

讀一讀第二自然段，想想作者都看到哪裡的鳥多？

自由輕聲讀，標劃，回答

板書：天空中島上湖水裡

2、學法提示：

鳥真的像作者描述的那樣多嗎？我們得好好體會體會，說說看，你準備怎樣做？

學生自由發言，教師根據學生的發言情況進行適當調整補充（播放學法提示的課件）

大家的方法不錯，（老師再給你個建議……）下面就開始施展你們的本領，好好去體會天空中的鳥是怎樣的多吧。

3、學生自讀課文，進行標畫批註。

4、交流彙報

理解內容的指導：

1、顏色多

想象鳥多的場景抓住重點語句進行：播放課件（隨機，根據學生的回答情況，適當點撥，指導朗讀）

2、數量多：個別學生體會後讀，大家評議，集體讀

3、種類多：自由讀，讀出情感，根據圖片加深對語言的體會（用文中語言描繪所看到的圖片）

4、整體感知：

大家在說、讀過程中的體會真可謂是淋漓盡致啊！你想不想親眼目睹一下群鳥起飛的壯觀場面？

提問：此時此刻你最想說什麼呢？（自由發言）

引導朗讀或背誦：那我們就帶著驚歎，帶著愉悅再去看看我們的鳥朋友，好嗎？

學生朗讀或者背誦

5、寫法探究：

我剛才發現某同學幾乎把這部分內容都背下來了，你能告訴大家你是怎樣背的嗎？（看板書內容）

追問：從寫法上你得到了什麼啟示？（我們在描繪一個事物的時候，也可以從不同方面抓住顏色、數量、樣子、來進行具體的描述）

教師補充：注意運用一些恰當的手法——比如賦予人的動作神情，還可以運用一些形象生動的詞語

（二）閱讀“鳥島保衛戰”

1、初步感知內容

過渡：這麼多的鳥生活在島上，能和睦共處已經夠神奇的了，更為神奇的是，當有外敵入侵時，十餘萬隻鳥居然能群起迎戰，同心應敵，快讀一讀第四自然段，之後說說你感受到了什麼？

2、講故事：

導語：你準備怎樣把故事講好？

提示：新增身體語言（動作）、語氣中表現場面的緊張

練習講故事：獨立，交流

個別講故事，評議（緊緊圍繞語言的體味……例如：我覺得他在講群鳥圍攻黑鷹時動作加得好，讓我們真正體會到了鳥群同心協力和敵人作戰的場面。）

師：受大家的感染我也想講這個故事，老師權且作為入侵你們領地的黑鷹，你們做誓死保衛領土的鳥島戰士，（教師做引領）我們一起來講述怎樣。

（三）小結

導語：多麼驚心動魄的場面啊，此時此刻，你還想說些什麼呢？

學生自由發言（對鳥的欽佩之情、對自然的熱愛之情，探求自然的熱望）

三、學習總結

鳥島又恢復了往日和平的景象，回想我們體味鳥們的和睦共處，團結一心共御外敵的情景，除了感受到自然的神奇，你是不是還有其他的收穫？

學生關於學習方面的體驗

你們高漲的學習熱情感染了我，我想說，學習是無止境的，只有掌握了本領才能真正做到：海闊憑魚躍，天高任鳥飛。衷心希望你們不斷積累，運用所學，取得長足進步。

送的對教案篇2

活動目標：

1、 學會念兒歌，培養幼兒對詩歌的興趣。

2、 在有趣的教學活動中學習詞彙：拿、唱、抬等詞，注意漱，咕嚕，等詞的發音。

3、 知道漱 口可以保護牙齒，養成飯後漱口的好習慣。

活動準備：

幼兒喝水的小花茶杯，數目和幼兒人數相等。

活動過程：

1、 教師表演兒歌內容，激發幼兒學詩歌的興趣。

⑴教師手拿小花茶杯，做漱shu口的動作，引起幼兒的注意。

⑵教師：“剛才你們看到老師在幹什麼?”

(幼兒：“漱口”注意發準 shu的音) ⑶教師邊動作過示範朗讀兒歌。 手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。

2、 提出兒歌的名稱，提問兒歌的內容。

⑴教師：“剛才老師在漱口，還唸了一首兒歌，兒歌的名字叫漱口。”

⑵ 提問兒歌的名稱，練習發漱的音。

⑶幼兒再次觀看並注意聽，教師邊動作邊念兒歌。

⑷提問：

a、“教師手裡拿著什麼?”(引導幼兒說出手拿花花杯，學習詞：拿)

b、“喝口什麼?”(引導幼兒說出喝口清清水，學習詞：喝，注意“清”的發音)

c、“然後頭怎樣，嘴怎樣?”(引導幼兒說出抬著頭，閉著嘴，學習詞：抬、閉，注意“嘴”的發音。)

d、“水吐出來發出什麼樣的聲音呢?”(引導幼兒說出咕嚕咕嚕吐出水，學習詞：咕嚕，併發準音) (三)集體學念兒歌：

1、 全體幼兒和教師一起念兒歌1—2遍。

2、 幼兒每人一隻小花茶杯(不放水)，邊動作邊念兒歌1—2遍。

(四)結束： 教師和幼兒一起小結，讓幼兒知道要養成飯後漱口的好習慣。

延伸：

在日常生活中注意飯後漱口，並對兒歌及時進行鞏固。

教學總結：

?漱口》這節課裡面為了讓學生掌握漱口的方法，我安排了《漱口歌》“手拿花花杯，喝口清清水，閉著嘴，含口水，咕嚕咕嚕，咕嚕咕嚕，吐出水”為了幫助學生理解句子意思，我一邊教學生讀歌詞，一邊做相應的動作。學生一看動作就明白了意思，很容易就記住了歌詞，對學習內容也感興趣了，很樂意學。接著我再要求學生們和我一起做動作，他們更高興了，都認真地跟著我模仿起來。這樣，整個課堂氣氛不但活躍了，學生的學習興趣也更濃厚了。因為孩子們都跟著老師在做動作，這充分吸引了學生們的注意力。肢體語言的教學，不但可以吸引智障孩子的注意力，不讓智障孩子分心，而且能提高教師的教學質量。

送的對教案篇3

活動目標

1.能利用廢舊報紙玩多種遊戲。

2.發展投擲、跳躍、躲閃跑的能力，提高動作的靈活性。

3.感受與同伴合作遊戲的愉悅。

4.瞭解多運動對身體有好處。

5.體驗遊戲的快樂。

活動準備

1.盛有舊報紙的紙框4個，放在場地的四個方向。

2.幼兒學習資源。

活動過程

1.熱身運動。

幼兒散點式隊形在教師的帶領下聽音樂做健身操。

2.嘗試活動。

(1)參觀用廢舊報紙製作的物品展。

(2)討論怎樣玩報紙?需要注意什麼問題?

(3)自由探索玩法：幼兒可一人玩，也可幾個人合作玩，引導幼兒探索多種玩法。

(4)鼓勵幼兒相互示範並學習各種玩報紙的方法。如單腳或雙腳在報紙上跳，跨過報紙練跳遠，橫躺在報紙上滾動等等。

3.結伴玩。

幼兒結伴展示不同的玩法，教師對幼兒創造的方法及時給予肯定和鼓勵。

(1)練習輕輕落地跳。

請能力強的幼兒示範，用單腳或雙腳在報紙上跳，不把報紙弄破，幼兒自主練習，教師重點指導能力差的幼兒輕輕落地跳。

(2)練習跳遠。

將大報紙對半折後平鋪在地，請練得好的幼兒示範，可隨意調節距離，幼兒分散練習，教師鼓勵能力強的幼兒儘量跳得遠些。

(3)練習鑽“山洞”

指導部分幼兒把大報紙連起來高舉過頭，變成一座“山洞”，其餘幼兒玩鑽“山洞”的遊戲。

(4)練習爬行。

指導幼兒把大報紙一張連一張平鋪在地上，請一名幼兒示範，比膝跪在報紙上向前爬行，小心不能弄破報紙。分散練習，教師及時鼓勵有進步的幼兒。

4.集體遊戲：橫躺滾比賽。

(1)方法：幼兒自由組成兩路縱隊，大報紙一張連一張分成兩組平鋪在地上。遊戲開始，每隊第一名幼兒橫躺在報紙上，手腳伸直，和身體保持一條直線，連續做橫躺滾動的動作，直到滾到最後一張報紙，然後起身跑回原地拍第二名幼兒的手，自己站到隊伍最後，第二名幼兒按同樣的方法接著橫躺滾動，速度快，方法對者為勝。

(2)幼兒練習橫躺滾動的動作。

(3)幼兒橫躺滾動比賽，以快者為勝。

(4)在比賽中增加難度，並增加幼兒對遊戲的興趣，強調遊戲中的安全，以快者為勝。

5.遊戲結束。

在優美的音樂聲中，幼兒自編報紙舞愉快結束，幼兒拿自制的報紙玩具回班玩耍。

教學反思：

活動以幼兒自由探索報紙的玩法為主線，充分發揮幼兒的想象能力和創造力，幼兒與同伴在一起想怎麼玩就怎麼玩氣氛比較活躍，大部分幼兒還是願意跟著老師玩遊戲，但還是有少部分幼兒不願意玩。活動滿足了幼兒的自我探索能力。

不足之處：

準備的報紙量有點少，導致有的小朋友把報紙弄壞了，就沒有足夠的報紙供他們玩耍，這需在以後的活動中多加註意。

送的對教案篇4

活動意圖：

?小熊砍樹》是一首融情境和教育意義於一體的兒歌，它的情節性較強，能為幼兒提供一個較大的想象空間，同時，它又蘊涵著愛護樹木，保護環境方面的內容，具有一定的現實意義。多媒體課件和圖譜的運用，使兒歌內容更加形象、生動，能激發幼兒積極參與活動的興趣。

活動目標：

1、鼓勵幼兒大膽想象，用清楚的語言表達自己的想法。

2、理解兒歌內容，學會有感情地朗誦。

3、初步建立愛護樹木、保護環境的意識。

活動準備：

課件、兒歌圖譜、錄音

活動過程：

一、欣賞課件，感知兒歌情境。

1、播放課件，幼兒通過觀看、傾聽、想象，感知兒歌情境並瞭解角色對話語言。

2、討論 ：為什麼樹木不能砍？

3、瞭解砍伐樹木的危害性。

二、藉助圖譜，理解兒歌內容。

1、嘗試看圖譜念兒歌。

2、完整欣賞兒歌。

3、分角色朗誦。

4、集體有感情地朗誦兒歌。

三、分組討論，集中交流保護樹木的方法。

四、小結，建立保護環境的意識。

送的對教案篇5

活動目標：

1、學唱歌曲，嘗試用說唱結合的形式演唱歌曲。

2、體驗買菜遊戲的快樂。

活動準備：

歌曲錄音、貨架、各種菜的圖片做成帽子。

活動過程：

一、節奏火車：菜場裡的菜

價值取向：經驗交流。

1、師：你去過菜場嗎？菜場裡都有什麼菜呢？

2、教師用節奏語言進行提示：菜場裡有| 什麼菜？|

3、幼兒開節奏火車進行節奏練習

小結：這個菜，那個菜，菜場裡有各種各樣的菜。

二、學唱歌曲

價值取向：在買菜的情景中，理解歌詞，能夠跟著熟悉的旋律介紹菜名

1、看情景表演

1）提問：哎，小朋友，你們還記得剛才我和奶奶買了哪些菜嗎？

2）你們有沒有發現，剛才我和奶媽一共買了多少菜呀？

3）師：哪些菜是唱出來的，哪些菜是說出來的呢？

小結：原來奶奶籃子裡的菜要唱出來，小朋友籃子裡的菜要說出來。

2、 完整欣賞歌曲

1）剛才我和奶奶先買了什麼菜，接著買了什麼菜，然後買了什麼菜，最後買了什麼菜呢？

3、幼兒演唱

重點練習說唱的部分

三、遊戲“買菜”

價值取向：能夠跟著音樂一起唱歌玩遊戲，體驗活動的樂趣。

幼兒、教師一起玩玩買菜的遊戲。

送的對教案篇6

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

?細胞通過分裂而增殖》選自《生物學》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節。本節內容講述細胞增殖是一種生命現象，體現了微觀生物學知識。在學生掌握了細胞的結構和功能的基礎上，本節課主要圍繞“細胞體積為什麼這麼小？”這個問題展開教學，使學生在探究活動中理解細胞不能無限增大的原因，併為第二課時的教學提供平臺，埋下伏筆。

（二）教學目標

根據國中生物課程的指導思想和新課程標準的的四項要求：①提高生物科學素養；②面向全體學生；③倡導探究性學習；④注重與現實生活的聯絡。制定以下幾個方面的教學目標。

1.認知目標：（1）解釋細胞保持較小體積的主要原因；

（2）通過模型方法進行生物學的.研究。

2.能力目標：（1）嘗試利用數學方法探究細胞生長極限的問題；

（2）運用數學方法分析、歸納、推理、處理實驗資料，得出細胞表面積與體積關係的規律。

3.情感與價值目標：（1）讓學生體驗模型實驗法對獲得知識和理解知識的重要作用； （2）讓學生認同實事求是的科學態度，學會用批判性思維方法解決問題。

（三）教學重點、難點

重點: 通過兩個活動來研究“細胞的體積為什麼這麼小？”的問題。

難點：活動“研究細胞體積與細胞表面積的關係”中學生提出預測、處理資料、得出結論。

二、學情分析

七年級學生剛步入中學，思維活躍，敢於質疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實物的支援，且以往學習中較少涉及到細胞知識，同時學生在學習過程中由於觀察、操作和分析能力的差異會產生不同層次的學習效果。而且七年級學生對“細胞大小與外界物質擴散的關係”的理解有一定難度，因此本節課設想通過教師引導，學生自主學習探究活動，來提高課堂效率。

三、教學策略

（一）教學用具

教具形式：製作教學課件；準備實驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

使用方式：教師展示課件，指導學生用實驗材料按活動二的目的要求探究細胞大小與物質擴散的關係。

效果預測：引起學生的興趣，促進學生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。

（二）教法

依據：建構主義教學理論 （做中求學，引導探究型學習）

（直觀教學法、比較歸納法、反饋法等）

①直觀教學法：通過多媒體輔助教學，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

②實驗探究法：指導學生主動參與兩項探究活動，鍛鍊學生的實驗探究技能。

③通過師生互動，生生互動，對所獲得資料和提出的問題進行分析、討論、交流、處理，共同得出結論。

④課堂習題檢測使教師發現問題，及時補充，進行教學反饋。

（三）學法

（觀察法、討論法、歸納分析法等）

本節內容理論性強、抽象複雜，所以課前要指導學生做好預習，課堂上讓學生積極參與到教學活動中，使學生在動手操作，動腦思考中解決問題。

①指導學生以“細胞體積為什麼這麼小？”這一問題為主線，讓學生進行自主探究。

②指導學生運用邏輯思維的方法處理分析實驗資料,理解細胞體積與細胞表面積的關係。

③指導學生採用發散性思維的方法，聯想的方法將模擬實驗結果遷移到真實細胞，從而得出結論。

（四）重難點突破策略

重點的落實方案：教學中通過設定情景，引出問題“細胞的體積為什麼這麼小”引導學生思考、討論。展示課件進行直觀教學，組織學生參與探究活動，在實際操作中理解較小的細胞與其物質代謝的關係。

難點突破策略：教師逐步質疑和引導，通過學生動手實驗，動腦思考，參與發現問題和解決問題的過程，從而得出結論。