送的對教案優秀8篇

教案的出現，就是為了讓教師能夠在講臺上更好的發揮自己的教學實力，制定一份優秀的教案是可以幫助我們提升教學質量的，本站小編今天就為您帶來了送的對教案優秀8篇，相信一定會對你有所幫助。

送的對教案篇1

第一課時

一、導語：古老的中國是個詩國，自從《詩經》開源之後，詩歌歷經春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至於唐宋發展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象徵。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。

二、檢查預習：

1.學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。

2.教師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到螢幕上，引導全班學生朗讀正音。

（zhù）(jué)(yí)(yú)(yù)(qì)(huī)(zhì)

箸爝彝虞煜砌麾炙

三、導讀《行路難》：

1.教師課件展示下列詩句，引導學生複習舊知，過渡到新知識：

（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）

（4）白髮三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？教師點撥：可以從以下幾方面去談

a.李白的生平、時代、代表作品；

b.有關李白的故事、傳說；

c.你對李白的評價。

學生思考，發言交流，教師因勢匯入本課學習。

2.反覆朗讀，整體感知：

（1）教師示範朗讀或放錄音，學生初步感知。

（2）學生自由朗讀，然後教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。

從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎麼讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文後再做結論。）

3.教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。

?行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折後的抑鬱不平之感。

4.學生自主朗讀，疏通、理解全詩。

學生以個人朗讀、小組內互讀等形式儘量有感情地朗讀本詩。並參考註釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。

5.學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。

教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。

（1）是什麼原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？

（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什麼作用？

（4）最後兩句詩表達了詩人怎樣的志向？

學生小組討論，教師點撥。要點如下：

（1）是濃重的憂鬱和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由於朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂鬱。

（2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與願違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的願望。

（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿著衝破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被後人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。

6.師生共同深入探究：

教師再提出問題，引導學生深入探究：

（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？

（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？

學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最後歸納。

要點如下：

（1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現在：a，巧用歷史故事、典故；b，誇張的描寫，形象的比喻；c，跳躍式的結構。

7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。

學生先自由朗讀一邊，然後各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關於這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。

四、導讀《涼州詞》

1.學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。

2.學生參考註釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。

3.教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。

（1）題目中的“詞”應該如何理解？

（2）從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？

（2）說說你對後兩句詩的理解？

（3）在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？

學生討論，交流，教師點撥後，予以歸納。

要點如下：

（1）這裡的“詞”不是文學體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬於詩的範圍。

（2）一“酒”一“杯”，使讀者彷彿看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們彷彿聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。

（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰爭的悲憤。這兩句詩生動地表現了邊關將士們為國戰鬥、視死如歸的英雄氣概。

送的對教案篇2

一、學習目標

⒈過理解錢江潮的壯觀與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

⒉習作者按順序、抓特點的觀察和描寫景物的方法。

⒊導學生有感情地朗讀課文，感悟文章的語言美。背誦課文第三、四自然段。

二、學習重點

通過有感情地朗讀課文三、四自然段，學習作者按順序、抓特點、運用準確生動的詞語描寫景物的方法，並背誦課文三、四自然段。

三、學習難點

學習作者按順序、抓特點觀察和描寫景物的方法。

四、教學過程

（一）回顧第一課時內容

上節課我們初讀了課文，瞭解了課文按時間順序寫了潮來前、潮來時、潮退後的壯觀景象。觀看了大潮到來時的錄影資料，並寫下了自己看到的潮水的樣子。

（二）瞭解學情，確定學習目標

⒈你在練筆中遇到了哪些困難？（瞭解學情）

⒉確定學習目標：

學習課文第三、四自然段，通過有感情地朗讀課文感悟文章的語言美，從而學習作者是如何將錢塘江大潮描繪得有聲有色、驚心動魄的。

（三）學習課文第三、四自然段，感悟語言，體會寫法。

⒈讀課文，想象課文是從那幾方面寫大潮到來時的景象的？畫出寫潮形和潮聲的語句。

⒉習寫潮聲的語言。

⑴自由讀要求：努力讀的精彩些。

⑵指讀聽他讀你有什麼感受？

⑶練習讀表現聲音的變化與氣勢

⑷彙報讀學生評價

⑸老師範讀

⑹齊讀大地真的在顫動嗎？還有那些詞語用的好？

⑺分工讀把你的感受寫在臉上。

同學們讀起來為什麼會有這麼多感受呢？（感悟寫法）

（在讀中品味語言，感悟作者按順序、抓特點、運用準確生動的詞語描寫聲音變化的方法。）

⒊運用所學知識，學習寫潮形的語言。

⑴組學習交流，根據所學潮聲的寫法，說說作者是怎樣寫潮形的？你是從哪些詞語體會出來的？做些批註。(尊重學生的閱讀體驗)

a、白線城牆戰馬（形狀變化）

b、只見很快地再近些越來越近（由遠而近變化之快）

c、出現移來形成飛奔（變化之多動態之美）

⑵練習朗讀寫潮形的語言，想想應該怎樣讀？

⑶彙報讀，評讀。

（感悟語言，進一步體會寫法）

2、聲形交織，領略潮來之勢，迴歸整體。

看錄影並感情朗讀課文第三、四自然段。

（表達對大自然的讚美和對祖國山河的熱愛。）

（四）背誦課文第三、四自然段，積累語言。

（五）學習第五自然段。（略讀）

（六）談感受，運用語言，修改課前練筆。

（七）作業：

1、繼續修改練筆

2、推薦相關網站，蒐集、積累古今名人詠潮的詩、詞、篇章。

（八）板書設計：

觀潮

潮來前

聲

悶雷

滾動

山崩地裂

按順序

天下奇觀

潮來時

抓特點

形

白線

城牆

戰馬

詞語準

潮過後

送的對教案篇3

⑴課題：高二物理：第一章靜電場

⑵授課教師：黎亭

⑶課時：2小時

⑷學生現狀分析：現物理水平為60分左右，屬於中下水平。補課安排：複習講解高二知識，抓基礎知識為切入點，後繼強化。

（5）教學內容

高二物理上冊第一章第一節與第二節

第一節電荷及其守恆定律

本節從物質微觀結構的角度認識物體帶電的本質，使物體帶電的方法。給學生滲透看問題要透過現象看本質的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念國中已接觸，電荷守恆定律對學生而言不難接受，在此從原子結構的基礎上做本質上分析，使學生體會對物理螺旋式學習的過程。本節關鍵是做好實驗，從微觀分析產生這種現象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恆定律便水到渠成，進一步鞏固高中的守恆思想。培養學生透過現象看本質的科學習慣。通過閱讀材料，展示物理學發展中充滿睿智和靈氣的科學思維，弘揚前輩物理學家探尋真理的堅強意志和科學精神。

【教學預設】

使用幻燈片時充分利用它的高效同時，儘量保留黑板的功能始終展示本節課的知識框架。

在條件允許的情況下努力使實驗簡化，給學生傳遞這樣一個資訊──善於從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發現和體驗科學（閱讀材料）。

練習題設計力求有針對性、導向性、層次性。

【教學目標】

（一）知識與技能

知道兩種電荷及其相互作用。

知道三種使物體帶電的方法及帶電本質。

知道電荷守恆定律。

知道什麼是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應的概念。

（二）過程與方法

物理學螺旋式遞進的學習方法。

由現象到本質分析問題的方法。

（三）情感態度與價值觀

通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質—透過現象看本質。

科學家科學思維和科學精神的滲透─—課後閱讀材料。

【教學重、難點】

重點：電荷守恆定律

難點：利用電荷守恆定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。

【教學過程】

引入新課：今天開始我們進入物理學另一個豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學知識大致可分為電場的電路，本章將學習靜電學，將從物質的微觀的角度認識物體帶電的本質，電荷相互作用的基本規律，以及與靜止電荷相聯絡的靜電場的基本性質。

?板書】第一章靜電場

?板書】一、電荷（複習國中知識）

1．兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數表示。

2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3．使物體帶電的方法：

摩擦起電──學生自學p2後解釋摩擦起電的原因，培養學生理解能力和語言表達能力。為電荷守恆定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個物體轉移到另一個物體上仔細觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現象？──靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質是什麼？──設定懸念。

自學p3第二段後，回答自由電子和離子的概念及各自的運動特點。解釋觀察到的現象。

再演示，靠近（不接觸）後再遠離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠離後箔片仍帶電？

提供器材，鼓勵學生到時講臺演示。得出靜電感應和感應起電。

靜電感應和感應起電──電荷從物體的一部分轉移到另一部分。

通過對三種起電方式本質的分析，讓學生思考滿足共同的規律是什麼？得出電荷守恆定律。

學生自學教材，掌握電荷守恆定律的內容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

【板書】

二、電荷守恆定律：

電荷既不能創造，也不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分。

一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和總是保持不變。

【板書】

三、幾個基本概念

電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：q或q單位：庫侖符號：c。

元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e=1．60×10c。

注意：所有帶電體的電荷量或者等於e，或者等於e的整數倍。電荷量是不能連續變化的物理量。最早由美國物理學家密立根測得

比荷──電荷的電荷量q與其質量m的比值q/m，符號：c/㎏。

靜電感應和感應起電──當一個帶電體靠近導體時，由於電荷間相互吸引或排斥，導體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠離一端帶同號電荷。這種現象叫做靜電感應。利用靜電感應使金屬導體帶電的過程叫做感應起電。

課堂訓練：見附件

送的對教案篇4

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後

的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後自然景象的特點。

2、通過準確的用詞造句來重點體會雷雨前自然界出現的現象和特點。

教學流程

(課前班長領讀有關雨的古詩：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》)

一、創設情境，激發興趣

1、剛才同學們背了很多關於雨的古詩。特別是最後一首，(出示古詩)老師很喜歡，想請同學們再讀一次，不過這次老師有個要求，要一邊讀一邊想象古詩中所描繪的下雨的景象，好嗎?

(出示課件)看一看，剛才同學們想象到的是不是這樣的景象呢?

請位同學來說說：你看到了什麼?聽到了什麼?

[從古詩引入，讓學生看雷雨的動畫演示，聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中、雷雨後自然界的景象變化，激發學生的學習興趣。]

2、你們能不能給剛才這段動畫起個題目呢?

你為什麼要起“雷雨”這個題目呢?

板書課題《雷雨》齊讀課題。

3、大家都見過雷雨，雷雨一般是在什麼季節下的?

夏天下雷雨時有什麼特點?

[學生回答時，描述的語言比較蒼白，使學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

二、創設情境，觀察想象

1、雷雨是夏天常見的一種自然現象。有位小朋友親眼目睹了一場雷雨，並

把它記錄下來，寫成了一篇優美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎?好，接下

來我們就學習他的文章。翻開書18課，聽老師讀課文，聽準字音。

師範讀課文。想讀嗎?

2、自由讀。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。

3、同桌檢查(認為自己讀得好的讀給同桌聽或者覺得的不好的請教同桌。)

[同桌進行合作學習，把主動權交給學生，讓學生更樂意去閱讀。]

4、(課件出示)有位小朋友讀了課文後給課文畫了三幅插圖，請大家想一想：這三幅圖分別畫的是什麼時候的景色呢?每幅圖各有什麼不同?可以和你的同桌交流交流。

(1)指名說，歸納板書：雷雨前雷雨中雷雨後

(2)比較一下每幅圖各有什麼不同?

隨機學習生字：烏雲：壓(動作理解)你還有什麼好辦法記住它嗎?

樹枝：亂擺誰能給“亂”組個詞語或說句話?

：垂垂—睡(我好想睡覺啊，連眼皮都垂下來了。)

彩虹：掛虹——紅

[讓學生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、後不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、後的天空，小樹、蟬、、雷、雨、閃電有怎樣的變化。通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養學生的觀察能力。]

4、你看，這雷雨前(中、後)的景色是完全不一樣的。那麼，課文的哪幾個自然段分別是寫雷雨前(中、後)的景色的呢?趕緊默讀課文，找一找。

板書：1-34-78(初步滲透“段”的概念。)

看板書小結。這節課我們先來看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)

三、創設情境，品詞析句

1、小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，就會發生很多變化。

瞧，書上都寫著呢!趕快拿起書看課文，誰願意把1-3自然段描寫雷雨前的景色這部分讀給大家聽一聽?

(1)指名讀(要求：其他同學仔細聽，他有沒有把字音都讀準了。)(2)自由練讀。

(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文字內容，為感情朗讀做好鋪墊。]

2.讀出感情。

讀了這雷雨前的景象後，你有什麼感受?

學生交流。(可怕、緊張、難受……)

你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)

(1)“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”板書：烏雲壓

你能帶著這種心情，讀好這句話嗎?

a.讓學生評評，他讀出這種感受了嗎?

b.師評：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們彷彿感受到烏雲正向我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c.師將教室燈關了(出示烏雲圖)：現在滿天都是烏雲，而且越來越黑，越來越低，一直向你壓下來，你有什麼感覺?

誰能再讀讀?---齊讀

[這句話的朗讀指導是重點，通過聯絡生活實際和動作演示感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，利用老師的語言渲染影響學生的感受，引導學生朗讀。]

(2)是呀，雷雨之前，烏雲密佈，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕，就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”(出示句子)

從這句話裡你知道了什麼?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，)

雷雨前沒有一絲風，悶熱極了，大家都無精打采的。

範讀——真安靜啊——齊讀

(3)“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”板書：樹枝亂擺

你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?做動作。

大家一起做動作，讀。

(4)看到這令人害怕的情況，(出示句子)“一隻從網上垂下來，逃走了。”板書：垂逃

是啊，也知道雷雨快要來了，(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)你看，這隻可害怕了，趕緊拉一條絲，從網上垂下來，逃走了。

誰來噹噹這隻害怕的，指名學生讀。

[學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較複雜，所以採用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。]

你還從哪句中感受到害怕?

(5)“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”板書：越來越

指導朗讀：你的聲音為什麼越來越高呢?

讓我們再去感受一下那電閃雷鳴的時刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)

[由於多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、變響的過程生動地展現在學生眼前，所以，學生能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強。]

齊讀(讀出氣勢)

3.說話訓練。

雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，壓得人透不過氣

來，狂風席捲大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。

快要下雨了，其他的小動物們都在幹什麼?

出示句式：快要下雨了，——

(小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家……)

[這裡不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發學生對原有生活經驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現象，懂得平時要去觀察，去發現。]

4.是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場大雨即將來臨了。

(出示1-3段)滿天的烏雲——齊讀

5.小結：課文寫得多生動多形象啊。只要同學們認真觀察，也能寫出關於天氣變化的好文章來呢!

剛才，我們學習的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那麼，課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨後的景象的呢?我們下節課再來學習。

接下來是我們的寫字時間。

四、書寫指導

今天，我們要寫的都是今天剛學的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹

你覺得哪個最難寫?

師範寫：垂(注意筆順，觀察“—”的變化)

生練寫，師巡視。

展示，評議。

板書設計：

烏雲壓

雷雨前(圖)：樹枝亂擺……越來越……

垂逃

18、雷雨雷雨中(圖)：

雷雨後(圖)：

送的對教案篇5

?教學目的】

1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察後的感受。學會景物描

3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

?教學重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

?課時安排】2課時。

?教學過程】

課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

第一教時

1、出示課題：

?繁星》的“繁”是什麼意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什麼的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課後練習一，帶著這個問題聽老師範讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什麼時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、(放幻燈①)讓學生看著畫面描述。板書：月夜

5、(放幻燈②)讓學生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連線起來了，哪個詞用得最妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什麼時間、在哪些地方看星天？

板書：(從前)家鄉庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

9.學習第一段：

(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什麼樣兒的？(用……點出有關的詞語)他有什麼感受？

(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什麼樣子？

(3)望著這樣的星天，作者就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裡似的，這表達了作者怎樣的感情？

(4)小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

板書：親切

10.學習第二段：

(1)三年前(1924年)作者在南京菜園裡看星天，星天又是什麼樣兒的？(點出有關的詞語)又有怎樣的感受？

板書：星群密佈光明無處不在好像

(2)(放幻燈③)“星群密佈”是什麼意思與“密密麻麻”比較，有什麼不同？

(3)“無處不在”是什麼意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他嚮往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎麼說？

(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什麼？

(8)小結：這時，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？

第二教時

(一)要點：自學第三段，彙報、總結全文。

(二)過程：

(1)(幻燈④)——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什麼樣兒的？感受又如何？

(2)提出在自學中不理解的問題。

(3)對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會(結合課後練習2、3、4題加以解決)。

(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什麼感情？而這種感受又是如何加深的？

(6)小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎？

(8)小組討論：這節課自己學到什麼？

(9)彙報、小結。

《繁星》知識點

一、多音字

覺jué(覺得)jiào(睡覺)

數shù(無數)shǔ(數不清)

二、近義詞

靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細小

三、反義詞

模糊一清楚靜寂—嘈雜

密密麻麻—稀稀疏疏

搖搖欲墜一穩穩當當

四、理解詞語

繁星：多而密的星星。

納涼：乘涼。

靜寂：沒有聲音;很靜。

群星密佈：像天上的星星一樣擺佈著,形容事物很多。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：形容有時明亮，有時昏暗。

夢幻：如夢的幻境;夢境。

五、詞語搭配

(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密佈)的藍天

六、詞語擴充套件

aabc式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道

abac式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現繪聲繪色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。

2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。

3.我望著那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。

這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產生無窮的遐想。

八、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什麼？

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。

2.課文是按什麼順序來寫的？

按時間順序。“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

3.為什麼三次看星空情況和感受會不同？

因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

九、課文主題

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，表達了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的嚮往。

《繁星》教學反思

?繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我採用了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結構

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，藉助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在瞭解了本課的一些背景知識後，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星？而後通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言並交流：這句話美在何處？感情是如何表現出來的？3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而並不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我彷彿看見………我彷彿聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。

回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊後鬆的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至於對文字的把握欠缺。

在兩個班的教學過程中，我發現通常都是後上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要捨得留充分的時間給學生自主思考學習。

也許缺憾本身就是美的，這裡的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有紮實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鑽研教材，剖析文字，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力

送的對教案篇6

學習目標

1.學習本課要求的13個生字.

2.領悟課文是怎麼具體表達信賴，往往能創造出美好的境界的思想的

3.有感情地朗讀課文.

課前準備

1.查詢相關資料,瞭解珍珠鳥的生活習性.

2.有關珍珠鳥的掛圖和課件.

教學過程

談話匯入

今天，我們將結識一個新的小夥伴珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.

初讀

請大家開啟書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?

這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼?

細讀

學習第一個畫面內容.

a．我們先進入展現小傢伙爸爸、媽媽生活環境的畫面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，請學生談談感受.(學生自由朗讀3～5自然段.)

b．當學生品味到我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什麼感受?

c．教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.

學習第二個畫面內容.

a．這幅圖展現了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，引導學生根據課文6～9自然段內容，用不同的畫面展現人與鳥的關係.

b．引導學生回到文字：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)

c．讓學生體會小傢伙神氣十足地站在書架上的情景，引導學生想象：神氣十足的小傢伙什麼樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關文字.)

d.教師小結：小傢伙生活得多麼快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離我越來越近了.

學習第三個畫面內容.

a.我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意.，說一說這份親近的情意是什麼?(引導學生朗讀10~11自然段.)

b.在這看似不動聲色中，流露出我對小傢伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小傢伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學生互讀這兩段.)

c．指名朗讀，並讓學生談談自己的感受.

d教師小結：小傢伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)

學習第四幅畫面.

a.有了這份信任，有一天，小傢伙競在我身上睡著了.這是多麼溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)

b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)

總結

這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎?

欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什麼感受?寫一寫.

送的對教案篇7

教學目標

1．基礎知識

（1）瞭解本區的位置和範圍。

（2）記住馬達加斯加島、幾內亞灣、索馬利亞半島（有“非洲之角”稱號）、好望角、剛果盆地、維多利亞湖（最大）、乞立馬紮羅山（最高）、坦噶尼喀湖（最深）、東非大裂谷。

（3）記住可可、黃金、金剛石與銅的分佈及出口國。

（4）掌握本區炎熱多雨的氣候特點。

（5）瞭解本區以高原為主的地形與特殊地形區。

2．智慧的培養：

（1）通過讀圖判斷尼羅河的，剛果河的流向，注入的海洋及流經地區的地形特點，初步學會比較分析兩條河流的流量特徵。

（2）初步學會運用景觀圖片和有關資料，比較熱帶雨林，熱帶草原和熱帶沙漠的氣候與景觀特點並分析其在非洲分佈的規律性。

3．思想教育要求

通過對本區自然環境的學習，使學生明確自然環境和人類生產之間相互制約的關係。

教學重點：

非洲的地形特徵及主要河流、湖泊，東非裂谷帶，剛果盆地，海岸線平直；

熱帶草原氣候；

主要礦產及分佈區。

教學難點：熱帶草原氣候成因，東非裂谷帶和剛果河成因。

教具：撒哈拉以南的非洲掛圖。

教學方法：講解法，練習法，讀圖分析法結合進行。

教學設計：前兩節我們學習了北非的自然環境、居民和經濟以及主要的國家，從這節課開始我們來學習撒哈拉以南的非洲

首先請同學們思考西亞和北非地區與撒哈拉以南的非洲在人種特徵上有什麼明顯的差異？（北非：白；本區：黑人為主，因此本區又有黑非洲之稱）

本區雖然指的是撒哈拉以南的非洲，但也包括撒哈拉沙漠的一小部分，即在本區的最北部是撒哈拉沙漠南部的邊緣。（邊指圖邊講解）

下面我們看一下本區的地理位置，13.1圖西臨大西洋，東岸印度洋。

宣讀課文第一段，瞭解本區是“黑人的故鄉”。

二、地形特徵：高原，裂谷和盆地。

1．掛非洲地形圖，對照讀課文地形圖，提問：非洲以什麼地形為主，判斷的根據是什麼？

（掛圖上是褐色，課文上看，大多地方200—1000m以上，故以高原地形為主）。追問：地勢向什麼方向傾斜？（由東南向西北傾斜）

整個非洲大陸的地形以高原為主。在撒哈拉以南，高原的海拔多在1000米以上，比北非地勢高。

本區東部高原上有一條斷裂深陷的東非裂谷帶，讀東非裂谷帶示意圖，提問：

裂谷帶起於何處，經過哪裡？一直延伸到哪裡？[南起贊比西河口南，向北縱貫東非高原——跨過赤道——穿過衣索比亞高原——經紅海啞喀巴灣，延伸到西亞朗死海附近，長達6000km寬50—80km]。

宣讀課文中有關東非裂谷的一段課文，讀完後提出4個問題，讓同學回憶。

（1）東非裂谷帶的形態特徵[兩岸懸崖壁立，附近有死火山和活火山，裂谷底部湖泊連串，深而狹長，被稱為“地球的傷痕”]

（2）在地形圖上找出乞力馬扎羅山（非洲最高）

維多利亞湖（非洲最大）

坦噶尼喀湖（非洲最深）

（3）裂谷的成因[地殼斷裂作用形成的]

（4）課文p29“想一想”並回答。

非洲地形雖然以高原為主，但也有地勢較低的盆地——剛果盆地。這個盆地原來是一個面積廣大的內陸湖，後來由於地殼上升，剛果河下切湖水外瀉而形成盆地。

下面同學們看圖，非洲的海岸線比較平直——原因是高原逼近海岸，由於海岸線平直——使得海灣、半島、島嶼少。

要求同學找出最大的海灣——幾內亞灣

非洲最大的島嶼——馬達加斯加島

非洲最大的半島——索馬利亞半島和非洲南端的好望角

並讀p29“讀一讀”好望角的得名。

三、炎熱多雨的氣候

本區有：“熱帶大陸”之稱，為什麼？

同學們看13.5圖，找出赤道，南北迴歸線，

1．看到撒哈拉以南大部分地區在南北迴歸線之間，按氣候帶劃分，應屬熱帶。

2．再看一看本區絕大部分年均溫在多少攝氏度以上，在20℃以上應屬熱帶，所以本區有“熱帶大陸”之稱。（教師指導啟發學生回答）

指導同學讀年降水量圖13—5，從本區南北兩端看起，依次從200mm以下—20000mm以上，那麼本區大部分地方降水量為多少？1000mm以上。

再看非洲氣候帶分佈圖，明確：非洲撒哈拉以南地區有哪幾種氣候？[熱帶沙漠，熱帶草原，熱帶雨林地中海式氣候]

從圖中我們能看出熱帶雨林氣候帶，南北兩側的氣候帶都是南北對稱分佈的。其中熱帶草原氣候也叫薩瓦那氣候，從而我們看出本區以炎熱多雨的熱帶雨林氣候和薩瓦那氣候為主，而北非則以炎熱乾燥的熱帶沙漠氣候為主。

此外大家看圖“赤道附近的東非高原為什麼不是熱帶雨林氣候”？[因地勢高，氣溫低]

講解：從非洲氣候帶分佈圖上我們能看出整個非洲的氣候以熱帶草原面積最大，氣候特點，是一年明顯分為乾溼兩季。

溼季：風從海洋吹向陸地，降水豐富。

乾季：風從陸地吹向海洋，降水稀少

找同學閱讀p31課文。

指導看13.7，13.8圖

完成p31“想一想”三個題。

四、豐富的礦產資源

根據同學閱讀回答：

世界上出產黃金最多的國家——南非

世界上出產金剛石最多的國家——扎伊爾

世界上出產鋁土最多的國家——幾內亞

世界上出產銅礦的重要國家——尚比亞

本區重要的石油輸出國——奈及利亞

總結新課，並作練習，宣佈下課

自然環境

一、地理位置和範圍：

非洲撒哈拉沙漠以南，東西臨印、大西洋，陸地輪廊平直。

二、地形：以高原為主的地形及特殊地形區

非洲之最：

乞力馬扎羅山（最高）維多利亞湖（最大）坦噶尼喀湖（最深）

馬達加斯加島（最大）幾內亞灣（最大）索馬利亞半島（最大）

三、氣候：炎熱多雨（熱帶大陸之稱）

四、豐富的礦產資源（儲量，種類豐富）：黃金、金剛石的儲量、產量居世界第一位。

南非——黃金金剛石——扎伊爾鋁土——幾內亞銅礦——尚比亞

板書提綱

第13章撒哈拉以南的非洲

自然環境

一、地理位置

二、地形：高原、裂谷、盆地。

高原為主：東非高原、衣索比亞高原

裂谷：東非裂谷帶（南起贊比西河口南——東非高原——赤道——衣索比亞高原——紅海——西亞死海附近）

盆地：剛果盆地

另有乞力馬扎羅山（最高山）維多利亞湖（最大湖）

坦噶尼喀湖（最深湖）幾內亞灣（最大灣）

馬達加斯加島（最大島）索馬利亞半島（最大半島）

三、炎熱多雨氣候

熱帶雨林氣候熱帶草原氣候（面積最大）

熱帶沙漠氣候地中海式氣候

四、豐富的礦產資源

黃金（南非）

金剛石（扎伊爾）

鋁土（幾內亞）

送的對教案篇8

一、 教學目的：瞭解什麼是和諧社會、什麼是和諧校園;黨章中提出建設和諧社會 的重大意義、社會主義和諧社會的基本特徵;怎樣建設和諧校園。

二、 教學重點：怎樣建設和諧校園，共產黨員如何在日常工作中以實際行動為構建和諧校園貢獻力量。

三、 課前準備：收集資料，擬定方案;製作課件，突出重點;佈置會場，烘托氣氛。

四、 教學時間：30分鐘

五、 教學過程：

第一節 構建社會主義和諧社會

一、什麼是和諧社會?

何謂和諧?從和諧的偏旁部首來看，“和”由“禾”與“口”組成，意味著人人有飯吃，諧是由“言”和“皆”組成，表示人人可言說，物物相諧，人人相諧。

從社會學意義上來理解和諧，我們認為和諧社會是社會發展的一種良性狀態，一個理想的目標，主要包括人際關係的和諧、人與社會的和諧、人與自然的和諧。

而從更深的層次看，和諧屬於哲學範疇。哲學意義上的和諧是關於為人處事、治國安邦的基本原則和基本方法。它著眼於和諧與不和諧的對比，抽象出和諧的本質屬性，並對和諧社會的基本特徵做出理性概括，主要包括和諧觀念與和諧思維。

這兩種視角的區別是顯而易見的。社會學意義上的和諧，注重的是結果，主要回答什麼是和諧社會的問題;哲學意義上的和諧，更注重過程，主要回答怎樣構建和諧社會的問題。正確的態度應該是把二者結合起來，不僅注重結果，同時也注重過程;不僅要搞清楚“什麼是”，更要積極探索“怎麼建”，以“怎麼建”的經驗積累深化對“什麼是”的認識，逐步在實踐中走出一條構建和諧社會的現實之路。

以和諧的觀念、和諧的思維去想問題、作決策、辦事情，就是把握經濟社會發展的客觀規律，從而認識世界並改造世界。這樣，構建和諧社會的方向才能更加明確，思路才能更加開闊，方法才能更加科學，行為才能更加自覺。

從科學發展觀的高度來審視，和諧哲學是一個由科學觀念、科學態度、科學思維、科學方法構成的完整思想體系，內涵非常豐富，其中比較重要的觀點與方法包括：普遍聯絡的觀點和方法，整體系統的觀點與方法，協調均衡的觀點與方法，動態過程的觀點與方法等。從實踐來看，構建和諧社會的許多實際工作和總體思路，都是對這些觀點與方法的實際運用。

二、黨章修正案增寫黨領導人民構建社會主義和諧社會這個自然段的重大意義在哪裡?

根據中央提出的構建社會主義和諧社會的戰略部署和經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設中國特色社會主義事業四位一體的總體佈局，黨章修正案增寫了中國共產黨領導人民構建社會主義和諧社會的自然段。把構建社會主義和諧社會的重大戰略任務寫入黨章，有利於全黨同志深刻認識構建社會主義和諧社會的重大意義和戰略地位，全面把握中國特色社會主義事業總體佈局，自覺為構建社會主義和諧社會、推動經濟社會全面發展而奮鬥。

社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證。構建社會主義和諧社會，是我們黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，從中國特色社會主義事業總體佈局和全面建設小康社會全域性出發提出的重大戰略任務，反映了建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的內在要求，體現了全黨全國各族人民的共同願望。

社會和諧是我們黨不懈奮鬥的目標。新中國成立後，我們黨為促進社會和諧進行了艱辛探索，積累了正反兩方面經驗，取得了重要進展。黨的十一屆三中全會以後，我們黨堅定不移地推進改革開放和現代化建設，積極推動經濟發展和社會全面進步，為促進社會和諧進行了不懈努力。黨的十六大報告明確地把社會更加和諧作為全面建設小康社會的重要目標之一。黨的十六屆四中全會明確提出構建社會主義和諧社會的重大戰略任務，從而使中國特色社會主義事業總體佈局由經濟建設、政治建設、文化建設的“三位一體”發展為經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的“四位一體”，並把提高構建社會主義和諧社會的能力作為加強黨的執政能力建設的主要任務之一。黨的十六屆六中全會做出了關於構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定，明確了到構建社會主義和諧社會的指導思想、目標任務、工作原則和重大部署。所有這些，都推動和諧社會建設取得了新的成效。黨的十七大報告指出：“構建社會主義和諧社會是貫穿中國特色社會主義事業全過程的長期歷史任務，是在發展的基礎上正確處理各種社會矛盾的歷史過程和社會結果。”任何社會都不可能沒有矛盾，人類社會總是在矛盾運動中發展進步的。構建社會主義和諧社會是一個不斷化解社會矛盾的持續過程。我國仍處於並將長期處於社會主義初級階段，人民日益增長的物質文化需要同落後的社會生產之間的矛盾，仍然是我國社會的主要矛盾，統籌兼顧各方面利益任務艱鉅而繁重。特別要看到，我國已進入改革發展的關鍵時期，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化。這種空前的社會變革，給我國發展進步帶來巨大活力，也必然帶來這樣那樣的矛盾和問題。解決這些矛盾和問題，是伴隨中國特色社會主義事業歷史程序的長期任務。因此，我們既要在發展的基礎上抓緊解決當前的突出矛盾和問題，又要有長期努力的準備，堅持不懈地推進和諧社會建設。

三、社會主義和諧社會的基本特徵

1、社會主義和諧社會首先應當是充滿發展活力的社會。

社會主義社會的活力體現在經濟、政治、文化和人本身等各方面。社會主義和諧社會的發展活力，集中表現在社會成員主動性、積極性、創造性的充分發揮和切實保證上。總之，從政策上支援、從制度上保證社會充滿創造活力，使社會各階層的人們各盡其能、各得其所，為社會成員充分施展才能提供機會和舞臺，就會造成一種積極的、有利於社會發展的和諧。

2、促進社會公平和正義，是構建社會主義和諧社會的關鍵環節。

必須更加註重社會公平，收入分配差距不能拉得過大。一方面繼續鼓勵有能力的人走勤勞致富、合法致富的路子;另一方面，堅決防止那些利用種種非法手段搞歪門邪道的人富起來;同時，還要加強社會調控，讓那些能力和條件較差的群體通過自己的努力和社會的幫助，逐步改善自己的境遇，最終走上共同富裕的道路。

3、社會主義和諧社會必定是有序的社會。

社會有序就是經濟、政治、思想、文化、社會生活各個方面有章可循。有序是社會主義民主的題中應有之義。有序體現了依法治國的基本要義。有序還體現在實現社會成員各得其所，努力使每個成員各獲其崗、各司其職、各守其則、各享其成。

4、社會主義和諧社會還必須是一個安定的社會。

和諧社會應該是人與人之間、群體與群體之間、社會階層與社會階層之間，以及人與社會之間和諧相處，做到人人平等、和而不同、互惠互利。實現社會安定，要解決三個重要問題：一是造就一個兩頭小、中間大的合理的社會階層結構。二是健全的社會管理機制。三是全社會共同的價值觀。還應當強調的是，逐步成熟的社會心理是和諧社會的重要標誌，我們應當給予足夠的重視。

第二節 關於和諧校園建設

學校是引領社會發展與文明的機構，是社會的重要組成部分，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。建立和諧校園是構建和諧社會的基礎。

一、什麼是和諧校園

所謂和諧校園，就是民主辦學的理念得到充分發揚，依法治校的觀念得到切實落實，各方面積極因素得到廣泛調動;就是學校各方面的利益關係得到妥善協調，各種矛盾得到正確處理，公平和正義得到切實維護和實現，安全穩定得到長久維護;就是學校領導、管理人員、教師與學生互幫互助、誠實守信、平等友愛、融洽相處、充滿活力;就是能夠使一切有利於學校發展的創造願望得到尊重，創造活動得到支援，創造才能得到發揮，創造成果得到肯定;就是學校各項事業實現迅速良性發展，師生員工的物質文化生活得到切實的改善和提高;努力實現社會公平，建立良好的競爭機制，實現學校教育各個子系統或要素全面、協調、自由、充分發展，良性互動，整體優化的過程。

二、把社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，深入推進和諧校園建設

1、深入進行馬克思主義理論教育

目標內容：要進一步抓好馬克思主義中國化最新成果進教材、進課堂、進頭腦的工作，組織廣大師生深入學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想，深入學習以胡錦濤同志為的黨中央提出的科學發展觀、構建社會主義和諧社會等一系列重大戰略思想，把馬克思主義最新成果內化為堅定的政治信仰、科學的思想方法、正確的行為準則;進一步加強學科體系和教材體系建設，積極推進馬克思主義理論研究和建設工程。

2、深入進行中國特色社會主義共同理想教育

目標內容：要採取報告會、主題班會、社會實踐等多種形式，深入開展黨情、國情、市情和形勢政策教育，深入開展中國革命、建設和改革開放教育，使廣大師生正確認識社會發展規律，正確認識國家的前途命運，正確認識我市經濟社會發展現狀，正確認識自己肩負的社會責任，真正把個人的奮鬥目標同國家民族的前途命運緊密聯絡在一起，始終保持對中國特色社會主義的堅定信念，始終保持對改革開放和社會主義現代化建設的堅定信心。

3、深入進行民族精神和時代精神教育

目標內容：要充分利用我市豐富的歷史文化資源，發揮德育基地和愛國主義教育基地的作用，藉助傳統節日、重大事件、開學和畢業典禮等時機，大力開展“弘揚和培育民族精神月”等主題教育，大力開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育，大力弘揚愚公移山精神、焦裕祿精神，使廣大師生愛黨、愛祖國、愛人民，培養勇於創業、開拓進取的良好品質，保持昂揚向上、奮發有為的精神狀態。

4、深入進行社會主義榮辱觀教育

目標內容：要以“講文明、促和諧”為主題，深入開展群眾性精神文明建立活動，不斷深化校園精神文明建立活動。充分發揮課堂教育的主渠道作用，充分發揮先進典型的示範作用，充分發揮道德實踐的激勵作用，教育和引導廣大師生從我做起、從身邊做起、從小事做起，自覺遵守愛國、敬業、誠信、友善的道德規範，形成知榮辱、講正氣、促和諧的文明風尚。推進和諧校園建設，要抓好校園文化建設這個重點，創新和諧校園建設的載體。要著力建設能夠體現正確辦學方向、體現本校鮮明特色、體現時代特徵的校園文化，為建設和諧校園創造良好氛圍。要積極拓展校園文化建設的內容，組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術科技、文娛體育活動，把德智體美的教育滲透到活動之中，使學生在參與活動中受到薰陶、得到提高。要繼續深入開展精神文明建立活動，並不斷探索新的載體，進一步提升廣大師生的文明素質，努力形成“建立和諧人人有責、校園和諧人人共享”的生動局面。

三、和諧校園的內涵和發展途徑

我們要構建的和諧校園應該從如下幾個方面去確定、理解和把握：

(一)、以人為本是學校和諧的核心

構建和諧學校的核心是“以人為本”，在學校就是“以教師為本”、“以學生為本”。所謂以人為本，其實質就是尊重人、依靠人、提高人。

1、尊重人是辦好學校的前提

尊重人是依靠人和提高人的前提。一個人只有受到起碼的尊重，才能使他體驗到生活的樂趣和價值，才能心情舒暢的工作和學習，才能看到領導和別人對自己的希望。

2、依靠人是辦好學校的保證

(1) 首先要依靠教職工辦學

(2) 學校的教育教學活動要緊緊依靠學生

(3) 學校要培養學生的責任意識和務實態度

3、提高人是辦學的目標

(1)首先要不斷提高師生的生活條件和工作學習環境。

(2)要注重教師個人的發展

(3)要注重學生的全面發展和個性發展

(二)、人際關係是學校和諧的關鍵

學校的和諧首先是人際關係的和諧。人際關係主要包括：學校內部的人際關係和學校外部的人際關係。學校內部的人際關係又包括：幹部之間、幹群之間、師生之間、師師之間、生生之間的關係。學校外部的人際關係主要是學校與上級有關部門的關係、學校與周邊社群的關係、學校與學生家庭的關係。這些看起來是單位與單位的關係，實際上還是人與人的關係。這些校內校外的人際關係處理好了，學校就會“政通人和”、“校和萬事興”，就會興旺發達。

1、學校內部人際關係的和諧

(1)學校領導班子的和諧

(2)教職員工之間要和諧

(3)師生之間的關係要和諧

(4)學生之間的關係要和諧

2、學校外部人際關係的和諧

學校雖然是相對獨立的社會組織，但學校的發展和生存離不開主管部門的支援和周圍社群的幫助，更離不開學生家長的維護。所以學校要實現與外部人際關係的和諧。

(1). 學校與上級主管部門的關係要和諧

(2). 學校和周邊社群的關係要和諧

(3). 學校和學生家長的關係要和諧

(三)、民主法制是學校和諧的準繩

1、學校要實行民主化管理

2、和諧的學校還要做到依法辦學

(四)、公平公正是學校和諧的凝聚力

(五)、文明整潔是學校和諧的形象

(六)、創新誠信是學校和諧的品牌

(七)、充滿活力是學校和諧的動力

(八)、愛護自然是學校和諧的本色

(九)、安定有序是學校和諧的保障

總之，學校的和諧不外乎人、事、物、景、情的和諧只有他們相互作用、相互促進、相互提高才能有力地促進和諧校園的建立。和諧可以凝聚人心,和諧可以團結力量,和諧可以發展事業。校園奏響和諧的旋律,必將為學校、教職工和學生的發展注入活力。我們要倍加珍惜目前學校已有的團結和諧的局面,始終用和諧的音符推動學校穩定持續的發展,以發展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩定保和諧,共同構建和諧校園，為把我校建設成為浦東新區的品牌學校而共同奮鬥!