猴的樂園教案優質5篇

我們要鼓勵教師根據學生的需求個性化教案，教案的編寫需要考慮學生的背景知識，以便在教學中建立起有關聯的知識框架，以下是本站小編精心為您推薦的猴的樂園教案優質5篇，供大家參考。

猴的樂園教案篇1

教學過程

一、情境引入

同學們，你們喜歡看動畫片《獅子王》嗎？

這是誰？你認識它嗎？怎樣記住它的名字？

今天是獅子王的生日，好朋友們都來動物樂園了，看看都有誰參加了獅子王的生日宴會？（貼動物圖）

二、瞭解動物，學習生字

1、獅子王看到來了這麼多朋友，它高興極了，想請大家介紹一下自己，你想扮演誰，猜猜它是怎麼介紹自己的？你能記住它的名字嗎？

梅花鹿：中型鹿，雌鹿較小，雄鹿有角，一般四叉。夏季體毛棕黃色，遍佈白色斑點，故得名。具有很高的經濟價值，渾身是寶，野生數量極少，人工種群達數十萬只，我們雙陽是就著名的梅花鹿基地。

展示“鹿”的演變過程。

蛇：爬行動物，長圓筒形，全身長有鱗片，沒有四肢。展示“蛇”的演變。成語：畫蛇添足虎頭蛇尾

老虎：生活在森林，叢林和野草叢生的地方，捕食大型食草動物。

狐狸：肉食性動物，主要以小動物為食，生性狡猾。教學時強調“狐狸”二字的讀音。成語：狐假虎威。

熊：棲息于山地森林，主要在白天活動，善於爬樹，游泳；能直立行走，食性雜，北方黑熊有冬眠的習性。成語：虎背熊腰。

熊貓：長相憨態可掬，生活在中國西南溫帶森林中，以竹子為主國食物，是我國的國寶。

2、獅子王的生日宴會上還收到了駱駝發來的賀電，它會對獅子王說什麼呢？猜猜。獅子王聽了駱駝的話喜笑顏開，它隨即發給駱駝一條資訊，你想知道其中的內容嗎？

駱駝強調讀音，分開讀時“駝”讀陽平。

袋鼠媽媽寄來了與小袋鼠的合影，她說最近很忙，你想知道她在忙什麼嗎？指生朗讀兒歌。

袋鼠生活在澳大利亞，是一種比較原始的哺乳動物，至今已在地球上生活了一億年，小袋鼠出生後要在媽媽的育兒袋裡發育成熟。“鼠”的演變。

3、讀詞。

獅子王的生日宴會結束了，動物們紛紛離開了，你還記得它們的名字嗎？指名認讀，領讀。

4、認字，組詞，說話。

三、寫字指導

老：師範寫，生書空，再獨立書寫。

狐：強調“犭”的寫法。

四、總結

同學們，今天我們在動物樂園裡瞭解了這麼多動物，你高興嗎？動物是人類的朋友，我們要愛護動物。

五、作業

蒐集有關動物的資料

板書設計：

動物樂園

動物圖片相關成語

動物名字

【教材簡析】動物是我們人類的朋友，它們生活在美麗的大自然中。本課教學為學生呈現它們快樂生活的情景。第一類是野生動物類，第二類是家禽家畜類。目的是要提高學生熱愛自然的意識，培養他們保護自然的美好品質。

?教學理念】識字寫字是低年級教學重點，在本課中，認真落實多認少寫、認寫分開的原則，遵循漢字的構字規律，結合本課的生字特點，關注識字方法的指導，培養獨立識字的能力，為學生獨立識字奠定基礎。

【教學目標】

1、認識13個生字和一個部首“鳥”，會寫8個字，掌握“老”字的筆順，瞭解“鼠.鹿”的漢字演變過程。瞭解帶有反犬旁和鳥字旁的字的特點，鞏固形聲字生字識記法。

2、形聲字識字法和字理識字等方法相結合，提高學生用多種方法識字的能力。

3、初步瞭解有關動物的習性與特點，對動物產生珍愛與保護之情。提高學生熱愛自然的意識.

【教學重點】認識13個生字和一個部首“鳥”，會寫8個字。

【教學難點】提高學生用多種方法識字的綜合能力。

【教學準備】

1.動物圖片、生字卡片、課件。

2.佈置課前作業，收集相關動物的資料、帶有動物的成語，以激發學生學習興趣，為學習新知識奠定基礎。

【教學流程】

（一）創設情境，引入新課

1.（電腦播放本課中出現的動物的錄影）讓同學們喊出它們的名字，

（教師相機貼動物圖片）這些都來自熱鬧的動物樂園，（板書課題）齊讀課題，今天老師就帶大家到這個動物大家庭去看一看！

（二）學習新知，提出生詞

1.認識“老虎”

瞧，動物樂園到了，老虎出來迎接我們了，（指老虎圖）誰來與它打聲招呼，出示“老虎”字卡，你喜歡老虎嗎?為什麼?指名回答。（引導簡介老虎）誰願意拼讀一下他們的名字？（板書“老虎”）請同學們注意“老”字的筆順，書空。

2.認識“獅、狐狸、豬、貓、狗”

（1）在動物大家庭裡，本領能和老虎相比的就數獅子了。（指獅子圖）（板書“獅子”），“子”是輕聲的。

（2）老虎和獅子很威猛，狡猾狐狸常和它們鬥，（板書“狐狸”）拼讀，狸字在這裡是輕聲的，但拿出來是二聲的。狐狸是兩種動物，誰給“狐”和“狸”兩個字擴詞？

（白狐、狐仙、銀狐、火狐、狸貓、狸子、山狸、狸貓等）

（3）同學們看這幾個字哪兒一樣？（都是反犬旁）

在動物樂園裡，有好多四條腿的動物朋友的名字帶有反犬旁，你還知道哪些字還是反犬旁的？（豬、貓、狗、狼、狽等）

（板書“豬、貓、狗”）

（4）你知道這些字是什麼字嗎？（形聲字）說說你的理由？（反犬旁表示字義，

另一半表示字音）也有的形聲字的聲旁不能表示字音，比如“狗”。

(5)請你在“豬、貓、狗”中選一個字組一個詞。

3.認識“雞”

有的四條腿的動物名字帶有反犬旁，帶翅膀的動物名字多帶有

“鳥”字旁。不信你來說幾個！（鴨、鵝、鸚鵡、鴿、鵲）

（板書雞）

4認識“梅花鹿、袋鼠、黑熊、駱駝”

聽說同學們到動物樂園來了，有好多動物朋友要跟大家見面呢！

（出示鹿、袋鼠、黑熊、駱駝的圖片）

（1）用字理認識鼠、鹿兩個字。

（2）拼讀“袋鼠”和“駱駝”，（板書袋鼠、駱駝）講講你收集到它們的資料。

（3）出示“黑熊”拼讀“熊”，熊是三拼連讀音節。（板書“熊”）

5認識蛇和兔

（1）小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，你看到了什麼?(出示“蛇”的圖片)指名說。（板書“蛇”），指名拼讀，說記法，找朋友，找蟲字旁的字寶寶還有什麼？（蝦、蜻、螞、蟻）

（2）（板書兔）拼讀。

三、識記生字重視學法

（1）這些可愛的新朋友，現在要離開黑板，回到大自然中了，我們要多關心它們，讓我們一起送它們回去，好嗎？教師揭去動物圖片，同學讀出生詞。

（2）（擦去不需認識的字和音節）再讀一遍。想想你怎樣記住這些字的？（引導一種方法帶一串字）請你在小組內說一說再彙報。

①加一加：虎、袋、熊、兔、蛇、雞

②形聲字識記：獅、狐、狸、豬、貓、狗、駱、駝

③字理識字：鹿、鼠

四鞏固生字多次復現

（1）擺字卡，讀一個擺一個。（擺在桌子上）

（2）這些小動物可淘氣啦，它們又跑到小朋友的桌子上，我們來跟它們做一個遊戲。遊戲的名字叫《你來演我來猜》，(教師背對學生出示生詞卡片，要按組來出示：第一組是野生動物類，第二組是家禽家畜類。三名學生來表演，學生再舉起相應的卡片。)

（3）收字卡，收一個讀一個。同桌當小老師監督。

五、書寫生字突出重點

（1）“老”，範寫，強調筆順。生臨帖，寫兩個。

（2）“雞”，指導鳥字旁的寫法，生臨帖，寫兩個。

（3）其他生字學生獨立臨寫，教師個別指導。

（注意反犬旁的書寫，強調三個一，重在養成良好的書寫習慣。）

六、作業佈置重視積累

本節課我們瞭解了這麼多動物，動物是人類的朋友，我們要愛護動物，保護我們共同的家園。老師佈置一個長作業，請學生把自己蒐集到的資料整理成小報，也可以用你收集的詞語充實你的詞語手冊，我們月末展覽。

猴的樂園教案篇2

第一課時

一、找規律，記漢字。

1、老師用投影出示“有趣的漢字”中的四組漢字，請學生讀一讀。

2、誰來說說每組字都有什麼特點？

師總結：這些字的偏旁都相同。第一組字都是豎心旁，表示與心情有關；第二組是女字旁，表示與女性有關；第三組是絞絲旁，表示與絲織品有關；第四組除它字為象形字其餘都是會意字，字義大都與房屋有關。

3、這些字裡可有不少的形聲字，你能把它們都找出來嗎？

（快、忙、慢、怪、懷、姐、妹、媽、奶、紅、織、繩、細、紙、室）

學生能找出常見的一部分即可。

4、你發現哪些字和它的偏旁關係很密切？

學生小組內交流，指名說。

5、你還發現哪些形聲字和它的偏旁關係好像並不密切？

師稍作解釋：“紅”又讀作工，特指婦女紡織、縫紉、刺繡等工作及其產品。

“細”字本來指微小的絲。

6、找朋友，開火車給這些漢字組詞，看哪一列火車能開起來。

7、比一比，看誰能寫出更多的帶有這些偏旁的字。

8、小組擂臺賽。

一小組給另一小組任意舉出一個偏旁來，看對方在規定時間內能想出多少帶有這個偏旁的字。

9、穿珠連串。

（1）出示句子：天氣這麼冷，涼水會凍成冰，我決定把它倒乾淨。你發現這句話中加點字有什麼特點？

（2）你能試著寫一寫有這樣特點的句子嗎？

（3）學生自由創作，師點評。

二、指導書寫。

1、老師在黑板上寫三個“妹”和三個“它”字，均為不規範寫法，或在田字格中偏低，或結構分佈不勻，或是筆畫不流暢。

2、你發現這些字在書寫上有什麼問題？

3、邊觀察書中字邊思考，左右結構的字要怎樣寫才漂亮？

師邊書寫邊指導“奶”字的書寫：第一筆寫得較為收縮，第二筆與第一筆中的撇相呼應，緊靠豎中線。第三筆橫稍向上斜。整個女字旁要寫得緊湊，右邊的“乃”字寫得較為舒展。

大部分左右結構的字要寫得左緊右鬆。

4、學生自由說上下結構的字要怎樣安排才漂亮？

5、學生自由練習。

6、書法擂臺賽。

自己認為某個字寫得特別好的同學上來書寫這個字，其他小朋友認為比他寫得更好可以來挑戰他。集體評議“書法擂主”。

第二課時

一、詞語超市。

1、今天咱們來做“對字”的遊戲，

我說一個字，你們就說出與這個字意思相反的字。

老師分別說“長、動、深、高”，指名來對。

2、剛才我們對的就是反義詞，別看它們的意思相反，可這兩個對頭有時候還要走到一起來，表示另一個新的意思，投影出示“詞語超市”裡的詞。

3、指名讀，齊讀。

4、給詞找個安全的家。

這些意思相反的字呆在一塊，老師怕他們打起來，這兒有好多的句子媽媽，你們快給他們找個合適的家住下來吧！

投影出示：動靜長短高低來回左右深淺。

（1）這兒真安靜呀！沒有一點（ ）。

（2）這兩把尺子（ ）有點不一樣。

（3）他向（ ）看了看，沒有發現什麼。

（4）小馬不知道河水的（ ），不敢過河。

（5）他走了幾個（ ），也沒有找到剛才丟的東西。

（6）這條小路（ ）不平，你可要小心點呀！

5、你們平時一定聽到過帶有這些詞的句子，請你選擇一個你熟悉的詞說一句話。

6、你還能說出這樣的詞來嗎？

新——舊遠——近軟——硬

二、把句子補充完整。

1、齊讀書中的第一個例句，

2、讀著這句話，你彷彿看到了什麼？

3、比較下面兩個句子，你更喜歡哪一個，為什麼？

（1）夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，樹綠綠的。

（2）夏天的山上，泉水是清的，草很旺，樹是綠的.。

師總結：我們說話時，不光要把話說清楚，還要讓我們說的句子更形象、更生動，這樣別人一看到你的句子，彷彿就看到了一幅美麗的畫面。

4、一個季節就是一幅美麗的畫卷，你能用生動、具體的句子為我們描繪秋天的美景嗎？請學生接著秋天一詞往下說。

5、集體評議。

6、師範讀第二個句子：“我們聽到的是溪水潺潺，還有稻田裡青蛙的鳴唱。”

7、在這熱鬧的夏夜裡，你們看到的又是什麼呢？請學生接著“我們看到的是”往下說。

8、師生點評，評選最美的夏夜。

三、作業。

把下面的句子補充完整。

春天，我們聽到（ ）。

冬天，我們看到（ ）。

第三課時

一、歌曲匯入。

1、播放《春天在哪裡》。

2、聽著聽著，你們彷彿看到了什麼？

3、這美妙的歌聲把我們大家帶入了美麗如畫的春天，大家讀讀書上的這首《春天在哪裡》的小詩也能享受這美景呢！

二、自由朗讀，自由表現。

1、學生自由讀全詩。

2、有困難的學生尋找幫助，與別的同學結成對子互幫互助。

3、說說你最喜歡小詩中描寫的春天的什麼？為什麼？

4、選擇自己最喜歡的小節讀一讀，也可以畫一畫，還可以編成歌詞唱一唱，配上動作朗讀。

5、學生自由表現。

6、師總結：多迷人的春天呀！看著你們的畫；聽著你們的歌聲還有你們的朗讀，我真覺得春天是一年中最美的季節。讓我們隨著動聽的樂曲一起走進春天。配樂師生齊朗誦。

7、找小夥伴合作朗讀，一生讀每節第一句，一生讀後二句。讀出一問一答的形式來。

三、整體感悟，自由創造。

1、你喜歡這首詩嗎？為什麼？

2、詩人發現春天在草原上、在枝頭、在田野裡，那麼你覺得春天在哪裡？為什麼？

3、說得真美，快快把你說的寫下來，不就是一節小詩了嗎？

4、生自由創作。

猴的樂園教案篇3

教學目標：

1、認識一到十十個數字的大寫

2、認讀四字詞語感受大自然的豐富多彩。

3、抄寫背誦名言警句

4、朗讀小詩

5、認識比喻句

6、口語交際秋遊

7、習作

教學時間：5課時

第一課時

一、讀一讀

1、複習古詩

一去二三裡，

煙村四五家。

亭臺六七座，

八九十枝花。

2、開啟書，自己讀一讀，你會發現數字的另一副模樣。

3、小結：這些是大寫的數字。

4、指名讀，齊讀。

二、認一認，讀一讀。

1、自由讀，不會的字看拼音，多讀幾遍。

2、讀給同座聽，相互評一評

3、指名讀字，正音

4、開火車讀詞。

5、自由讀，邊讀邊想象。

三、寫一寫。背一背

1、指名背誦學過的名人名言。

2、自己讀

3、請人讀，正音。

4、讀後說一說。

5、老師根據學生提出的難字，指導書寫。

滿 謙 焉

6、學生練寫

7、寫後背一背

第二課時

一、讀一讀

讀詩比賽

1、自己讀，做好小組比賽的準備。

2、小組讀，評出本組冠軍。

3、小組冠軍讀，讀後評

4、說說自己的體會。

二、探究和發現

1、讀一讀，讀正確。自由讀，指名讀，齊讀。

2、說說自己的發現

3、找一找課文裡的比喻句。讀給大家聽

4、寫一寫

學生自己寫比喻句

寫後評一評。

第三課時 口語交際：秋遊·教案

教學要求：

1備惺芮鍰斕拿覽觥⒚勻耍真誠讚美秋天。

2蓖ü討論交流，設計出組織秋遊的方案。

3毖生在寬鬆的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養口頭表達等能力。

教學重點、難點：激發學生的表達慾望，拓寬口語交際層面。

教學準備：

1笨吻安賈醚生收集關於秋天美景的圖片或其他資訊。

2甭枷翊、投影儀等。

教學過程：

一、感知秋景，激發秋遊慾望

1、談話匯入。

秋天是迷人的，天高雲淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節裡，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的資訊。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學們共享吧！

2、學生交流。

①到講臺前向大家展示課前收集的關於秋景的`圖片、照片、採集的各種聲音……

②口頭介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現的美景、說說各種聲音傳達給人們什麼樣的資訊等等。

3、播放錄影。

①談話。聽了你們的介紹，我心裡也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的足跡。

②播放一組錄影，錄影中拍攝的是秋天的果園、農場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。

③引導讚美。經過剛才的一段交流，你們有什麼想法嗎？學生自由讚美秋天，引出“秋遊”。（板書）

二、創設情境，提供交際機會

1、談話。大家都想去秋遊，但秋遊必須得到學校大隊部的批准。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎麼說呢？

2、小組討論，形成基本觀點。

3、角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。儘可能多請幾組。

三、激發興趣，分組設計方案

1、激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經學校大隊部批准，年級組準備組織大家出去秋遊，並在全年級徵集優秀活動方案。

2、在組織秋遊之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？

師生自由討論。將師生意見加以概括：

a毖『米羆咽被；b比範ㄇ鎘溫廢擼籧弊櫓豐富的活動；d斃璞改男┪鍥罰籩畢Ｍ有何收穫。

3蔽繞上述問題，將全班分成6個秋遊小組，分組討論，設計出各自的秋遊方案。

要求：（1）小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。

（2）各組設計的方案要具有創造性。

（3）各組可將方案列成簡單的提綱。

四、集中評比，確定最佳方案

1貝用啃∽楦餮〕鮃蝗撕屠鮮σ黃鸌槌善郎笞欏

2備髯櫫萍齟表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發言。

3逼郎笞榧捌淥組對每組的方案提出質疑，要求其答辯，雙方展開討論。

4逼郎笞楦各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。

第四課時 習作：我去過的地方·教案

要求：可以寫自己常去的地方，可以寫你去過的最遠的地方、最美的地方，也可以寫你最想去的地方。

一、匯入

你卻過什麼地方？

二、閱讀《我去過的地方》

1、自己讀。

2、說說自己的感受。

3、學習怎麼介紹一個地方。

鼓勵學生從例文中發現，得到啟示。寫清時間、地點、人物、重點寫該地方的特點。

三、說說自己最想給大家介紹什麼地方，為什麼，那裡有什麼特色？

學生說

四、學生打草稿

第五課時

一、教師選擇典型的習作進行講評。

二、學生讀一讀自己的習作，根據老師的提示進行修改。

三、謄寫作文。

猴的樂園教案篇4

活動名稱：動物遊樂園

一、活動目標

1．訓練幼兒思維的靈活性、獨創性和豐富的想象力。

2．通過創造性的講述，鍛鍊幼兒的口語表達能力。

3．認識5種以上的小動物，並且叫出她的名字。

4．初步的學會說5種小動物的全名，模仿小動物做動作。

5．學會“早上好、再見”等禮貌用語。

二、活動準備：

（一）準備各種小動物的圖片及各種動物名稱字卡。

（二）環境準備事先佈置好動物園場地。

三、活動方法想象法、激發法、重組法。

四、活動過程

（匯入：寶貝們，真高興今天又見到你們了，寶貝們早上好！你們和我問好的聲音要是在大一點的話，我就帶你們去參觀動物園。(教案 ) 好不好？）

1．參加遊戲的幼兒分別為動物園的遊客，扮演遊客的幼兒必須在動物園門口“購買”一張門票（小雞的圖片）。

2．遊客手拿動物入場券入園後，根據自己的喜好參觀自己熟悉的動物（如：小鳥、獅子、大象、猴子、鴨子、老虎、梅花鹿等）作為人場券。

按順序參觀它們的居住處並找出相應的名稱卡片，看誰找得又快又多又準。

3．玩“看誰猜得對”。請找到動物字卡的幼兒做動作，讓其他幼兒猜，給猜中的幼兒一定獎賞。

五：中間休息：（我們在遊樂園裡玩了一大圈，現在我們休息一下，一會我們再和身邊的媽媽、爸爸，爺爺、奶奶一起在參觀一次把手中的小動物送回家。）

六、遊戲：

1：《玩小動物模仿秀》

大象：伸出大象的鼻子，模仿大象走路。

鴨子：伸出鴨子的翅膀，模仿鴨子。

老虎：練習幼兒的手足爬。

小鳥：模仿小鳥飛飛，翅膀張開、腳尖著地的做動作。

2：參見《小動物的運動會》

七：各領域滲透：

瞭解各種動物吃什麼和生活習性及動物與人類相互依存的關係。

八、家庭中滲透：

動物、植物、人類活動的圖片和字卡，進行隨機教學。

猴的樂園教案篇5

教材內容：習作指導

教學目標

1、通過開展“拉不開的書”遊戲活動，引導學生體會生活中處處需要動腦筋。

2、指導學生按照“發現問題——思考問題——解決問題——心理感受”的思路，完成習作，學習怎樣把一件事表達清晰。

3、學習怎樣把一件事寫具體，並能表達自己的感情變化及心理感受。

教學重點：引導學生把想辦法解決問題的過程具體地寫下來。

教學難點：表達自己在這一事件過程中的感情變化以及內心感受。

教學準備：教師課前將兩本書的書頁一頁夾著一頁重疊起來。

教學過程：

一、讀題：明確習作要求。

1、閱讀題目。

2、明確要求。

（1）寫自己動腦筋解決問題的一件事情。

（2）這件事情要能體現自己喜歡動腦筋。

二、遊戲：體會“動腦筋”的重要。

1、匯入：今天老師來給同學們做一個小遊戲，同學們可要把腦筋開動起來喲！瞧，這兒有兩本書，它們緊緊地夾在一起，怎麼也拉不開。老師示範拉書。

2、哪個大力士來幫幫我？指名一個同學上臺。請同學們仔細觀察他的動作、神情。

3、剛才那個同學費了九牛二虎之力也沒有將書拉開，是不是他的力氣還不夠呢？我們再請兩個同學來拉書。同學們再次認真觀察，看看他們的動作、神情。

4、動腦筋想想：書怎麼也拉不開，這是為什麼呢？

（書頁與書頁的`接觸面產生摩擦力，使書頁夾緊，書頁重疊得越多，摩擦力就越大。所以，書頁雖然只是輕輕地夾著，累計起來的摩擦力就大了，書頁就無法拉開了。）

5、兩本書怎麼也拉不開，這可怎麼辦呢？引導同學開動腦筋想辦法。

學生在小組內說說自己怎樣解決這個問題。

6、教師：大家仔細看，老師可以不費吹灰之力，就把這兩本書拉開。老師一邊對著重疊的書頁吹，一邊抖動書頁，書就輕而易舉地拉開了。

7、小結：生活中動腦筋的事情很多，象剛才那個遊戲，如果我們不開動腦筋，只用蠻力，書是難以拉開的。相信大家經歷的動腦筋的事情有很多，有的也許已經淡忘，但有的仍然印象深刻。寫習作就應該選擇自己印象深刻的來寫。這樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體

三、交流：我曾怎樣“動腦筋”。

1、同學們，在生活中，你們肯定遇到過一些困難，或許是一道數學題，或許是一個謎語，或許一次需要反敗為勝的下棋……相信大家一定開動腦筋，克服了一些困難。有過這樣的經歷嗎？誰來談一談。

2、指名談。

3 、同桌之間互相交談，體驗自己開動腦筋解決困難的喜悅。

四、寫作：我也喜歡動腦筋。動腦筋思考問題解決困難的經歷，同學們一定記憶猶新。每個人的經歷不一樣，感受也各不相同。老師多想走進你們的心中，與你們一起體驗你的經歷，分享你的感受。快快拿起你手中的筆，寫下來吧！老師可等不及了喲！

1、習作要求：

（1）按事情發展的順序把事情寫清楚。

（2）抓住事件中自己是怎麼發現問題，怎樣思考問題，怎樣解決問題，解決問題後的心情怎樣等幾個方面來寫。

（3）把握習作重點：想辦法解決問題的過程。

（4）善於表達自己在這一事件過程中的感情變化以及心裡感受。

2、學生寫作，教師巡視輔導。

五、欣賞習作，修改習作。

讀一讀自己的習作，再改一改。

[評析]在本次習作過程中，選用了一個有關摩擦力的科學小實驗，趣味性強，同時又能引導學生髮現問題、思考問題、解決問題，以及體驗解決問題後的心情。有了這樣的遊戲引入，學生在寫自己的動腦筋解決問題的經歷時，興趣會更加濃厚，思路會更加清晰，感受也更加真切。