水墨畫魚教案5篇

教案的制定可以幫助教師更好地安排教學資源，制定完善的教案可以幫助教師合理安排教學時間和資源，下面是本站小編為您分享的水墨畫魚教案5篇，感謝您的參閱。

水墨畫魚教案篇1

教材分析：

?童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構成了令人嚮往的純真童年畫面。課文構思新巧、想象豐富，運用比喻、擬人等修辭手法，語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學時圍繞本單元語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”，教給學生閱讀的方法，引導學生聯絡上下文、聯絡生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領學生走進文字，體會字裡行間流動的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫面，讀出意境。

教學目標：

1.正確認讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字，會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字，學習積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。

2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，體會童年的快樂，並有感情地朗讀詩歌，背誦《溪邊》。

3.運用“聯絡上下文、結合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字型會溪水的綠；從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會採蘑菇兒童的可愛。

一、教學重點：

1.運用“聯絡上下文、結合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。

2.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

二、教學難點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂。

三、教學準備：

教師準備——製作課件及關於“水墨畫”的微課；

學生準備——預習詩歌。

四、教學時數：

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、談話匯入，寫“墨”字，揭示課題。

導語：孩子們，老師考考你們，文房四寶是什麼？（筆墨紙硯）

1.介紹“墨”字的構字特點：

看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹的油和其他材料製成的，是書寫、繪畫的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。

2.指導書寫“墨”：（範寫）“墨”寫的時候，四點底是四兄弟，中間兩點比較小，兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。（巡視指導）

誰來給“墨”字組詞？

3.微課介紹，初識“水墨畫”：水墨畫是中國畫的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫，那濃淡乾溼的墨，那遠近虛實的景，寥寥幾筆，就勾勒出無窮的意境，像詩，像詞，像夢，像故事，使人產生無限的遐想。（播放微課）

?教學意圖：關於“水墨畫”學生了解不多，通過微課介紹有關水墨畫的特點，一方面帶領學生欣賞水墨畫，感受水墨畫的意境美，另一方面也為後面學習詩歌時學生能自然地走進詩境做好鋪墊。】

4.揭示課題,讀好課題。

今天我們一起走進張繼樓用文字記錄的一組水墨畫，齊讀課題：18《童年的水墨畫》，再讀課題。（在“的”字後面稍微停頓，讀出節奏）

二、檢查預習，學習生字，整體感知。

這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方，他和小夥伴在這兒做什麼呢？讓我們一起走進課文。

1.讀通課文，隨機識字。

誰能把詩讀流利？(指名讀三首詩，師相機正音，並讀出詩的節奏。“碎”平舌音；“染”翹舌音；“浪”“爽”後鼻音；如“當作”“撲騰”；指導“爽”的筆畫筆順。)

2.概括事件：每首詩寫了小朋友在做什麼？（溪邊釣魚、江上戲水、林中採蘑菇）

?教學意圖：通過檢查預習情況，指導認讀生字，讀通課文，順應“以學定教”“先學後教”的理念，既能突出重難點，又能關注學生的需要。】

三、品讀《溪邊》，探究學法。

詩人童年的生活是那麼豐富多彩，我們先走進《溪邊》這首詩。

（一）聽讀錄音，感知事物

1.聽讀想象：

請聽錄音讀這首詩，邊聽邊想象:你彷彿看到什麼，聽到了什麼？

2.交流印象：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（充分地說，老師隨機點撥，並在書上劃出相應的景物。）

（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……）

（二）品讀詩文，理解詩句

1.自讀詩文，感悟畫面：

如果說溪邊是一幅畫的話，到底是一幅怎樣的水墨畫嗎？我們再次走進課文，請同學們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫,批註在旁邊。有不理解的詞句畫出來，打上問號。

3.交流分享，理解詩意。

同學們認真品讀了這首詩，覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面，為什麼？

（1）分享閱讀收穫，點撥學習方法。

感悟平靜、歡快、美麗的畫面，相機指導、點撥孩子通過聯絡上下文、結合生活、想象畫面等方法品讀詩意，並指導學生有感情地朗讀詩歌。

重點理解：人影給溪水染綠了。

a.聯絡上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）

b.展開想象理解“染綠”：還會把什麼染綠了？c.藉助圖畫理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）

（2）提出疑問，合作學習。

還有哪些地方讀不懂的呢？(學生提出來，相互幫助)

3.指導背誦，走進詩境。

?溪邊》這首詩，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動，生機盎然，充滿童趣的畫面，讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海裡。

?教學意圖：詩的語言清新，意境優美，但大部分三年級的孩子對抽象性的詩歌比較難以理解，他們走馬觀花地讀後，在詩句的理解上是存在一定困難的，詩歌的情感更是難以深入體會。因此，教學時，教師應充分尊重學生主體，瞭解學生對詩歌的理解程度，現場質疑問難，聚焦難懂的語句。如，“人影給山水染綠了”是比較難理解的，人影平常是黑的，但由於溪水是綠的，人影倒映在溪水中才會被“染綠”。學生如果只是單單關注“人影給溪水染綠了”這個句子，是比較難以理解的。這裡讓學生質疑、思辯，引導學生運用聯絡上下文、結合生活、想象畫面等方法去理解難懂的詩句，培養學生的思維能力。】

（三）小結學法（播放錄音——學法指導）

同學們，剛才我們是怎樣學習《溪邊》這首小詩的呢？讓我們一起來回顧一下吧：我們先——讀詩歌，再想畫面，最後品詩意。那我們是用什麼方法品讀詩歌的呢？我們是通過——（手指板書）聯絡上下文、結合生活實際、想象畫面等方法，讀懂了詩歌的。

先自由朗讀，想象畫面；再劃出不理解的詞句，並運用聯絡上下文、聯絡生活、想象畫面等方法走進了文字，讀懂意思，讀活畫面，走進意境。接下來咱們就用這些方法繼續感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。

?教學意圖：聯絡上下文、展開想象、藉助圖片等方法是理解難懂句子的好方法，引導學生遷移運用這些方法理解難懂的句子，進行自主學習，能培養學生自主學習的能力，提高學生思維能力。】

四、學法遷移，學習《江上》《林中》。

（一）學習單。

第一關：自由讀《江上》《林中》兩首詩，想一想，各寫了怎樣的畫面，在旁邊作上批註。

第二關：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學習方法理解，再和同桌交流分享。

（二）讀後交流《江上》

我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面？

1.說畫面

2.理解“水葫蘆”“銀牙”

（1）水葫蘆加了引號，說明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領好的小朋友。

（2）大家看課文插圖，一個個小腦袋，就是一個個——水葫蘆。

（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫出的歡樂的畫面。

3.指導朗讀

（三）讀後交流《林中》

1.說畫面。

2.理解“只見松林裡一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。

（1）藉助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。

（2）聯絡上文理解句子。

3.指導朗讀

?學生是學習的主體，應當在課堂學習只能夠擁有儘可能多的學習機會和學習時間，這裡運用“學法遷移”模式教學，給予學生足夠的獨立讀書，思考和練習的時間，課堂教學活動，先讓學生獨立閱讀活動，再同桌交流分享，就變以“教”為核心為以“學”為核心，形成教與學的同步推進、教為學服務的局面，真正把課堂還給學生。】

五、總結延伸

?童年的水墨畫》裡的這三首小詩，寥寥幾筆，生動形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中採蘑菇的歡樂畫面，就像畫家用簡單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首，課後請大家讀讀另外三首詩，你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。

（作業：

1.抄寫詞語：垂柳葫蘆松樹松針蘑菇

撲騰扇動戲耍撥動

2.背誦《溪邊》；

3.讀讀其他的三首小詩；

4.有興趣的同學試著用小詩描畫出你們的童年水墨畫。

板書設計：

江上（戲水）林中（採蘑菇）

18童年的水墨畫

聯絡上下文

結合生活溪邊（釣魚）

想象畫面

藉助插圖平靜歡快美麗

教後反思：

?童年的水墨畫》分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構成了令人嚮往的純真童年畫面。本文的教學重點是：運用“聯絡上下文、聯絡生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。所以我在教學中採取了以下的教學策略，取得了較好的效果。

想象詩境，讀中感悟，積累語??

誦讀是詩歌教學的正道，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，

包含著作者濃烈的情感，我們儘可能幫助孩子在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，由此帶孩子們進入詩的美妙境界。所以，我讓學生自己品讀《溪邊》後，學生有了各種不同的感受，他們充分交流所看到的畫面，在學生有了情感體驗後，最後讓學生有感情地反覆誦讀。比如：品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”，溪水的那份綠和活力，已經牢牢地記在心裡；“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，我通過情境設定，讓孩子把自己當成溪邊釣魚的小夥伴，調動了學生的思維，豐富了他們的體驗，快樂之情溢於言表，朗讀也就充滿激情。因為有了前期的情感鋪墊，所以學完這首詩，讓學生背誦，也就容易許多。同樣，通過交流，也體會到擅長水性的夥伴們在江上戲水的快樂，在林中採蘑菇的開心，三幅充滿童趣的水墨畫由此展現在孩子們面前。那些美妙的詩句，更豐富了學生的語言積澱。

習得方法，遷移運用，發展思維

本單元的學習要素是：能運用“聯絡上下文”“結合生活實際”等方法理解難懂的句子，所以，在學習《溪邊》這首詩時，大部分學生對“人影給溪水染綠了”比較難理解，我緊扣“染”字，引導學生聯絡上下文、想象畫面，讓學生走進溪邊綠意濃濃、生機盎然的詩意情境，理解了這個句子。學完第一首詩，我和孩子一起回顧欣賞詩歌的學習過程：讀詩歌——想畫面——品詩意，品詩意主要的方法是結合生活、想象畫面，繼而激勵學生遷移學法自主合作學習《江上》《林中》兩首詩，這樣，既能培養學生自主學習的能力，又能提高學生思維能力。

三、微課進課堂，培養審美力

注重對學生進行審美教育。關於“水墨畫”學生了解不多，上課伊始，我通過微課介紹有關水墨畫的特點，一方面帶領學生欣賞水墨畫，感受水墨畫的意境美，另一方面也為後面學習詩歌時學生能自然地走進詩境做好鋪墊。學生對於綠玉帶般的山溪，概念還是比較模糊的，為了讓學生更快理解，也為了讓孩子更深刻地感受山溪的綠，我在學生充分品讀這句話後

出示了長長的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片，學生馬上發出“哇”的驚歎聲，他們為這樣美麗的山溪而震撼，老師趁此機會讓學生感情朗讀，水到渠成。一節課下來，學生的審美能力得到了很大的提升。

課堂是靈動的，老師在課堂中能把握生成，機智與學生對話，如果語言再幹淨一些，思維性強一些，課堂就更精彩了。

水墨畫魚教案篇2

活動目標：

1、學習用水墨畫方法畫蝌蚪。

2、加深對蝌蚪形象的認識。

3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

1、毛筆、宣紙、墨、調色盤（內有墨汁）人手一份。

2、範畫一張。

活動過程：

一、教師出示範畫，請幼兒仔細觀察與以前的畫有什麼不一樣。

教師從作畫材料、工具及畫面效果等方面引導幼兒觀察。

二、教師一一出示作畫工具，吸引幼兒的注意力。

三、教師示範作畫步驟。

1、用毛筆的側鋒畫出蝌蚪的身體。

2、用毛筆的筆鋒勾勒出蝌蚪的尾巴。

3、添畫水草和小魚。

四、幼兒作畫。

1、提醒幼兒作畫時用墨適量。

2、指導並幫助幼兒用正確的方法畫蝌蚪。

五、展示作品，體驗成功的快樂。

活動反思：

我在示範蝌蚪畫法的時候，由於需要換材料畫尾巴，這之間孩子們比較不能協調。我可以引出一個知識點，告知幼兒蝌蚪是先長身體的，慢慢地才長出尾巴。這樣就將多次按壓身體後再添畫尾巴的方法自然地教授給幼兒了，他們也能更好地理解了。

水墨畫魚教案篇3

第二課時

一、複習舊知，匯入新課

1．聽寫詞語。

水墨 染綠 釣竿 撲騰

打碎 撥開 浪花 葫蘆

清清爽爽蘑菇

2．匯入新課。

上節課，我們初讀課文，瞭解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的？（指名讓學生回答）這節課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。

二、課文研讀，突破重難

1．仔細閱讀《溪邊》，回答問題。

（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確：這首詩描繪了溪邊釣魚的場景，先靜後動，勾勒出一個垂釣兒童的形象。

（2）“垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運用了什麼修辭手法？有怎樣的表達效果？

明確：運用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由於有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。

（3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一隻紅蜻蜓”一句。

明確：這是一幅色彩明麗的畫。這裡有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”。多美的畫面啊！“染”字富有動感，“立”字運用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人彷彿覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。

（4）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？

明確：這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來。

2．仔細閱讀《江上》，回答問題。

（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確：這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人鮮明的形象感。

（2）“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”一句運用了什麼修辭手法？有何作用？

明確：這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態。

（3）品讀“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。

明確：在江中戲水的孩子，是那樣調皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動著胳膊撥水嬉戲。“你撥我濺”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面，多麼快樂啊！

（4）“是哪個‘水葫蘆’一下鑽入水中”中的“水葫蘆”指什麼？

明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。句中運用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。

（5）怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”？

明確：“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛。“一陣水花”是指孩子從水中冒出頭來時掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的無限歡樂。

3．仔細閱讀《林中》，回答問題。

（1）用自己的話描述詩歌表現的畫面內容。

明確：森林裡的松樹被一場大雨沖洗得乾淨而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰呀？原來，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。

（2）第一句屬於什麼描寫？表現了什麼？

明確：這一句屬於景物描寫，寫了雨後的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得乾乾淨淨、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，區域性描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠。“剛洗過澡”用擬人的修辭手法，表現了大雨淋溼松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細長的松針上，也許正反射著五彩的陽光，多麼漂亮啊！

（3）第二句屬於什麼描寫？表現了什麼？

明確：這一句也屬於景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨後，蘑菇從地裡長了出來，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因為蘑菇喜歡生活在潮溼的地方，通常雨後會大量生長並鑽出地面來，所以這裡用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。

（4）“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什麼修辭手法？有何表達效果？

明確：這裡用了誇張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多麼響亮、多麼歡快啊！

（5）你知道這“一聲歡叫”是誰發出的嗎？為什麼？

明確：這聲歡叫是在雨後林中嬉戲的孩子們發出的。從“松林裡一個個斗笠”可以看出來。“一個個斗笠”實際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。

（6）你知道孩子為什麼發出歡叫嗎？發揮想象，試著說一說。

明確：也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個最頑皮的傢伙正在搖動松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小夥伴的頭上了；也許他們剛發現了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準備採摘……

三、課堂小結，效果強化

這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現了兒童俏皮的生活場景，動靜交織，構成了一幅幅令人嚮往的純真童年的美好畫面。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

水墨畫魚教案篇4

活動目標

1.幼兒能用正確的執筆姿勢畫出螃蟹的主要特徵。

2.幼兒初步掌握中鋒、側鋒的運筆法，並嘗試表現出濃、淡墨變化。

3.培養幼兒對水墨畫的興趣及大膽作畫的能力。

4.培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

5.引導孩子們在活動結束後把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。

活動準備

知識準備：幼兒已有水墨作畫經驗;在生活中，觀察過螃蟹。

物質準備：毛筆、墨汁、顏料、調色盤、筆洗、墊紙、吸水巾。

活動過程

(一)出示範畫，引發幼兒作畫興趣。

1.提問：“這是什麼?”

2.引導幼兒觀察“螃蟹”，說出螃蟹的主要特徵。

3.教師用合適的詞彙描述螃蟹特徵。

4.提問：“這叫什麼畫?”引發幼兒對水墨畫的興趣。

(二)教師示範螃蟹的畫法。

1.教師演示身體的畫法——淡墨側鋒畫身體。

提問：“老師是如何用筆的?”引導幼兒觀察側鋒的運筆法。

2.教師演示螃蟹“螯”的畫法——濃墨中鋒畫螯。

(1)提問：“畫螯時和畫身體用筆有什麼不一樣?”引導幼兒觀察中鋒的運筆法。

(2)提問：“畫身體的墨色和畫螯的墨色有什麼不同?”引導幼兒對比後，感受濃、淡墨的變化美。

3.請幼兒畫出螃蟹的腿和眼睛，教師重點點評執筆。

4.教師小結螃蟹的基本畫法。

5.啟發幼兒說出可以添畫的景物。

(三)幼兒作畫，教師巡迴指導。

1.教師注意指導幼兒執筆及運筆方式。

2.啟發幼兒添畫相關事物。

3.提醒幼兒注意畫面、衣物的清潔，養成良好作畫習慣。

(四)幼兒相互欣賞作品

1.請畫好的幼兒將畫貼在板面上，相互欣賞。

2.請個別幼兒說說小螃蟹(作品中)在做什麼?教師總結。

課程延伸：

教師貼上“快樂的小螃蟹”字樣，構成一幅完整的展覽板，讓幼兒體驗成功的喜悅。

水墨畫魚教案篇5

活動目標：

1、聽音樂用濃墨、淡墨畫出粗細不同的流暢線條。

2、繼續練習手指點畫花骨朵，能仔細地畫出花蔓。

3、體驗水墨畫、合作畫的樂趣。

活動過程

1、教師逐一介紹宣紙、墨、濃墨、淡墨、毛筆。示範聽音樂帶著毛筆在宣紙上散步，提醒：音樂停，毛筆就休息。

2、幼兒聽音樂畫粗細不同的線條。

3、教師示範畫紫藤花：

觀察線條，像什麼？（出示紫藤背景圖）像我們幼兒園裡的紫藤條。

春天到了，紫藤花開放了。紫藤花是什麼樣子的？（紫藤花一串串的，遠遠看過去，就像一片花的海洋。）走近了仔細看，紫藤花是什麼顏色的？這些紫色一樣嗎？（淡紫、深紫）這一串串、有深有淺的紫藤花是怎麼排列的？（左右）

教師示範：手指親親紫顏料，一朵兩朵三四朵。親親淡紫一二三，親親深紫一二三，我的紫藤花開啦。黑筆輕輕畫花蔓，細細長長點一點，紫藤花開一串串。

4、藏起濃墨和淡墨，拿出調色盤，幼兒點畫紫藤花。

5、展出幼兒作品，共同欣賞。

6、一起欣賞欣賞畫家筆下的紫藤。

?紫藤小貓》、《紫藤金魚》，教師小結：靜靜的畫面添上少許小生靈，就顯得更有活力更有生機了。

反思：

1、玩

我們印象中的水墨畫一定是有畫家的風範，有一定的用筆技能，但是這樣的畫孩子掌握起來不那麼容易。那麼是否可以在玩中習得技能，在玩中不知覺地完成作品呢？於是我嘗試讓孩子帶筆散步、手指點畫紫藤花，在玩中用最簡單的方法享受到水墨畫的成功。如，點畫紫藤花，運用了兒歌，輕鬆化解了紫藤花左右的排列及花蔓的畫法。

2、巧

兩人組圖：體驗到合作構圖的特別長處及樂趣。兩人一起畫線條，你中有我，我中有你；一起點畫紫藤，錯落有致。

多元化組合：語言簡潔明瞭，賦予美的語句，並配以音樂，小提琴協奏曲流暢的樂句，班得瑞純音樂的純淨，在這輕鬆自然的氛圍中畫畫，那是美的享受。

經驗的逐層遞加：活動環節清晰，逐步提高孩子畫的技能。如，帶著毛筆散步，在宣紙上留下線條，緊接著欣賞紫藤花、點畫紫藤花，再欣賞大畫家筆下的紫藤，看似簡單，但是是老師的用心，旨在欣賞中讓孩子感受到靜靜的畫面添上少許小生靈意就顯得更有活力更有生機了。我們要善於讓孩子發現自己無意中創作出來的東西居然這麼美，並在這樣的一種美中享受和體驗成功的樂趣。

3、美

活動中的教具設計是為了更好地讓孩子們在活動中感受到藝術的美。如，活動結束的評價，讓孩子將作品在展板上一一展示，雖說只是貼了幾個字：又見紫藤花開，但形成了一種整體美，讓孩子更能體驗到作品的美。特別是美術活動中的教具，我們要用心設計，無一不顯示出它的藝術美，從而讓孩子享受藝術美。因此，在美術活動中，我們要善於巧妙地讓孩子感受自己作品的美，關鍵在於我們要設計一個容納孩子作品，並讓之更美的環境和條件；關鍵在於我們要善於引導孩子發現自己作品的美。

以上是我的一些思考，還請大家多指教，謝謝！