樹 水墨畫教學案例借鑑

　　樹_水墨畫教學案例借鑑

孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什麼樣的樹?問題一丟擲，孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文說一說，鍛鍊了學生運用語言的能力。以下是本站為大家整理的樹_水墨畫教學案例借鑑資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

樹_水墨畫教學案例借鑑一

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。

2.認識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導寫好帶有這類偏旁的字。

3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，並進行語言文字訓練。

4.初步引導學生分角色扮演，進行戲劇嘗試。

5.拓展學生思維，展開想象創編故事。

教學重點：

抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，並進行語言文字訓練。

教學難點：

拓展學生思維，展開想象創編故事。

教學準備：

多媒體課件

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、回顧複習，激趣匯入

1.同學們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎?

2.引出課題，板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學習生字

1.請同學們開啟課本，翻到63頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.出示本課生詞，排火車讀。

癢癢的 橢圓形 菱形 鱷魚香腸 糖醋排骨 丁零丁零 祕密

3.排火車接讀課文。

三、複習生字，指導書寫

1.狀:認識爿字旁,瞭解爿字旁的含義。與“壯”字進行對比。

2.繼續：強調“繼”字的筆順。

3.狐狸：左窄右寬，反犬旁的筆順。

4.祕密：理解兩個同音字的意思。

祕：不公開的，不讓大家知道的。可組詞祕方、祕訣、神祕、奧祕。

密：不公開的，不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探

【設計意圖：引導學生用瞭解偏旁含義，形近字區分和同音字的不同含義來區分相像的漢字，加深學生印象。】

5.在田字格中各寫一個，教師巡視指導。

6.當堂聽寫。

第二課時

一、再讀課文，感知大意

1.聽老師範讀課文，邊聽邊思考：哪些情節寫得很有意思?

2.師範讀課文。

3.交流寫得有意思的情節。

預設：

(1)第四段

①指名讀。

②哪些描寫讓你覺得有意思?

是啊，“癢癢的” 和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。

③再讀，讀出有意思。

(2)第五段

①生讀。

②交流有意思的描寫：樹上長鳥窩

(3)第六段

①鳥窩的形狀：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

②還會有什麼形狀?

③如果你變成了一棵樹，你會變成一棵什麼樣的樹呢?

④出示句子練習：

你猜，我變的樹上會長什麼?當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，____________!我變成了一棵____________的樹：__________________……_________________。

【設計意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什麼樣的樹?問題一丟擲，孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文說一說，鍛鍊了學生運用語言的能力。

(4)第七段

樹上都住了誰?

(5)第八段

①你覺得哪裡有意思?“我會彎下腰”

②指導讀。

(6)十三---十四段

一棵餓得肚子“咕嚕嚕”直叫的樹

(7)十五---二十段

①分角色加動作扮演讀。

②這水珠是什麼?

4.故事裡的媽媽你喜歡嗎?為什麼?

二、總結寫法，拓展想象

1.理清故事創作思路：變樹經過——變樹後的趣事。

2.假如你也會變，你會變成什麼?又會有怎樣的奇特經歷呢?

3.把你想到的以《我變成了_____》為題寫下來。

【設計意圖：學完課文，學生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時進行拓展練筆，給學生創造表達的機會。】

板書設計:

17.我變成了一顆樹

癢 冒 變樹

各種形狀

彎

“咕嚕嚕” 趣事

口水

樹_水墨畫教學案例借鑑二

教學目標：

1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2. 運用“聯絡上下文，聯絡生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字型會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會採蘑菇兒童的可愛。

3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4. 續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

教學重點：

運用“聯絡上下文，聯絡生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字型會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會採蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學難點：

續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

教學準備：

教師：蒐集圖片，製作課件。

學生：預習詩歌。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話匯入，揭題解題

1. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫裡有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裡有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂 。

【設計意圖：從學生已有經驗出發，通過回憶童年趣事激發學生對童年詩歌的興趣，調動課堂積極性。】

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。

(2)讀了課題，你想知道什麼?

二、初讀課文，學習生字

1.這些問題的答案就藏在課文裡，請你開啟課本，結合注音，藉助課後生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。

預設點 ：

(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，於文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

(2)碎：造字本義：岩石經過多次爆破最後形成的小石塊。形近字：翠、醉

【設計意圖：引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。】

三、複習生字，指導寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“碎”。提示最後一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時

一、創設閱讀情境，激發興趣

播放歌曲《童年》。

師匯入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書)

看到這三個題目，你能發現什麼?學生隨便發言

師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景裡究竟發生了些什麼呢?讓我們一起來看一看。

三、學習《溪邊》

1.自由讀，做到讀正確、讀流利

2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什麼?那些不懂的?

4.交流：你讀懂了什麼?你有哪些不懂得?

預設1：為什麼說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】

是啊，這是為什麼呢?大多數學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯絡上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯絡上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一隻紅蜻蜓”知道一個小孩在這裡釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最後一句話。

預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什麼這裡溪水給人影染綠了呢?

師：這位同學能夠聯絡生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們採用聯絡上下文的方法讀懂了最後一句話，現在大家也可以採用這種方法，聯絡上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水裡也變成綠色的了。

師：為什麼說溪水染綠了人影呢?你覺得這裡哪個字用的最好?好在哪裡?同桌交流。

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】

生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。

師：多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什麼?

生：老師，我從“釣竿上立著一隻紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這裡寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮!

5.多麼富有生機的畫面啊!誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂?自由讀、個別讀。

6.師範讀：生閉眼想象：你彷彿看到了什麼畫面?自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什麼還要寫景呢?

師總結：寫景色突出了“平靜”，為什麼要突出平靜呢?聯絡《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚後的歡樂。

四、學習《江上》

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那麼《江上》是寫什麼呢?請同學們運用剛才學到的方法：聯絡上下文、聯絡生活經驗、聯絡學過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什麼?你有不明白的地方嗎?

《江上》與《溪邊》有什麼相同點，有什麼不同點。

【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不同之處。】

3.交流：

師：《江上》是寫什麼?

生：游泳

生：戲水

師：你們覺得哪個詞更好?

生(異口同聲)：戲水!

師：《江上》與《溪邊》有什麼相同點?

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什麼不同點呢?

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那麼《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之後,你彷彿能看到怎樣的畫面呢? 想象一下，孩子們會怎樣戲水?你彷彿還聽見了什麼?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學習《林中》

5.總結學法：剛才大家運用什麼方法學習了前兩小節?讀詩，找到不理解的地方，運用聯絡上下文、聯絡生活經驗、聯絡學過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》

7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鑽出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林裡一個個斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎?

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什麼相似之處呢?都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什麼呢?兒童的歡樂。在哪裡能讀出來?

9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀並想象，你彷彿看到了怎樣的一幅畫面?

五、動筆仿詩，抒發情感

1.詩裡用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發生在哪些地方?

2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

【設計意圖：爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩。】

3.共同交流，師當堂點播。

六、總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裡面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，

的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

板書設計：

溪邊

18.童年的水墨畫 江上

林中