《四時田園雜興》教案8篇

通過編寫教案，教師可以更好地梳理和整合教學內容，凸顯教學的重點和核心，詳實的教案可以為我們提供教學評估和反思的依據，幫助我們不斷改進和提升自己的教學水平，本站小編今天就為您帶來了《四時田園雜興》教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

《四時田園雜興》教案篇1

教學目標：

1．學習本課11個生字；

2．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》（一）（二）；

3．能用自身的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，陶冶愛美的情趣。

第一課時

教學過程：

一、匯入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰願意背給大家聽？今天，咱們再來一起

學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題並初步感知課文

1．釋題：“興”是什麼意思？誰能用自身的話說一說題目的意思？並猜測一下詩文會寫些什麼內容？

2．教師範讀全詩，同學小聲自讀並考慮：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自身要理解的詞語，並記錄自身的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白晝。

②耘：除草。

③耘田：在田裡除草。

④績麻：把麻搓成線。

⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

⑤未解：不懂。

⑦供：參與。

⑧耕織：耕田織布。

⑨傍：靠近。

⑩桑陰：桑樹下。

4．引導同學試著解釋全詩：

白晝除田草，夜裡搓麻條，村裡的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5．請同學們認真想一想：後兩句表示孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地烘托出農民勤勞簡樸的生活）

引導同學觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動局面和田園生活的美好。

六、安排作業

背誦全詩，預習下一首詩。

第二課時

教學目標

1 瞭解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3 培養同學的古代詩歌的閱讀鑑賞的能力。

教學過程：

一、檢查作業

1、背誦詩歌

2、默寫詩歌

二、教授新課

（一）交流資料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌並與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀並進行指導。

（三）整體感知詩歌的內容和作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表示的樂趣在於自然景物。

（四）交流探究

1、詩歌前兩句寫了什麼內容？明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麥花處處）

3、三、四句寫了什麼內容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5、詩歌的寫法

明確：1、點面結合

2、動靜結合

三、練習：

1、朗讀詩歌

2、背誦並默寫詩歌

四、小結：

1 、詩歌的朗讀

2 、詩歌內容的理解

3 、詩歌的寫法

五、作業：理解背誦默寫兩首詩歌

《四時田園雜興》教案篇2

（一）概述

（四時田園雜興）是國小語文第十二冊中的《樂趣》中的第二主課。本課是一篇古詩，講的是描寫農村 自然景色和一般生活的內容，較全面地反映了勞動的艱辛，勞動的歡樂，讚美了農村勞動者。古詩內容鼓勵學生從小樹立熱愛勞動的思想，尊重勞動人民的勞動成果。懂得在農村，無論男女老幼，人人需要勞動，人人愛勞動。設計理念：整首古詩爭取在一課時裡完成。學生在各種情景下，利用已掌握的文字學習工具學習課文中的生字。以讀為主，以讀促悟，以語言運用為中心，說寫結合，仿編、續編或創編出與本課主題相關的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進行思維深層次加工訓練。

（二）教學目標分析：

一、知識與技能

1、學會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

二、2、過程與方法

1、能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；

2、能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學

過程，體驗和感悟探究的一般過程；

3、能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

4、能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗協作學習的過程和方法。

三、情感態度價值觀

1、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

2、認同從小樹立熱愛家鄉、建設家鄉的積極參與的精神。

（三）學習者特徵分析

1.學生是12-14歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有非常濃厚的興趣；

2.學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；

3.學生在平常的生活當中有自己的事情自己做的勞動經歷和勞動體驗，比如自己整理書包、系紅領巾、幫助家人做家務等；

4.學生已有較好的自學生字詞的能力，能借助事先查到的資料閱讀拓展材料；

5.學生能根據提示仿、或創編古詩，並樂於表達。

四、教學策略

1.以問題解決為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文自己提出不理解的主片語或詩句（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下采用以前掌握的拆字理解法進行理解（解決問題）；b.學生通過朗讀課文自己提出問題（如什麼是梅？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：過了幾天、自己去遊吧）的點撥，學生自己找出問題的答案並和全班同學交流（問題解決）。

2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

五、教學環境和資源準備

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源準備：教學ppt、列印的拓展資源、自制教學圖片。

知識點

學習

目標

媒體

型別

媒體內容要點

教學

作用

使用

方式

所得結論

佔用

時間

媒體來源

詩題

折題

課件

范成大的簡介資料

激發學生興趣

手動

范成大是古代傑出詩人

3′

自制

古詩範讀

有感情地讀

課件

再現古詩意境

創設情境

手動

范成大的詩，以反映農村社會生活圖景

5′

自制

指導朗讀

情感

課件

課文插圖和需指導朗讀的句子

引導

手動

有感情地朗讀課文

12′

自制

拓展閱讀

理解掌握

課件

資料中的古詩

拓展知識面

手動

再次認識范成大以反映

農村社會生活圖景的詩。

6′

自制

複習

強化理解

課件

整首詩所有的知識點

鞏固知識

手動

理清課文思路，會複述

6′

自制

六、教學過程：

一、激情匯入

1、詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴。情動於中而言溢於表的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

2、介紹作者

（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前蒐集到的資料知道多少就說多少。）

（2）介紹作者：播放范成大的簡介資料。

范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此後10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤於政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

3、釋題：四時興是什麼意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。

二、初讀古詩，初步感知。

1.指導讀準字音，讀出節奏。

a請說說詩應該怎樣讀？

b明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

c聽範讀（附課件）

d個人自由朗讀。

e指名試讀，評議。

2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什麼情景嗎？

3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？（附課件）

引導回答上面問題，並小結板書：

村莊兒女------耘田織布

童孫----------學種瓜

三、學習詩文，探究詩意。

1.自由讀文，藉助註釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裡除，夜裡搓麻條，村裡的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

2質疑

四、品詞賞句想象悟情

1、賞析晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

a詩歌一、二句寫了什麼內容？明確：農民勞動的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什麼？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了耘田績麻還要幹些什麼活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什麼？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）反覆讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

2、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。

品後指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

這兩句詩

五、有感情地朗讀全詩，指導背誦。

1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

2、指名讀

3、老師配樂吟讀

4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

六、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

七、知識的延伸

1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）

2、再學習一首（課件）田園詩篇

在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這裡再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家藉助老師提供的註釋自學古詩，說說詩的意思，並嘗試背下來。

夏時田園雜興

黃塵行客汗如漿，

少住儂家漱口香。

借與門前盤石坐，

柳陰亭午正風涼。

3、背誦自己熟知的田園詩。

4、複習鞏固附：課件

八、總結與評價

本課主要評價學生達到課標要求的程度。主要側重於學生能夠在熟誦詩句的基礎上，能在腦子裡重現古詩意境。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課後主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。（見下表）

一級指標

二級指標

評價具體內容

評價方式

知

識

與

??

能

1.詩句

a.讀音準確，無不認識的字；

b.讀音準確，吟誦時感情豐富；

c.連詞準確，吟誦時能準確連線詞語，不讀破詞；

d.詞句通順，能夠根據韻律讀句；

e.能夠利用查詢到的資料初步理解詩句的意思。

a.一顆星

b.兩顆星

c.三顆星

d.四顆星

e.五顆星

2.課文

a.能夠朗讀古詩，無不認識的字；朗讀時富有韻律性；

b.能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；

c.背誦課文。

a.一顆星

b.兩顆星

c.三顆星

3.寫作

a.能夠仿寫古詩，根據自己的所見所聞學寫詩，不要求押韻；

b.修改寫好地詩；

c.能夠寫出詩句包含的意境。

a.一顆星

b.兩顆星

c.三顆星

過程與方法

問題探究

a.能夠積極提出不懂的問題；

b.能夠就不懂的問題積極思考；

c.圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；

d.圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。

a.一顆星

b.兩顆星

c.三顆星

d.四顆星

情感態度價值觀

情感內化與外化

a.能夠給家長講述自己勞動本領的一件事情；

b.自己再嘗試學會一項本領。

a.三顆星

b.四顆星

《四時田園雜興》教案篇3

第一課時

教學目標

1 瞭解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2 進一步瞭解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3 培養同學的古代詩歌的閱讀鑑賞的能力。

教學流程

一導言

詩歌是詩人生命的激動，感情的傾訴。“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二教授新課

（一）資料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此後10年隱居石湖。

詩歌成績 范成大是一個關心國事、勤於政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充沛的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成績最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的讚頌農村生活恬靜閒適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自身的歌詠物件，在《四時田園雜興》中，不只有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，讚美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同於前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閒適和優美的田園景象）

３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）

２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內容和蘊涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表示了人人愛勞動以和勞動充溢樂趣的思想感情。

（四）交流探究

１詩歌一、二句寫了什麼內容？

明確：農民勞動的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表示什麼呢？

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像遊戲一樣，雖然繁忙但充溢樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充溢了濃郁的鄉土氣息。

三練習：１小組朗讀背誦詩歌

２默寫詩歌。

四小結：１文學常識

２朗誦知識

３詩歌的內容和思想感情

五作業

１理解、背誦並默寫所學的詩歌。

２藉助工具書或者網路找出一首唐代的山水田園詩歌並與所學的詩歌加以比較。

第二課時

教學目標

1 瞭解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2 進一步瞭解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3 培養同學的古代詩歌的閱讀鑑賞的能力。

教學流程

一檢查作業

1背誦詩歌

2默寫詩歌

二教授新課

（一）交流資料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌並與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀並進行指導。

（三）整體感知詩歌的內容和作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表示的樂趣在於自然景物。

（四）交流探究

1詩歌前兩句寫了什麼內容？

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3三、四句寫了什麼內容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5詩歌的寫法

明確：1點面結合

2動靜結合

三練習：

1朗讀詩歌

2背誦並默寫詩歌

四小結：

1詩歌的朗讀

2詩歌內容的理解

3詩歌的寫法

五作業：

1理解背誦默寫兩首詩歌

2預習《山中雜記》

《四時田園雜興》教案篇4

【設計理念】

１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

２、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背後的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領學生讀出詩句背後的情、愛、味。

【預設目標】

１、藉助教材註釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉村四月》的大意。

２、在反覆誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。

３、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

【教學重點】

１、通過反覆誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

２、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。

【教學方法】

以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

【教學流程】

一、課題的匯入

五一長假即將來臨，你想外出旅遊嗎？老師帶你去一個地方（多媒體展示鄉村田園風光），你們覺得這裡怎樣？（美）鄉村的景色確實美，但鄉村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進田園，走進《鄉村四月》，感悟農家生活吧！板書並朗讀課題

解題：四月指農曆四月，即春末初夏的季節。

二、初讀課文，感音韻

（過渡）在朗讀之前，老師想請同學們聯絡以前誦讀古詩的經驗，說說古詩怎樣讀比較好？

（讀準字音，讀出節奏，讀出感情等）

（下面請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文）

１、學生自由朗讀（讀準字音，讀通詩文），教師巡視指導，相機正音

（請這位同學浪朗讀，其他同學注意聽他是否讀準字音）

２、指名朗讀，同學評價，教師根據時機進行指導。（他讀得真……….）（我們全班一起來朗讀一遍）

３、全班齊讀。

三、潛心會文──明詩意

（過渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎麼辦呢？

學生思考回答。（查工具書，看註釋，聯絡上下文，問同學或老師）

（下面請同學們藉助註釋和工具書，疏通字詞，瞭解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號）

１、學生自學古詩，教師巡視指導：

（請我們同桌兩位同學互相交流，先說自己讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方）

２、同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。

（現在我們全班一起交流，我讀懂的句子是，我不理解的是）

３、全班交流：

我們自己讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導歸納１、２句寫景，３、４句人）

（瞧，我們的孩子多能幹啊，誰來用自己的話說一說這首詩的大意呢？）

４、請學生用自己的話說一說全詩的大意。

（我們的同學語言組織能力真不錯，下面請全班同學一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）

５、全班根據對詩大意的理解，齊誦古詩並想象畫面。

四、別出心裁──悟意境

１、（過渡）四月的鄉村，是詩的世界，如果請你們給本詩１、２句配一副畫，請你說一說你準備用上那些色彩畫什麼？並說出你的理由。（出示句子：我準備用（色）畫，因為）

引導學生從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田裡波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉村四月的清新明麗。隨機板書：清新明麗

２、（過渡）綠原、白川、子規、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉村，還是童話的故鄉，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我彷彿聽到的聲音）

學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。

（布穀鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯想到四月的播種最佳時節；採摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是採桑養蠶又是插秧，“鄉村四月”勞動的確實緊張、繁忙，

⑴ 他們的忙的為了什麼呢？

學生思考回答

⑵ 此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充滿希望可見農家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）

⑶ 作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？

五、濃縮鄉村四月圖，提升情感

（過渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧

１、配上優美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領學生在想象中進一步加深體會，

２、多麼秀麗的田園風光，多麼和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什麼？你能讀出一份嚮往與感動嗎？學生看畫面一起朗誦（生讀）

３、瞧，同學們被田園風光迷住了，此時此刻，你能看著畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？（學生看畫面，背誦古詩）

六、拓展延伸

（過渡）鄉村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背後隱藏著農家人民的幸福與喜悅；其實農家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫著農家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品，他真實的反映農家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？如果你是一個敢於挑戰的孩子，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）

１、學生獨立寫，教師巡視並指導。

２、作品展示與交流。

七、總結

四月的田園是美麗的，農家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的，請你用今天的學習方法自學，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。

板書設計：

鄉 景美清新明麗

村

四 （宋）翁卷

月

人忙勤勞幸福

《四時田園雜興》教案篇5

教學目標

1、感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

2、認識8個生字，會寫8個字。

3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學重點

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學難點

感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

教學準備

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查詢跟詩有關的資料、課件。

一、匯入：

同學們，我們從學前班開始就學了很多古詩，誰願意背給大家聽？今天，我們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題並初步感知課文

（一）釋題：“興”是什麼意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？

（二）教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？

（三）指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

（一）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。

（二）小組討論，

（三）全班交流探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裡除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

1詩歌一、二句寫了什麼內容？明確：農民勞動的繁忙景象。

2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什麼呢？明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像遊戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學們認真想一想：後兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

3詩歌的寫法

（1）正面描寫勞動景象

（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

（四）引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜裡搓麻條，村裡的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

（五）引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

（六）放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、佈置作業

背誦全詩，預習下一首詩。

七、板書：

四時田園雜興

（宋）范成大

晝耘田辛勤勞動

（讚美）

夜績麻

學種瓜天真可愛

（喜愛）

《四時田園雜興》教案篇6

教學目標：

1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

教法：以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

教具：多媒體課件、小黑板、自制生字卡片。

教學過程:

課前演講

一、激情匯入

1、詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴。“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，我們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

2、介紹作者

? （1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來說說你對這位詩人的瞭解。

（2）介紹作者：播放視訊資料“范成大的簡介”。

3、釋題：“四時”“興”是什麼意思？試著用自己的話說一說題目的意思。

二、檢查預習

1、指名認讀生字。（出示生字卡片）

2、讀通詩文。（注重糾正字音）

三、初讀古詩，初步感知詩的內容

1．指導讀準字音，讀出節奏。

a 聽範讀（出示課文朗讀）。

?b 個人自由朗讀。（朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。）

c 指名試讀，評議。

d 教師指導朗讀。

2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什麼情景嗎？

3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？

引導回答上面問題，並小結板書：

村莊兒女------耘田 織布

童孫----------學種瓜

四、學習詩文，探究詩意

1．自由讀文，藉助註釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

2．小組討論。

3．全班交流。（出示課件）

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裡除草。④績麻：把麻搓成線。⑤耕織：耕田織布。 ⑥未解：不懂。 ⑦傍：靠近。 ⑧供：參加。

⑨各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑩桑陰：桑樹下。

4、指名試著概述全詩大意。（出示課件）

白天除田草，夜裡搓麻條，村裡的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5、質疑

五、品詞賞句，想象悟情

1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

a詩歌一、二句寫了什麼內容？明確：農民勞動的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什麼？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要幹些什麼活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什麼？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）反覆讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（出示課件）

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。

品後指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

《四時田園雜興》教案篇7

(一)（宋）范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。

(二)（宋）范成大

梅子金黃杏子肥，

麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，

惟有蜻蜓蛺蝶飛。

教學目標：

1．學習本課11個生字；

2．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》（一）（二）；

3．能用自身的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，陶冶愛美的情趣。

第一課時

教學過程：

一、匯入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰願意背給大家聽？今天，咱們再來一起

學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題並初步感知課文

1．釋題：“興”是什麼意思？誰能用自身的話說一說題目的意思？並猜測一下詩文會寫些什麼內容？

2．教師範讀全詩，同學小聲自讀並考慮：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自身要理解的詞語，並記錄自身的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白晝。②耘：除草。③耘田：在田裡除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參與。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導同學試著解釋全詩：

白晝除田草，夜裡搓麻條，村裡的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5．請同學們認真想一想：後兩句表示孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地烘托出農民勤勞簡樸的生活）

引導同學觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動局面和田園生活的美好。

六、安排作業

背誦全詩，預習下一首詩。

第二課時

教學目標

1 瞭解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3 培養同學的古代詩歌的閱讀鑑賞的`能力。

教學過程：

一、檢查作業

1、背誦詩歌 2、默寫詩歌

二、教授新課

（一）交流資料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌並與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀並進行指導。

（三）整體感知詩歌的內容和作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這

首詩歌表示的樂趣在於自然景物。

（四）交流探究

1、詩歌前兩句寫了什麼內容？明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麥花處處）

3、三、四句寫了什麼內容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5、詩歌的寫法

明確：1 點面結合

2 動靜結合

三、練習：

1、朗讀詩歌 2、背誦並默寫詩歌

四、小結：

1 詩歌的朗讀 2 詩歌內容的理解 3 詩歌的寫法

五、作業：理解背誦默寫兩首詩歌

《四時田園雜興》教案篇8

教學重點:

1、學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思.

2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

教學過程:

一、複習舊知，引入新詩

1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背?一起來吧!(學生背詩)

背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒!(板書課題)

2. 讀詩題，解題意。

請同學來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致;“雜興”就是——各種興致;“四時”在這兒表示的是——一年四季，那麼整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

師：你看，抓住重點詞突破，然後連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

3、瞭解詩人。(出示詩人簡介)

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什麼資訊?(自由讀，交流)

?四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。

二、初讀感知——原境之讀

1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什麼季節的田園風光?

2、生自由讀，指名讀，(季節：從哪個詞讀到的?理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天)

齊讀(正音，注意讀出詩的節奏)

3、解意

師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎麼學的?(交流學習方法)

師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的註釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!

4、學生自學

5、大概說說詩句的意思。(指名說，同桌說)

(1)剛才，你讀懂了哪句?

(指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。)

師：“績”，在這兒是指一個動作，搓;“夜績麻”就是指——

“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——

“傍”，他表示靠近的意思;“也傍桑陰學種瓜”的意思是——

師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說?

(2)教師隨機點撥語言表述上的流暢。

師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什麼?(藉助註釋，能把意思說完整了;藉助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法)

把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。(故事)誰再來試試?(指名，同桌互相說說)

師：剛才，我們就藉助【板書：註釋、】，瞭解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。(齊讀)

三、精讀領悟——意境之讀

1、(過渡)師：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海裡，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面?

(生自由讀詩，想象)

2、品讀第一句

交流：(勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂)

那好，請你來讀一、二兩行詩。(指名讀)剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面?(這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了)誰再來讀?你的感受呢?

預設：1、辛苦(你把這種感受讀出來。學生讀)

評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。

2、忙碌：(各當家，男的——，女的——，各有個的活兒幹，除了耘田、績麻，還要——，(指名說)總有那做不完的活啊!就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎?(聽你那麼一讀，我彷彿已經看到那繁忙的勞動場面了。)

3、和諧：怎樣和諧的畫面?(看插圖裡人們的表情，再讀讀句子，還有什麼感受?)

評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢?(板書：插圖)

4、師歸結

剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句裡讀出了那麼多!這樣的勞動在我們眼裡是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人嚮往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀!把這種感受送進詩句，你再來讀讀(指名讀)

師：這種發自內心的滿足與快樂，真好!難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”(齊讀)

4、品讀第二句

師：不光村子裡的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——(指名3個學生，讀詩句三、四行)，從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什麼想說的嗎?(交流)

懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。

快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……

可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多麼俏皮的孩子呀!

(能做力所能及的事了，感到非常自豪;聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來噹噹愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，)

來，把這種心情帶進朗讀中去。(指名讀)

5、昇華

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這裡勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀) (配樂讀)

6、我們把這首詩牢牢地記在心裡。(背誦)