《鄉村四月》《四時田園雜興》教學設計說明7篇 田園四時雜興教學設計解析

本文介紹了兩篇經典的鄉村題材詩歌《鄉村四月》和《四時田園雜興》的教學設計說明，旨在提高學生對鄉村文化的理解和感受，以及對中國傳統文學的欣賞能力。

第1篇

?鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田裡波光粼粼，天空中雲霧濛濛，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，後兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在於春”的啟示，整首詩不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛和欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。

3、在誦讀中想象畫面，並能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養成課外主動積累的好習慣。

2、在誦讀中想象畫面，並能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。

教學難點：在誦讀中想象畫面，並能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。

四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激qing。

?鄉村四月》是一首古詩，依據課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次國小語文課堂教學觀摩主題，“憑藉課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這裡的讀，是聲情並茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與昇華。讀出個情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最後進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。

課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節課我主要採用以下幾種教學方法：

1、聯絡生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感受性的學習材料。《鄉村四月》寫的是江南農村初夏的時節，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕鬆談話聊聊自己眼裡的春天。引出古人眼中的春天。

2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在匯入課題後讓學生回憶學詩方法，起到複習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。

3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容。”語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背後的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。

4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。

1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養孩子收集資訊和處理資訊的能力。

2、朗讀教學法。朗讀有助於感知語言，感悟者作者抒發的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。

3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉村生活的熱愛和讚美。

課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文字對話的願望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……匯入新課教學。這樣既聯絡生活，又複習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。

四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，後悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。

在這裡我緊扣“讀通”這個環節，先讓學生自讀後檢查指導學習生字“蠶”“桑”。

3、通過個別讀、範讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方面指導。

俗話說 “書讀百遍，其意自見。”依據課標和詩詞教學的特點，這環節我採取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由於孩子們的認知水平和生理、心理特徵有別於成人，他們處在啟蒙階段，於是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導味”，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明瞭易於感悟，並且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環節是本節課的重點，具體做法是：

1、師生回憶小結了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。

2、師生互動交流感受。古詩詞的教學最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學生從形象中感受，領悟詩句的情感意蘊。具體到我這節課……

（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規聲裡雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一定的難度，我採用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結合學生的自悟讓學生看圖和註解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田裡的水中和水色交相輝映，給人一種什麼感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨濛濛）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的——— 綠的———。學生通過看、說明白詩人眼裡是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。

（2） “鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學生先說然後點拔。採集桑葉養蠶，耕田插秧這是鄉村四月繁忙的勞動生活，從哪裡可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學生想象：讀著這句我彷彿看到鄉親們————，聽到鄉親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在於春”讓學生感受鄉下人家此時的心情，累並快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含讚美之情寫下了這充滿活力的鄉村美景，讀出你心中的情感吧！

1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現了”，學生再背“鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。”從而對課進行小結。

第2篇

古詩的教學，是在課堂上與學生穿越時空去感受祖國語言文化的燦爛與輝煌古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，使這種文化滋養學生心智成長在語文實踐過程中注重發揮教材的例子功能強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力感悟古詩，只有當平面的詩句通過學生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美

1. 知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，並嘗試背誦

2. 過程與方法目標：通過三讀來體會詩歌的音韻、畫面、情感，並嘗試自學田園詩

3.情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美

課前談話：你們好！很高興認識你們！今天咱們初次見面，我們玩個遊戲怎麼樣？老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好！想挑戰麼？好吧！（出示圖）有一句話是這樣評價古詩的：（出示：詩中有畫畫中有詩）請讀這是田園詩最大的特點好了，我們上課吧！

[設計意圖：通過遊戲的形式，激發學習古詩的熱情，並初步瞭解田園詩的特點]

1、今天我們來學習一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書

過渡：你看，這些都離不開讀對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法今天我們仍然用這個方法來學習田園詩（開啟課本）

[設計意圖：關注學生已有的生活經驗是新課標的重要理念之一，通過總結提煉出讀的重要性，併為下一步的學習提供了指導方法]

引導：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢！原來讀詩還可以通過擊掌打出節奏其實擊掌還有很多種，不止他這一種可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌打出很多節奏！你會嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀！（示範）除了這種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢！（示範）你覺得這樣讀怎麼樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！其實讀詩還有很多有趣的形式呢！

第二種可能，當生讀出223的節奏停頓時：你讀出了七言詩最常見的223的節奏再想想，還能不能讀得更有趣一些？

引導：（預設：若仍然223的節奏，）看來你們都習慣於223的節奏讀法， 你們聽，老師還可以這樣讀你覺得這樣讀怎麼樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！知道嗎？老師這裡還有一種節奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節拍嗎？比如，輕叩桌子其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（示範：自拍、同桌拍）

（2）練習趣讀：可以加上詩裡的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多麼有趣的事啊！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，儘量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下待會老師看看哪組讀得最有趣！

誰願意展示一下？（預設：讀得怎麼樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預設：你讀得真動聽！）大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發現一個有趣的，我來推薦他一起來！

c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢！（出示古詩新唱）喜歡麼？也來唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來

[設計意圖：興趣是最好的老師，誦讀從詩人角度出發，而趣讀則立足於孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性最終激發學生對古詩學習的熱情和興趣]

過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！（出示：聽讀，想象畫面美）前面我們說詩中有畫畫中有詩，這首詩裡有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛

仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩裡的文字去想象畫面（配樂）

同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫面：

田野裡，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田裡的水滿滿的，映著天空，映著白雲，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！這真是綠遍山原白滿川啊！

a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價？（對老師想象的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等）

c.知道老師是怎麼把簡練的詩句變成優美的語言的嗎？

方法引導：讀第一句的時候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花為了讓同學也能感受到你的畫面美，於是我就使用優美的語言，比如說，可以用上我們平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些聽起來才這麼美你們也想像老師這樣描述優美的畫面嗎？

請睜開眼睛接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的註釋對你的理解和想象有幫助哦！師相機指導

a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰也想描述這句詩？

b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了採桑插田，還可能忙什麼呢？小孩子們在忙什麼呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視訊：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂採蜜，牛兒等待耕種…看到這裡，你有什麼感覺？（板書：讚美 景 人）

[設計意圖：對古詩教學而言，需要創設情境，感受詩情畫意本教學環節把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入視訊渲染氣氛，深化理解這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用]

詩中有畫畫中有詩，這麼美的詩，你們願不願意背下來啊？自己練習一下誰願意來背？大家一起背一下（出示：這就是背讀，感悟情感美）(配樂)

小結：剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美所以，對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法

[設計意圖：走進文字，走進作者心裡，瞭解文字傳達出來的思想情感最終熟讀成誦，體現紮實有效的教學]

過渡：下面請同學們運用這個學習方法自學第二首古詩

小結：同學們在學習詩歌的時候，可以從這三方面體會自學

[設計意圖：此環節強調能力的遷移，體現扶到放的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規律，形成閱讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美]

總結：美麗的田園風光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數，請同學們課後多積累田園詩感受詩情畫意

[設計意圖：總結田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學習古詩的方法並遷移運用]

田園詩歌淡雅、恬靜、清新、自然，詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優美的田園畫我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱鉅的任務所以在方法上，我把讀作為一根主線貫穿始終通過趣讀、聽讀、背讀帶領學生從音韻、畫面、情感三方面去體會詩歌的內在美

第3篇

1、能正確、流利地朗讀詩，藉助註釋，瞭解詩的大意。

2、能流利地背誦詩歌，積累有關描寫田園風光的詞句。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，瞭解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對田園風光和田園生活的熱愛之情。

感悟《鄉村四月》這首詩的意境，感受鄉村生活的美好。

體悟詩人對鄉村風光的喜愛和對勞動人民的讚美之情。

1、出示圖片，用“用鄉村四月是……”或者“鄉村四月真……”說一句話。（課前）

很多詩人曾經用筆描繪過鄉村四月。今天我們去認識一位宋朝詩人，名叫翁卷，他和我們一樣出生於美麗的江南水鄉。現在我們一起去看看他筆下的鄉村四月又是怎樣的一番景象？

1、把詩讀正確，讀流暢；讀流暢的同學可以讀出詩的節奏。

抽讀。重點指導好第二句的朗讀。（蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。）

師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什麼？

（山陵和原野（山原）、稻田（白川）、杜鵑鳥、煙雨、人……）

（2）透過綠遍山原，你彷彿都看到哪些是綠的？（山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。）

（3）師追問：透過這片綠你彷彿還看到什麼呢？（勤勞、生機、希望……）

（1）白滿川是怎樣一番情景？你的眼前彷彿都出現了什麼？（白茫茫的一片，水色映著天空的光輝）

是一片生機盎然的美，更是一片充滿希望的美。讀——

預設3——雨如煙之美（1）你覺得美在何處？（把雨比作了煙）

如：沾衣欲溼杏花雨,吹面不寒楊柳風。―――－志南和尚

渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》

（3）藉助《六月二十七日望湖樓醉書》進行比較朗讀。

師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那麼快，那麼迅疾，該怎麼讀？

師：那麼我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎麼讀？

d.這樣的雨，你還能把它比作什麼？（花針、細絲、牛毛）

（1）你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎？（布穀）一起來叫叫吧

（傳說炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。於是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五穀成功後，玉帝叫它留在人間，繁殖後代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布穀，布穀”，催促人們及時種植，莫違農時。人們為感謝神鳥的幫助，便根據它們的叫聲，取名為“布穀鳥”。）

師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧！

讀著讀著，我們不禁感慨，這裡的風景——太美了，如果你站在這“綠遍山原白滿川，子規聲裡雨如煙”裡，你會感覺怎麼樣？（舒服、心曠神怡、神清氣爽、陶醉）——朗讀

（1）你看到人們的忙碌，那請同學們再讀讀這句詩，你從哪裡發現了人們的忙碌？

師：是啊，鄉村四月閒人少，男女老少各忙各的，不信，你們看看他們是怎樣書寫著繁忙的鄉村四月的？

b.想想哪些地方看出他們的繁忙的？（藉機理解晝.耘田.傍.績麻等詞語的意思。）

（3）除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還幹什麼呢？

如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）能把這種緊張而喜悅讀出來嗎？

5） 此時，在稻田裡忙碌著的人們就是鄉村四月這幅畫中最亮麗的風景。

師：同學們對這首有了獨到的理解之後，再去讀讀，肯定會別有一番味道。

讀著讀著，我們眼前出現了一幅（ ）的鄉村四月風光圖。

鄉村四月風光美，山美水美人更美。那麼就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉村四月那份獨特的美，再去感受一下詩歌獨特的魅力吧。

星期天，媽媽帶我到鄉下外婆家玩。走進村子，只看見幾位老奶奶在家，我奇怪地問媽媽：“這裡的人都到哪兒去了？”媽媽說：（“ 。”）“是嗎？我也要和他們一起去分享勞動的快樂呢！”媽媽帶我來到野外裡。這裡的景色別有一番風味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田裡的水開始上漲，並映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。我情不自禁，脫口而出：（“ ”）。媽媽笑了：“我們家出了個小詩人了！”

那麼就讓我們輕釦詩歌的大門，再次踏著“鄉村四月”的腳步結束今天的詩歌之旅吧！

第4篇

整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現了對勞動生活、勞動人民的讚美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、藉助註釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對勞動人民的熱愛。

4、激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣。其中學習重點是：讀懂詩意，熟讀成誦；學習難點是：想象畫面、體會情感。

老師在學生讀通詩句的基礎上引領孩子疏通字詞，瞭解詩意，想象畫面，體會意境：

師：從國小一年到現在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的？首先要藉助註釋，疏通字詞,接著讀通詩句，瞭解詩意，最後想想畫面，體會情感。下面我們藉助註釋，疏通字詞，瞭解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

師：哦，他不理解蠶桑，有誰瞭解？能幫他解答一下嗎？

師：剛才我們藉助註釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀——剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什麼講？

師點撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。

師：鄉村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉村四月閒人少”，這裡的閒是什麼意思呢？你能組詞說一說嗎？

生：清閒的意思是沒有什麼事情做，所以放在這兒最合適

師：你們說得言之有理，老師總結一下你們的說法，其實你們都想說，鄉村每個人都很忙，沒有人閒著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們讚一讚勤勞的人吧！齊讀第二句詩。

這句寫人贊人，而第一句寫景，這句裡你們還有哪些詞理解有困難？

師：剛才我們知道子規的意思是杜鵑鳥，讀讀第二行詩，你知道杜鵑鳥在什麼地方幹什麼嗎？

師：雨下得怎麼樣？像什麼？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？

濛濛細雨一直下著，讓天空濛蒙朧朧，像童話中的仙境。

那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前彷彿蒙上了一層輕紗。

師：簡單疏通詩意後，我們感受到鄉村的景色很美，現在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉村四月有些新的認識。

生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

師：你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現了什麼畫面？

生：此刻的山原已經變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；

生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……

師：抓住能引起你想象的詞，聯絡生活的場景，選一行詩，寫寫鄉村四月是一幅什麼樣的畫面？用上學過得好詞佳句就更好了。

師評：隨著你的描述，我彷彿看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！

師：鄉村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

師：春天是萬物復甦的時節，是農家耕種的時節，看著鄉村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句話：“一年之計在於春”，你能體會鄉下人家此時的心情嗎？

師：對，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。

6、師：詩人就這樣飽含讚美之情，寫下了這充滿活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩）

第5篇

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，並能準確無誤地默寫。

通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗。

孩子們，在四月的春天，你們到過鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉村的四月的？

2、在班上交流，讓個別學生在班上朗讀，讓其他學生進行評價,同時讓學生說說讀了本詩的收穫。

1、學生自讀詩歌，並藉助字典、詞典理解詩歌的意思。

白滿川：指稻田裡的水色映著天空的光輝。川，平地。

整首詩的大意：四月的春天，萬物復甦，山陵和原野上一片綠色，稻田裡的水開始上漲，並映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。在鄉村的四月，閒人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。

4、激發學生對勤勞的鄉村人民的熱愛。同學們，鄉村的人民這樣勤勞，你們心裡會有什麼樣的感情呢？

古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們試著說說你們收集到的描寫田園風光的詩句。如：

故人具雞黍，邀我至田家。茅簷長掃靜無苔，莫笑農家臘酒渾，

綠樹村邊合，青山郭外斜。花木成畦手自栽。豐年留客足雞豚。

工軒面場圃，把酒話桑麻。一水護田將綠繞，山重水複疑無路，

待到重陽日，還來就菊花。兩山排闥送青來。柳暗花明又一村。

第6篇

?鄉村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農村初夏時節的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。後兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼後應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最後一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優美，處處散發出詩的魅力，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。

3、 體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

教師準備：鄉村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片；

同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一箇中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

師：現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。

師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯絡到一起的？。

教師根據學生的彙報出示並貼上事物卡片：（見板書設計）

師：詩人是如何將這八種事物聯絡起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）

進而理解整首古詩，藉助課件講解“白滿川”。 指導學生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，並鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田裡的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨濛濛。）播放鄉村美景圖。

師：是啊，這哪裡是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裡的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？（匯入後兩句的學習，重點體會“閒人少”“才了---又---”進而理解這裡人的繁忙與勤勞）指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閒人少”的用法。

師：（板書：人勤，並鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）

教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閒著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）

師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的瞭解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這裡勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰願意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：請張開你想象的翅膀！如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，於是你作詩一首《鄉村四月》。請讀出陶醉之情。

師：請張開你想象的翅膀！你現在就是詩人，此時也走在鄉村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閒著呢，於是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》。請讀出敬佩之情。

師：同學們你是詩人，你要讚美這裡美若仙境的田園風光……讚美這裡勤勞忙碌的人們…… 於是你把你的感情融進了這一首詩《鄉村四月》。齊讀古詩，讀出讚美之情

師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多麼賦有生活氣息的畫卷啊！你捨得離開這裡嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心裡。

師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）

師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。

師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（並引導學生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學習田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課後我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收穫。

第7篇

3、在對比誦讀中，瞭解這兩首詩的意思，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內在聯絡。

4、培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養成課外積累的好習慣。

2、引導學生品讀詩句，在反覆誦讀與融情想象中，體會詩人的思想感情。

品讀詩句，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內在聯絡。

導語：同學們，今天我們一起來學習兩首古詩，這兩首古詩很相似，我們先輕聲讀讀詩題，你覺得這兩個詩題有什麼相似的地方？

1、學生自由朗讀這兩首詩，要求讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

1、藉助註釋讀古詩，想想詩歌的意思，看看你讀懂了什麼。

（1）扣住“綠遍山原”、“白滿川”引導學生想象，指導朗讀。

（2）扣住“雨如煙”引導學生想象煙雨濛濛中的“綠遍山原白滿川”是怎樣的景象，指導朗讀。

（1）扣住“閒人少”、“才了……又……”體會人們的忙碌。

（2）引導想象：這些勤勞的人們還會幹些什麼農活？

5、 教師小結：同學們，現在你就是詩人，這美麗的田園風光和勤勞忙碌的人們讓你感受到了濃郁的生活氣息，於是你情不自禁地讚歎——（學生齊讀《鄉村四月》）

1、過渡：鄉村四月閒人少，我們再來看看詩人范成大的筆下初夏時節人們又在忙些什麼呢？默讀這首詩，邊讀邊想。

（1）扣住“晝”、“夜”體會鄉村人忙碌辛苦的生活。

人們白天忙著幹活，晚上回來還要幹活，男男女女各自忙著自己的事，真是忙啊！看到人們這樣晝夜不停的忙，你想對人們說些什麼？

（1）引導想象，體會鄉村兒童的天真、勤勞、可愛。

大人們日夜辛勞，都在忙著幹農活，那麼這裡的孩子都在幹什麼呢？是不是都在“忙趁東風放紙鳶”呢？按常理，在農村裡，像你們這麼大的孩子應該在玩什麼？

師：我想問問這裡的孩子，你為什麼不去放風箏，非要學種瓜呢？（指導朗讀）

（3）教師小結，學生齊讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。

5、小結：詩人范成大的《四時田園雜興》給我們展現了一幅熱烈的勞動生活場景，大人小孩各有各的興致，為生活而忙碌著。來，我們一起讀——《四時田園雜興》

師引讀：“鄉村四月閒人少”——生接讀：“才了蠶桑又插田”

師引讀：“鄉村四月閒人少”——生接讀：“晝出耘田夜績麻”

師引讀：“鄉村四月閒人少“——生接讀：“也傍桑陰學種瓜”

（1）兩位詩人為我們展現了農村初夏時節緊張、忙碌的勞動場景，人們為什麼這麼忙呢？

（2）教師小結：是啊，農曆四月是農家耕種的時節，一年之計在於春，一分耕耘一分收穫，這忙中有對家庭的一份責任；這忙中有著鄉村人勤勞的品質，這忙中有對美好生活的憧憬，走進鄉村四月，對於翁捲來說，多了一份詩人對田園風光的熱愛與欣賞；對於范成大來說，更多了一份對熱愛勞動的兒童的讚揚。

同學們，其實許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，我國古代田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也蒐集了幾首有代表性的田園詩，我們一起來讀讀。

中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學們在課後可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。