《鄉村四月》教學設計6篇 營造田園生活，讓學生體驗“鄉村四月”的教學設計

《鄉村四月》是由作家典範唐家三少所著的網路小說，其獨特的情節和精彩的描寫，在網路文學界擁有著廣泛的讀者群體。本文將圍繞這部小說展開教學設計，以期幫助學生更好地理解小說中所揭示的主題和心理。

第1篇

2、有感情地朗誦、背誦古詩，並能準確無誤地默寫。

同學們，你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優秀詩篇。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）

1、看到詩題你知道了什麼？（生：這是一首描寫鄉村的古詩。）

2、這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷。（師書翁卷）

1、有誰瞭解翁卷？抽名學生介紹：（生：南宋詩人。）

2、師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，他很有才華，與趙師秀、徐熙、徐璣合稱 “永嘉四靈”。一生不曾做官，他特別喜歡田園生活，尤其擅長作田園詩。

1、現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。

1、大家剛才讀的非常有味道，下面我們就來理解古詩的意思，先學頭兩句（生齊讀這兩句）

山原：指山陵和原野。白滿川：指稻田裡的水色映著天空的光輝。川：平地 子規：杜鵑鳥。如：好像。

詩意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色。稻田裡一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨濛濛，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景色。（板書：景美）

2、是啊，這哪裡是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裡的人們一定無比的幸福，那麼，此時他們又在幹些什麼呢？（生齊讀後兩句）

詩意：四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開了，剛忙完了採桑養蠶，又開始插秧種田了。（板書：人勤）

3、詩的前兩句寫的是什麼景色？（生：前兩句寫農村初夏的景色）。

4、詩的後兩句寫的是什麼景象？你從中體會到什麼？（生：後兩句寫農人的忙碌景象，體會到了農民的辛苦、勤勞，他們不誤農時，辛勤勞作，值得讚揚）。

5、《鄉村四月》這首詩，表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人對鄉村生活的熱愛和對勞動人民的讚美之情。

1、同學們，通過剛才的學習，我知道大家對古詩內容已經有了進一步的瞭解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這裡勤勞忙碌的人們而心生敬佩，現在就讓我們帶著這種陶醉和敬佩之情再讀古詩，誰願意到前面來讀讀？（先請男、女生各一個上臺誦讀，然後全班齊讀）。

2、能背下來嗎？（生自由背誦古詩，然後全班齊背）

3、默寫這首古詩（先請男女生各一個上臺默寫，然後全班默寫）

1、其實，像這樣描寫田園生活的詩，我們曾經也學過一些，比如說孟浩然的《過故人莊》、王維的《山居秋暝》還記得嗎？像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課後我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收穫。

第2篇

1、（課前背誦古詩）你們喜歡這個詩人嗎？還知道哪些詩人呢？

2、今天我們再來認識一位詩人，翁卷，他和我們一樣出生於美麗的江南水鄉溫州。每當人們提到他，就會想到這首詩。（出示課題及內容）

1、先請同學們把這首詩多讀幾遍，直到讀準了，讀響亮了。

2、誰想來讀讀這首詩？他讀的時候，其他同學認真聽，你自己在心裡跟著念，把每個字都讀準了。

你真厲害，已經掌握了通過註釋去學習字詞的方法。誰也用這種方法讀懂了什麼？

a、“了”是“結束”的意思，那這裡它應該讀（“liǎo”）

b、這首詩中還有一個詞語比較難讀“蠶桑”，誰有信心把它讀好呢？把它帶到句子中讀一讀。讓我們一起把這句讀兩遍。

4、同學們讀得真認真，咱們再把這首詩多讀幾遍，直到把它讀得很有感覺，抑揚頓挫了。

（碧綠的山陵和原野、白茫茫的稻田、杜鵑的叫聲、人們在養蠶、插田……）

2、好，現在就讓我們去看看鄉村四月的自然景色。（出示：綠……煙）

有人說：讀一首詩，就是在欣賞一幅畫。反覆讀上幾遍，讀著讀著，你都看到或聽到什麼了？

a、透過“綠遍山原”這四個字，你彷彿看到什麼綠了？

1)山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）

你真會說話。你不僅在理解，而且在想象了。想讀讀這綠色的山嶺和原野嗎？

2)是啊，展現在我們面前的是一個綠的世界。這一片綠色，又讓你聯想起了哪些詞語呢？（草木茂盛、鬱鬱蔥蔥）

3)（圖片）瞧，就是這樣一個小鄉村。這麼美的景色，誰想來讀一讀。

c、四月的鄉村還有更美的呢，聽，那空中傳來什麼啼叫的聲音？（子規聲聲）

知道子規是怎麼叫的嗎？好，讓我們一起來聆聽子規的歌聲。

同學們你覺得它在唱些什麼？是啊，它在唱這“綠遍……”的鄉村四月。

d、子規聲聲喚來了這詩中的雨，輕輕的多讀幾次這個句子，這會是一場什麼樣的雨呢？

1、如煙的雨，還可以說成什麼？（濛濛細雨、煙雨濛濛……）出示圖片

2、你覺得怎樣讀才能讀出著子規聲聲、煙雨濛濛的鄉村四月呢？

3、你為什麼讀得這麼溫柔（輕）？誰還願意來溫柔（輕輕）地讀一讀？

e、同學們，自己再深情地讀讀這首詩，你能用兩、三句話簡單地說說這兩句話的意思。

f、看著這麼美的景色，詩人情不自禁地吟誦出這樣的詩句：綠遍山野白滿川……

讀得真美呀，我們此時已經彷彿跟隨著詩人進入了那煙雨濛濛、如詩如畫的小鄉村。

誰也想像詩人一樣讚美一下這景色？我們一起走進這個小鄉村。

領略了鄉村四月的自然景色，讓我們再去看看田園裡那些忙碌的人們。讀“鄉村……插田”

a、同學們，自己多讀幾次，你又彷彿看到或聽到了什麼？

1）你看到人們的忙碌，那請同學們再讀讀這句詩，你從哪裡發現了人們的忙碌？

2）看來，人們真的很忙碌，今天的人們在“蠶桑又插田”，幾天前人們也在（“蠶桑又插田”），昨天人們還在（“蠶桑又插田”），明天的人們也將會在（“蠶桑又插田”）。如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）

3）此時，在稻田裡忙碌著的人們就是鄉村四月這幅畫中最亮麗的風景。

b、四月的鄉村，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，用心讀讀這首詩，你都能聽到哪些聲音呢？（出示句式：我彷彿聽到——的聲音）

c、是啊，此時詩人的心情和你們是一樣的。他看著“綠遍……”的美景，看著“鄉村四月……”的景象，覺得自己都快陶醉了。好，帶著你們對田園生活的熱愛輕輕地吟誦起這首詩。

1、看到了這麼美的畫面，聽到了這麼悅耳的聲音，讓我們再來讀這首詩，讀著讀著，你覺得這是一個怎樣的鄉村四月呢？

2、多麼秀麗的田園風光，多麼幸福的農家生活，美美地讀讀這首詩，用你的朗讀帶我們走進這如詩如畫的鄉村四月。

3、誰想來美美地讀讀這首詩。（出圖片）瞧，你們的朗讀帶大家走進了這麼美的畫面。欣賞著這幅畫，你心裡有什麼想說的？相信你們現在讀這首詩肯定會有更加深刻的感受。

4、四月的鄉村是一幅畫，是一首歌，想把這鄉村四月永遠記在腦海裡嗎？請閉上你的眼睛，讓我們在這優美的音樂中欣賞這鄉村四月的美景吧。

1、江南鄉村生活令我們充滿無限的遐想，讓我們再來看看翁卷筆下的《山雨》是怎樣的？

2、原來，我們眼中的鄉村生活便是一首首令人回味的詩，一幅幅美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。

其實我們的生活中也有詩的影子，看（出示畫面），那詩歌就白居易的《草》中。

3、同學們，生活中還有很多詩的影子，有興趣的同學可以下課之後去尋找。

第3篇

?鄉村四月》是南宋詩人翁卷所做的詩，這首詩以白描手法寫江南農村春的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。後兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。

1、認識生字，正確讀寫“規、插”等字詞，能有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

2、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

三、教學重點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行紮實的語言文字的訓練。

（1）板書“鄉村”，談話：我們都是鄉村的孩子，在你的印象中，鄉村是怎樣的？

（2）板書“四月”，談話：四月的鄉村，有哪些吸引你的景物呢？

師：今天我們隨著詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村四月的氣息吧。

2、簡介作者：對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地瞭解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

（1）請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）

過渡語：鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。

1、但剛才同學們說的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什麼？聽到了什麼？把你們的答案寫在紙上，然後舉起來。

預設一：如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什麼不同？

預設二：如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——

（問寫“綠遍山原”的學生）為何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海裡出現的是怎樣的山原？

輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示範一句。）

（翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原……）

渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨裡，誰能說說這又是怎樣的雨啊？

遷移：鄉村四月的細雨，出現在我們的眼前，也出現在其他詩人的詩句裡：微雨眾卉新，一雷驚蟄始。

4、回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）

5、播放鄉村風景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規聲裡雨如煙”的美景啊！

過渡：是啊，這哪裡是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裡的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？

1、讀後兩句詩，問：他們在忙些什麼？（採桑養蠶，插秧種田）

2、採桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多麼勤勞的村民啊，讀出感覺。

3、問：他們僅僅是在採桑養蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閒人少），也就是說那裡的什麼人多（忙人多）

4、想象他們在忙些什麼。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）

是啊，鄉村四月忙人多，他們都在辛勤勞作，你看——晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去。

小結：都說“一年之計在於春”，鄉村的四月這是——田家幾日閒，耕種從此起。

1、剛才我們在學習過程中陸續續讀到的幾首詩，讓我們一起對比讀一讀

微雨眾卉新，一雷驚蟄始。丁壯俱在野，場圃亦就理。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

2、你發現它們有什麼相同之處，又有什麼不同之處？

3、是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多麼賦有生活氣息的畫卷啊！這成就了無數的詩人，成就了無數“鄉村田園詩”。

第4篇

理解這首詩的意思及意境：鄉村四月濃濃春意和優美景色，人們忙於農事而心情愉快的境界。

1、 在熟讀古詩的基礎上，理解重點詞語，再理解詩意；

同學們以前學過哪些描寫鄉村景色的古詩啊？誰來背一背。同學們知道的很多，背的也很好。今天，我們再來學習一首描寫田園風光的古詩，它是宋代翁卷寫的“鄉村四月”，看他是怎樣寫的。（板書詩題：鄉村四月）

1、出示小黑板，展示原文。指名朗讀古詩。讓同學評一評讀的好不好，有沒有錯誤。（3分鐘）

2、指名說說這首詩的節奏、語氣，讀詩應把握的感情。（5分鐘）

4、藉助註釋，理解重點詞語。個別詞語可作補充解釋（5分鐘）：

白滿川：指稻田裡的水色映著天空的光輝。川，平地。（補充：“白”在詩中指的是水。人們習慣上把透明物體叫“白”，比如“白酒”、“白開水”等。“川”在詩中指灌滿水準備插秧的稻田。）

子規：杜鵑鳥。（補充：也就是布穀鳥，大通農村所叫的“長高蟲”。）

5、 理解詞語的基礎上，讓學生用自己的話說說這首詩的意思（5分鐘）

提問：詩人用這些景物描寫了怎樣的景色？表現了什麼？ （生答：描寫了“綠遍山原，水滿平川；子規聲聲，雨絲如煙”的景色，表現了鄉村四月濃濃的春意和優美的景色。）

（生答：忙於農事的事情。表現人們積極務農的勞動熱情。）

師小結：說的很好。鄉村四月人們很忙，但忙得有目標—“才了蠶桑又插田”；忙得有樂趣—樂在務農，人們都在田裡，說說笑笑，幹活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。

指導背誦：前兩句寫景，後兩句寫事。先記寫景，後記寫事。 指導默寫：指一名上黑板寫，其餘學生在下面寫。寫完後集體訂正。

第5篇

?鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象，表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。

四年級學生初步具備了藉助註釋瞭解詩意的能力，而且本班學生在《70首必背古詩》閱讀中已會背誦，但只是流於字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導學生有感情朗讀，讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。

１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

２、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背後的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。

１、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

２、過程與方法目標：藉助註釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養閱讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。

３、情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。

同學們，古詩是中華文化璀璨的明珠。自古以來，優美的詩作浩如煙海，相信你們平時積累不少古詩。能背背有關描寫春天的古詩嗎？

[設計意圖：在悅耳的古箏聲中，讓學生走進詩的國度，感受一種獨特的民族文化，為走進文字，走進江南鄉村春末初夏時節之景，做好情感的鋪墊。]

走進田園，就像走進一幅連綿不斷的畫卷。我們欣賞到：那獨特迷人的《鄉下人家》，那異國風情的《牧場之國》，相信這些現代美文給你留下深刻的印象！那，古代的鄉村又是怎樣的？

1、我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。（板書“鄉村四月”）齊讀課題

2、四月是什麼季節？那，你心中的“鄉村四月”是怎樣的？

那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”!

[設計意圖：關注學生已有的知識水平、關注學生的生活經驗是新課標的重要理念之一。匯入環節從單元主題出發，回想現代文描繪的鄉村，讓學生抒發對鄉村已有的感受，拉近了文字與生活的距離，使學生學得自然，學得輕鬆，更為用古詩形式感受鄉村的美作鋪墊。]

2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準字音、讀通句子；讀後兩遍,注意詩句內部的停頓,讀得有節奏、有板有眼。明白嗎?

[設計意圖：新課標指出：對字詞的學習應貫穿國小語文學習的始末，而且四年級學生應逐步培養自能識字的能力。在古詩教學中尤其要重視反覆誦讀，讀出節奏、讀出韻味。]

過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經緩緩流出。

1、讀了這麼多次能結合註釋說出詩意思嗎？請同學們在小組內說說。

3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。

[設計意圖：新課標倡導“自主、合作、探究的學習方式”，讓學生在組內說說，藉助已有的知識和經驗學習，藉助註釋，通過交流增進對古詩的理解和整體感悟。]

正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！

1、這兩句，你好像看到了什麼畫面？（板書：綠原、白川、子規、煙雨）

3、除了山陵原野是綠的，還有什麼是綠的？（方法：想畫面）

6、鏡頭再轉換，你還聽到什麼、看到什麼？ “子規”是怎樣啼叫的？

8、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現我們面前了！讀出動靜的美感

9、此時此景，你能用什麼詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。

10、小結：你們真了不起，憑著多誦讀、看註釋、抓詩眼、（調動視覺、聽覺，聯絡詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。

[設計意圖：對古詩教學而言，“披文入情”必須創設情境，以“意象”為中介想象意境。本教學環節把“綠原、白川、子規、煙雨”巧妙串聯，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入。]

1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內切磋切磋。

3、小結：農家生活，人人都有事做，個個都勤勞。（板書：人勤）

但，想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心？你讀；

想到“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興？你讀；

[設計意圖：此環節強調能力的遷移，體現“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規律，形成閱讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美。]

1、是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！在詩人的筆下，鄉村四月變得妙不可言。可見，詩人翁卷是一個怎樣的人？

[設計意圖：走進文字，走進作者，才能與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感，讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦，落實默寫，體現紮實有效的教學。]

1、請拿出練習紙。（播放課件音樂）此時，你走在鄉間小路上，這如畫的四月，你會聽到了……想到了……請把你感受到的，用現代文寫下來。

[設計意圖：音樂的薰染，調動學生的情感參與。這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學生享受語言文字的魅力，實現語文學科本位的迴歸。]

1、（課件出示）古往今來，“田園”是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧！

2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：

課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉村是恬靜的；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉村是靈動的；

裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉村是朦朧的；唰唰採桑、簌簌蠶食，鄉村是忙碌的。

[設計意圖：此環節強調課外知識的拓展與能力的遷移，培養閱讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。]

3)收集並閱讀更多有關“鄉村、田園風光”的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。 根據興趣選擇其中一項完成。

這節課我們走進詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉村生活的情趣！願大家今後的生活詩情畫意！

[設計意圖：個性化作業，能夠考慮到學生的個體差異，使每一位學生在原有的基礎上都能有所提高。]

第6篇

整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現了對勞動生活、勞動人民的讚美。

２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞，能默寫前兩首古詩。

３、藉助註釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對勞動人民的熱愛。

４、激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣。其中學習重點是：讀懂詩意，熟讀成誦；學習難點是：想象畫面、體會情感。

老師在學生讀通詩句的基礎上引領孩子疏通字詞，瞭解詩意，想象畫面，體會意境：

師：從國小一年到現在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的？首先要藉助註釋，疏通字詞，接著讀通詩句，瞭解詩意，最後想想畫面，體會情感。下面我們藉助註釋，疏通字詞，瞭解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

師：哦，他不理解蠶桑，有誰瞭解？能幫他解答一下嗎？

師：剛才我們藉助註釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀——剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什麼講？

師點撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。

師：鄉村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉村四月閒人少”，這裡的閒是什麼意思呢？你能組詞說一說嗎？

生：清閒的意思是沒有什麼事情做，所以放在這兒最合適

師：你們說得言之有理，老師總結一下你們的說法，其實你們都想說，鄉村每個人都很忙，沒有人閒著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們讚一讚勤勞的人吧！齊讀第二句詩。

這句寫人贊人，而第一句寫景，這句裡你們還有哪些詞理解有困難？

師：剛才我們知道子規的意思是杜鵑鳥，讀讀第二行詩，你知道杜鵑鳥在什麼地方幹什麼嗎？

師：雨下得怎麼樣？像什麼？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？

濛濛細雨一直下著，讓天空濛蒙朧朧，像童話中的仙境。

那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前彷彿蒙上了一層輕紗。

師：簡單疏通詩意後，我們感受到鄉村的景色很美，現在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉村四月有些新的認識。

生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

師：你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現了什麼畫面？

生：此刻的山原已經變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；

生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……

師：抓住能引起你想象的詞，聯絡生活的場景，選一行詩，寫寫鄉村四月是一幅什麼樣的畫面？用上學過得好詞佳句就更好了。

師評：隨著你的描述，我彷彿看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！

師：鄉村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

師：春天是萬物復甦的時節，是農家耕種的時節，看著鄉村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句話：“一年之計在於春”，你能體會鄉下人家此時的心情嗎？

師：對，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。

6、師：詩人就這樣飽含讚美之情，寫下了這充滿活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩）