古詩《鄉村四月》教學實錄5篇 古詩教學實錄：《鄉村四月》蘇軾唯美描寫

本文介紹了一節以古詩《鄉村四月》為主題的語文教學實錄。通過課前預習、課堂介紹和課後作業等環節，學生深入理解古詩的意境及情感，提高了閱讀和理解能力。

第1篇

* 在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體會詩人對勞動人民生活的熱愛與讚美。

* 激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的學習習慣。

* 感悟詩人對鄉村風光的熱愛以及對勞動人民的讚美。

?教學流程】【課前欣賞】播放江南鄉村四季景色圖，配以一曲優美的《雲水禪心》，引領學生感受江南鄉村的美麗與美好。

師：同學們，欣賞了剛才幾組畫面，你有什麼感受？誰來說說？（美 喜歡）

知道嗎，這如詩如畫般的鄉村美景正是來自咱們可愛的家鄉，來自咱們江南一帶的美麗鄉村！

只要你留心觀察，善於發現，其實，咱們鄉村處處有美景！

?導】有人說江南的同義詞是沉醉！因為江南的每一個季節，每一個月，都是那麼的令人陶醉！現在雖是四月，可它卻還是農曆的二月之末。那江南的鄉村四月又是如何的呢？

這節課，就讓我們一同走進鄉村四月（板書）（學生讀題）

這是一首詩歌，作者是南宋詩人翁卷先生，對比李白、杜甫、白居易，他顯得有點陌生。那就讓我們一起去了解了解這位翁卷先生吧。

?渡】翁卷的家鄉在浙江溫州，離咱們這兒還是有一定的距離。讓我們跟隨詩人一同去感受他那兒鄉村四月的氣息吧！

同學們，古詩跟音樂一樣，也是有節奏，有韻律的。七言絕句講究前四後三的節律。

（課件出示標|的全詩）哪位同學來展示展示你有韻律的朗讀。

同學們，讀詩這麼多遍，你知道在詩人翁卷的筆下都描繪了那些景物嗎？（用—標畫出來）

?渡】這山原，這子規，這川，這雨，構成了鄉村四月一道亮麗的風景。

風景在哪？詩中有畫，畫中有詩。（出示一、二句詩）瞧，風景這邊獨好！請你亮出自己的嗓子，好好讀一讀吧！

師：山原，其實就是江南的丘陵小山。那小山連著平地，平地連著小山。平地小山，小山平地，交錯著，綿延著，這就是——（生：山原）（師邊說邊畫示意圖）

師：就是這樣的綠。我們來到山間，看啊，山間的原野怎麼樣？——綠了！往山腳下看，怎麼樣？——綠了！往上看，山腰怎麼樣？——綠了！再往上看，山頂怎麼樣？——也綠了！這座小山怎麼樣？——綠了！那座小山怎麼樣？——也綠了！這片原野怎麼樣？——綠了！那片原野怎麼樣？——也綠了！是啊，一座座小山綠了，一片片原野也綠了。這就是——綠遍山原！（給示意圖著色）

誰能用你的朗讀，把這綠綠的山原給展示出來？（指導朗讀）

師：在這一片綠色之中，詩人還看到了一種耀眼的色彩，那是什麼？（白色）

詩人說白滿川。這川讓我想起了兩個詞一馬平川、川流不息。這川不禁讓我想起李白的詩句日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，崔顥的晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲（解川意）

這裡的川指的又是什麼？（平地——是稻田啊！）

師：適逢農曆四月，鄉村的人們已經在翻耕好的田裡灌滿了水，即將準備插秧了。水田被天空的亮光映照著，顯得怎樣？——白亮亮、白茫茫。（出示課件）看啊，就是這樣的白亮亮、白茫茫，詩人稱之為白滿川！

師：是呀，鄉村四月，到處都是青山，到處都是白水。綠得鮮亮，白得耀眼，綠白輝映，令人陶醉！美嗎？誰能美美的讀一讀這句詩？（課件出示：綠遍山原白滿川）

?渡】知道嗎，在江南的鄉村四月，這樣的青山，這樣的白水，往往籠罩在濛濛的細雨之中。（課件出示鄉村煙雨）那細雨綿綿的，像什麼？（牛毛花針青絲輕塵煙霧。。。）就是這樣的細雨，輕輕的，它飄落在你的臉上，撫摸著你的臉頰，輕吻著你的額頭，愜意至極。就是這樣的細雨，密密的，它飛舞著，飄灑著，整個鄉村都像罩上了一層薄薄的煙霧。難怪詩人會說雨如——（生：煙）再讀輕些，雨如——煙。

師：這般的鄉村，這般的美。如詩如畫，令人陶醉。聽（播放子規聲），這是什麼聲音？它在歌唱什麼？

師（染情導讀）孩子們，看啊，那綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，看著這樣的美景，置身在這樣的濛濛細雨之中。我真想高歌一曲，直達胸臆，又想靜靜的低吟一首奇麗的小詩，以表示我滿心的愉悅！難怪詩人會情不自禁地吟誦出這樣的詩句：（課件：綠遍山原白滿川，子規聲裡雨如煙。）

?結語】真是一幅有聲有色，意境朦朧的鄉村畫卷。詩人竟用寥寥數筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒得淋漓盡致，令人歎服！

生活在這裡的水鄉人家，他們此時又在幹什麼呢？咱們看看去。（課件出示雞群鄉村）

咦？人都哪去了？怎就不見一個人呢？小朋友，請你告訴我，村子裡的人都幹什麼去了？（生：蠶桑 插田）

你知道水鄉人家是怎麼養蠶的嗎？咱們去見識見識吧。（課件出示養蠶畫面，師簡介：採桑——給桑——上山——收繭） （春蠶到死絲方盡蠟炬成塵淚始幹）

孩子們，養蠶要做這麼多工作，怎麼樣？（繁忙辛苦）

是呀，多麼繁忙而辛苦啊！這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田！

你知道什麼是插田嗎！（播放插田圖）這就是插田。你們插過田嗎？老師可是拔過秧，插過田，割過稻子，種過田。面朝黃土，背朝天。感受五個字——實在是辛苦！看到這幅畫面，不禁讓我想起楊萬里的《插秧歌》（課件出示）

孩子們，讀了楊萬里的《插秧歌》，我們更加明白種田怎麼樣？——辛苦！糧食怎麼樣？——來之不易！因此，請記住：（師）誰知盤中餐，(生)粒粒皆辛苦！

師：就是這樣的鄉村四月，人們既要忙著蠶桑，又要忙著插田。（課件展出蠶桑、插田兩幅畫面，指導讀與悟）

師：這邊人們要忙著——（生：蠶桑） 那邊又要忙著準備——（生：插田）

這邊剛忙完了——（生：蠶桑） 那邊有忙著開始了——（生：插田）

今天剛忙完了——（生：蠶桑） 明天又忙著開始了——（生：插田）

你看，鄉里人家，這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田；今天要忙著蠶桑，明天又要忙著插田。孩子們，蠶桑辛苦嗎？插田辛苦嗎？那就請你們時常記住這句話：（課件展示）

讀：每一衣，則思紡織之辛苦；每一食，便念稼穡之艱難。（你理解這句話的意思嗎？）

就是這樣的鄉村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的三個字就串聯了起來，是哪三個字？（才了又）

師：四月的水鄉人家，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什麼？（連結農忙諺語）

師：趁著這美好的時光，鄉里人家忙完了蠶桑，又要插田，忙完了插田，又要忙著栽瓜點豆，這樣的鄉村四月，如此繁忙，人人不得閒。難怪留守家裡的只有那群老母雞、大公雞。所以詩人會說：鄉村四月——閒人少（課件出示）在范成大的筆下，沒有直接寫閒人少，但同樣可以感受到鄉村四月的繁忙與辛勞。（讀《四時田園雜興》）

?渡】這樣美的鄉村，這麼忙的人們，組成了一個美麗的鄉村四月。讓我們再來回味回味吧！ （播放《鄉村四月》的視訊）

師（導讀）：孩子們，讓我們懷揣著對鄉村四月，鄉里人家的熱愛與讚美，請亮出你的嗓子！讀！——（全詩）

師（導讀）：多麼動聽的詩歌啊！此時，如果你就漫步在這鄉村四月的小路上，看到如此美麗的田園風光。你要讚美這裡如詩如畫般的鄉村美景，你要讚美這裡繁忙勤勞的鄉里人家。那就把你所有的感情都融入這短短的二十八個文字中！讀！——（全詩）

?結語】江南鄉村的四季風光，總是讓人產生無盡的遐想。在翁卷的筆下，江南鄉村是如此之美，如此之忙。可在孟浩然的筆下，江南鄉村卻是另一番景象。請讀讀他的《過故人莊》。（課件展出）這鄉村美嗎？人們忙嗎？（恬適、嫻靜）

?結語】其實，這樣的田園詩歌還有很多。光范成大寫的《四時田園雜興》就有60首。他以春日、晚春、夏日、秋日、冬日劃分為五組，每組12首。還有王維的《山居秋暝》、《田園樂》。以及陶淵明的《歸園田居》五首等詩。課後，請同學們找出的詩讀讀，相信你對田園詩一定會有更多的瞭解和收穫。

第2篇

3、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

教學重點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行紮實的語言文字的訓練。

教學方法：以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。

同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現代文明的氣息，同時也呼吸著汙濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白雲，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，於是假日裡，我們便走出都市，嚮往……（藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……）這樣的地方有嗎？（鄉村）

其實很多詩人都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地瞭解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉村四月》，

聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什麼？（聽出嚮往之情）是啊，我向往鄉村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉村四月。沒關係，現在讓我們隨著詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。

1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）

3.師範讀，生個性讀，把詩讀通了（用喜歡的方式讀）。

5.讀書百遍，其義自現，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（註釋、上下文、字典、請教別人……）

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。

你明白了那句的意思？（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）

過渡語：鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字裡行間的畫面立體起來。

1.但剛才同學們說的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什麼？聽到了什麼？把你們的答案寫在紙上，然後舉起來。

師導：你看到的是山原，但詩人看到的是綠遍山原，你說這有什麼不同？

如果學生中有寫山原，也有寫綠遍山原的時候——

師導：（問寫綠遍山原的學生）為何你要把綠遍寫進去？你寫的時候，腦海裡出現的是怎樣的山原？

b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在山原前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示範一句。）

翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……

c 渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）綠遍山原白滿川嗎？

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨裡，誰能說說這又是怎樣的雨啊？

渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）

你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

5.播放鄉村風景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）綠遍山原白滿川，子規聲裡雨如煙的美景啊！

過渡：是啊，這哪裡是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裡的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？

1.讀後兩句詩，問：他們在忙些什麼？（採桑養蠶，插秧種田）

2.採桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多麼勤勞的村民啊，讀出感覺。

3.問：他們僅僅是在採桑養蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閒人少），也就是說那裡的什麼人多（忙人多）

4.想象他們在忙些什麼。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）

5.質疑：詩人為什麼不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閒人少呢？

（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊！）

6.從才了……又……你感受到了什麼（繁忙）

7.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，

我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉村四月閒人少，才了餵雞又……

如果不說鄉村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什麼？那我就以校園六月閒人少為前一句，下一句怎麼用 才了……又……接？

對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

過渡：但詩人中也有一般的詩人和優秀的詩人之分，剛才同學們說了那麼多的才了餵雞又放牛，才了犁田又翻土等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了才了蠶桑又種田，為何？（一是農村最主要的農活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的綠和白照應）

指導：聯絡上兩句詩讀讀，前兩句最後一個字是雨如煙的煙，現在後兩句的最後一個字是又種田的田，這兩個字的音都有an，因此讀起來很有韻味，琅琅上口。這也是詩的魅力。

1.多動聽的詩歌啊！如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你的眼前是（美若仙境的田園風光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，於是你作詩一首《鄉村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。

2.看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閒著呢，於是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》讀：

3.是啊，你是詩人，你要讚美這裡的景（美）……這裡的人（勤）……於是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉村四月（讀出讚美之情）

4.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多麼賦有生活氣息的畫卷啊！你捨得離開這裡嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心裡。

學了這首古詩，你有話要說嗎？（生成學法，訴說收穫，鞏固所得）

象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收穫。

第3篇

師：這節課，老師要帶同學們去一個地方。請閉上眼睛，聽一聽，想一想，老師描述的是個什麼地方。

師（誦讀）：山清水秀、楊柳依依、細雨濛濛……，同學們，聽出老師描繪的是什麼地方了嗎？

師：對了，老師描繪的，就是農村風光。來，一起輕輕地讀一讀。

師：在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。這就是鄉村，這節課，我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。

師：瞭解一下本課的詩人。（出示詩人簡介）翁卷，字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。

師：好了，同學們，翻到課本108頁，先把這首詩和書下的註解自由放聲讀三遍，開始。

師：我們班的同學讀得很好，缺少的是一點勇敢，誰願意再來試一下？

師：真不錯。詩中有一個字是多音字，（板書：了）怎麼讀？

師：本課一共有兩個生字。其中要特別注意的是這個字。（出示：蠶）讀作什麼？

師：觀察一下這張圖，這就是蠶。一種普普通通的小動物，看看，這個蠶字，你怎麼記住它？

師：對了。我們古人是這麼說的，說蠶，天蟲也。就是說蠶是天底下最好的蟲子了，人們喜歡把蠶和桑連在一起說，因為蠶吃的是桑葉，吐出來的是絲，最後織出來的是絲綢，這樣老百姓就有穿的了。所以蠶桑還有插田就成老百姓生活當中的兩件大事。有人用蠶字編了一幅對聯，考考你們。鴻，別出了上聯，鴻是江邊鳥，誰能用蠶字對出下聯。

師：答對了沒有。看一下答案。蠶為天下蟲。對了，一齊讀一讀。

師：蠶字看起來簡單，寫，可就不那麼容易了。蠶字該怎麼寫呢？仔細看一看。

師：太漂亮了。同學們，只要你認真寫，你能寫得跟他一樣漂亮。提起字，在書後的生字表蠶字的旁邊，把這個字工工整整的寫兩遍。

師：我看到了，一些同學的字寫得可真工整，尤其是第一筆寫的是一橫，而不是一撇。寫完了嗎？

師：好，下面就該讀詩了，讀詩啊，講究讀準節奏，老師把詩的節奏劃出來了，一起讀一讀。

師：好，同學們，我們可能都聽說過一個詞，叫作詩中有畫。（板書：畫）

師：說的是一首好詩，你讀著讀著，就會眼前浮現出一幅美麗的畫面。我們一起來讀一讀。

師：綠遍山原白滿川，子規聲裡雨如煙。讀到“綠遍山原”這個詞，你的眼前一定會浮現出一個綠色的世界。江南鄉村，那一個綠色的世界會展現在你的面前。同學們，你能在江南鄉村的哪些地方發現綠色？

師：應該是草地吧，那草地上的草是一種怎樣的綠？誰能說一說。

師：草地上的草一片嫩綠。你們還能在哪兒發現綠色？

師：柳樹地枝條長長地從樹上垂落下來，一陣風吹過，它會，

師：這綠色的絲帶從樹上垂落下來，不正是詩人寫的一首詩嗎？

師：說得真好。我猜你一定說的是這幅畫。（出示圖片）

師：不對吧，是白鵝。白鵝伸長了脖子在哪兒……，它白色的羽毛浮在水面上，紅色的腳掌在水裡……，好像有一首詩也是這麼寫的吧？

師：好了，同學們，在鄉村，山是綠的，水是綠的，草是綠的，樹葉也是綠的，鄉村四月，到處都是綠的，這麼多的綠，詩人只用了一個字就把它表現出來了，是哪個字？

師：對了。（板書：遍）一個“遍”字就能表現出一個綠色的世界。好了，江南鄉村，除了綠色，還有沒有別的顏色呢？

師：大片的平地反映出天的顏色，就變成了明亮亮，白晃晃的了，這大片的平地是什麼？

師：對了，同學們，江南鄉村有綠色的山原，白色的水田，再加上無邊的細雨，組成了一幅美麗的山水畫。（板書：山水畫）一起來，邊想像這美麗的畫面，一邊誦讀一二句詩。

師：同學們，江南鄉村除了這些山山水水，還有沒有別的畫面呢？

師：哦，好，同學們，我們讀一下詩的三四句，你就會有發現。鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。

師：有什麼發現鄉村四月的田野裡還有一種美麗的畫面？

師：對了，才了蠶桑又插田，同學們見過採桑嗎？這裡有一幅採桑圖，畫的就是古時候我國農民採桑的情景。你能用“有的……有的……還有的……”來描述這幅畫嗎？

生：人們有的在樹上採桑，有的在地面樹下接著從樹上掉下的桑葉，有的提著罐子，有的在樹下休息。

師：觀察的真細緻，連樹下休息的人都能看到，不過注意，他們背上揹著的是竹筐。這就是江南鄉村的採桑圖，除了採桑的畫面，在無邊的田野上你還能看到什麼圖畫。

師：對了，同學們，在農忙時節，我們的農民就在桑園裡、田野裡忙個不停，這是另外一幅圖，你能給它起個名字嗎？

師：同學們，這詩中有的是無數美麗的畫面，下面讓我們邊想像這美麗的畫面，一邊朗誦這首詩。誰來試一下？

師：這詩中除了有一幅美麗的畫面之外，還有沒有別的什麼呢？讀一讀詩的一二句你就有發現。

師：這詩裡面原來還有聲音呢？子規認識嗎？（出示子規圖）就是這種鳥，它又叫杜鵑，好了，請同學們閉上眼睛。

師：閉上眼，我們彷彿已經來到了江南的鄉村，這裡有綠油油的山原，白茫茫的水田，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側耳聽，天空中傳來了熟悉的歌聲（播放布穀鳥聲音）……，歌聲是那樣清脆，是那樣悅耳，在無垠的田野上久久迴盪……我們屏住呼吸，繼續聽，我們聽到了無數的聲音，從四面八方傳來：草叢中，池塘邊，小溪旁，樹林裡……

師：好了，同學們，你們聽到的聲音，詩人們也聽到了。（出示詩句）讀。

師：鄉村四月，到處都有聲音，這無數的音符湊到一塊，組成了什麼？

師：說的真好。這就是美妙的音樂，同學們，邊想像這些聲音，邊讀這首詩。

師：同學們，這詩中除了有圖畫，有音樂，這詩中還會有什麼呢？默讀這首詩，看看你還能有什麼發現？

師：好，同學們，這詩中真的蘊含了很多的東西。江南鄉村的景色，正如我們所看到的，所聽到的，是那樣的美。讀著這首詩，我們不知不覺地就能陶醉其中，彷彿已經來到了江南鄉村。清晨，煙雨濛濛，勤快的姑娘從桑樹上採下一片片綠色的希望；中午，布穀聲聲，忙碌的農民在稻田裡插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，散學的兒童向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，可愛的娃娃們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。同學們，這田園生活究竟是一種什麼樣的生活，它究竟給你什麼樣的印象呢？

師：簡單的快樂，辛苦的幸福，說得太好了，我建議同學們給她鼓鼓掌。

師：同學們，帶著你的體會把這首詩背誦下來，行嗎？

師：那我要問同學們，詩人翁卷寫下這首詩，又是出於什麼的原因呢？他為什麼寫下這麼美展現給我們大家？

生：因為他很熱愛鄉村四月，而且，他也知道了農民的辛苦。

師：好了，同學們，正是因為詩人瞭解、熱愛、懷念這美好的田園生活，正是因為他飽含了這種深情，才寫下了這樣的詩句啊。（板書：情）

師：同學們，鄉村生活的樂趣，可遠遠不止這些，想去看一下嗎？看，那邊就來了放風箏的孩子。讀。

師：好了同學們，鄉間有這麼多快樂的事情，學了這首詩，你有沒有什麼願望？

生：想去鄉村四月遊玩一次，而且也體會一下農民的辛苦和汗水。

師：說得太好了，同學們，你想欣賞田園的風光，你想體會鄉村的生活，我都能體會，那同學們能不能把自己的想法變成一首小詩，寫出來呢？好，請開啟你帶來的練習，請根據本課學習的知識，還有自己記憶當中的畫面和音符完成。

師：好了，同學們，我知道，你或許有很多的話想要說出來，很多的情感想要表達，時間關係，最後，讓我們把對鄉村生活的熱愛用聲音表達出來。一起來，飽含深情地背誦這首詩。

師：好，同學們，這節課我們就上到這兒，同學們再見。

第4篇

3.體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

2.學生熟讀《鄉村四月》，讀讀註釋，想想每句話大概意思。

1.師：（滿含深情地說）同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇，他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲。現在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的？（誰能大膽讀）

今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）

師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什麼？

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷 宋朝人

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。（課件2）

師：現在就讓我們隨著詩人一起走在鄉間的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）

2.其實，你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時也一定也是這樣讀的。現在就請你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。

3.剛才老師聽到同學們琅琅的讀詩聲，都快被陶醉了，現在就請同學來讀一讀，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎麼樣？

4.咱們同學善於傾聽別人朗讀，你聽出了什麼？（好？哪裡好？ 不好？那你來讀讀）

5.詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個？（蠶桑）（課件4）

是了。在這兒是什麼意思？（結束）。當它做結束的時候。它就讀（liao）。（課件5）

7.請1、2組的同學熟練地把最後一句讀一讀。（老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧）

鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字裡行間的畫面立體起來了。

1.小組內輪流讀古詩，推選出讀得最好的同學。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來，並藉助註釋用自己的話說說這些景物是什麼樣的？

2.古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的說法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組願意這樣讀。還有哪組願意這樣讀。

4.大家一起讀吧！相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。

5.親愛的同學們，此刻，老師已經被陶醉了，就讓我們在翁卷的指引下，走入前兩句詩吧！

(一)1.（誰來讀？）你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物？

2.指名答相機板書。這些景物你們看到了嗎？它們是什麼樣子的？想說哪個就說哪個吧？

白滿川 用“川”組個成語，說說“川流不息”中的“川”是什麼意思？這邊的川是什麼意思？“白滿川”具體是描寫哪裡的景物？

4.感謝同學們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用語言把眼前的美景說說吧！

過渡：此時，連子規也不閒著，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說些什麼呢？

（二）說得好呀！它在催我們幹農活了。到底該幹哪些農活呢？自己讀後兩句吧！

2.後兩句中哪兩個字最能體現村民忙碌？（相機板書： 才 又 ）

4.這樣的忙，該怎樣讀出來呢？請你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。

想像：忙碌的村民一邊忙一邊會想些什麼呢？（指名答）

1.同學們，讓我們回過頭來看整首詩吧！前兩句和後兩句描寫的內容有什麼不同？（板書：景 人）勤勞也是一種美啊

2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會說些什麼？會做些什麼呢？

3.同學們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說些什麼呢！

4.是啊！咱們的心和翁卷的心是相通的，現在就把自己當成翁卷，讀出來吧！

5.初夏，我來到了鄉村，舉目望去，（綠遍山原……）

8.親愛的同學們，此刻我學得語言已經無法表達我們的讚美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來讚美鄉村四月吧！（音樂課件）

古有翁卷寫詩，今有四年級的同學寫文，請你們拿出筆以“鄉村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。（作業佈置）

2009年5月7日早上我在南靖第二實驗國小上了堂公開課，課題目是《鄉村四月》。這首詩的作者是翁卷，共四句，28個字，表現的是初夏時節鄉村的自然景色和人們忙碌、勞累的場面。

根據課本的編排思路，我在這節課上並沒有把古詩教學的東西全都揉合在一節課中，而是有所側重地教給學生一些東西。所謂一課一得，我並不在乎這節課是不是能得到好評價，我看重的是學生是不是能享受學習的過程，學習中有所收穫。從課堂效果、課堂教學中自己的感覺和後來老師們的評價來看，這節課最大的成功之處，在於讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學完了古詩。

學習古詩，不能不提到翁卷。翁公此人，文學史上留痕甚淺，查書，查網路資源，只能查到是南宋時期的浙江溫州人，一生未當官，生活在鄉村，喜愛描寫鄉村生活，寫詩的時候比較注意技巧的運用，除此以外沒有更多的東西。這給我的課前準備增加了一點難度。作者的生平、生活經歷，往往可以轉化成思想內容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以教師用書中對這首詩的分析來確定這首詩的思想內容：表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。但考慮到今天是給縣城四年級學生上課，講這些內容，一來學生未必明白，二來好像有點太重品德教育。所以，我決定突出兩點：景美，人勤。從課堂的效果來看，我認為已經完成了這個教學設想。因為在學習時，景美，人勤都是學生自己概括出來的。

教學用書中還說，要抓字詞理解詩句和詩的意境。考慮到這首詩有些地方不好理解，有些場景離學生的生活很遠，所以，我決定，這首詩的教學不在這方面作設計太多的活動，簡單點一下即可。那麼一節課安排些什麼內容什麼環節呢？經過思考，我設計了以下環節：初讀詩，理解詩的內容；小組輪流讀詩，討論讀到的畫面；全班交流，理解詩意；感情昇華，入情入境地朗誦指導；吟曲，感受古詩的魅力。總的來說，一課下來，很有收穫。這種收穫不是語言能完全表達的。以此為激勵，希望自己在以後的教學中更加完美，做一個讓學生喜歡，讓學生學有所獲的好老師。

第5篇

這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。後兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼後應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。那是霧嗎？煙嗎？不，那是如煙似霧的濛濛細雨，不時有幾聲布穀鳥的呼喚從遠遠近近的樹上、空中傳來。詩的前兩句描寫初夏時節江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結合，有色有聲。“子規聲裡雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。

“鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。”後兩句歌詠江南初夏的繁忙農事。採桑養蠶和插稻秧，是關係著衣和食的兩大農事，現在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好採桑喂蠶，有人運苗，有人插秧；有人是先蠶桑後插田，有人是先插田後蠶桑，有人則只忙於其中的一項，少不得有人還要做其他活計。“才了蠶桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉村四月農家的忙碌氣氛。至於不正面直說人們太忙，卻說閒人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調是和諧統一的。