四年級頤和園教案8篇

等我們有了明確的教學目標後，就可以開始制定教案了，擁有優秀的教案對於教師來說是很重要的，以下是本站小編精心為您推薦的四年級頤和園教案8篇，供大家參考。

四年級頤和園教案篇1

【教材分析】

人教版九年義務教育國小語文第七冊第1８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅遊順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以遊覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

【學情分析】

1、四年級學生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。

2、在第一單元的“自然景觀”的教學中，學會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內容在頭腦中形成畫面。

3、具備了對資料進行蒐集的能力，但對蒐集到的資料整理能力還有待培養

4、在寫遊記類的文章，能夠按照遊覽的順序進行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對於這一方法的指導還應加強。

【教學目標】

1．知識目標：

理解課文內容，感受課文內容的優美。

2．技能目標

①通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

②藉助課外資料理解課文內容，培養學生蒐集資訊的能力。

3．情感目標：

體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。

【教學重點】

⑴引導學生感受頤和園中景物的特點。

⑵學習本課的觀察和描寫景物的方法。

【教學難點】

學習本課的觀察和描寫景物的方法。

【教學過程】

一、交流匯入，進入學習

1、同學們，暑假的時候，老師去了一趟北京，來到了一處歷史悠久，景色優美的地方。(出示照片)這是哪裡？（頤和園）今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊裡面是個口，左右要寫勻稱，其他兩字也要寫得方正。請同學們齊讀課題。（生齊讀）不要拖音再讀一次。

2、課前，同學們已經預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些瞭解?（指生說）同學們，自己讀書能知道這些真不簡單。

二、初讀課文，整體感知

過渡：通過剛才的回答，老師知道同學們對頤和園都有一定的瞭解。

1、聽課文朗讀，畫出課文中的生字和新詞，給課文標上自然段。

2、為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來解決一下生字詞這些攔路虎。

出示課文的生字詞，指名讀，開火車讀，小老師領讀詞語。

3、指導寫字“廊”，注意筆順，豎提，橫撇彎鉤，“廣”撇畫伸展，裡面筆畫要緊湊，豎為懸針豎。（指導完，學生在練習本上寫兩個。）

過渡：攔路虎解決了，讀起課文就更輕鬆了。

4、現在，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

讀課文的同時，找出作者主要遊覽了頤和園哪幾個景點？課文是按什麼順序記敘景點的？從課文的哪些語句可以看出來？

5、景點：長廊、萬壽山、昆明湖（板書）指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什麼發現。我們發現作者走到哪裡就看到了哪裡，看到哪裡就寫到哪裡，清楚地交代了遊覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫遊記的時候可以用上這種方法。

6、出示頤和園景區地圖，藉助地圖，我們可以更加直觀理解作者的遊覽順序。

過渡：作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再遊覽一番，從中慢慢體會吧。

三、學習“長廊”特點

首先，我們來到長廊，這條長廊有什麼特點呢？

1、默讀第二自然段描寫長廊的部分，用筆畫出能體現長廊特點的詞語和句子。

找出自己喜歡的句子多讀幾遍，並把自己的感受說一說。

2、交流：出示幻燈

能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點嗎？（指名讀，齊讀）

綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

“長”：①你抓住了數字，讀出了長廊的長。師板書：七百

“七百多米”大概有多長？（熟悉距離舉例，如操場），這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認定為“吉尼斯世界記錄”。這麼長有什麼感覺？（一眼望不到頭）

②（齊讀），用你的.朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?

③小節：通過你們的朗讀，長廊彷彿真的來到了我們的眼前，看來列數字的方法很有用。

長廊除了長的特點，還有什麼樣的特點？（美）

體會廊內的“藝術美”（師隨機總結）

①“人物、花草、風景”——畫的內容

“五彩的畫”——顏色多，漂亮

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較（師板書：...沒有...相同..）

說明畫的不僅多，而且內容豐富，其實，不止橫檻上有，枋樑上，亭子內部都是，這樣大大小小，加起來達到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什麼美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢？

②你現在又會怎麼讀呢？指名學生讀，齊讀。

過渡：廊內的繪畫藝術美通過你的朗讀傳達給我們了。還有哪兒也很美呢？

體會廊外的“風景美”：

①生自讀句子體會鮮花不敗，微風送爽的怡人風景。

②你喜歡花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風景的語句吧。

3、想不想去看看長廊呢？播放畫面

師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲......

還想再看嗎？幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎麼能放得完呢？

⑤說話：走進這樣的長廊，就像。（指名說）

師引導學生練習說話，屏示：

“走進這樣的長廊，就像...”

師：這裡有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進這樣的長廊，就像...”

這就是世界上最長的畫廊，這幅畫裡有風景，有人物，行走在這樣的長廊裡，就像...

這樣的長廊裡，我們觸控到的是中國五千年的文明啊。

⑥帶著這樣的情感，我們再來讀長廊。（配上琵琶樂）

過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術，因此，長廊成為了頤和園內一道亮麗的風景線。那作者是怎樣看長廊的呢？

5、屏示：師引讀

整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。

看廊內——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

小節：原來作者就是這樣看長廊的，生讀

先整體看，再看廊內，最後看廊外

遊頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數字，作比較寫出了長廊的美。

四、課堂總結，佈置作業

1、同學們，今天這節課，我們瞭解了頤和園這篇課文的內容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步遊賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收穫真是不小！下一節課，我們再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。

2、作業：仿照《頤和園》介紹景觀的寫作手法，你能用上一定的表達手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經去過的一處景觀嗎？

板書設計

長廊七百

頤和園萬壽山…沒有…相同…

（美麗）昆明湖…像…

四年級頤和園教案篇2

學習目標：

1、學習課文第4——6自然段，能回答課後1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。

2、能用“隱隱約約”造句。

3、掌握背誦的方法。

4、能有感情朗讀課文，煥發民族自豪感。

學習重點：目標1

學習難點：目標2

教學過程：

一、師生共同制定目標。

1、上一節課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課後的第①個問題，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段。這一節我們繼續把剩下的4——6自然段學完，請同學們看看課後要求，想想還有哪些任務需要完成的。

（根據學生回答，教師引導歸納。）

2、出示目標樹，並板貼。

⑴能回答問題，能給課文分段。

⑵能用“隱隱約約”造句。

⑶掌握背誦的方法。

⑷能有感情地朗讀課文。

二、前提測評

哪位同學還記得我們用什麼方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：學習方法：⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。

三、導學達標

（一）用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段。

1、聽課文錄音。

練習：①用“——”畫出地點變換的句子。

②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子。

2、學生回答，師生共同訂正，並板書：

宮牆、昆明湖、城樓和白塔。

3、出示句子，並理解欣賞。

“蔥鬱的`樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。”

指名讀。

出示從萬壽山上看到的景色的視訊、圖片。

體會顏色美：a、蔥鬱的樹叢是什麼顏色？（一片綠色）

b、一片綠色中出現了什麼顏色？（黃色、綠色、硃紅色）

體會形態美：a、掩映是什麼意思？

b、掩映一互相遮掩、互相襯托。

c、指導看圖：什麼和什麼相互掩映？

指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、硃紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。

4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

指點名讀。

出示昆明湖的視訊、圖片。

把昆明湖比作什麼？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什麼特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）

“滑”是什麼意思？（——在光溜溜的表面上溜動）

為什麼課文寫遊船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——遊船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裡的白塔。

遠眺是什麼意思？（遠眺——往遠處看的意思。）

隱隱約約是什麼意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）

“隱隱約約”和“遠眺”有什麼關係？

隱隱約約與遠眺有因果關係。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前後的照應，用詞是多麼準確啊！

齊讀句子。

（二）學習第五自然段

匯入：從萬壽山下來，作者又到了什麼地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。

出示練習：

用“”畫出作者遊覽地點變換的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔橋是什麼樣的？請用“～～”畫出有關句子。

自由朗讀，同位討論共同完成練習。

提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。

板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。

出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩隻是相同的。

齊讀

出示投影十七孔橋的視訊、圖片。

這個句子介紹了十七孔橋的什麼特點？

（橋洞多、石柱多、獅子多）

思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。

指導朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。

（三）學習第五自然段

齊讀

這一段在全文中有什麼作用？

（總結全文，與開頭照應）

充分利用板書，總結全文，給全文分段。

全文有幾個自然段？

每個自然段寫什麼？

作者主要遊覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的遊覽順序用“‖”給課文分段。

要求：先獨立思考，再四小組討論。

師生共同板書訂正：1————一段

2————二段

3————三段

4、5———四段

6————五段

四、達標測評

（一）用“隱隱約約”造句。

1、理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。

2、齊讀課文例句。

3、補充句子完整。

①我站在白雲山向西遠眺，隱隱約約可以看。

②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。

③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

4、小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。

看遠處的景物。

煙霧影響視線。

光線不足的情況下。

從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

5、口頭造句。

（二）指導背誦方法。

我們用什麼方法背誦第二自然段？

板貼在目標樹根部分：理清順序，分層記憶。

國小四年級語文《頤和園》教案由收集及整理，轉載請說明出處

第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。

根據回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

第1句：交待地點，總概括。

第2句：向下望。

第3、4句：向前望。

第5句：向東遠眺。

自由分層練習背誦。

五、小結學習情況，佈置作業。

在造句本上，用“隱隱約約“造句。

背誦課文第四自然段。

附全文板書：

10、頤和園

長廊：長、美、奇、

佛香閣、排雲殿

萬壽山

宮牆、昆明湖、城樓和白塔

昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。

四年級頤和園教案篇3

【教學目標】

１、按照課文所記敘的遊覽順序，練習給課文分段。

２、學會本課的７個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”２個詞語造句。

３、有感情地朗讀課文。背誦第２、４自然段。

【教學重點】

１、理解課文內容，按照遊覽順序給課文分段。

２、學難點藉助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

【課時安排】

三課時。

【教學過程】

第一課時

?教學過程

一、匯入新課

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

教師板書課題：

頤和園

那裡有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片

認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞

四、學習生字和要求寫的字

１、學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、瞭解字義。會給生字組詞。

⑴ 利用漢語拼音，讀準字音。

⑵ 用多種方法記憶字形。

① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：

例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是屍體的“屍”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬於外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有侷限性的。有的形旁能大致表示出屬於哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

③ 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：

（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）

栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。

⑶ 藉助字典理解字義、詞義：

查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

２、解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

姿態不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒製成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮豔、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供遊人乘坐的船。

蔥鬱：青翠茂密。

五、用不同的方法給課文分段

六、學法指導

教會學生如何給課文分段。

?課後小結

學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家蒐集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等。然後把師生共同蒐集的資料製作了課件，創設了一個虛擬的網路環境，並引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使資訊科技和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊遊覽邊談體會與感受，啟發學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近模擬情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文後，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。

四年級頤和園教案篇4

【教學內容】

國小語文四年級上冊第１８課《頤和園》。

【教學設計的理念】

這篇課文按遊覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經歷合作與交流的快樂、同時進行資訊的蒐集和彙集，感知課文內容和領悟課文中所體現的情感，從而激發學生強烈的民族自豪感。

【教學內容的重組加工】

在新課標的教學觀念下，光是讓學生弄會、弄懂是不夠的，而應該教給他們更多的瞭解知識的方法和技能，必須改變以往的面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統做法，要以學生為主體，要以促進學生的自主學習為前提，以探究發現、自讀感悟為手段，變教師的“講”為教師引導下的“感悟”。因此，學習本篇課文，改變逐段講解的方法，而讓學生憑藉自己的學習興趣進行合作交流，抓住重點句子來體會所寫景物的特點，一方面要引導學生感受頤和園大而美的特點，另外讓學生感悟、學習本課觀察和描寫景物的方法。

【教學方式的構建】

這節課是以學生學習過程為主線，以教師的引導作用為輔，來完成學習任務。我在設計這節課時，就是想在教學中引導學生把整體感悟和重點探究結合起來。

１、合作感悟、加深理解：

通過複習的提問匯入，回憶作者的遊覽路線和各個景點，接下來讓學生根據自己的興趣，喜歡哪一個景點就重點研究哪一個景點，進行分小組合作學習，這也是課文學習的重點部分。這是學生獨立分析理解教材的過程，是個性化學習的過程。

然後，分小組彙報，這是充分展示學生學習主體地位的環節。學生不是按照老師設計的順序來理解課文，而是按自己的理解來講解和品讀課文，完全是自主的、能動的、不受約束的，無論誰都可以盡情地表白自己的意見，按自己的理解朗讀和體會。為了幫助學生更好地理解課文，我把課文中提到的各處景點的圖片做成課件，配合學生的彙報。每彙報一個景點，都重視引導學生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還要引導學生抓住一些重點句子，探究課文是怎樣描寫景物特點的。

２、擴充套件訓練、培養能力：

教材是學生學習的樣本，是教學的依據和參照，但它不是唯一的內容，語文教學應該擴充套件開來，放開學生的眼界，使他們瞭解更多的知識。我設計了讓學生交流自己瞭解的有關頤和園的其它資料，讓學生在交流中得到更多的內容。

僅僅這樣的延伸是不夠的，接著，我給學生們放一段錄象，讓學生們嘗試做小導遊，這既是對課文內容的深化，又給了學生自由發揮的空間，自由展現他們的個性風采。在這樣的訓練中，也大大提高了學生的思維能力和表達能力，適應了素質教育的需要。

【教學過程】

一、複習匯入

１、師：同學們，這節課我們繼續學習１８課《頤和園》，通過上節課的學習，頤和園給你留下了怎樣的印象？

生：它是一個美麗的大公園。

板書：

美、大

２、師：作者是按照什麼順序寫的？他是從哪些方面寫它的美、大呢？

生：作者是按照遊覽路線的順序介紹的。他去了長廊，接著去了排雲殿、佛香閣，然後又到了昆明湖邊，踏上了十七孔橋……

板書：

長廊、排雲殿、佛香閣、昆明湖、十七孔橋

二、自讀感悟、交流體會

１、師：頤和園有這麼多的美景，真吸引人呀！快速瀏覽一下課文，說說你最喜歡哪個景點？

生讀課文，自由彙報自己喜歡的地方。

２、小組學習：

師：好，請大家合作學習，喜歡同一個景點的同學你們前後桌几個人可以自由組成小組去學習那一部分內容。

（引導學生自由組合，臨時指派組長。）

師：學習的時候可以按照老師給你們的提示：

課件出示導學提示：

自讀、感悟、交流、朗讀

⑴ 讀讀課文：

說說你最喜歡哪一處景點？

⑵ 這處景點的景物特點是什麼？你從哪些語句當中體會到的？談談自己的理解。

⑶ 你怎樣有感情地朗讀這段話？

生進行合作學習，讀課文的語段，交流各自的理解。

３、學生彙報：

彙報──補充──朗讀。

師引導（配合出示課件）：

重點抓住以下語句，感受特點，進行朗讀感悟：

⑴ 長廊：

很長、很美

① 這條長廊有７００多米長，分成２７３間。

（運用數字寫出了長）

② 進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。

（寫出了長的特點）

③ 每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁載滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

（感受美）

⑵ 佛香閣、排雲殿：

華麗、華美，金碧輝煌

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

⑶ 昆明湖：

清、靜、美

① 正前面，昆明湖靜得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點痕跡。

（比喻句寫出了昆明湖很靜、很清。從中也說明昆明湖很美。）

② 昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座樣式不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，島上一片蔥綠。

（說明昆明湖很美、很寬闊。）

⑷ 十七孔橋：

橋洞多，獅子姿態不一、數量多

這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩隻是相同的。

４、師：好，同學們感悟的真不錯，老師問你們，遊覽了頤和園，你有什麼感受？

生：頤和園真美呀！

生：修建頤和園可真不容易！

師小結：是呀，頤和園是我國的名園之一，它體現了我國古代園林藝術的美，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。從這篇文章中，我們也能感受到作者對頤和園的什麼情感？

生：讚美、喜愛……

三、拓展訓練、提高能力

１、師：同學們，我們跟著作者遊覽了幾處景點，其實老師告訴大家，它還有很多美景，課文並沒有寫全，你們能不能結合自己知道的知識給補充一些呢？

生自由談自己掌握的資料。

２、導遊介紹：

師：你們知道的可真多，老師還從來沒有去過頤和園呢，在座的許多同學也沒有去過。你們能不能做一個小導遊，領大家去參觀參觀呢？老師這裡給你們準備了一段錄象，你們先跟著錄象練習說一說，當然也可以加進自己的想象。選出最優秀的導遊領我們去遊覽。

師放錄象，參與指導。

生練習說。

選一、二名小導遊，運用口頭語言，自然講述。

３、小結：

師：你們講的真好，已經把我們帶到了頤和園的美景之中。同學們，你們認為是不是這樣呢？好，但願頤和園的美景永遠留在我們心裡，希望大家將來有機會一定要去看一看。

四年級頤和園教案篇5

一、品味領悟第一、三段

1.齊讀第一、三段

2.領悟：

（1）讀了這兩段，頤和園給作者留下了什麼深刻印象？（課文開頭就點明瞭頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，佔地範圍廣。）

（2）作者有什麼希望？為什麼會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細遊賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去遊覽那裡的美景。）

3.師：課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭首尾呼應，表達了作者的讚美之情。

二、品味領悟第二段

1.過度語：雖然頤和園的景色美得看也看不完、說也說不盡，但是作者還是怕我們沒有時間去遊覽，所以還是選擇幾處重點作了具體介紹。下面，我們來讀第2-5自然節，看看作者重點給我們介紹了那幾處景點？又是按怎樣是順序敘述的？

（長廊→萬壽山→昆明湖[十七孔橋]；遊覽順序。）

2.劃分層次

第一層（2）：介紹長廊的景色

第二層（3、4）：介紹萬壽山的景色

第三層（5）：介紹昆明湖的景色

3.研讀領悟第2自然段

（1）指名朗讀，思考介紹長廊時，先介紹什麼，然後介紹什麼，最後介紹什麼？（先抓住“長”的特點從總體介紹，然後抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。）

（2）按照上述給第二自然段分層。

分層的結果：

第一層是第1-3句：從整體上和外部介紹長廊；

第二層是第4句：從內部介紹長廊；

第三層是第5、6句：講長廊兩旁風景宜人。

由此可見，長廊的主要特點是什麼？（長、美）

（3）怎樣講長廊的“長”的？（“一眼望不到頭”，通過遊人的感覺表現長廊的長；“有七百多米長，分成273間”，運用具體數字表現長廊的長。）

（4）怎樣講長廊的“美”的？

①長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。

讀句子，提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什麼？（總共有8000多幅彩畫。說明畫的內容豐富，題材廣泛，形式多姿多彩，這是一種藝術美，體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）

②長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什麼？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多，長年都有盛開的鮮花，這是環境美。 “開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

（5）小結：一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的.美，展現在我們面前了。這一部分主要介紹了長廊的長和美之特點，其美包括藝術美（彩畫美）和環境美。

4.研讀領悟第3、4自然段

（1）指名分節朗讀3、4自然段，思考介紹萬壽山時，先介紹什麼，再介紹什麼？（先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。）

（2）作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

排雲殿：一排排、金碧輝煌。

（說明其巍峨壯麗，建造精美。）

（3）作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什麼？（由近及遠：蔥鬱的樹叢、黃的綠的琉璃瓦屋頂、硃紅的宮牆、昆明湖、古老的城樓和城裡的白塔）

（4）為什麼說“大半收在眼底”？（站在佛香閣的前面往下看，能把前山的景色看得清清楚楚，後山還有些還有些景色看不到，所以說“大半收在眼底”。）

（5）最美的景色在哪兒？美在什麼地方？

（昆明湖。理解兩個比喻句。說明其平靜幽美。）

（6）品味、感悟“滑”字：

遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（“畫舫”是指裝飾華美、專供遊人乘坐的船。這句話運用動態描寫，反襯出昆明湖水的靜。一個“滑”字，頗有情味，妙筆生花，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。）

（7）說說“遠眺”與“隱隱約約”之意及內在聯絡。（因果）

（8）小結：

5.研讀領悟第5自然段

（1）指名分節朗讀5自然段，思考介紹昆明湖時，分別介紹了什麼？（分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）

（2）按什麼順序介紹的？（湖外圍→湖中心→十七橋）

（3）重點介紹了什麼？有何特點？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。並且這麼多獅子姿態不一，各不相同。）

石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什麼？（共544只。獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才幹。）

（4）小結

6.本段總結（2-5）

找出標誌遊覽順序（落腳點轉移或移步換景）的詞語？

（進了……繞過……來到……，走完……來帶……，登上……站在……，從……下來……就是……）

三、總結全文

1.中心：《頤和園》這篇課文通過描繪北京頤和園的美麗景觀，讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧，表達了作者對頤和園的讚美之情。

2.寫作方法

課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。（“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“遊人走過長長的石橋，就可以去小島上玩”，這就是作者的遊覽順序。）

全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的讚美之情。

四、作業佈置

1.選背自己欣賞的段落。

2.抄寫優美詞句。

板書設計

長廊：長、美（藝術、環境）

腳下：佛香閣、排雲殿

頤和園 萬壽山

山上：樹叢、屋頂、宮牆、昆明湖、城樓、白塔

昆明湖： 長堤→小島→十七孔橋（石柱、獅子）

四年級頤和園教案篇6

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,並能正確讀寫並理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學重點難點：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

2、瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,並能正確讀寫並理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

2、介紹頤和園，自讀課文，初步瞭解順序。

教學重點：

學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,並能正確讀寫並理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

教學過程：

一、匯入新課

同學們，首先我們來看幾幅圖片(課件播放頤和園圖片)。你們知道這是哪裡的美麗景色嗎?沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》(請學生上臺寫課題，講解頤的寫法)。

二、學習生字詞

1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。

2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。

3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。

4、讓學生提出不懂之處，並講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

聳立：高高地直立。

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚;感覺不很明顯。(用詞語造句)

三、初讀課文，瞭解作者遊覽順序

1、請去過的同學介紹頤和園。

2、初讀課文

(1)聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎?好咱們現在就出發(播放錄音朗讀)。注意哪裡停頓哪裡重讀，哪裡語調輕柔，用筆在書上標出來。

(2)怎麼樣，說說遊覽了頤和園後有什麼感受。

(3)師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎?通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎?相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅遊。(請一個學生做導遊朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美)

3、指導朗讀，瞭解作者遊覽順序

(1)讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。

(2)我想問問同學們，導遊剛才是帶我們遊覽了什麼地方?

(3)好，繼續我們的行程，剛才那位導遊介紹得很好，陪我們走了那麼久，我想他累了，我想換一個導遊，誰想來試試?好，遊客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。

(4)讀完第三自然段後，問學生剛剛導遊又帶我們遊覽了哪裡?

(5)用換導遊的方法指名讀第四自然段。

(6)讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”停下

師：我感覺導遊這裡介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導遊那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導遊。

(7)讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什麼地方，你能告訴我嗎?這兒可是站得高看得遠，你們都看到什麼?

(8)用上面的方法指名讀第五自然段。

(9)問生遊覽的順序。

四、作業

1、抄寫生字詞

2、分四大組查詢頤和園資料。

四年級頤和園教案篇7

１、教材分析：

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統造園藝術的典範。長於鑑賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”

人教版九年義務教育國小語文第七冊第１８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅遊順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以遊覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

２、教學目的和要求：

根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

⑴知識目標：

理解課文內容，感受課文內容的優美。

⑵情感目標：

體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

⑶能力目標：

①通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

②藉助課外資料理解課文內容，培養學生蒐集資訊的能力。

３、教學重點、難點：

根據教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

⑴引導學生感受頤和園大而美的特點。

⑵學習本課的觀察和描寫景物的方法。

其中學習本課的觀察和描寫景物的.方法也是教學的難點。

４、教法與學法：

課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。現在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿於教學全過程。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學後教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積澱的四重境界。

５、教具：課件。

【教學過程】

一、課前談話

說說自己旅遊過的景點風光。

師：你去過哪裡旅遊？那裡的風光怎樣？

二、出題、讀題

板書課題：

頤和園

認識這個詞嗎？

１、學生朗讀課題：

抽生讀，齊讀。

２、欣賞課件（頤和園）想去頤和園看看嗎？讓我們一起走入頤和園。

課件介紹有關圖片。

３、看完頤和園風光後，感覺頤和園中景色怎樣？

美。

讓我們美美讀讀課題。

齊讀。

三、初讀課文

過渡：頤和園的確是個美麗的大公園，欣賞美麗的風景是種美的享受，欣賞美的文字，更是一種美的薰陶。這節課，讓我們隨著作者的描述，去感受文字帶給我們的美。請同學們認真讀讀這篇文章，讀準字音，讀通文章，遇到難讀的詞句可以反覆地讀讀。

１、學生自由朗讀課文。

２、交流反饋：

⑴長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建築、姿態不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿。

四年級頤和園教案篇8

教學目標：

1.自學本課生字及新詞，積累詞語。

2.瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

3.瞭解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。

教學重點、難點：

瞭解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的巨集偉美麗。

教學準備：

課件、展板。

2.蒐集有關頤和園的資料。

課時安排：一課時。

教學過程：

一.匯入新課

(出示頤和園全景圖)

同學們，在我們首都北京的`西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪裡嗎?

教師板書課題並強調“頤”的筆順。

二.交流資料，瞭解頤和園概況。

通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些瞭解?指名說。

三.初讀課文：

1.自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。

2.前後桌四人一組互相交流不懂的問題。

3.通過交流還有沒解決的問題嗎?

如果有，板書問題。

四.自由結組，合作交流：

1.瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。

學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛

課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。

2.自由結組：

通過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣重新結組。

要求“快、靜”。然後快速選出你最信任的組長。

3.合作交流：

由組長組織活動。在組內交流查閱的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。

4.小組彙報，全班交流：

(1)請各組進行彙報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，並配以古箏音樂。

(2)小組彙報的同時，其它組認真聽，聽後談談感受，也可向這組進行提問。

(3)教師進行適時評價、點撥。

五.學習第七自然段：

1.自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物?

學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭

課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。

2.課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情並茂的介紹。

3.欣賞後你有什麼感受?

把你的感受讀出來。

六.課外延伸，補充資料(師生共同交流)。

1.通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物?

2.老師也查到了一些資料，你們想看看嗎?

(課件出示頤和園的一些景物圖片，並加以簡單介紹。)

3.學生把收集的資料貼到展板上。

4.小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。

板書：……

七.齊讀最後一個自然段，談感受。激發熱愛首都之情，產生自豪感。

八.瞭解本文寫作方法：

1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什麼不同?

板書：詳、略。

2.課文是怎樣連段成篇的?與《記金華的雙龍洞》一課有什麼不同?

九.佈置作業：

1.積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。

2.課下觀看展板，交流體會。

板書設計：

29*頤和園

仁壽殿

佛香閣

大戲樓

長廊

十七孔橋

銅牛(詳)

諧趣園

“買賣街”

廓如亭

知春亭(略)

……