田園四時雜興的教案7篇

教案可以有計劃地引導學生進行學習，詳實的教案可以為我們提供教學評估和反思的依據，幫助我們不斷改進和提升自己的教學水平，下面是本站小編為您分享的田園四時雜興的教案7篇，感謝您的參閱。

田園四時雜興的教案篇1

教學目標：

1、學會晝、耘、績三個生字，掌握1個多音字。

2、理解詩意，並能用自己的語言表達詩意。背誦古詩。

3、感受田園勞動生活，體會村民勞作的辛苦。

教學重難點：

1、學會晝、耘、績三個生字，掌教握1個多音字。“雜興”一詞的理解。

2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

教師準備：教具準備：常規、掛圖。

課時安排：一課時

教學流程與設計意圖

一、複習上節課的內容。

1、讓學生齊讀古詩《鄉村四月》。

2、這首詩描寫了農村什麼景象？t;學生講述>

設計意圖:《鄉村四月》與《四時田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農村景象。學習方法相似，有利學習本課。

二、匯入新課。

1、今天我們來學習范成大的詩《四時田園雜興》，這首詩也是描寫農村風光的。

2、板書：四時田園雜興

3、學生自由讀題。

4、師釋題義：“四時田園雜興”：四時，是指春夏秋冬。田園，這裡泛指農村。興，指興趣，引申為即興創作。雜興，指隨興寫來。“四時田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。

三、介紹作者：

1、你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。請同學們看資料對作者更深的瞭解。

設計意圖:讀者只有對作者生平深入地瞭解才能和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情。

四、朗誦詩，弄懂詩意。

1、教師範讀，讓學生聽清每個字的讀音，整體感知誦讀節奏和詩的畫面。

2、學生自練讀，讀準字音、讀通句子、把握節奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。

3、請看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。

4、指名朗讀、分組讀、互相學習欣賞。

5、學生一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中註釋弄懂詩句。

6、全班交流：學生根據自己的農村生活經歷及自悟、展開想象，用自己的話講講詩意思。

設計意圖:以自讀、自悟為主，培養學古詩的能力。

五、品評朗讀，感悟詩情、詩境。

1、學生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩，讓學生想象詩中意境。

2、學生自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。

3、逐句品評，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜裡還忙於織布。男女各有自己的活幹。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦，同時體現了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村裡兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時看出了當時兒童生活的單調。也看出了農村安靜，祥和，具有濃弄的鄉土氣息。

設計意圖：感受田園詩歌的美。

六、拓展視野。

1、想一想，說一說，我們生活在農村的父母或爺爺奶奶，他們每天在幹什麼活？辛苦嗎？你們在家玩什麼?能幫大人幹什麼？

2、背誦默寫這首詩。

設計意圖：古代村民與現代村民相比，有什麼異同。

教學反思：根據本課的特點及學生生活的實際，借鑑《鄉村四月》學習方法。學生以自讀、自悟，自學。展開想象。教師引導學生學習這首詩。學生容易理解內容，詩意。生活在農村的學生詩中的意境也易想象。

田園四時雜興的教案篇2

教學目標：

1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、隨機滲透學習古詩的方法，會藉助註釋理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，激發學生積累更多田園詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

教學難點：

有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

教學過程：

一、匯入

現在，我們再來學習一首古詩，題目叫《四時田園雜興》。片頭。

二、欣賞詩歌

現在我們就走進古代詩人范成大為我們描繪的充滿著鄉土氣息的田園生活《四時田園雜興》，去感受那濃濃的鄉土味兒！你也一定會陶醉其中的。播放課文朗讀。

三、介紹作者

范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

四、解釋詩題

“四時”“興”是什麼意思？

“四時”在這兒表示的是一年四季，這裡的“興”是興致，興趣，引申為即興創作，這裡指即興創作的作品。

誰能用自己的話說一說題目的意思？

“四時田園雜興”，從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。

你看，抓住重點詞突破，然後連起來用上自己的話來說就是題目的意思！

猜想一下詩文會寫些什麼內容？

五、理解詩意

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裡除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

1、詩歌一、二句寫了什麼內容？

“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”這兩句詩的意思是：白天鋤地，夜晚搓麻，農家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事，生動描繪了鄉村裡男耕女織、日夜辛勞的情形，表達了詩人對勞動人民的敬重之情。

明確：農民勞動的繁忙景象。

⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

2、“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”這兩句詩的意思是：小孩子哪裡懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著種瓜。一個“學”字，天真、可愛的兒童形象躍然紙上。三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什麼呢？

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像遊戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請你認真想一想：後兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

六、領會詩境

“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海裡，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？吟誦古詩。

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。這是我們農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的讚揚。讓我們一起走進田園感受此情此境吧。

七、歸納學詩方法

田園四時雜興的教案篇3

教學目標：

1、學會本課生字，理解詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

4、理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

課時安排：1課時

教學過程：

一、匯入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰願意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題並初步感知課文

1．釋題：興是什麼意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？

2．教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裡除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜裡搓麻條，村裡的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5．請同學們認真想一想：後兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、佈置作業

背誦全詩，預習下一首詩。

教學反思：

田園四時雜興的教案篇4

教學目標

1.學會本課的3個生字。

2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦古詩。

3.學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思。

4.激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的嚮往。

教學重點

1.學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思.

2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學過程

一、激趣入詩

1.瞭解作者生平

2.釋題

3.激趣

師：古代有許多關於描寫田園的詩歌，為什麼這麼多的詩人對農村生活這麼情有獨鍾呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀

1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

利。(生自由讀)

2.師指名讀並評價

(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。採用鼓勵表揚的方法。)

3.齊讀

4.解意

師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：藉助註釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，藉助註釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

5、小組學習，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在後面的古詩學習中我們再一一解決;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

三、精讀領悟——意境之讀

1、(過渡)師：有人說：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什麼季節?你從哪裡看出來的?(生交流)

2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣

師：同學們，你們通過桑陰學種瓜還有插圖知道了這首

古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那麼，通過每句話，想想在你的腦海裡還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

3.生讀詩，閉眼想象，小組交流

4.全班交流

重點指導兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動圖

師：他們在幹什麼?會說些什麼呢?

學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什麼學種瓜呀?大人和小孩在說些什麼呢?除了學種瓜，還能做些什麼力所能及的勞動呢?

(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?

看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多麼的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

5.迴歸整體

師：同學們，通過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎麼形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)

師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這裡樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

師範讀(配樂)

生指名讀(配樂)

生背誦(配樂)

四、拓展品讀——心境之讀

1.拓展視野，進一步感受

(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以藉助註釋，說說大意，也可以談談讀後的想法。(課件出示)

2.學生交流再全班交流

3.總結

師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那麼恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那裡的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那麼惹人喜愛。同學們課下可以蒐集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌裡的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但願你們在今後的唐詩宋詞學習中積累更多!

五，作業

蒐集田園詩歌，可製成書籤，配上文字或者圖畫。

田園四時雜興的教案篇5

【設計理念】

１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

２、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背後的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領學生讀出詩句背後的情、愛、味。

【預設目標】

１、藉助教材註釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉村四月》的大意。

２、在反覆誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。

３、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

【教學重點】

１、通過反覆誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

２、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。

【教學方法】

以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

【教學流程】

一、課題的匯入

五一長假即將來臨，你想外出旅遊嗎？老師帶你去一個地方（多媒體展示鄉村田園風光），你們覺得這裡怎樣？（美）鄉村的景色確實美，但鄉村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進田園，走進《鄉村四月》，感悟農家生活吧！板書並朗讀課題

解題：四月指農曆四月，即春末初夏的季節。

二、初讀課文，感音韻

（過渡）在朗讀之前，老師想請同學們聯絡以前誦讀古詩的經驗，說說古詩怎樣讀比較好？

（讀準字音，讀出節奏，讀出感情等）

（下面請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文）

１、學生自由朗讀（讀準字音，讀通詩文），教師巡視指導，相機正音

（請這位同學浪朗讀，其他同學注意聽他是否讀準字音）

２、指名朗讀，同學評價，教師根據時機進行指導。（他讀得真……….）（我們全班一起來朗讀一遍）

３、全班齊讀。

三、潛心會文──明詩意

（過渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎麼辦呢？

學生思考回答。（查工具書，看註釋，聯絡上下文，問同學或老師）

（下面請同學們藉助註釋和工具書，疏通字詞，瞭解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號）

１、學生自學古詩，教師巡視指導：

（請我們同桌兩位同學互相交流，先說自己讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方）

２、同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。

（現在我們全班一起交流，我讀懂的句子是，我不理解的是）

３、全班交流：

我們自己讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導歸納１、２句寫景，３、４句人）

（瞧，我們的孩子多能幹啊，誰來用自己的話說一說這首詩的大意呢？）

４、請學生用自己的話說一說全詩的大意。

（我們的同學語言組織能力真不錯，下面請全班同學一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）

５、全班根據對詩大意的理解，齊誦古詩並想象畫面。

四、別出心裁──悟意境

１、（過渡）四月的鄉村，是詩的世界，如果請你們給本詩１、２句配一副畫，請你說一說你準備用上那些色彩畫什麼？並說出你的理由。（出示句子：我準備用（色）畫，因為）

引導學生從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田裡波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉村四月的清新明麗。隨機板書：清新明麗

２、（過渡）綠原、白川、子規、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉村，還是童話的故鄉，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我彷彿聽到的聲音）

學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。

（布穀鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯想到四月的播種最佳時節；採摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是採桑養蠶又是插秧，“鄉村四月”勞動的確實緊張、繁忙，

⑴ 他們的忙的為了什麼呢？

學生思考回答

⑵ 此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充滿希望可見農家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）

⑶ 作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？

五、濃縮鄉村四月圖，提升情感

（過渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧

１、配上優美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領學生在想象中進一步加深體會，

２、多麼秀麗的田園風光，多麼和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什麼？你能讀出一份嚮往與感動嗎？學生看畫面一起朗誦（生讀）

３、瞧，同學們被田園風光迷住了，此時此刻，你能看著畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？（學生看畫面，背誦古詩）

六、拓展延伸

（過渡）鄉村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背後隱藏著農家人民的幸福與喜悅；其實農家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫著農家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品，他真實的反映農家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？如果你是一個敢於挑戰的孩子，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）

１、學生獨立寫，教師巡視並指導。

２、作品展示與交流。

七、總結

四月的田園是美麗的，農家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的，請你用今天的學習方法自學，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。

板書設計：

鄉 景美清新明麗

村

四 （宋）翁卷

月

人忙勤勞幸福

田園四時雜興的教案篇6

教學目標：

1、學習古詩《四時田園雜興》，學會六個生字。

2、理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、背誦並默寫課文。

教學重難點：

1、想像詩中所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

2、理解字詞在詩中的意思。

教具準備：

錄音帶、生字卡片

教學過程：

一、教學《四時田園雜興》

1、激情引趣。

(1)哪位同學親自種過瓜、花、樹......說說你是怎麼種的?種時有什麼感受?

學生自由發言。

(2)看來我們的同學不僅注意觀察，還能親自動手，生活真是挺豐富的。今天，我們學習的古詩，就是講農村的兒童，模仿大人，學著種瓜。

2、學習本課生字、新詞。(出示生字卡片)

(1)讀準字音。

“晝”的聲母是zh，不是z;“桑”的聲母s，不是sh。

“耘”的讀音是yun，“織”的讀音是zhi，他們是整體認讀音節。

(2)記憶字形。

請學生說說這些生字的記憶方法。

3、讀古詩，理解詩意。

齊讀第一句，說一說應該怎樣理解。請學生自由發言。

教師肯定並引導：同學們能根據詞的意思來理解詩句的意思，很好。誰來讀一讀第二句，說一說怎麼理解。

學生自由談。

教師肯定並總結全詩的意思：同學們理解得很正確。現在看課文插圖：說說兩個小孩兒的表情、動作。

學生說。

說得對。這首詩的第一句寫大人的工作：白天在田裡除草，夜晚把麻搓成線，從早到晚，男女老少，都投入勞動;第二句寫幼小的兒童，雖然不懂參加耕田、織布，但也模仿大人，學著種瓜。

4、體會詩句表達的感情。

(1)你認為哪句詩給你的印象最深刻?為什麼?

(2)這首詩表達了作者怎樣的感情呢?請同學們討論討論。

學生自由發言。

教師總結：這首詩表達了作者對一年四季農村事物的各種感想。

二、有感情地朗讀課文，並試著背誦(教師可用錄音磁帶做範讀指導)。

三、默寫古詩《四時田園雜興》(教師可適當地提出默寫的.要求和要注意的問題)

四、板書設計

?四時田園雜興》范成大

晝夜(大人忙)

學種瓜(小孩)

五、作業設計

1、有感情地朗讀兩首古詩，背誦、默寫《四時田園雜興》。

2、用自己的話說一說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

3、幾個人比一比，看誰在五分鐘內背出的古詩多，可以是課內的，也可以是課外的。

田園四時雜興的教案篇7

教學目標：

１、3個生字；

２、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

３、藉助註釋初步理解古詩大意；

４、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。

教學重點：

認識３個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

體會初夏農村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。

一、匯入。

１、今天我們要來學習一首描寫田園風光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材。《四時田園雜興》是詩人退居家鄉後軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農村春夏秋冬四個和季節的景色和農民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。

２、有人說：“鄉下人家，不論什麼時候都是一道獨特迷人的風景。”到底農村的迷人在哪裡呢？請大家看圖。你從圖上看到了什麼？想想這首詩描寫了哪個季節？

３、那麼詩裡是怎樣來寫這幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準，把詩句讀通。

二、初讀古詩。

１、自由讀詩，結合下面的注意把詩讀通。

２、檢查朗讀。

供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出

指名讀古詩。（邊讀邊正音）

３、齊讀古詩。

三、再讀古詩，理解詩的意思。

１、學習古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？

結合註釋、查字典或資料、與同桌交流等。

２、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發現問題及時指導。）

３、集體交流。

白天去田裡耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農村的青年男女各忙各的，誰也沒有閒著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學著種瓜。

４、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。

四、三讀古詩，體會詩中的情感。

１、指名讀第一句，齊讀，邊讀邊想一想，人們在田裡幹活，都做了些什麼？邊做活人們還邊說了些什麼？

２、想象長著農作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。

３、指名讀，齊讀。

４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什麼樣的畫面？用自己的話描述一下。

５、你用什麼樣的詞語來形容這些孩子？

６、用讚揚和喜歡的語氣來讀這一句。

五、迴歸整體。

１、學習了古詩我們對詩的意思都瞭解了，你覺得初夏的農村給了你什麼印象？（忙碌、熱鬧。）

２、用朗讀來體現你對詩的理解。

３、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據我們剛才的理解給對方一些建議。

４、引導背誦。

（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子

（2）練習背誦。

（3）指名背誦。

５、小結。

這是農村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。