《鄉下人家》教案7篇 《鄉野小屋》教案：描繪田園生活之美

《鄉下人家》是中國作家嚴歌苓的小說，描寫了中國社會的巨大變革和人民生活的歷程。教案主要包括小說的背景介紹、主要人物分析和文字解讀等內容，旨在引導學生更深入地理解小說的意義和價值。

第1篇

師：俺們先來聊聊天吧，（出示照片）蔡老師在哪裡？

生：鄉下人家的人知識面很廣，知道很多俺們所不知道的農業知識。

師：看來，俺們基本生活在城市裡，還是挺喜歡鄉下的生活的。今天這節課，老師帶大家到鄉下去看看，好嗎？俺們開始上課吧。

師：先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什麼來畫呢？

師：大家說的都是筆，有的還帶有色彩。其實，中國的語言文字也是一支奇特的畫筆呢？唐代大詩人王維，他的詩就被蘇東坡稱為“詩中有畫”，讀王維的詩，眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。

師：今天要學習的一篇課文，（板書課題）一起讀讀課題。

師：就是一篇“文中有畫”（板書）的美文。想不想通過朗讀來發現文中蘊涵著的“畫”，瞭解鄉下人家的特點呢？

師：好，那就請同學們把書翻到100頁，先來讀讀課文吧。

⑴大聲朗讀課文，藉助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

師：跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

生讀句：101頁第２自然段“有些人家……農家風光。”

生：老師你說的是不是“場”，俺查過字典了，“場（cháng）”是指農家的空地，而場（chǎng）指較大的場所，這裡應該讀cháng。

師：同學們讀得真美啊，老師眼前彷彿出現了鮮花開放的畫面。（板書：鮮花開放）

生：１０１頁第三自然段“雞，鄉下人家照例……”“例”不要讀成“列”。

生：１００頁倒數第二自然段，“月明人靜的夜裡……進入夢鄉。”裡面的歌曲難讀。

師：讀的時候要注意逗號，要注意停頓，一起來讀讀。

師：老師眼前彷彿出現了紡織娘唱歌的畫面。（板書：紡織娘唱歌）

師：同學們剛才讀課文，眼前出現了怎樣的畫面？（讓同學概括後隨機在黑板上板書）

（板書畫面：鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰)

師：同學們真會讀書，讀出了那麼多畫面。這些畫面你都找到了嗎？輕聲讀讀黑板上同學們找出來的畫面。

師：是啊，鄉下人家有這麼多的美麗畫面，有一道道獨特的風景。所以說（出示句子“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”生齊讀句子。

師：那麼鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？

請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自身的話說。（出示句式：鄉下人家，真是一道獨特、迷人的風景。）

生：“鄉下人家……青的、紅的瓜……可愛多了。”很可愛。（出示句子）

生：這些幼稚的吃的東西現在都變成了裝飾，很有趣。

師：把你的感受融入到朗讀中，讀讀這句話。（生讀句）

生：城裡人家門前有裝飾的旗杆和石獅子，鄉下人家的裝飾非常與眾不同，很優美。

師：是啊，花藤滿架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風景啊！帶著這一感受讀給同桌聽，讓他也感受到鄉下人家的獨特、迷人的風景。

生：“鄉下人家他們把桌椅……吃起來，真是一道……”城裡人家都在家裡吃飯，而鄉下人家卻在門外，在天高地闊的環境裡吃飯。（師出示句子）

師：老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子。

師：還不夠自然、和諧、輕鬆，再自身練練，把你的感受融入到其中去。

生：“有些人家，還在門前……顯出一派獨特的農家風光。”俺從花兒感覺到鄉下人家的獨特。城裡的花要不很樸素，要不很華麗，而鄉下的花兒樸素中還帶著華麗，樸素和華麗融合起來了。

生：城裡的花一起開，一起謝，而鄉下人家的花兒有順序地開放。

師：這種花謝了，那種花開了。哪裡是說鄉下人家的花是輪著開的？

師：花兒輪著開，推門便是景。自由讀讀這句話。（生讀句）

生：城裡人種的花是單一的，而他們的花是多姿多彩的，有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。

師：城裡人也種花，但沒有像鄉下人那樣一種就種上一大片。每個季節都能看到大片的花，自然是美麗獨特的。

生：鄉下人家總是要養幾隻雞的。城裡的人都是買雞後殺了，而鄉下人家是把它養起來。

生：讀句“或是瞧見聳著尾巴……走來走去。”俺從這句話種體會到鄉下人家的雄雞十分的高傲。

生：鄉下的母雞帶著小朋友出去覓食是非常從容的，像帶領著自身小朋友走來走去，而城裡的雞是關在籠子裡的，很可憐。

生：“鄉下人家的.屋後倘若……它們也從不驚訝。”一般城裡的人們都很要面子，鴨子都被訓練乖了。鄉下的鴨子都被養得很有野性。

生：城裡的鴨子見到了人是驚惶失措的，而鄉下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝

師：這在城裡可看不到，是鄉下人家河邊一道獨特的風景。讀讀句子。

生：鄉下人家夜深時紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進入夢鄉。

師：想體會這種甜甜蜜蜜進入夢鄉的感覺嗎？這可是鄉下人家獨有的，和同桌配合著來讀讀。

師：這首催眠曲有點歡快，能不能來首舒緩的，能讓人甜甜蜜蜜進入夢鄉的。

師：剛才，同學們通過品讀課文，發現了一幅幅鄉下人家獨特、迷人的風景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉下人家，不論什麼……獨特、迷人的風景。”

（出示句式：鄉下人家，不論，都有一道獨特、迷人的風景。）

師：你能用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎？

生：俺的理解是把俺們剛才理解的每一幅畫面結合著說，鄉下人家，不論早晨、中午、夜裡都有一道獨特、迷人的風景。

生：鄉下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。

生：鄉下人家，不論是房前還是屋後都有一道獨特、迷人的風景。

生：鄉下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風景。

師：是呀，鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，不論什麼地方，都有一道獨特、迷人的風景。再一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

師：除了課文中描繪到的畫面，你能結合自身看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自身的句子寫。

出示句式“鄉下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景。”

師：這節課俺們就上到這兒，下節課，你們還要繼續學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風景也變為一道道風景。

第2篇

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的'人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

a.教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

b.教師個別指導。 c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評議。f.獨立進行修改。

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

第3篇

2．瞭解課文資料，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

教學重點：引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的完美。

教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

１、聽！老師為你們帶來了什麼？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們明白這是什麼地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉雲一齊走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的完美。（板書課題）

①請同學們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？（出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

②理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義。(獨特是指獨有的，與眾不一樣的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自我獨特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家獨特、迷人的美吧。

（一）那麼，作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？誰來說一說？

（二）多美的鄉村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發揮，把它美美地讀給同學們聽聽。

哪位同學被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。

出示句子：青、紅的瓜，碧綠的`藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。(生讀)（展示相關圖片）

別有風趣的裝飾指的是什麼呢？（農家屋子前攀著爬上屋簷的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

為什麼說這些都是別有風趣的裝飾呢？（它特殊、不一樣，與城裡的房屋門前不一樣）你能聯絡自我的生活實際談談這美景與城市究竟有何不一樣嗎？

當你看到城市裡高樓林立和高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆會有什麼感覺？（威嚴，冷漠）與城裡的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎樣樣啊？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。

對於一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什麼？(花)誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。(生讀)

出示句子有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（展示圖片）

樸素和華麗本來是相反的，為什麼課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩。

雖然是很常見的花，但是它們開得是那麼的漂亮，依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你嚮往嗎？讓我們一齊美美地讀吧！

我們從門前來到屋後，那裡有什麼？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪裡？誰來讀讀？（課件展示圖片）

出示句子幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。

（1）你從中讀懂了什麼？（春雨後，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字能夠體會出？（是從探字中體會到的）

（2）探出來與長出來有什麼不一樣？（探字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裡探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

（4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想幹什麼？你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀。

（5）於是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一齊讀讀。

剛才我們眼前出現的畫面都是植物，那裡還有小動物呢，誰來讀讀描述雞覓食的句子。

你為什麼會這麼讀？男女生比賽讀，女同學讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責，男同學讀後半句，讀出雞爸爸的鬥志昂揚。（像將軍）

那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什麼？（從遊戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中明白了這種自在、簡單、和諧的場景在農村是很常見的。）請帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什麼？自由讀。

出示句子天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一齊，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫如果讓你畫這幅畫，你會畫上什麼？（紅霞、微風、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什麼？

秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽！（聽夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，必須是一種享受啊。

1、課文寫了鄉下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那麼你想象中鄉下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。(（出示文字拓展：想象一下，鄉下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？及相關圖片)但是老師的圖片僅供參考，同學們能夠大膽想象。

有了同學們這一幅冬景圖啊，此刻我們真能夠大膽地說鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裡雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多麼自然、和諧的畫面！多麼獨特、迷人的風景！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善於觀察生活、分析生活，必須也能寫出這麼優美的文章。

第4篇

2、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切的景物來抒發情感的表達方法。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

1、有這麼一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀嚮往。這就是-----鄉下人家。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子；並想一想，課文依次描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

2、學習生字：屋簷 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準多音字雞冠花，理解屋簷和搗衣。

4、鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？

引出中心句： 鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

問：是什麼構成了一道別有風趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

你眼前彷彿看見了什麼？（出示圖片）誰來美美地讀一讀？

（ 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構成了一道別有風趣的裝飾。

問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思？(與眾不同，特有的)

是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗杆，它是鄉下人家所獨特的裝飾——讀。

青、紅的瓜，碧綠的`藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。

6、除了種瓜，鄉下人家還會種些什麼呢？（花、竹）出示第二段。

一生讀“花”的部分。鄉下人家都愛養哪些花？（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）你們養過沒？這段文字中你有不理解的地方嗎？

1什麼是“依著時令，順序開放”？（時節、季節）比如（略）

2什麼是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見的、好養活的、卻也很美）

1、從他的朗讀中，你又彷彿看見了什麼？（竹多、筍多）你是從哪些詞語中感受到的？多麼可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀？這裡作者運用了什麼寫法？（擬人）

老師再請兩位同學分別用朗讀來表現這門前屋後的美景圖；

這裡作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋後的竹筍，這樣的寫作順序叫（方位順序）

2、聽，這是什麼聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什麼？可以選一個或幾個說說。（率領、聳著、大踏步；遊戲、扎、從不吃驚）沒有統一答案。

小結：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉下人家所特有的風景。

3、總結：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

第5篇

１、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情。

２、在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

１、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

你對這些畫面的總體感受是什麼，作者總的.評價又是什麼？

出示文中總結段：“鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──瞭解寫作方法。

３、其他段落採用同樣的學習方法，先自主學習然後交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這麼美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學生找出文字內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

小結：寫文章佈局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

第6篇

1、正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋後、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

掌握本課生字詞，感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，；二是瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

（一）作者介紹：陳醉雲，浙江上虞縣人。現代小說家、詩人曾任國立中央大學教授。著有《玫瑰》、《遊子的夢》等書。作者陳醉雲對鄉下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經可以說是偏愛，他對寧靜、質樸、悠閒、舒緩的鄉村生活充滿了嚮往和留戀。

（二）讀兩遍課文，概括一下課文為我們描寫了一幅怎樣的畫面。

提示：讀了這篇課文我眼前不由自主地呈現出一幅（ ）的農家畫面，那房前（ ），門前（ ）的鮮花和屋後（ ），那覓食的（ ），那鄉下人家在門前的樹陰下（ ），夜裡伴著（ ）進入夢鄉。

（三）再讀課文，認會“簷、飾、冠、搗、諧”，會寫“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳、搗、搬、巢、諧、眠、辛”這些生字，並把課後生字加上拼音並組兩個詞。

（四） 正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋後、天高地闊、月明人靜”這些詞語。並請小夥伴或家長為你聽寫這些詞語，別忘了糾錯呀！

（一）鄉下人家，處處如畫。用心默讀一至六自然段，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，思考：描寫了幾個怎樣的場景。

（二）在這些場景中你最喜歡哪一景，用自己的話談一下感悟和喜歡的原因。

2.把你的感悟組織成語言，以備課堂上精彩展現，最好課前寫一寫。

（三）討論探究：課文最後一段課中“獨特、迷人”什麼意思？你怎麼理解這句話？你認為它在課文中起什麼作用？

（四）寫文章佈局謀篇是講究順序的`，你認為本課作者的寫作順序是什麼？

鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。你能用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎？

例如：鄉下人家，不論早晨、中午、夜裡都有一道獨特、迷人的風景。

鄉下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。

想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？試著寫一寫吧！

通過本節課的學習，你認為自己的表現如何？你有什麼收穫？今後你的努力方向是什麼？

第7篇

1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的.寫法。

4.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

同學們，你們瞭解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2.同桌互讀課文，並交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、義。

3.指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受?

5.仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，並聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧!

通過學習，我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

a.幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。(擬人化的`手法使人感覺生動、自然)

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。(對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛)

c.從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面)

教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

1.出示課文插圖，觀察並思考:圖上畫的是什麼樣的生活?哪些風景給你留下了較深的印象?試著說一說。

2.今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

c.鄉村生活不論什麼時候、不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉村生活的?抓住了哪些生活的場景?

是啊!鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽!

你認為教師自創的這首小詩怎麼樣?你有什麼感受?發表一下你的感受吧!

1.我們已經感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

1.自由朗讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美，畫出來，反覆讀，並聯系課文說說自己的理由。

3.全班交流，教師指導朗讀並對語言文字進行訓練，體會寫法。

如:幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。

如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什麼感覺?試著讀一讀，並體會一下。這樣寫有什麼好處?

1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，並試著背誦。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的?說說你的感受。