故鄉優秀教案8篇

一個實用的教案是教師提高課堂組織能力和教學效率的重要工具，教案的編寫過程可以促使教師深入思考教學策略和方法，本站小編今天就為您帶來了故鄉優秀教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

故鄉優秀教案篇1

教學目標 ：

1、初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”的方法。

2、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第2自然段。

3、培養喜愛“大熊貓”的感情，懂得要愛護野生動物。

教學重難點：初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”的方法。

教學過程 ：

一、談話揭題

複習第一節課的內容。你還了解大熊貓的一些什麼知識？

二、瞭解課文主要內容

1、瞭解大熊貓的樣子。

（1）大熊貓是我國的國寶，大家都喜歡它。你能說說大熊貓的模樣嗎？那書上是怎樣描寫大熊貓的呢？

（2）有感情地朗讀有關描寫大、小熊貓的句子，讓人感受到它們的可愛！把它說給同桌聽，記住句子。

2、那我們是怎樣找到大熊貓的“家”的呢？

（1）讀第3自然段。這裡說了什麼？

（發現大熊貓的蹤跡——糞便）

（2）指名讀第4自然段。又發現了什麼？

（聽到大熊貓幼仔的聲音）

（3）讀第5自然段。我們循聲而去發現了什麼？

（我們找到一個緊貼地面的枯樹洞就是大熊貓的家）

（4）最後我們看到了——

（5）這幾個自然段作者的感情有何變化？應該怎樣在朗讀上體現出來？自由練，指名讀。

3、自由讀第6—8小節。

三、給課文分段並概括段意。

1、根據課後題2給課文分段。

2、學習單元提示。說說怎樣用提問法概括段落大意？

3、回答課後題3，學習用提問法概括段意

（1）把每一問的答案連起來概括段意。

（注意修改：一要適當改變或補充詞語，正確表達意思，不能簡單地把問題的答案一字不換的連起來。二要注意只要表達得正確清楚、完整，可以有不同的表達方法，不要千篇一律）

（2）概括段意並寫下來。

（3）評議。

4、小結方法。

四、總結延伸

1、你喜歡大熊貓嗎？為什麼說大熊貓不愧是大自然的“明星”，咱們的“國寶”？

2、說說要怎樣對待、保護動物？

五、課堂作業

[板書設計 ：

25、大熊貓的故鄉

一、來到大熊貓的故鄉

二、找到大熊貓的家：發現、聽到、找到

三、看到大熊貓：可愛、文靜悠閒（明星、國寶）]

故鄉優秀教案篇2

【學習目標】

1.理清小說結構層次,感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執著信念。

2.學習運用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。

4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，教給閱讀方法。

【教學重點】

1.理解課文運用對比寫法表現小說的主題的寫法。

2.探討人物與主題的關係。

【教學難點】

最後三個自然段的深刻含義。

一、複習匯入

聽寫字詞

二、複習有關閏土的描寫

對比內容

少年閏土

中年閏土

外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

動作

語言活潑剛健，動作乾脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。

4個省略號（5處對話）說明閏土心裡有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態是“歡喜--淒涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話後的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，彷彿石像一般”。

9個省略號（5處對話）說明閏土心裡有說不盡、道不明的苦處。

對我態度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。

——將希望寄託於神靈。

三、品味有關楊二嫂的對比描寫

四、品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。（出示問題，小組討論全班交流，教師引導）

1.從文中看，“我”是一個怎麼樣的人？

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

2.回到故鄉“我只覺得我四面有著不見的高牆，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高牆”指什麼？

（討論並歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

3.“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什麼樣的生活？

（討論並歸納：自由、平等、幸福的生活。）

4．最後一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什麼含義？表達了作者怎樣的思想感情？

學生討論後歸納：這段話告訴我們，希望的有無，取決於實踐，只有希望，不去努力奮鬥，等於沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮鬥，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

五、理解朗讀，積累詞語：

“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文字閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞彙，為今後的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然後全班交流。

1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

六.回顧過程，交流收穫：

1.《故鄉》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什麼感受和收穫？請同學自由談談？

2.同學們都採用了什麼方法來學習《故鄉》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

引導學生回顧故鄉的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。

七.拓展訓練，佈置作業:

欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳。請你為閏土寫一人物小傳。

【板書設計】

小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。

【設計思路】

課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足於讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼於訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法,提高學生的的語文素養。本教案從營造輕鬆、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收穫；並在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養學習習慣,授給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑑。

故鄉優秀教案篇3

教學目標：

通過學習歌曲《念故鄉》，感受詞曲作者濃郁的思鄉之情，激發學生熱愛祖國、熱愛故鄉的情感，培養學生對美好未來的嚮往和追求。 瞭解詞曲作者，引導學生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉》，抒發熱愛家鄉的情感. 欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》，感知小提琴的表現效能極其獨奏的魅力;記住《思鄉曲》的民歌主題，領悟思鄉作品常用民歌素材進行創作。 教學重點：學習不同形式的作品，感受和體驗思鄉的情感。

教學難點：

用圓潤統一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉》。

教學過程：

一、匯入

1、組織教學。

2、匯入新課，課件出示課題——《念故鄉》

二、學習歌曲《念故鄉》。

1、聆聽歌曲，談談你對歌曲的感受。歌曲表達了什麼樣的情感?

2、作品及曲作家簡介。(德沃夏克)

3、學唱歌曲《念故鄉》。

(1)找出歌曲中完全重複和變化重複的樂句。(唱一唱)

(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。

(3)填詞唱高聲部。 (品一品歌詞，感受歌詞的特點，簡要介紹李叔同。)

(4)這首歌曲應用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)

a、演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地

b、演唱方式：斷音唱法、連聲唱法

(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉》。

三、欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》。

1、聆聽小提琴獨奏《思鄉曲》。

2、簡介曲作者馬思聰。

3、對比欣賞作品中的民主題。

試著哼唱內蒙民歌《城牆上跑馬》

四、音樂沙龍

根據音樂片段，說出歌曲名。

五、總結

六、教學反思：

本節課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學目標，巧妙地應對的了學的異類觀點。因沒有注意到音訊的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點兒小。因微笑少了點兒，所以感覺我的親和力不夠，學生的活躍程度不高。本節課有個同學發表了異類觀點，我是非常的尊重他的觀點並加以引導。因為設計的環節不是非常緊湊，本節課中二聲部的部分沒能夠嘗試;以及音樂沙龍這個環節的音訊沒有剪輯，導致這個環節沒能達到預計的效果。如果給我重試的機會，以上的說提到的不足之處都可以彌補。

故鄉優秀教案篇4

【教學目的】

１、知識教學點：

⑴瞭解辛亥革命前後中國農村日趨破產的社會現實。

⑵小說三要素的複習。

⑶運用對比，多種描寫方法塑造典型人物。

２、能力訓練點：

⑴把握背景，分析特定時代中的人物。

⑵朗讀、品味關鍵詞句，理解小說的主題。

３、德育滲透點：瞭解舊中國農民生活悲慘、農村日趨破產的根源，使學生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。

４、美育滲透點：透過作者在文中描繪的理想中的故鄉的美好圖景，教育學生為建設美好生活而勤奮讀書。

【學法引導】

學生要能很好地讀懂本文的思想內容，需要對課文所寫人、事的時代背景有所瞭解。學習課文時，一方面結合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前後變化對比著寫的意圖，從而有利於對文章的理解。對有豐富內涵的語句，應多誦讀、多品味，以求有所領悟。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

１、重點：

⑴運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點。

⑵小說所刻畫的人物的社會意義。

２、難點：內涵豐富的語句的品味、理解。

３、疑點：作者對孔乙己和楊二嫂的態度相同嗎？

４、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點”“難點”宜在教師的引導下分析領會，“疑點”可在理解人物性格的基礎上，教師作適當的點撥、拓展完成。

【課時安排】

３課時。

【教具學具準備】

錄音機、投影儀。

【師生互動活動設計】

１、查詢有關背景資料，瞭解辛亥革命前後中國農村的現實及根源。

２、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點。

３、討論分析：

⑴人物形象的社會意義。

⑵人物性格形成的社會根源。

⑶作者對文中人物所持的態度。

【教學步驟】

第一課時

一、明確目標

１、瞭解作品寫作的時代背景。

２、作了解性閱讀，理清全文脈。

３、分析課文第一部分。

二、整體感知

辛亥革命是了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命後，廣大的中國農村，受苦受難的農民並沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什麼造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透 視。《故鄉》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。

三、教學過程

１、導人新課，簡介背景。

２、理清作者的寫作思路：

⑴聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節。

⑵學生討論後，對上三者明確。

３、分析課文第一部分：

⑴指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：

“我”漸近故鄉時的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動。

⑵漸近故鄉時，“我”見到的故鄉的景象如何？這時“我”的心情怎樣？

明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

⑶小結景物描寫的作用：

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。

⑷見到故鄉冬景圖後，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

明確：“啊！……好得多了。”

⑸怎樣理解“啊！……好得多了。”。

明確：寫出了現實與記憶中的故鄉的反差之大，飽含著對故鄉竟然如此的驚異之情。

４、分析第二部分：

⑴“我”記憶中的故鄉怎樣？文章第３１節說“似乎看到了我美麗的故鄉了。”記憶中的故鄉到底美麗在何處呢？’

提示：景、事、人。

⑵分析景點：

描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

色彩：深藍、金黃、碧綠。

景象特點：景物美好，色彩明快、豔麗，美好動人。

上一段說：“沒有一些活氣”，那麼這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什麼感覺呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什麼？

明確：作者用這美麗的景物作為少

年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象徵。與現實中的故鄉形成鮮明的對比。

⑶分析少年閏土：（事、人）

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什麼樣的農村少年？

明確：教“我”雪地捕鳥──活潑多知。

邀“我”看瓜刺猹──樸素，熱情勇敢，多知。

告訴“我”貝殼，跳魚兒──見多識廣。

哭著不肯分離，互贈禮物──友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號。

⑷小結：故鄉到底“美麗”在哪裡？

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心裡裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年夥伴。總之，美在兒時的記憶中。

四、總結、擴充套件

全文按“我”“回故鄉──在故鄉──離故鄉”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所感。

本節課所學內容，除了初步展示現實故鄉的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。

五、佈置作業

１、少年閏土是一個什麼樣的少年？

２、預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。

第二課時

一、明確目標

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

二、整體感知

上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見到二十年後的閨土，在對閏土二十年前後的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

三、教學過程

１、複習、預習：

⑴二十年前後故鄉的景象有哪些變化？這個變化說明了什麼問題？

⑵在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點以寫誰為主？

２、分析中年閏土：

⑴少年好友閏土發生了怎樣的變化？閏士的變化說明了什麼問題？

①肖像變化：

“紫色的圓臉’──“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”──“破氈帽”

“紅活圓實的手”──“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

問：中年閏土的臉色為什麼會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹皮似的手”說明了什麼？

明確：臉色“灰黃”是飢寒交迫造成的營養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。

問：５９節中“終於”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現狀、淒涼──自卑自賤一終於恭敬地稱“我”老爺。

②稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什麼變化？

明確：身份、地位的變化。

問：“厚障壁”比喻什麼？

明確：人與人之間的隔膜。

③語言變化：

問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什麼作用？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。

④神態變化：

問：神態發生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑──“歡喜”“淒涼”“像石像”“像木偶人”。

問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態起了什麼變化？

明確：由於飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。

問：是什麼原因使他發生這樣大的變化？用文中話回答，並理解這句話對錶達中心意思的巨大作用。

明確：“多子……木偶人。”說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什麼要揀“香爐”和“燭臺”？

明確：把未來寄託神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。

⑵小結：閏土的變化說明了什麼？

明確：說明了辛亥革命後，中國農村破產，農民生活痛苦的現實。勞苦大眾在封建傳統觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

３、分析楊二嫂形象：

⑴楊二嫂發生了怎樣的變化？她的變化又說明了什麼問題？

今日肖像：凸顴骨、薄嘴脣、圓規──體現性格潑悍、放肆、尖刻

語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高──體現性格潑悍、放肆、尖刻

討東西、造謠，“塞手套”──體現性格自私、潑悍，愛貪小便宜

昔日“豆腐西施”，終日坐著──體現性格安分守己

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命後城鎮小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。

⑵作者塑造楊二嫂這一形象有什麼作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的廣度和深度。

４、見到故鄉的景和人發生如此變化後，“我”產生了什麼樣的心情？

明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻並不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉鉅變成如今的樣子是十分失望的。

四、總結、擴充套件

本節課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著中國農民傳統的美德──勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態度的。

文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，並揭示出小說的主題。

【板書設計】

閏土：

少年：健康、活潑、多知、熱情

中年：衰老、遲鈍、麻木對比農村日益破產

楊二嫂：

今：放肆、潑悍、自私對比農民日益貧困

昔：安分守己

故鄉優秀教案篇5

教學目的

1．感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執著信念。

2．把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。

3．分析人物形象，體會其作用及描寫方法。

教學重點：

1．運用對比手法塑造人物、突出主題。

2．理解議論對錶達主題的作用。

教學難點：

1．把握小說的主題。

2．分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內涵。

3．理解篇末議論的內涵及其作用。

教學設想

1．小說思想容量很大，距離學生生活又較遠，因此教師可以適當佈置課前預習。預習的內容有三點：

①學生熟讀課文，瞭解課文的主要內容。

②小說是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什麼變化，這些變化表現在哪些方面

③課文主要運用了哪些主要表達方式，請將具體的句子畫出來。

2．引導學生抓住記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物的對比關係，運用列表法分析小說內容，以加深印象和理解。

3．課時安排：三課時。

教學過程

第一課時

教學重點

梳理文章脈絡，把握課文內容。

教學過程

一、解題

“我”於1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的悽苦，深切感受到少年時的好友與鄉鄰同他之間的巨大隔膜，引起“我”內心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現狀的強烈願望。

把小說同時代背景聯絡起來，我們不難發現，“我”記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物所以發生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。

“故鄉”這一題目，不僅交待了事件發生和發展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環境。題目還有更深一層的含義。對於一般人來說，故鄉總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現狀的強烈願望。

二、匯入

美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，故鄉總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉的變化總是牽動著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉，他看到了什麼、又感受到了什麼？讓我們來一起走進魯迅先生的《故鄉》。

三、內容分析

（一）字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。

1．注意下列詞語的書寫、讀音。（可以ppt投影）

陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑

瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）

2．注意下列詞語的書寫、意義（詞語意義見附表）。

淒涼隔膜展轉

影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像

（二）檢查預習情況、梳理文章脈絡。

1．抽學生複述課文主要內容。

生：複述課文主要內容。

師：在此基礎上理順文章的線索——以“我”回故鄉的見聞和感受為線索。

師：引導學生把握文章的結構：三部分——回故鄉、在故鄉、離開故鄉。

（第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉。“我”在故鄉所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，並且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經一掃而空了。”寫“我”在故鄉。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了舊時代中國農民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。這一部分寫“我”離開故鄉的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。）

2．簡要分析“我”回故鄉的心情和感受。

師：“我”為什麼回故鄉？回故鄉的心情怎樣？請將具體的句子找出來。

生：①我的心禁不住悲涼起來了。

②因為我這次回鄉，本沒有什麼好心緒。

③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。

明確：“我”回故鄉的心情是很悲涼的。

過度——師：“我”的心情如此悲涼，那麼故鄉的鄉親父老給了我安慰嗎？

3．找出文章刻畫的人物形象。

師生：找出人物、初步瞭解人物的特點。

主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。

a．閏土：

少年閏土：

①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……

②閏土：忙月的兒子。

③他是能裝弶捉小鳥雀的。

④紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

⑤不到半日，我們便熟識了。

⑥閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

⑦我急得大哭，他也躲到廚房裡，哭著不肯出門。

⑧他後來還託他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

⑨母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。

師、生：少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經歷……和“我”結下了深厚的情誼。

中年閏土：

①這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。

②他身材增加了一倍……卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

③“老爺！……”

④“阿呀，老太太真是……這成什麼規矩。那時是孩子，不懂事……”

⑤他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，彷彿石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸菸了。

⑥他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一杆抬秤。他又要所有的草灰。

師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時）

b．楊二嫂。

以前的楊二嫂：在斜對門的豆腐店裡確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。

現在的楊二嫂：

①“哈！這模樣了！鬍子這麼長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

②顯出鄙夷的神色，彷彿嗤笑法國人不知道拿破崙……

③“忘了？這真是貴人眼高……”

④迅哥兒，你闊了…這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

⑤你放了道臺……有三房姨太太……什麼都瞞不過我。”

⑥順便將我母親的一副手套塞在褲腰裡，出去了。

⑦便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了……

師、生：以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……

反思：學生可能會忽略“我”，要提示學生注意把握。

c、故鄉的其他人：

①“這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。”

②來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋裡的所有破舊大小粗細東西，已經一掃而空了。

故鄉的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋裡的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。

作業佈置：

1．完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對比圖）

2．思考：造成故鄉的人變化的原因是什麼？

第二課時

教學重點

1．在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

2．通過分析對比手法引導學生把握小說的主題。

教學過程

一、匯入

上節課，我們通過學習小說的內容，簡要分析了人物形象。這一節課，我們一起來分析促使人物性格的發生變化的原因到底是什麼。

二、通過檢查、講解作業完成圖表分析。

1．投影圖表。

師：結合學生作業分析圖表（用ppt投影）。

圖一：閏土的變化

人物

專案

少年閏土

中年閏土

外貌

穿戴

臉色

手

身材

眼睛

語??

樸質、生動，熱情、純真

吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊

動作

活潑剛健，乾脆利落

與“我”的關係

對生活的態度

天真活潑，無憂無慮

性格特點

變化原因

表層原因：

深層原因

圖二：楊二嫂的變化

人物

專案

以前的楊二嫂

現在的楊二嫂

外貌

語??

動作

性格特點

“我”的評價

變化原因

2．分析人物。

a、少年閏土與中年閏土的對比

①外貌：少年閏土淳樸天真，令人可愛可親。

中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。

②動作、神態：

少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土：歡喜——淒涼——恭敬、斷斷續續；遲鈍麻木，痛苦難言。

③對“我”的態度：

少年閏土：情真意切，親密無間。

中年閏土：深受封建等級思想的毒害。

分析詞語：歡喜、淒涼、老爺、厚障壁、高牆。（見到了有著深厚情誼的兒時好友，自然歡喜；二十多年的世態炎涼和窮困窘迫的生活現實讓他感到尷尬難堪，所以淒涼；喊老爺是因為他已經深受封建等級思想的毒害；厚障壁、高牆都是比喻我和故鄉之間的隔膜，前者是因為封建等級思想，後者主要是因為生活窘迫。）

④對生活的態度：

少年閏土：朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望。

中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄託於神靈。

楊二嫂

①人物：放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

②在文中的作用：反映了故鄉城鎮小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時，在小說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚朴實（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的藉口）。

閏土父親、閏土、水生三代人的對比

①三十年以前，在生活重壓下的閏土的父新，將希望寄託在後代身上，“在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。”二十年以後，在生活更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更慘苦了，已無力給兒子套上明晃晃的銀項圈；香爐、燭臺代替了銀項圈，將希望寄託於神靈，連希望也比父親更渺茫了。

②三十年以前，閏土是一個聰明勇敢，天真爛漫的少年；二十年以後，閏土的兒子水生又長成了當年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦些，頸子上沒有銀圈”。

這組形象對照揭示的是：故鄉沒有變，閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會裡生活、掙扎，一代接一代地遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重複著同樣悲慘的命運；故鄉又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運，也一代比一代更悲慘了。

人物關係的對比

①現代的“我”與閏土的關係和過去的“我”和閏土的關係的對比。

過去時的“我”和閏土則是一對朋友，親密無間，無話不談。而現在時的“我”和閏土，已經“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。

②現在的巨集兒和水生的友誼與“我”與閏土的關係的對比。

a．這一部分開始寫了“我”和巨集兒的幾句對話，作用是什麼？

反映出巨集兒和水生的深厚友情。並用巨集兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比，引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。

b．巨集兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會仍回到現實“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”因此，希望“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”

作業佈置：

1．複習課文，完成課後練習一、二。

2．思考：作者在文章中多次描寫了故鄉的景象，請找出並作簡要賞析。

故鄉優秀教案篇6

知識目標

1、理解積累詞語

2、把握閏土、楊二嫂人物形象

能力目標

1、掌握從肖像、語言、動作的描寫中分析人物性格特徵並由此推知文章主題的鑑賞方法。

2、理解小說運用對比來刻畫人物性格，突出主題的寫法。

3、能多角度的理解主題

德育目標

1、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農村和鄉鎮經濟衰敗、農民破產、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

2、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈願望。

教學重點：學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。

教學難點：認識造成農村經濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。

教學方法：講析、討論、朗讀

教學用具：課件、投影儀、計算機

教學過程：

第一課時

教學要點：誦讀，整體感知課文。理清文章情節結構，談談對小說人物的印象。

第二課時

一、導語設計：

好的文章總是有很強的感染力的，它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒鬱滿懷。《故鄉》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個國家收入教科書中。上一節課，我們讀了一節課的課文，那麼你能不能告訴老師你讀了這篇課文後有怎樣的心情？

二、研讀，分析人物

1、在課文結尾這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻並不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（悲哀）親不親，故鄉人；美不美，家鄉水。為什麼二十年後的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。

學生讀課文思考回答，（故鄉的景、故鄉的人。）

2、提問：故鄉的景色怎樣？這一段描寫寫出了故鄉怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現出來？

學生思考回答：天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

齊讀來感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著時代的進步，社會應不斷髮展變化進步，可為什麼故鄉會越變越糟了呢？聯絡課文背景思考。

時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻並沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質，中國人民尤其是農民，境況日益惡化，過著飢寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說。

老師：如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

3、提問：課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰？運用了什麼方法刻畫人物來表現“我”的悲哀？

我們先來看看二十年後的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）

（學生思考、討論、回答，教師適時點撥、啟發。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現狀、精神的麻木、寄希望於偶像。

小結：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個木偶人。

4、提問：為什麼閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”“只是覺得苦，卻又形容不出。”為什麼他在少年時就能有所感而又形容得出、現在卻形容不出了呢？因為“那時是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時候是一個活潑潑的人，現在“懂事”了，卻成了一個“木偶人”了。這是為什麼呢？因為這裡所說的“事”，實際是中國傳統的一套封建禮法關係，以及這種禮法關係所維繫著的封建觀念。他已經沒有反抗現實的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經成為一個沒有感受力、沒有思想能力和表現能力的木偶人。

歸納：辛亥革命前後農村破產，農民痛苦生活的現實，同時由於受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發生了這麼大的變化。

5、提問：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態、動作的描寫的關鍵詞語，分析一下楊二嫂有什麼變化。（插幻燈片）

明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴脣”，“細腳伶仃的圓規”

（尖刻、能說會道、令人可鄙）行動“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰裡，出去了。”（順手牽羊，明索暗偷）

小結：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

6、提問：楊二嫂為什麼也發生了這麼大的變化？

討論並歸納：因為農村小城鎮的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發生了這麼大的變化。

如果說閏土的麻木讓人同情，那麼楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。

7、總結：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現他們在二十多年裡發生的巨大變化，說明辛亥革俞前後農村生活的破產，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

三、研究探討，深層理解

1、全文的底色是沉重的，那麼有沒有一點亮色呢？（插幻燈片）

學生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉，並且相信經過大家共同的努力，美好的理想一定能實現。

齊讀並背誦“希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

認真領會這句話的深刻含義。（投影）

明確：這段話強調了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。

2、本文主題有多種理解，你們能不能說說自己的理解？（投影）

四、拓展延伸

在你熟悉的人中，誰的變化最大？寫一寫他（她）過去和現在的肖像，用對比的手法反映出他的變化。字數500左右。

故鄉優秀教案篇7

一、教材說明、分析：

1、教材的內容、地位和作用：

本篇課文為國中語文第五冊第三單元第一課，本節課的講授內容是第二課時的內容，著重講授“重複”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中“起、承、轉、合”的寫作思路，作為短篇小說的典範之作，該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑑賞分析，學會併力求掌握從人物分析推知小說主題的鑑賞原則，再通過後面幾課的學習，構建小說鑑賞的基本框架，具備小說鑑賞的基本能力，為以後學習、鑑賞，乃至創作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到“重複”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對於學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學內容、地位和作用可作以下圖示：

2、教學目標：

知識目標：瞭解、掌握小說的基本知識。

明確作者是如何運用“重複”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現主題的能力目標：掌握從細節、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特徵並由此推知文章主題的鑑賞方法。

情感目標：理解人物形象的複雜感情。

3、教學重點、難點：

重點：人物形象特徵及其形成原因。“重複”、“對比”手法的運用分析。

難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。“重複”、“對比”手法在實際寫作中的運用。

二、教法說明：

在這節課中我將努力為學生展示較為詳細的“重複”、“對比”手法的運用分析，讓學生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進幾個步驟來掌握這兩種手法的運用。第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓練。在教學過程中堅持以學生實際能力培養為目標，以學生思維操作為主，運用啟發式教學法、靈感誘發法、直觀教學法和操作訓練法，並注重教師示範。

三、學法說明：

學生在學習本課時的教學內容之前，必須認真預習課文，並十分熟悉課文內容，在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑑、模寫和自評。

故鄉優秀教案篇8

教學目標：

1、知識與能力：

⑴理解肖像描寫刻畫人物的手法

⑵瞭解對比手法

⑶體會通過人物描寫表現中心

2、情感與價值：

培養學生熱愛自己的家鄉，建設自己的家鄉。

3、過程與方法：

採用討論的方法，引導學生理解人物形象及小說主題。

教學重點：

理解對比的寫法。

教學難點：

1、辛亥革命後農村經濟衰敗和農民生活日益貧困的社會原因。

2、本文結尾的議論:"希望是本無所謂有……也便成了路。"應該怎樣理解它的深刻含義與作用?

教學課時：

三課時

教學過程：

第一課時

一、匯入：

國小時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就來學習它。

二、作者簡介：

魯迅：（1881—1936）生於浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國現代偉大的文學家、思想家和革命家,自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。

在國中我們學過他的作品有：

?從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》

?社戲》選自《吶喊》

?阿長與《山海經》》選自《朝花夕拾》

?風箏》選自《野草》

三、背景簡介：

“我”於1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的悽苦，深切感受到少年的好友與鄉鄰同“我”之間的巨大隔膜，引起“我”內心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現狀的強烈願望。一年後，作者便以這段經歷為素材，寫下了這篇小說。

“故鄉”這個題目，既交代了事情發生和發展的具體地點，又為人物活動提供了特定的場所和環境。

四、小說知識：

1、什麼是小說：塑造人物為中心，通過完整的故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。

2、小說的分類：長篇、中篇、短篇、小小說。

3、小說三要素：人物、故事情節、環境

4、人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理。（神態）

5、故事情節：開端、發展、高潮、結局。（序幕、尾聲）

6、環境：自然環境、社會環境。

7、閱讀小說應該從哪幾個方面入手？

故事情節、人物形象、環境描寫。注意：分析小說主要是分析小說的人物形象

五、預習檢測：

六、聽讀課文,理清本文結構:

一、回故鄉（1-5自然段）開端

二、在故鄉（6-77自然段）發展與高潮

三、離故鄉（78段-結尾）結??

七、作業：熟讀課文。

第二課時

一、整體感知：閱讀1—5段，回答以下問題。

1、第一段中的“冒著嚴寒”說明什麼？

“冒著嚴寒”寫回故鄉的季節，寫出我回故鄉急切心情。

2、第2段描寫了哪些景物，起什麼作用？

天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。

3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什麼作用？

先用一個感嘆句“啊！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉。對懷疑加以否定，反映“我”的複雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。

4、怎樣理解“故鄉本也如此，——雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”？

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。

5、討論小說哪些地方運用了對比手法，各有什麼作用？

（一）故鄉的變化（景物描寫有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。）

（二）閏土的變化

試在文中找出描寫閏土外貌、動作、語言等詞語，並思考造成閏土變化的原因是什麼？

少年閏土外貌：十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項圈紅活圓實的手健康壯實。

中年閏土外貌：臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開裂

少年閏土動作、語言：活潑剛健動作利落有智有勇語言樸質生動熱情純真

中年閏土動作、語言：說話吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木

少年閏土對我的態度：友好熱情純真平等充滿友誼

中年閏土對我的態度：恭恭敬敬呼“我”老爺

少年閏土對生活：熱愛生活生活知識豐富天真活潑無憂無慮

中年閏土對生活：哀痛苦寄託神靈

閏土變化的原因：

表面原因：1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。2、社會落後愚昧。

深層原因：封建禮教、封建等級觀念。

小結：農村經濟衰敗，農民生活的貧困，封建傳統觀念（即禮教、等級觀念）毒害，使閏土發生了鉅變。閏土的遭遇正是當時廣大受壓迫、受剝削農民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在於揭示帝國主義、封建社會雙重壓迫給中國人民帶來的災害。

（三）楊二嫂的變化

試在文中找出描寫楊二嫂外貌、動作、語言等語句，並思考作者塑造楊二嫂這個人物形象的作用是什麼？

年輕時：“豆腐西施”、終日坐著（安分守己）

二十多年後：

肖像：“凸顴骨”“薄嘴脣”“細腳伶仃的圓規”（尖刻、能說會道、令人可鄙）

語言：“哈！這模樣了，鬍子這麼長了！”（怪聲怪調）

“不認識了麼，我還抱過你咧！”（以長輩自居）

“忘了？這真是貴人眼高……”（諷刺）

“……讓我拿去吧……”（愛佔小便宜）

“阿呀呀，你放了道臺了，……”（恣意造謠）

動作：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰裡，出去了。”

（明索暗偷）

1、人物形象：楊二嫂：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。

2、塑造楊二嫂形象的作用：

（1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實。另一方面展示了當時人與人之間關係的隔膜。

（2）以楊二嫂20年的變化說明城鎮市民的貧困化。

3、楊二嫂變化的原因：農村經濟衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習使她發生了這麼大的變化。

二、課堂小結：

作者塑造了一個淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農民的閏土形象，也塑造了楊二嫂一個尖酸刻薄自私勢利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農村經濟衰敗、農民和小市民生活的貧困、以及封建傳統觀念對人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。小說通過對比手法的運用，通過肖像、語言、動作描寫，表現閏土和楊二嫂在二十多年裡發生的巨大變化，說明辛亥革命前後農村經濟衰敗，農民和小市民生活的貧困，封建社會傳統觀念對人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

三、作業：找出文中景物描寫的段落，試體會其作用。

第三課時

一、合作探究：

1、“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻並不感到怎樣的留戀”這是為什麼？

因為“我”對故鄉的現實（即人與事）感到失望，故鄉沒有給“我”留下好印象。

2、“閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”“我只覺得我四面有看不見的高牆，將我隔成孤身，使我非常氣悶。”句中兩處“高牆”含義分別是什麼？

第一個“高牆”是實寫。第二個“高牆”是虛寫，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。

3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾？為什麼？

“西瓜地上小英雄的影像”中寄託了對美麗故鄉的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉的現實使“我”感到美好未來的渺茫。

4、第86段中“辛苦輾轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什麼？

“辛苦輾轉”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定。“辛苦麻木”的意思是像閏土那樣在社會的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像楊二嫂那樣生活每況愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。

5、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什麼樣的生活？

新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。

6、“我想到希望，忽然害怕起來”為什麼“害怕”？為什麼說“他的願望切近，我的願望茫遠罷了。”

因為“我”的願望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活，但願望能否實現是未知數，“我”不知道，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。

閏土的願望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的願望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的願望能否實現還是未知數，所以茫遠。

7、課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什麼？

海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什麼不同？

“竟”字表現“我”對與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表現不出“驚愕”的意思，同時也削弱了文章譴責舊社會的意義。

9、小說結尾”我想:希望是本無所謂有,無所謂無的這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.”運用什麼表達方式?有什麼深刻含義?

分析:本段運用議論的表達方式，深化主題。

“路”有兩種含義：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮鬥、追求，希望便“無所謂有”；有了希望並始終不渝地鬥爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。

表達了作者渴望改造舊社會,創造新生活的強烈願望和信心,以及鼓勵人們為希望而奮鬥的激情.

10、“我”是一個怎樣的人？

“我”二十多年前遠離故鄉，過著辛苦輾轉的生活。回到故鄉，看到故鄉的衰敗蕭索，看到故鄉人的生活窮困悲苦，看到故鄉人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對故鄉的未來有著美好的憧憬。“我”希望故鄉人過上新的生活。“我”對閏土懷有深厚的感情，表現了“我”對勞苦人民的同情與關心，對等級觀念的否定。

所以說“我”不是消沉的知識分子，“我”是一個同情、熱愛勞動人民的、追求新生活，心懷希望的、具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。

二、課文總結：

主題：小說以“我”回故鄉的見聞與感受為線索，通過閏土20多年前後的變化，描繪了辛亥革命後十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示廣大農民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會、創造新社會生活的強烈願望。

三、寫作特色：

1、對比的運用。

2、運用景物描寫渲染氣氛，烘托人物感情。

3、運用準確的性格語言表現人物。

4、巧妙地運用第一人稱敘述手法，行文自然流暢。

四、寫作訓練：肖像描寫示例。

五、作業：

根據示例，自己選取班上一名學生進行肖像描寫。