《故鄉》優秀教案6篇 《故土情深》：一份精選教案推薦

本文所介紹的是一份優秀的《故鄉》教案，該教案准確把握了教學內容，注重培養學生的閱讀能力和文學鑑賞能力，並結合現代技術手段進行教學輔助，讓學生更好地理解和欣賞這篇經典文學作品。

第1篇

1．瞭解海底景色奇異，物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣。

2．通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯絡的訓練。

3．學會本課生字新詞，能讀準多音字參和量；會用普通物產豐富造句。

（1）藉助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。

（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中發光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容有很大幫助）

（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界）

（2）用投影出示海底真是個景色奇異、物產豐富的世界這句話，在理解加點詞的基礎上，用物產豐富說一句話。

②引導學生理解依然。（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

（3）海底為什麼是寧靜的？（因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）

（4）海底為什麼是黑暗的？黑暗中的光點是什麼？像什麼？（結合生活實際理解閃爍）

（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！

（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

1．指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什麼？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什麼？

①把是否換成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎麼說？

②指名讀竊竊私語，說出它的意思，然後讓學生試著摹擬竊竊私語，體會這裡用竊竊私語顯得特別生動。

（3）指名讀後兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什麼？（海底有很多很多聲音）

（4）海底都有什麼樣的聲音呢？（四個有的像吃東西的聲音，行進的聲音，發出警報）

（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？

（6）課文中寫出了這麼多種聲音後，還用了省略號，說明海底的聲音怎麼樣？（海底的聲音多種多樣）

（7）從這麼多種聲音中，可以看出海底的景色怎麼樣？（景色奇異）

3．指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什麼樣的聲音，這就是概括地寫；讀了後兩句才知道海底的聲音是什麼樣的，這就是具體地寫，先概括後具體，句與句之間就是這樣聯絡起來的。

（1）這兩段的內容有什麼關係？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什麼感覺？（使學生感到靜中有聲，顯得奇異）

（2）為什麼海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）

（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

1．指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）

①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什麼？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什麼？

從哪兒看出海底的動物有很多？（三萬種就是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）

③快速讀第二句，告訴我們什麼？（它們有不同的活動方式）

④指名讀三～六句，想一想講的是什麼？（不同的動物是怎樣活動的）

伸縮是什麼意思？你還知道什麼動物是靠肌肉伸縮爬行的？

普通是什麼意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什麼？

反推力怎樣理解？想一想你見過什麼是靠反推力前進的？

⑥放錄影向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

⑦小結三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向後退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。

⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什麼）

⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯絡起來的。

（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎麼樣？（種類繁多）

②海底有哪些礦物？稀有是什麼意思？說明海底蘊藏的礦物怎麼樣？（蘊藏豐富）

③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎麼樣？

（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什麼特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）

指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯絡，不可分割。在景色奇異中包含著物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。

讓學生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什麼？

卻的右半部是卩，不要寫成阝。異的上半部是巳，不是已

第2篇

1.使學生產生熱愛家鄉、熱愛首都北京的情感；感受山區的孩子在收穫季節採摘的樂趣。

3.懂得做人做事要自尊自強，有一顆善良的熱情的心。

4.學習有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結合生活實際展開想象和聯想；能夠結合課文內容寫一段話。

5.學習略讀課文，粗知大意指導學生識字寫字，進行口語交際和習作。

1.使學生產生熱愛家鄉、熱愛首都北京的情感；感受山區的孩子在收穫季節採摘的樂趣；懂得父母等親人關愛自己，自己也應當關愛他們；懂得做人做事要自尊自強，有一顆善良的熱情的心。

2.學習有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結合生活實際展開想象和聯想；能夠結合課文內容寫一段話。

3.初步做到端正、整潔的使用硬筆書寫正楷字，寫成良好的寫字習慣。

1.學習有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，初步感受作品中生動的形象，和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，願意和他人交流自己的閱讀感受發揮自己想象力、，學習有創意的閱讀。

2.能夠結合生活實際展開想象和聯想，激發創作興趣，結合課文內容寫一段話。

1.正確流利有感情地讀課文，知道作者是怎樣讚美北京的，感受作者愛家鄉、愛北京的深厚感情。

1.學習有感情的朗讀課文、默讀課文，知道北京市一個古老而又充滿現代化氣息的國際大都市，感受作者愛家鄉、愛北京的深厚感情。

2.能夠結合生活實際展開想象和聯想；能夠結合課文內容寫一段話。

感受作者在字裡行間流露出來的強烈的熱愛故鄉北京的感情知道作者是怎樣讚美北京的，能夠結合生活實際和蒐集材料寫一段話。

我們生活在首都北京，首都北京是很多人嚮往的地方，我們身為首都的小主人，誰能把自己瞭解到的北京給同學們介紹一下?

認真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的.(不認識的字看課後生字表)

1.這首詩歌表達作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會到的?

北京是一座有著三千年歷史的古城，名勝古蹟數不勝數重點指導第二小結朗讀，體會北京的歷史悠久同時北京又是一座現代化程度很高、發展非常迅速的城市有感情的朗讀第三小結，體會北京充滿現代化氣息

3.北京市民居住有哪些特色？咱北京人的飲食偏愛是什麼？為什麼不寫高樓大廈、生猛海鮮？

5.再看全文，體會這篇課文的寫作結構是按照總——分——總的結構，尤其是最後一節與開始的第一節完全相同，但不是簡單的重複，而是再一次表白對北京的愛，抒發作者唱也唱不夠、說也說不完的熱愛故鄉北京的情結。

6、想不想用你得筆也去描寫咱們的故鄉北京，去過（ ）名城也走訪了不少（ ）（ ）地告訴你，我還是最愛咱們的背景不說（ ）的（ ）也不說（ ）的（ ）唱不夠（ ），道不盡（ ）單想那（ ）、（ ）便生出一片熱愛北京的濃濃情。

小結：這篇課文，是一首詩歌，把它譜成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣賞嗎？會唱的可以跟著唱。

課後反思：這是一篇表達作者對北京的熱愛的課文，字裡行間表達了作者對北京的熱愛，學生感受作者的情感有些困難，如：細悠悠、密茸茸、脆生生等

1.學會12個生字及新詞，認讀3個字用硬筆書寫正楷字，做到規範、端正、整潔並注意良好寫字習慣的培養。

有的同學都背下來了，背給大家聽聽，評一評誰背的最好

二、課文還為我們帶來12個生字朋友，用以前的識字方法，看誰記得又快又好。

你認為那個字最難寫，老師和你一起寫強調寫字格式、要求抄寫詞語

1.聽寫生字詞，檢查一課的知識學生掌握情況；作業輔導。

甜絲絲、脆生生、細悠悠、密茸茸、京腔京韻、名廚佳餚、甘美芬芳、大廈、高聳、聳立、旋轉、客廳、濃厚、豆漿、廚房。

第3篇

1、瞭解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。懂得愛家鄉是愛祖國最基本的體現。

2、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。為課後練筆做準備。

3、在弄清自然段主要意思的基礎上，繼續練習分段。

指導理解詞語貪婪、吮吸、伸展。從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛。

教學難點:通過訓練引導學生理解第3段，為學生寫作做準備。

（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）

1、出示卡片，讀準生字的音節並組成課文中的生詞。

貪婪原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。

吮吸原指把嘴脣聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

(1)伸展可讓同學們通過動作伸展理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。

（通過訓練理解語言文字，體會作者的思想感情，為練筆打基礎。）

（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什麼？

（一）出示投影課後作業3，請學生讀。這實際就是課文的第2段。

（三）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點，枝條四季長綠，葉子狹長。

（四）進一步從句中引導學生體會到，只有故鄉這樣的環境，這樣的條件，才能生長出那麼茁壯，充滿生機的楊梅樹，以此表露作者對故鄉、對楊樹的熱愛之情。

（一）讀第3段，介紹了楊梅的什麼，分別用一個詞說明。(板書：形色味)

1、讀第3自然段知道楊梅樹什麼時間結果，及過渡段的作用。

提問：用對比的方法寫其形，你瞭解了什麼？這樣的形狀就一定可愛嗎？

（等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴裡，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。）

這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發讀者也想去品嚐的心願。

先找寫外形的句子，然後體會作者品嚐時的感受，最後表達作者的喜愛之情。

楊梅先是_______，隨後變成_______，最後幾乎變成________。

提問：幾乎是什麼意思？（顏色的.變化說明楊梅逐漸成熟。

(3)寫楊梅的味道，寫了由生到熟、又酸又甜越吃越愛吃，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。

重點指導背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）

第4篇

2. 通過對故鄉的研究，把握文字中的人物、情節和環境;

三課時(其中第一課時主要是預習和閱讀，第二、三課時主要是分析討論、講解課文)

當我們在國小的時候，我們學習了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說“故鄉”的摘錄。今天我們一起來學習。

(1)簡單梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平線上加一個動詞。

(2)用動詞來概括整篇文章的內容。哪個詞是更好的“改變”!自然會導致以下結果。

將我在家鄉看到的場景與我記憶中的場景進行對比，並說明它們的作用。

角色有什麼變化?具體有哪些變化?作者的情感態度是什麼?

一個。“躍土”:從四個方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。

結論:躍土是中國勞動人民在生活壓力下奮鬥的代表。

(1)最後五段，尤其是最後一段的最後一句，體會了文章的內容和作者的思想感情。

(1)“故鄉”是中國精神的體現。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國人的生命和活力是如何被殺害的;

第5篇

2、學習用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意”的方法。

學習用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意”的方法歸納段意。

2、通過上節課的學習，知道了大熊貓的故鄉在哪裡？

大熊貓的故鄉在________、________、________、________的________。

________、________、________、________的________是大熊貓的故鄉。

大熊貓的故鄉在________，那裡________、________、________、________。

4、自由讀第二自然段，說說對臥龍山區景色的感受（蒼綠幽靜）

1、自由讀課文，思考：第二段寫誰？我們到哪裡幹什麼？結果怎樣？

今天，我們隨作者一起來到臥龍山區，看到了秀麗的景色，還找到了大熊貓的“家”，那麼，大熊貓到底長得怎麼樣？我們到下一節課再來學習。

第6篇

2.品味理解關鍵詞句，理解小說的主題，培養學生探究性的閱讀能力。

3.瞭解舊中國農民生活的悲慘、農村日趨破產的根源。

材料一:我覺得醫學並非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善於改變精神的是，我那時以為當然是推文藝…… --魯迅(《〈吶喊〉》自序)

材料二:為什麼做小說，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。我深惡先前地稱小說為“閒書”。 --魯迅(《我為什麼做起小說來》)

問:《故鄉》的主要人物是哪幾個?--“我”、閏土、楊二嫂。

問:用文中的一個詞來概括這三個人的生存狀態。--辛苦。

問:引列夫·托爾斯泰話語“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三個人雖然不幸是一樣的，但他們的不幸又有什麼不同?

a.文章是通過那些描寫手段來展現閏土的辛苦的?從文章中找出具體的例子說明。

--第59、60節(他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情;動著嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道:“老爺!……”)

--找出生動的詞語:歡喜、淒涼;動著嘴脣、沒有作聲。

③是什麼使閏土變成這樣的“木偶”的?從文中找出兩處文字來說明。

非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……

多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了

a.歡喜和淒涼的原因是什麼?--歡喜:我對他的態度，看見我的興奮;淒涼:自己處境的不盡人意，兩個人之間身份的差距……

b.動著嘴脣卻沒能說出來的話有什麼?他為什麼沒說?--迅哥兒……

c.閏土為什麼不痛快的訴說自己的苦痛?他怎麼這樣說話?

在看待孩子的問題上，閏土和“我們”有什麼差異?通過這種差異你覺得應該怎樣評價閏土的思想觀念?

--閏土已經不善言辭--沒有機會表達，也沒有人願意聽他表達--啞巴吃黃連，往心裡苦

--“第六個孩子也會幫忙了”--奇怪，已經有六個孩子在幫忙了，卻還是吃不夠--多子多福--愚昧(在“我”母親看來，“多子”是給他帶來災難的原因，而閏土覺得應該給她帶來幸福。)

總結:社會的封建等級制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。

⑤當年的閏土是否這樣?請同學們從形象、語言兩個角度來觀察一下當年的閏土。

齊讀部分段落:體會、概括閏土當年情況--活潑的孩子。

一個殘酷的社會把一個生動活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人，把人變成了非人。

① 如果說閏土經歷了“孩子”到“木偶”的蛻變，那麼請你用簡單的話概括楊二嫂的變化。--“豆腐西施”到“細腳伶仃的圓規”

③ 作者後來把楊二嫂直接指稱為“圓規”，閱讀文字(38節-52節)，找出楊二嫂身上和圓規相近的特點。(外形的近似、性格的近似 --尖刻、刻薄)(學生回答時朗讀楊二嫂的語言)

④ a.楊二嫂刻薄“我”的話，其真實性如何?--顯然是虛構的

“我”的辛苦:回故鄉賣家產，從此遠別故鄉----朗讀開頭部分--辛苦展轉

b.楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什麼?可見她是一個怎樣的人?

--隨口胡謅，為了給自己蹭點小便宜製造藉口和機會。

--“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分，說明楊二嫂也生活在一個被人輕視的環境中，她的“圓規”品行可能是自我保護的結果、為生活所迫。

總結:一切都改變了:當年故鄉如美麗的神異圖畫，現在成了蕭索的荒村;當年我心目中情同手足

的勇敢機智天真的小英雄，也已成了如隔了一層厚障壁的蒼老麻木守舊的木偶人了;當年那個端莊文靜的豆腐西施，也已成了放縱刻薄自私細腳圓規了。

所以我的取材，我採自病態社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。……中國舊戲上，沒有背景，只有主要的幾個人，我深信對於我的目的，這方式是適宜的。

②.問:在這樣的社會，“我”、楊二嫂、閏土有沒有自己的希望?

明確:閏土的希望寄託在神佛上;楊二嫂的希望寄託在對別人的損害上;“我”寄託在手製的偶像上(追問)(從我們局外人的角度看，這能算是希望嗎?)(難道徹底沒有希望了嗎?作者絕望了嗎?)

③哪一部分文字的描寫說明作者心目中是有希望的?那幅朦朧的畫面象徵了什麼?為什麼其中沒有了閏土，如果要你加上合適的人物，在本文中選擇誰?為什麼?--孩子(巨集兒或水生)。