識字(一)教案推薦6篇

寫教案的目的就是為了讓我們的課堂更加有秩序，教案是教師們用於開展教學工作的書面文體，下面是本站小編為您分享的識字(一)教案推薦6篇，感謝您的參閱。

識字(一)教案篇1

【課題】

識字１。

【課型】

新授課。

【教學內容】

１、本課１２個要求會認的生字。

２、“宜、實”等１０個要求會寫的字。

３、三組關於秋天的四字詞語。

【教學目標】

１、認識“宜、層”等１２個生字，會寫“宜、實”等１０個生字。

２、能正確、流利的朗讀課文，瞭解秋天景色的特點，喜歡秋天。

３、有收集詞語的興趣。

【教學重點】

識字寫字。

【教學難點】

自主合作的學會本課的生字，從詞語中體會秋天的美麗。

【用具準備】

多媒體課件，生字卡片。

【教學設想】

本課通過三組關於秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點和豐收景象，讓學生在讀詞語中體會美麗的秋天，並學會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調動學生的識字積極性，引導學生自主、合作的識字。先創設情境引起學生秋天的體驗，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發學生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關於秋天的知識，引導學生反覆誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎上，聯絡畫面瞭解詞語的意思。學習生字時發學生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會讀、會寫，並引導學生學會積累詞語。

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入

炎熱的夏天剛剛過去，涼爽的秋天就來到了。今天，我們一起走進秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？

（課件演示秋天風景的錄影。）

二、讀詞語識生字

１、我會讀：

⑴ 學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合小樹葉中的音節自讀生字。

⑵ 同桌互相讀一讀詞語，認真聽仔細看比比誰讀得好。

２、我來教：

出示詞語，請學生當小老師教大家認讀。

３、我要讀：

課件演示：

秋風吹起，一片片小樹葉輕輕的飄落下來，小樹葉帶來了一位位生字朋友：

宜 層 盡 染 疊 翠 淡 爽 壯 谷 登 華

⑴ 學生自己讀讀生字，看能全認識嗎。

⑵ 誰和生字交朋友了，願意把你的生字朋友介紹給大家？

⑶ 分小組開火車讀生字。

⑷ 全班齊抽卡片讀生字。

４、我會記：

你覺得那個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？

５、找朋友：

你能給哪個生字再找幾個好朋友？

三、朗讀感悟，理解詞語

１、齊讀詞語。

２、播放上課伊始的錄影，學生仔細看，想想美麗的風景可以用哪個詞語表示出來？

３、總結方法：

結合圖片可以瞭解詞語的意思。

４、課件演示圖文並茂的課文內容，學生感知詞語的意思。

５、說說你知道了哪個詞的意思？

四、學寫生字

１、課件出示生字：

宜 實 色 豐

學生認讀。

２、給生字找朋友。

３、書寫生字：

⑴ 老師在黑板上範寫，集體評議。

⑵ 學生書空練習。

⑶ 學生在書上描紅仿寫，教師巡視指導。

第二課時

一、複習匯入

１、課件出示本課的詞語，請學生認讀：

金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金

天高雲淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美

五穀豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏

２、課件出示短文，學生認讀：

涼爽的秋風送來了金色的秋天。淡淡的白雲在高高的藍天上自由的飄動，登高遠望，田野裡稻穀熟了，被風一處就像層層疊疊金色的海浪；樹林中楓樹染紅了頭髮，翠竹更加挺拔，多麼宜人的氣候，多麼壯美的景色，我更愛可愛的中華！

二、欣賞秋天

配樂播放秋天的圖片，引導學生感知秋天是個多彩的季節，是個收穫的季節，激發學生對秋天的喜愛。

三、積累詞語

課件出示關於秋天的詞語，學生認讀並積累。

四、學寫生字

１、認讀生字：

課件出示要求書寫的生字：

華 谷 金 盡 層 壯

誰能把生字讀下來？

２、識記字形：

請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？

３、書寫生字：

⑴ 同桌互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎麼寫？

⑵ 老師在黑板上範寫，集體評議。

⑶ 學生在書上描紅練習，教師巡視指導。

４、鞏固生字：

同桌做“我來說你來寫”的遊戲，比一比誰的生字掌握的牢固。

五、課後練習“我會讀”

１、自己試著讀讀課後“我會讀”中的詞語。

２、檢查學生對詞語的掌握情況。

六、作業

用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，收集關於秋天的詞語，寫一寫……

?板書設計】

識字１

金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金

天高雲淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美

五穀豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏

識字(一)教案篇2

【設計理念】

學生是教學的主體。情境教學正是依據兒童的心理特徵、認識規律，把從生動、直觀的 形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機， 從而帶動語言的訓練， 促進智力的發展和 審美情趣的培養。因此，我創設了小熊帶學生遊成語王國的情境，讓學生在良好、愉悅的狀 態中學習成語，認讀生字。在鞏固識字上，採用“走迷宮”“登山”等遊戲，讓學生在遊戲 、 中，在輕鬆、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識，增強參與的積極性。在指導寫字上， 注重學生的寫字姿勢、執筆方法，並進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養 學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、整潔。

【教材分析】

?識字４》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊，是成語的歸 類識字。 成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情 表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、 積累一些成語， 對他們以後的說話、 作文， 將大有裨益。

【學習者分析】

成語是我國漢語寶庫中的精華，讀起來琅琅上口。教學中如何讓學生感知成語的特點，培養收整合語的興趣，對學生終身學習尤為重要。二年級的學生已具有一定的識字能力，掌握一定的識字方法。教學中只需要教師加以引導，重視鼓勵從而激發學生學習興趣，提高學生的識字能力。

【教學目標】

1、認識寸、益、彰、豹等9個生字，會寫補、拔、所等字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點並有收整合語的興趣。

【教學重難點】

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

【教學準備】

1、課前佈置預習收整合語並瞭解成語大意或故事內容。

2、準備教學課件。

【教學過程】

一、故事引入，激發興趣。

1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、預習時，大家一定積累了不少的成語，那誰願意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說3到4個）

3、你們真了不起，都積累了這麼多的成語了！今天！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》和老師一起板書課題。（師板書課題）

二、初步朗讀課文，讀中識字。

1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就開啟書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎麼辦呢？（指名說方法:用筆做記號，問同學，問老師並且多讀幾遍。）

2、鼓勵學生用自己喜歡的方式和生字交朋友，讀成語，注意讀準字音。會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）

3、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三個同學讀）那麼我們可要認真聽，然後評一評，誰讀得最棒！

4、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀：朗讀成語時，要注意咬字吐字）

5、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小夥伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！

6、用開火車的遊戲鞏固我會認的字（指導區分“彰、障”的字音。）

課件出示生字：（開火車讀）

cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tàitú ɡōnɡ qú

寸益彰 豹 障 泰徒功渠

三、交流識字經驗，並說說識字的方法

“渠”字水底下有一塊巨大的木頭

“障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法來識記

“功”也可以採用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可採用換一換的方法。“勸”字左面的“又”字換成“工”字。

四、指導寫字，並示範。

重點指導“補、拔、所”

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要多一點。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。

五、學生練習，教師巡視指導。

六、品評鑑賞：學生互評，師生互評。

七、熟讀課文，鞏固識字。

板書設計：

lubáɡōnɡ zhùsuǒ qǔ

落 拔 功 助 所 取

（落下） （拔河） （功課） （幫助） （所以） (取得)

教學反思：

創設情境，調動學生積極性很重要，因為識字課沒有課文有感情，有趣味。所以，把激發學生積極性放在首位，在匯入新課時我採用《拔苗助長》的故事激發學生興趣。在識字中，通過和生字寶寶交朋友，充分調動學生積極性。在教學過程中，識字時先讓學生自主識字來培養他們的自主探究能力，鼓勵與同

桌合作識字，再交流識字方法。採用多種識字方法來記憶，如：“加一加、換一換”偏旁部首來識字，“編字謎”識字。用開火車的遊戲認讀帶拼音的字，讓他們在快樂的遊戲中趣味識字，加強鞏固。

識字(一)教案篇3

一、教學目標：

1、通過識字，激發幼兒主動探索漢字知識的願望，產生學習漢字的興趣。

2、鍛鍊幼兒積極思索，大膽發言，勇於在人前表現自我的能力。

二、教學準備：

1、“小泡泡找媽媽”教育一套。

2、英語磁帶一盤、呼啦圈四個。

三、教學過程：

（一）識字：《小泡泡找媽媽》；

1、教師出示“迷宮圖”，講情景：“小泡泡找不到媽媽了，他很著急，小朋友你們能幫幫他嗎？”

2、教師講解玩法：支色子，挑戰回答問題。答對了，小泡泡就往前走色子上顯示的步數。

3、帶領幼兒做。

（二）識字：《識字律動》；

1、教師講解規則：老師放音樂，小朋友在呼啦圈周圍跑，音樂一停，就走進附近的圈中，老師說圈前的字卡內容，這個圈內的小朋友回到座位中。

2、帶領幼兒做。

（三）活動總結：

表揚積極參與的幼兒，鼓勵全班小朋友向他們學習，佈置課下作業。

識字(一)教案篇4

[教學要求]

1．學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識金字旁；理解由生字組成的詞語。

2．知道一些有關旅行的知識和我國重要的旅遊景點。

[教學時間]

兩課時。

第一課時

一、揭示課題

1．小朋友，你們喜歡旅遊嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎?

2．今天我們學習一篇和旅遊有關的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1．看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。

2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

三、指導看圖，學習部分生字詞

出示第一幅掛圖，觀察說話。

1．老師向同學們介紹哪幾種交通途徑?[相機出示詞卡：公路、鐵路、水路]

2．指名讀生詞。

3．公路、鐵路、水路上的交通工具分別是什麼?(汽車、火車、輪船)

4．你喜歡哪種交通工具，為什麼?

小結：圖上的老師不僅向同學們介紹了公路、鐵路、水路這三種交通途徑，還向同學們介紹了一些與旅行有關的事物。

5．同學們出去旅遊在外面住宿的房子，稱為什麼呢?[相機出示詞卡：旅館]

6．為了遊覽，從一個地方到另一個地方去，叫做什麼?[相機出示詞卡：旅行]

7．在旅行的途中，叫做什麼呢?門目機出示詞卡：旅途]

8．比較旅途、旅行這兩個詞的不同。

9．出示填空。

(1)公路上的交通工具是。

(2)鐵路上的交通工具是。

(3)水路上的交通工具是。

四、學生自學出示的生字詞

要求：讀準音節，看清字形。看看掛圖，想想字義。

五、教師檢查自學效果，並加以指導

1．認讀生字，正音。

2．用旅、館擴詞。

六、小結

剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語向我們介紹了哪三種交通途徑?(公路、鐵路、水路)第二組向我們介紹的與旅遊有關的詞語是哪些?(旅館、旅途、旅行)

七、指導書寫

1．學生看筆順圖，記憶鐵、旅、館的筆順；認識金字旁。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師範寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

第二課時

一、複習檢查

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．按鐵、旅、館的筆順書空。

3．用旅行說一句話。

二、繼續看圖學習生字詞

出示第二幅圖。

1．圖上的兩個同學遊覽了哪些自然景觀?[相機出示詞卡：西湖、灕江、三峽]

2．老師介紹這幾處景點。

3．你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學生說圖。

4．圖上的兩個同學遊覽了西湖、灕江、三峽後，來到了我國偉大的首都北京，他們在北京看到了凝聚著我國古代勞動人民的智慧結晶的偉大工程。[相機出示詞卡：故宮、運河、長城]

5．教師介紹故宮、運河、長城。

6．同學們從圖上看到這些偉大的工程，想說些什麼?

7．學生藉助拼音自由讀以上生字詞。

三、指導讀韻文

1．範讀、自由讀、齊讀。

2．讀出對祖國的熱愛之情。

四、以我喜歡x

x為題看圖說話

五、指導書寫

1．按峽的筆順書空。

2．教師範寫生字。

3．在《習字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的。

4．在《習字冊》上仿影、臨寫。

識字(一)教案篇5

教學目標：

1、學會本課生字，理解“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恆”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

3、教育學生辦事目標專一、持之以恆的好品質。

教學重、難點：

理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

課時安排：

一課時

教學流程：

一、 創設(創造條件)情境，匯出課題

(課件出示：水滴擊石的實驗。)由這個實驗，你想到了什麼?誰能用一個成語概括這一現象?知道這個成語的深刻含義嗎?

?評析：應用多媒體課件創設(創造條件)一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，並且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

二、初讀課文，理解詞句

1、帶領學生初讀課文，畫出生字，並且對不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)或查詢工具書來處理。

2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

?評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，並且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

三、閱讀課文，理清層次

1、快速讀文，畫出文中的中心句。

2、學生分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)。哪個自然段是寫實實在在的自然現象?哪個自然段是列舉的例項?哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理?(生交流報告請示，師結束語。)

?評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

四、細讀課文，積累內化

1、學生品讀讀第1～2自然段。

討論(就某一問題交換意見或進行辯論)：滴水為什麼能穿石?作者因此想到了什麼?嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

2、指名讀第3自然段。

引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恆”的詞句，先讀再議，談出本身的讀後體會，並且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最後取得成功的嗎?”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最後才氣取得成功。

3、齊讀課文第4自然段。

⑴想一想本段是運用什麼方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)

⑵把揭示中心的句子背誦下來。

4、老師小結。

?評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恆”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

五、回顧整體，遷移結果

1、聯絡課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

2、本身觀察(細察事物的現象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱)一種自然現象，藉此闡明一個道理，寫一篇隨感。

?評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)。】

板書設計：

滴水穿石的啟示

目標專??

實現理想

持之以恆

識字(一)教案篇6

授課過程：

說課：各位老師大家早上好，感謝大家來光臨指導我的這節課。我今天上的是一節第五冊的快樂識字《樹醫生》，目的是能讓幼兒認讀“啄木鳥”、“醫生”“治病”字詞，能認讀兒歌並知道啄木鳥是益鳥，幼兒能在互助的過程中體驗到學習的樂趣。本節課的重點是幼兒能認讀生字詞和兒歌。難點是知道啄木鳥是益鳥，並學會互助。

一、活動目標：

1、認讀字詞：啄木鳥、醫生、治病

2、認讀兒歌，瞭解兒歌的大概內容

3、知道啄木鳥是益鳥，並在學習中體驗互助的的樂趣。

二、重難點：

1、重點：認讀生字詞“啄木鳥”、“醫生”、“治病”，認讀兒歌《樹醫生》。

2、難點：知道啄木鳥是益鳥，並學會互相幫助。

二、活動準備

1、教具準備：識字大範例、大字卡、朗讀光碟、自制害蟲卡片若干（背面貼有字詞）、啄木鳥頭飾、歌曲《郊遊》、自制小框3個（框外貼有相應字詞）

2、環境準備：森林的場景創設、大樹的扮演著、啄木鳥的扮演??

三、活動過程：

（一）開始部分

1、放音樂，老師帶著幼兒到郊外去遊玩，來到樹林裡，突然聽到有哭聲，尋聲望去原來是一棵樹在哭，就一起過去詢問：“大樹，你為什麼哭呀？”

大樹：“我生病了，有害蟲在我的身體裡，好難受哦！也沒有人幫我去找醫生來給我治病”。

師幼：“我們幫你去叫醫生來吧！醫生住在哪裡呢？”

大樹：“住在森林路口的第一棵大樹”。

老師帶領幼兒找到醫生的家，可是醫生不在家，它留下了一封信，老師開啟信，內有光碟。

（二）基本部分

1、引出要認讀的生字詞：“啄木鳥”醫生回來了，幼兒帶領啄木鳥去幫大樹治病，啄木鳥從大樹生上抓出三條小蟲，小蟲的身上分別刻著“啄木鳥”、“醫生”、“治病”的字寶寶。

2、幼兒認讀生字。（方法：全體操練、單個認讀、大小聲練讀等）

3、認讀大範例：大樹給啄木鳥寫了封感謝信，我們一起來看看。出示大範例，播放光碟，幼兒根據要求欣賞兒歌《樹醫生》，欣賞完後老師幫助幼兒理解兒歌大概內容。

欣賞要求：手指字，耳朵聽，眼睛看，嘴巴不出聲。

4、幼兒獨立地有感情地朗讀課文

朗讀要求：手指字，身坐正，聲音巨集亮，有感情。

5、詞語的運用（用字詞來說一句話）

（三）遊戲部分

?捉害蟲》

1、情景匯入：

啄木鳥說：“我雖然幫大樹治好了病，但是樹林裡還有很多大樹也生病啊，我一個人忙不過來，可怎麼辦呢？”

幼兒：“我們可以幫你一起捉害蟲”

2、遊戲規則說明：

啄木鳥：“太感謝你們了，但是在去森林捉害蟲之前我有要求哦，我只要一個小朋友捉一隻害蟲就可以了，而且不能在森林裡面亂跑哦

要聽我的指揮，捉到害蟲以後，就在這裡集合。”

3、通過遊戲鞏固知識：

幼兒捉到害蟲後，讓幼兒觀察害蟲有什麼特別（背面都有字寶寶），讓幼兒把看到的字寶寶大聲地念出來，把它們歸類放到相應的框子裡，檢查正誤，再次認讀。

（四）結束部分

啄木鳥和小朋友們告別。

教師提問：啄木鳥好不好啊？

明確：它非常樂於幫助大樹治病，而且不要任何人送的禮物，大家都很喜歡它，是森林裡面的益鳥

小朋友們也要像啄木鳥一樣去幫助有困難的人，還要保護像啄木鳥一樣的益鳥。

（五）活動延伸

小朋友們除了要保護有益的動物外，還要學會保護自己。讓幼兒明確要有健康的身體，平常要愛衛生，勤洗手，勤換衣服。

提示：每次醫生給病人看完病都要洗手，小朋友們剛才給大樹捉蟲子後有沒有洗手啊？

結束：帶幼兒洗手結束本堂課。