我認識的魚教案推薦7篇

寫教案的質量直接決定教學反思的質量，根據教學目標來制定一份完整的教案，才能確保工作順利完成，本站小編今天就為您帶來了我認識的魚教案推薦7篇，相信一定會對你有所幫助。

我認識的魚教案篇1

課題：認識鐘錶

教學內容：

義課標實驗教材一冊第91~95《認識鐘錶》。

教學目標:

1.知識點：通過觀察及自身的嘗試活動認識鍾；

初步瞭解時針、分針之間的關係；(時針走一格時，分針要走一圈。)

掌握整點的含義；

知道整點時鐘面指標的規律。

2.訓練點：

培養觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神；

比較熟練地認鐘面表示的時刻。

3.創新點：

滲透愛惜時間的教育，體驗數學與生活的聯絡；

結合日常生活理解時鐘的用途。

教學重點:

熟練的認時刻;體驗生活與數學的聯絡。

教學難點:

整點和半點時鐘面指標的規律。

教學環境設計:

1、人手一隻可以撥動的小時鐘；

2、反映學生一日生活內容的作息時間表（起床、上學、午飯、午睡等），時鐘演變過程圖片；

3、動畫課件一個，教具鐘面模型一個。

教學過程:

一.創設嘗試情境，激發嘗試慾望，揭示課題

1.引入：小朋友，喜歡看動畫片嗎？請看大螢幕。

2.出示雄雞打鳴的動畫。猜猜，雄雞打鳴了人們會幹什麼呢?

3.揭示課題：雄雞打鳴可以告訴人們時間，還有什麼可以告訴我們時間?鐘錶可以告訴我們時間。這節課，我們就一起來“認識鐘錶。

二．認識鐘面的自主活動

1．組織小組玩鍾，提出觀察任務。

（1）用獎勵的形式發給每個小組一個鐘來玩。（鐘面只有刻度、時針、分針、秒針）

（2）要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什麼？再撥動鍾後的按鈕，看看你又發現了什麼？開始玩吧。

2．學生自主玩鍾，小組內進行交流。

3．小組彙報玩鍾時的觀察結果。

（1）剛才小朋友玩了鍾，你們發現了什麼？

（2）你能指給大家看看嗎？（學生自己展示）

4．小結：通過小朋友玩鍾，我們發現了3根針。又短又粗的——時針，跟我說：時針。較長的——分針，說一次：分針。還有又細又長的——秒針。撥動鍾後的按鈕，還發現了鐘面上的時針跑得慢，分針跑得快。

5．鞏固認鐘面：真能幹！指標說名稱。

三．整時的教學

1．區別鐘面：換一個有12個數的鐘。

這個鐘面和剛才的鐘面比較，多了什麼？對，這個鐘面上多了12個數，它們是用來記錄刻度的。

2．認識實物鐘面上的時刻。

鍾由12點轉到1點，提問：你發現了什麼？（時針走一格，分針走一圈。能說出來更好，不能說出也沒有關係。）鐘面表示的時刻，你知道嗎？

鍾由1點轉到2點，鐘面表示的時刻是多少？

3．出示3個模型鐘面，進行整時認識。

鐘面表示的時刻是多少？

3點也是3時。（同時板書）8時、11時。

4．整時的書寫：這個鐘面表示的時刻可以記為“3時”，還可以這樣寫：先寫一個3，然後寫2個小圓點，最後寫2個“0”。

你會用這種方法表示8時、11時嗎？（抽生板書，其他的用右手食指在左手手心書寫。）

集體訂正。

5．整時的特徵：

（1）剛才我們認的3時、8時、11時，它們都是整時。請仔細觀察一下，整時鐘面上的指標有什麼共同點?

（2）學生自由彙報。小結：對，分針指著12的鐘面，肯定表示整時。

（3）整時特點的介紹：看看，當分針指著12，時針指著3，就是3時；時針指著8，就是8時；時針指著11，就是11時。

那麼也就是說：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

四．小明的時間安排表

1．過渡：你們會用這種方法認鐘錶嗎？那我們就一起來認認小明的時間安排表。

2．出示動畫。小明出場，提問：

（1）小朋友，你能說出我什麼時候幹什麼嗎？

（2）對其中特殊鐘面提問：7時（什麼時候的7時？）

12時（咦！怎麼12時的鐘面上只有一根指標呢？）喔！原來12時，時針躲到分針後邊去了。

6時（6時鐘面的分針和時針有什麼特點？）6時鐘面的時針和分針在一條直線上。

3．小結時間表的作用：看看小明的一天安排得多麼有順序呀！這樣的一天一定會有很多收穫的。那麼你們的一天又是怎麼安排的呢？同組的小朋友說說。

五．撥鐘錶練習

1．過渡：大家都說得很好，那麼你們能把自己早上起床的時間用鐘錶撥出來嗎？

2．學生撥鐘錶，展示彙報。

如果出現學生有半點的情況，可以提問：這是整點嗎？為什麼？對，當分針指著6，時針指著6和7之間，就是6時半。這種半時我們以後要學習。

3．請撥出晚上睡覺的時刻。展示彙報。

六.畫鐘面

1.過渡：大家學得很好！老師準備了小禮物送給大家。猜猜是什麼？對，那麼看這個鐘面，你發現了什麼？

2．請大家畫出時針、分針，表示出自己最喜歡的電視節目的播出時刻。

3．展示評比。

七、出示時鐘演變過程，瞭解從古到今計時器的變化

今天我們認識了鐘錶，那你們知道鐘錶的由來嗎?請看：

古時候沒有鐘錶，人們根據太陽影子的長短來判斷時間。後來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。日晷在常州的天寧寺就有，小朋友可以去看看。隨著科學的發展，人們設計、製造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂鍾、工藝鍾、手錶、懷錶），給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。

關於鐘面上和時間的知識還有很多，今後我們還要繼續學習。有信心學好嗎?

我認識的魚教案篇2

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數學》二年級上冊第39頁例1、例2及相關練習

教學目標：

1、幫助學生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。

2、指導學生學會用直尺畫角。

3、在具體的情境中讓學生感受到角是有大小的。

4、引導學生注意從數學的角度去關注生活中的問題。

教學重點：

初步建立角的正確表象。

教學難點：

在具體的情境中讓學生感受到角是有大有小的。

教學準備：

課件、小棒、直尺、活動角等。

教學過程：

一、憶形，引角。

1、回憶再現學過的幾何圖形

小朋友們，我們已經學過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現：長方形、正方形、圓形、三角形）

2、試擺小棒引入新課

你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。

請大家在擺好的圖形裡任意地拿走一根小棒，然後看看桌上的這個圖形，有誰認識它？

今天我們一起來認識一個新的平面圖形——角。

二、找角

1、學生尋找身邊物體表面上的角。

請同學們仔細地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學聽。（讓學生說）

2、教師示範指角方法，讓學生初步感知角的幾何形狀。

大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。

老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個，請認真看老師是怎麼指的（教師示範，學生模仿）。

在我們數學中的角，它又會是什麼樣子的，大家想知道嗎？

三、描角，想角

1、描角想角，體驗角的抽象過程。

剛才我們在三角板上找到了角，現在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個角）

現在老師把三角板移開以後，留在黑板上的會是一個什麼樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數學中的角。

2、課件演示，形成角的正確表象。

在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示實物的角到數學的角的抽象過程）。

四、學角，畫角

1、觀察對比，知道角的特徵。

通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？（一個頂點，兩條邊）

誰來指指黑板上這個角的頂點和邊？

我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。

完成練習：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

（2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、學習畫角，強化角的特性。

我們已經知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認識它，我們還需要學會把它畫出來。

想想，畫角的時候，要畫什麼？

請大家翻開書第39頁看看例題2是怎麼說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什麼？再畫什麼？想好的，可以自己試著畫一個角。

剛才同學們都畫好了，現在老師也想畫個角，但老師想請全班的同學一起來幫老師畫好這個角，願意嗎？

（1）先畫什麼？再畫什麼？

（2）用什麼工具才能畫好角的邊？從哪裡開始畫？

（3）另一邊怎麼畫？誰來幫老師擺尺子？

（先畫頂點,再從頂點出發,畫出角的兩條邊）

看完老師和大家畫的這個角，如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什麼不滿意的同學，現在可以再畫一個。

五、演示，擺角

1、演示角從小到大，感受角的大小。

教師演示滑動角，做一個銳角，請同學們看老師這裡的這個角，請同學擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？（點選課件）

再演示滑動角，做一個直角，再讓學生擺直角。（點選課件，出示直角）。

再演示滑動角，做一個鈍角，讓學生擺。（點選課件）。

剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發現這三個角有什麼不同呢？（有大有小）

你們覺得哪個角最大，哪個角最小？說說你們的理由。

：一號角最小，說明角的兩條邊張開得小；三號角最大，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

2、師生操作活動角，進一步感受角的大小。

學生用活動角造角：

（1）任意造出一個角。

（2）按要求造角：老師造出一個這麼大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角。

（3）同桌互相玩玩。

3、擺角指角，深化角的認識。

請每個同學都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然後在圖形中找到角，並指出每個角的頂點和邊。

六、議角，

現在請大家回想一下，我們都學習有關角的哪些知識？

今天這節課大家表現都非常好，老師想用一個“√”來大家的表現，這個符號裡有角嗎？其實角就在我們身邊。

我認識的魚教案篇3

教學目的：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10釐米、1米=10分米、1釐米=10毫米的關係。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，並且在實際生活中靈活運用，並學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學準備：學生（尺子、一張大約3釐米長的小紙條）；教師（課件、米尺）

教學過程：

一、複習

小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？

生：釐米和米。

小朋友們還記得哪些關於釐米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1釐米有多長。

二、認識毫米

1、認識1毫米

小朋友想想看，生活中有什麼東西比1釐米還要短呢？

生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度。.。.。.

這些東西都不夠1釐米長，我們用什麼樣的長度單位表示長度呢？

生：毫米。

對！毫米是比釐米還要小的長度單位。這節課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）

小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1釐米之間每一個小格的長度是1毫米。

請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。

生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說

2、毫米和釐米之間的關係

讓學生猜一猜1釐米等於多少毫米？學生說並說明是怎樣想的？可以引導學生數一數尺子上1釐米中間有幾個小格。（板書：1釐米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

3、估一估，量一量

（1）我們的數學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友

自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。

（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3釐米4毫米或34毫米並追問3釐米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什麼？

三、認識分米

1、分米和釐米之間的關係

剛才我們認識了比釐米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比釐米大，比米小的長度單位？

對！分米。（板書：分米）

老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用釐米表示，大約是多少釐米呢？

先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10釐米，問學生這說明了釐米和分米之間有什麼關係？

生：說明1分米等於10釐米（板書：1分米＝10釐米）。

2、找出1分米的長度

請學生在尺子上找到1分米的長度

生：（0～10、15～25.。.。.。）

怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。

生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）

3、畫一分米的長度

每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎麼畫的？（課件演示畫一分米的動畫）

4、比劃一分米的長度

學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。

5、米和分米之間的關係。

學生彙報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數一數1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）

6、估一估，量一量

（1）數學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4釐米、大約2分米、24釐米。

（2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，並交流方法。老師記錄學生估測的資料。然後請同桌合作分別實際量一量分別是多少釐米，說說各接近幾分米，並比一比誰估計得最準確。

四、練習

1、給物體選擇合適的單位

（課件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。

2、選擇合適的測量單位。

老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什麼樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據物體的實際長度來選用合適的單位。

3思考題：

辨一辨

我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數學日記。

（課件出示）

今天，我係好了一條長大約6釐米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春遊。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的麵包。然後捉了一隻大約6分米長的螞蟻。

（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，並幫忙改一改數學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）

小結。

今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和釐米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米釐米毫米）

同桌之間用手勢比畫出1毫米、1釐米、1分米、1米大約有多長。

課外活動。

（課件出示問題）查一查：米、分米、釐米、毫米國際上採用什麼樣的符號表示？

我認識的魚教案篇4

課題：《計算機操作基礎課 認識鍵盤》

教學內容分析：本課內容是自編教材，主要講解鍵盤歷史淵源、四大分割槽以及其中基本鍵區的使用。是學習好資訊科技課程的重要前提。

教學物件分析：本節課學習的物件時國中一年級的學生，學生剛升入國中，情況各不相同，有的對鍵盤操作比較熟練，但有的太不熟悉，即使比較熟悉鍵盤的同學也不是那麼全面瞭解，所以讓同學們認識鍵盤是非常有必要的。

教學目標：1、瞭解鍵盤的發展史，使學生產生興趣；

2、瞭解鍵盤的分割槽，掌握主鍵盤區、數字鍵、符號鍵的名稱和分佈規律；

3、瞭解基本功能鍵的使用；

4、瞭解盲打等打字方法；

5、通過認識鍵盤從而激發學生學習資訊科技的濃厚興趣。

教學重點：鍵盤的歷史由來和認識並使用主鍵區

教學難點：各功能鍵如shift、enter的使用

教學過程

一、謎語引入、揭示課題

上課之前咱們先來回一下之前學的電腦的輸入裝置有哪些？

（滑鼠、鍵盤、掃描器、麥克風、攝像頭、手寫板、光碟磁碟）

今天我們要學習的新內容就關於其中一個輸入裝置，是哪個呢？

老師說一個謎語，看同學們能不能猜出來。

有戶人家真奇怪，房子區域分四塊

有的面積大，有的面積小

有的成員多，有的成員少

別看他們不起眼，少了他們真麻煩

（打一個電腦的輸入裝置）

對，今天咱們將要學習的就是鍵盤。

板書： 第七課 認識鍵盤

二、歷史引入、激發興趣

世界上最高的山峰是哪一座呢？（喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰）

那世界上第二的山峰是哪一座呢？（崑崙山喬戈裡峰）

（引入）就像大家都瞭解世界上第一臺計算機是什麼時候發明的（1946）卻從來很少有人去注意鍵盤是什麼時候發明的。

如果說cpu是電腦的心臟，顯示器是電腦的臉，那麼鍵盤----就是電腦的嘴。是他實現了人和電腦的順暢溝通，就是那麼重要的一個小東西，它所受到的關注卻很少，常常被大家忽略。

好了言歸正傳。誰告訴我世界上第一臺計算機是什麼時候發明的呢？（1946）所以隨著電腦的出現，鍵盤也在1946年應運而生被髮明出來對不對？（錯！）

板書： 1、鍵盤之歷史 1714 1868 克里斯托夫

其實鍵盤的歷史非常悠久，早在1714年，就開始相繼有英國、美國、法國等國家發明了各種形式的打字機，最早的鍵盤就是那個時候用在那些技術還不成熟的打字機上的。直到1868年美國人“打字機之父” 克里斯托夫·肖爾斯 獲得了打字機模型的專利並取得了經營權，這個時候便開始出現了現代鍵盤的實用形式和首次規範了鍵盤按鍵即“qwerty”鍵盤。

三、認識四區、側重主鍵

瞭解了鍵盤的歷史之後，我們再來重溫一下剛才的謎語：有戶人家真奇怪，房子區域分四塊。謎語中的房子區域分四塊是哪四塊呢？今天的第二個知識點：鍵盤的四個分割槽

板書：2、鍵盤的四個分割槽

這個鍵太小了大家看不清楚，老師大概把手中的鍵盤它畫下來。

好，老師已經用不同顏色的粉筆畫出了四個分割槽。

它們分別是主鍵盤區，功能鍵區，游標控制區和小鍵盤區。

跟著老師重複一遍：

很好。那誰知道，在這四分割槽中，那個分割槽是我們最常用的呢？（主鍵盤區）

對，顧名思義的，最主要的分割槽就是主鍵盤區。

板書：3、主鍵盤區

#拼圖#現在我們是不是擁有一塊完整的主鍵盤了呢？#補缺鍵#

主鍵盤又叫基本鍵盤區，它由數字鍵，字母鍵，符號鍵和基本功能鍵組成。

這節課我們先重點來看字母鍵。我們從左往右來看，qwert，細心的同學可能會問了，為什麼這些字母順序會是qwert的排序呢？為什麼不是按照字母表abcde的排序呢？是因為這樣的排序方便我們打字對不對？（錯！）

#大家大膽的猜一下嘛#

其實，和方便我們打字，提高的我們打字的速度這個說法正好相反。它是為了減慢我們的打字速度。

在19世紀70年代，由於當時的機械工藝不夠完善，使得鍵盤的各個字鍵在擊打之後回彈的速度很慢（動作示範），一旦打字員的打字員的打字速度太快，舊容顏易發生兩個按鍵卡在一起的現象，必須用手工再很小心的把他們分開，嚴重影響了打字的速度。

為此，製造鍵盤的公司，也就是之前所說克里斯托夫的公司也就遭到了大量的客戶投訴。為了解決這個問題，工程師和設計師可是傷壞了腦筋。終於他們決定，既然我技術就擺在那裡無法提高，那麼我就想辦法來為難打字員好了，把鍵盤上的字母排得亂七八糟很難打字，讓你們打不快。

我們看到f和j下面有兩橫紅線，其實是兩個突起的橫杆。這是咱麼食指的位置，下節上機課的時候老師會再跟你們強調。

他們把最常用的o、s、a安排給了最笨拙的小拇指、無名指，把使用頻率較低的v、j、y等字母卻由最靈活的食指負責，於是，這種“qwert”鍵盤就誕生了。

直到現在，無論如今的工藝技術已經發展到了多麼成熟的地步，後人再發明多少合理的排序方法，都無法推廣沿用，可知社會的習慣勢力是多麼強大。

四、模擬感受、初識盲打

這樣的鍵盤佈局真的非常沒有效率，有時候為了打一個單詞，我們需要常常上下往復的移動我們的手指。

兵來將擋，在1888年的時候，一個叫馬加林的打字員發明了“盲打”，把打字速度提高了三倍以上，後來專門發展成了盲打技術。（加加林----第一個登上太空的人）

板書：盲打？

什麼盲打呢？好，現在請大家閉上雙眼，開始想象一個你最熟悉的鍵盤，可以是你的手機撥號鍵盤，可以是你家大門上密碼鎖的鍵盤，你是不是閉著眼睛也也能輸入密碼或撥通號碼呢？好現在我們一起來輸入110。

好，大家都非常認真做的非常好。這就是盲打技術，只要記住鍵盤就可以。

今天的作業就是自己下去，像老師一樣，把主鍵盤區畫出來，最好把它背下來。

五、雙字元鍵、功基本能鍵

我們現在來看綠色標記的數字鍵和符號鍵，他們和字母鍵有什麼區別呢？

對，它們叫雙字元鍵。

板書： 雙字元鍵

我們按這個鍵顯示出來的是什麼？是數字1還是感嘆號？

對，在預設的情況下，雙字元鍵優先顯示下半部分的字元。

那當我們要用到感嘆號井號時是要怎麼做呢？

這就要用到剛才我們xx同學補上去的shift換擋鍵

對，先按住shift鍵不放，再按需要的雙字元鍵。

像shift這樣需要按住不放需要配合別的鍵使用的基本功能鍵，還有ctrl 和alt

它們中間的開始鍵和電腦桌面上的“開始”是一樣的功能。

長相最特別的回車enter鍵有兩個作用，第一是確認輸入的執行命令，第二是在文書處理中起換行作用。大家應該沒有見過打字機，打字機有一個部件叫“字車”，每打一個單詞“字車”就向前移動一截，當打滿一行字元之後，打字的人就要推動字車到原來的位置。老師也只在電影裡見過（動作），這個動作就叫回車，後來鍵盤發展出了能自動回車的鍵。（回車上的箭頭符號）

我們的tab鍵和大寫字母鍵轉換鍵將在下節課的上機練習中和大家詳述。

最後再讓大家猜一個謎語，鍵盤裡的那個鍵最帥呀？

下節課老師將帶大家認識除了主鍵盤區之外的f家族功能鍵區和游標鍵區還有小鍵盤區。

大家別忘了畫主鍵盤區的作業。今天的課就到這裡，謝謝大家。

我認識的魚教案篇5

教學內容：

新課標六年級上冊課本p28頁的例1做一做,第29頁的練習。

教學目標：

1、知識與技能：通過學習，使學生知道什麼叫做倒數，倒數表示的是兩個數之間的關係，它是不能孤立存在的；掌握求倒數的方法；通過學習，使學生知道“0”沒有倒數，“1”的倒數還是“1”。

2、過程與方法：學生根據自己的理解，發現求倒數的方法。

3、情感態度與價值觀：在知識獲取過程中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。提高學生學好數學的信心。

教學重點：理解倒數的意義，學會求倒數的方法。

教學難點：熟練正確的求小數、帶分數的倒數，發現倒數的一些特徵。

教學過程：

一、創境導課、激發興趣。

1、 複習：

口算：《倒數的認識》教學設計 《倒數的認識》教學設計 《倒數的認識》教學設計 《倒數的認識》教學設計

2、創境導課、激發興趣

師：同學們，我們在學習新課之前，來做個文字顛倒遊戲，比如老師說：“牙刷”，大家可以說“刷牙”，你們想玩嗎？

生：（大聲喊道）想！

師：子女

生：女子

3、遊戲：倒寫

吞———吳 上---下 土-----幹

這是語文方面的倒數現象，數學方面把一個數倒一下會有什麼現象，你們想知道嗎？4/74 3/23 1/21

師：你們能按照上面的規律再說出幾組數嗎？（學生舉例教師給予肯定。）

3.師：像這樣把分數的分子和分母上下顛倒之後就成另一個數，你能給這些上下顛倒的數起個名字嗎？（生：倒數）好！今天我們就一起來研究倒數（板書：倒數的認識，並讓學生讀一讀。）

4.師：看到這個課題，大家想知道什麼？

根據學生回答，選擇板書。如：（1）倒數？（2）怎麼樣求？（3）……

（設計意圖）在談話、遊戲情境中引導，培養學生髮現問題、提出問題能力。

二、合作探究、解決問題

1.探究倒數的意義。（課件出示算式以及思考要求）

師：（課件出示）同學們請看大螢幕，誰能準確的說出結果。

請同學們拿出練習本，以小組為單位：算一算，找一找，這組算式有什麼特點？

小組彙報交流。

學生預設：1.通過計算，我們發現它們的乘積都是1。

2.通過觀察，我們發現相乘的兩個分數的分子和分母位置是顛倒的。

（3）師：究竟什麼是倒數？開動你的腦筋，給它一個完整的答案吧？

（學生獨立思考後，組內交流。）

（全班彙報，教師根據學生的彙報點撥引導。）

師生共同歸納倒數的意義：乘積是1的兩個數叫做互為倒數。（教師板書）

2.探究求倒數的方法。

師：那麼如何求一個分數的倒數呢？

（1）課件出示分數：3/5、2/7、4/7

a：學生試說。

b：教師板書：例：3/5的倒數是5/3，等等。也可用—（破折號）表示。（規範學生的書寫，養成良好的學習習慣）

師：你是怎麼想的？

生：只要將分數的分子分母顛倒位置就行了。

（2）師：同學們已經會求一個分數的倒數了。那麼整數有沒有倒數？

生：預設：有！或者沒有。

師：怎麼想的？

生：因為任何一個整數都可以看作是分母為一的分數，根據分數的倒數求法，整數是幾，它的倒數就是幾分之一。

師：非常好！很有條理性，還有什麼看法？

生：我認為不是所有的整數都有倒數，因為0和任數相乘都不等於1。

師：嗯！很有道理。你們怎麼看？一起商量一下吧？

（小組交流，全班彙報）

（3）：師：誰想說說？

生1：我們小組認為整數有倒數，但是需要把特殊的0排除。

生2：我們想補充一下，在整數裡，除了0這個數還有1也很特殊。也應該排除。

生3：整數有倒數，但是得排除0和1。

師生總結：大家說的很有道理，整數實際它的倒數就是幾分之一，那麼1和0有倒數嗎？為什麼？學生討論釋疑。

預設：

因為1×（ ）=1，所以1的倒數是1。

而0×（ ）=1呢？沒有。所以0沒有倒數。

師：看來同學們掌握的很多，老師要來考考大家，接受挑戰嗎？

（課件出示練習題）填空，判斷題型。（設計意圖：隨堂練習，及時鞏固新知）

（4）、師：我們還學過哪些數？生：小數、帶分數。

師：如何求它們的倒數？請同學們小組探究交流。

學生選擇一種研究，教師巡視指導。學生交流彙報。

預設：小數倒數求法，先將小數化成分數，再求倒數。帶分數的倒數求法，是將帶分數化成假分數，再求倒數。（分別請學生舉例說明。讓學生腦子裡有這個思維模式。）

師：綜合上邊我們學習的內容，我們能不能用一句完整的話來概括求倒數的方法。？

方法：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母互相交換位置就行了。

（設計意圖）充分調動學生的學習積極性，引導學生進行小組合作學習，在討論中探究知，理解並掌握倒數的意義和求法，培養學生的探究能力和探究意識。

三、鞏固練習

師：那老師來考考你，同學們請看下面的題（課件出示）。

老師找學生回答。

1、說出下列各數的倒數。

⑴4/11 的倒數是( ) (2)35 的倒數是( )

⑶4/15的倒數是( ) (4)16/9的倒數是( )

(5)1的倒數是 ( ) (6)0.25的倒數是( )

2、填空：

（1）乘積是（ ）的兩個數互為倒數。

（2）（ ）的倒數是它本身，（ ）沒有倒數。

（3）Ａ和Ｂ互為倒數，則Ａ·Ｂ＝（ ）。

3、判斷：

(1) 求 2/5 的倒數： 2/5=5/2 。 ( )

(2) 9的倒數是 9/1 。 ( )

(3) 任何真分數的倒數都是假分數。 （ ）

(4) 任何假分數的倒數都是真分數。 （ ）

(5)a的倒數是1/a。 （ ）

4、拓展題。

7/8×（ ）=1/2×（ ）=0.25×（ ）=5/6×6/5=1

4、遊戲：五四三二一。（打一數學名詞）

（設計意圖）多種形式的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維，伴隨著學生情感參與的遊戲練習，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。

四、總結反思、評價體驗。

1、這節課你們有什麼收穫？還有什麼疑問？

2、師：今天我們認識了倒數，同學們有很多發現，其實在數學中存在很多的規律，只要我們善於觀察，勤於動腦，相信大家會創造更多的發現！謝謝大家，下課！

（設計意圖）幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。

五、佈置作業。

29頁練習六1、2、3題。

六、板書設計

倒數的認識

乘積是1的兩個數互為倒數。

求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置

我認識的魚教案篇6

一、活動目標

1、認識時鐘，瞭解時鐘的結構及分針、時針的執行規律。

2、能正確辨認整點、半點。

3、引導幼兒養成遵守時間的好習慣。

二、活動準備

ppt、教師自制時鐘，老狼頭飾，小白兔頭飾。

三、活動過程

（1）謎語匯入，引出主題。

1、我有一個好朋友，嘀嘀嗒嗒不停走，叫我上學和休息，真是我的好幫手。你知道它是誰嗎？（時鐘）

2、出示ppt，你知道鐘的作用是什麼嗎？

小結：時鐘不停地走動，為人們顯示時間，人們按時鐘上的時間來進行工作，學習和休息。

（2）認識時鐘，瞭解鐘面的主要結構和執行規律。

1、今天老師也給你們帶來了一些好朋友，你們想不想認識一下？那我們歡迎一起把好朋友請出來吧，（出示課件鐘表和教師自制鍾）。

2、引導幼兒觀察鐘面，說出自己的發現。

教師提問：看完了老師帶來的這些好朋友，你發現了什麼，每個鐘面上都有什麼？（數字寶寶、針寶寶）有哪些數字寶寶呀？（1——12）那針寶寶有幾個？（2個，長長瘦瘦的針叫分針，矮矮胖胖的針叫時針），針寶寶是按什麼方向走動的？（按順時針方向）。

教師小結：雖然時鐘的大小、顏色、形狀不一樣，但是它們的鐘面上都有1—12的數字；還有三根長短、粗細不一樣的指標，其中長長瘦瘦的針叫分針，矮矮胖胖的針叫時針，最長最瘦的針叫秒針，他們都是按順時針方向走動的。

（3）認識整點、半點

1、認識整點：利用撥動的鐘面，出示整點時間，請幼兒觀察，現在時針和分針分別指著什麼數字上？現在是幾點？你是怎麼知道的？

教師小結：看幾點鐘時，先看時針，再看分針；當時針正指向某一個數字，分針又正好指在12上時，就表示幾點整，如時針指在1上，分針指在1上，就是1點。

2、認識半點：利用撥動的鐘面，出示半點時間，請幼兒觀察，說出是幾點半。

教師小結：先看時針，再看分針；當時針正指在兩個數字的中間，分針指在6上，就表示是幾點半，如時針指在7和8的中間，分針指在6上，就是7點半。

（4）遊戲：老狼老狼幾點了遊戲玩法：老師戴上老狼的頭飾拌老狼，由老狼撥動時鐘，由幼兒伴演小白兔問"老狼老狼幾點啦"老師撥動出時間，由小白兔說出是幾點？當老狼撥動時鐘到12點時，小白兔說出12點時，就要靜息在桌了上，不能說話，老狼就不會抓小白兔。

四、活動延伸

1、討論鐘錶對我們的作用，（時鐘可以隨時提醒我們工作、學習、睡覺、起床等）讓幼兒知道時間是寶貴的，上幼兒園時不能遲到，養成遵守時間的好習慣。

2、回家後可以與爸爸媽媽幫你製作一個時鐘。

我認識的魚教案篇7

教材分析

經過對北師大版、人教版、和冀教版三個版本教材的比較分析，我們能夠發現冀教版安排在了三年級下冊，資料豐富。人教版安排在三年級上冊，北師大版安排在二年級上冊，且關於認識千米的教學資料比較簡單。人教版從長度單位米入手，依次感受10米、100米、1000米的距離。對於教學重點也只是千米和米的換算。北師大版從學校跑道入手，1圈是400米，2圈半是1000米，來認識1千米。

冀教版教材詳解

冀教版在資料設計編排上，選擇了學生每一天從家到學校的路程作為學習的素材。在前一天學生記錄了從學校到家走多長時間的基礎上做了以下安排：

一、提出了估算一下，你家到學校有多遠的要求。教材以學生交流的方式呈現了兩個人的估算結果。

二、兔博士介紹：1000米能夠寫作1千米，千米能夠用km表示。教材給出了米和千米之間的關係式：1000米＝1千米或1000m＝1km。

三、學生初步認識1千米後，安排了說一說，讓學生把自我家到學校的路程和1千米進行比較，看看是不到1千米，還是超過了1千米，使學生進一步認識1千米的實際意義，同時嘗試用千米作單位描述距離。之後經過學生熟悉的操場，進一步瞭解米和千米之間的聯絡，建立1千米的長度觀念。

四、教材另外給出兩個資料：馬拉松賽跑全長約是42千米（實際全長是42千米195米）；我國世界聞名的萬里長城全長約是6300千米。一方面，讓學生了解千米在描述事物中的應用；另一方面，豐富學生關於馬拉松賽跑和萬里長城的資料知識。同時，經過聰聰提出的長城僅有6300千米，為什麼叫做萬里長城呢？，引出裡的知識。

教學資料：

冀教版三年級下冊第3課時（教科書38頁、39頁），體會並認識千米。

教學目標：

1.結合自我的生活經驗和熟悉的事物，經歷認識千米、體會1千米長度的過程。

2.建立1千米長度觀念，明白1千米=1000米，體會用千米作單位，表示較長的距離。

3.瞭解我國的歷史文化，感受長度單位千米在生活中的廣泛應用。

教學重點：體驗、認識並體會1千米，明白1千米和1000米的關係。

教學難點：建立1千米長度觀念。

本課詳案

教學過程：

（一）談話匯入

師：測量兩個地方之間的距離，能夠目測，也能夠步測，還能夠估測或找參照物估算結果。

下頭我們就來估算一下自我家到學校有多遠。

首先我們根據上一課的統計，算一下自我放學回家路上用多少分鐘。然後想一下自我是乘坐什麼交通工具，每分鐘大概行駛多少米。

同桌之間進行交流、記錄、計算。

（二）觀察交流

1、師：哪位同學說一說你的估算結果？

生1：我一分鐘約走65米，從學校回家路上用了大約20分鐘，我家距離學校大約1300米。

列式：65×20=1300（米）

生2：我一分鐘走67米，回家用了15分鐘，我家距離學校大約1000米。

列式：67×15=1005（米）

≈1000（米）

2、師：1000米能夠寫作1千米，千米用字母km表示。

即1000米＝1千米或1000m＝1km

3、師:誰家到學校不到1千米，誰家到學校超過了1千米（讓學生依據估算的結果用千米描述自家到學校的距離）

生1：我家到學校距離680米，不到1千米。

生2：我家到學校距離1900米，超過了1千米。

4、科普小知識（出示幻燈片並觀察）

師：一個操場一圏是400米，幾圏是1千米

生：2圈半。

師：我國的萬里長城全長約是6300千米。可是為什麼叫萬里長城呢？

學生閱讀兔博士的話，瞭解裡是我國以前用過的長度單位。

1千米=2裡

（三）課堂小結

師：這節課你學到了什麼？

生1：長度單位：千米用字母km表示

生2:1000米=1千米

生3:1千米大概是我家到學校那麼遠。

生4：萬里長城名字的由來。