人教七上數學教案精選6篇

在上課前擁有一份詳細的教案是可以讓我們有很大的安全感的，寫好教案也是為了讓我們在教學中有更好的表現哦，以下是本站小編精心為您推薦的人教七上數學教案精選6篇，供大家參考。

人教七上數學教案篇1

教學內容：

教材第21頁例1、22頁做一做及練習五1-3題。

教學目標：

1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，並能掌握毫米與釐米間的關係，進行簡單的換算。

2、藉助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

3、感受數學與生活的密切聯絡，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。

教學重點：

建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學難點：

理解釐米與毫米之間的進率。

教學準備：

教師準備課件、米尺;學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

1、複習米和釐米，引導學生用手勢來表示1米和1釐米各有多長。

2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

二、自主探究，學習新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關於毫米，你已經知道了哪些知識?(學生思考、交流)

②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪裡到哪裡是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班彙報、交流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1釐米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)然後，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思考：現在你覺得毫米與釐米之間有什麼關係?

1釐米=10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。(教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。)

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，並談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學生舉例，教師提供一些資料)

⑦學生填寫數學書的厚和寬並反饋。

2、畫線段。(3釐米7毫米長的線段。)

提問：用直尺畫線段時需要注意什麼?如何畫出3釐米7毫米長的線段?

學生可能有以下幾種畫法

a、利用刻度尺先畫出3釐米的線段，再接著畫出7毫米。

b、在刻度尺上輸出37毫米(3釐米=30毫米)，然後畫線段。

學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區別。

三、實踐應用，鞏固新知

1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2、題。

第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1釐米1釐米地鼠，不滿1釐米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名彙報。

第2題讓學生先估算，再測量，然後集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成後集體訂正。

四、課堂小結，課外延伸。

這節課我們學習了什麼?你學會了什麼?請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查檢視。

板書設計：

毫米的認識

1釐米=10毫米

10毫米=1釐米

人教七上數學教案篇2

?教學內容】

2、5的倍數的特徵(教材第9頁例1，教材第11頁練習三第1～2題)。

?教學目標】

1.經歷自主探索2和5的倍數的特徵的過程。

2.知道2、5的倍數的特徵，會判斷一個自然數是不是2和5的倍數。

3.培養學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，願意與同學交流自己發現的結果，增強學習數學的興趣。

?重點難點】

通過探索發現2、5的倍數的特徵，判斷一個數是不是2和5的倍數。

?複習匯入】

師：同學們，我們一起玩個猜數遊戲，好嗎?你們任意說出一個自然數，不管是幾位數，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。

學生報數，老師答，同時請大家驗證。

師：同學們的眼神裡閃現出驚訝的目光。你們想知道老師為什麼不計算就能馬上判斷出來嗎?學了今天的知識，你們就知道老師猜數的奧祕了。

板書課題：2和5的倍數的特徵。

?新課講授】

1.探索5的倍數特徵

(1)引入百數表。

(2)出示課件：百數表，在這些數中找出5的倍數，寫出來。

(3)你們找的數和老師找的相同嗎?(課件出示百數表)

(4)觀察5的倍數，你有什麼發現?把你的發現說給同桌聽聽。

(5)歸納：誰來概括一下5的倍數到底有什麼特徵?板書：個位上是0或5的數都是5的倍數

(6)驗證：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特徵嗎?請舉例驗證。請你寫一個多位數，並且是5的倍數。

(7)過渡：學習了5的倍數的特徵有什麼好處?師隨機在黑板上寫一個數，讓學生猜猜它是不是5的倍數。

(8)練一練：下面哪些數是5的倍數?

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

過渡：那172是幾的倍數呢?請同學驗證。2的倍數有什麼特徵，想不想研究?下面我們一起研究2的特徵。

2.探索2的倍數特徵

(1)猜一猜：根據研究5的倍數特徵的經驗，你猜一猜2的倍數可能會有什麼特徵呢?

(2)課件出示：百數表找出2的倍數。(小組合作找出所有2的倍數)

(3)彙報後，觀察2的倍數的特徵，看看你剛才的猜測是不是正確。

(4)歸納：2的倍數有怎樣的特徵?

板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

(5)驗證：除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特徵嗎?請舉例驗證。

(6)填一填：下面哪些數是2的倍數?1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

讓學生獨立完成後彙報。

3.奇數、偶數的再認識

自然數按是不是2的倍數來分可分為奇數和偶數兩大類，2的倍數都是偶數，不是2的倍數就是奇數。

4.那麼既是2的倍數又是5的倍數有什麼特徵呢?

(1)在5的倍數中找出2的倍數;

(2)在2的倍數中找到5的倍數。

比較：判斷一個數是不是2或5的倍數，都是看什麼?

結論：個位上是0的'數，既是2的倍數又是5的倍數。

?課堂作業】

1.完成教材第9頁“做一做”。

2.完成教材第11頁練習三第1～2題。

?課堂小結】

1.現在，你們知道老師猜數的奧祕了嗎?現在老師說數，請同學們判斷出它是不是5或2的倍數。

2.通過今天的學習，你有什麼收穫?還有什麼問題?

?課後作業】

完成練習冊中本課時練習。

板書：2、5的倍數的特徵

個位上是0或5的數都是5的倍數;

個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數;

個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。

通過這節課的教學，使我認識到數學課堂教學活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學中，我從學生已有的生活經驗出發，結合學生的認識規律，給學生提供有趣的情景，激發學生的探求慾望，創設觀察、操作、合作交流的機會;讓學生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、質疑。充分發揮學生的主體作用，讓學生在活動中學習數學，使學生真正感受到學習數學的樂趣。密切聯絡學生的生活實際，使學生真正領略到數學就在我們身邊，生活中處處有數學。

人教七上數學教案篇3

教學目標：

1組織學生通過畫一畫、折一折、觀察體驗圓的特徵，認識圓的各部分名稱，

2理解在同一個圓內直徑與半徑的關係。

3讓學生認識直徑和半徑的關係，能找出圓的對稱軸。轉變學生學習的方式，培養學生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。

教學重點：探索出圓各部分的名稱、特徵及關係。

教學難點：通過動手操作體會圓的特徵。

教學過程：

(一) 情景引入

出示課本的情景圖，動物設計的汽車，思考兔博士的問題。

學生回答

師：你想過沒有，車輪為什麼要做成圓形?車軸又是安裝在哪兒的?又是為什麼?

生答。

師：這一切，都跟圓的知識有關，這節課，讓我們一起來認識圓(板書：圓的認識)

(二)探索新知

1、師：說說在生活中哪些地方能看到圓。

生：一些圓形鐘面，鈕釦是圓形的，硬幣是圓形的，球(球是立體圖形，把球從中間剖開得到的剖面才是圓形。圓也是一種平面圖形。)

師：圓在生活中無處不在，古希臘的一位數學家曾經說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。

2、用一個瓶蓋或圓柱體在紙上描出一個圓，並剪下來。

學生獨立完成。

3按照書上的方法折一折，思考你有什麼發現?

小組同學討論，說出自己的看法。

教師進行總結。明確圓是軸對稱圖形，它有無數條對稱軸，同時介紹直徑和半徑。

4思考下面幾個問題。

(1)在同一個圓裡可以畫多少條半徑，多少條直徑?

(2)在同一個圓裡，半徑的長度都相等嗎?直徑呢?

(3)同一個圓的直徑和半徑有什麼關係?

(4)你還有什麼發現?

師：說說你們小組的發現?

生彙報：

(1)同一個圓裡可以畫無數條半徑，無數條直徑。

師：有沒有誰有不同意見?

生：沒有。

(師板書：半徑 無數條 直徑 無數條)

(2)師：你們還發現了什麼?

生：半徑都相等，直徑都相等。

師：你量出你畫的圓的半徑是多少?其他同學呢?量直徑的同學呢，有沒有不同的意見。

師：怎麼不相等?要使半徑都相等，必須加上一個前提條件。(板書：在同一個圓裡與等圓中)

(板書：都相等)

(3)你還有什麼發現?

學生彙報，教師適時引導並小結。

(同一個圓的直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。談話：你能用字母表示它們之間的關係嗎?(板書：d=2r，r=d÷2)

(4)圓是軸對稱圖形。

師：為什麼?(因為將圓對摺後能完全重合)

師：它的對稱軸是什麼?(直徑所在的直線是圓的對稱軸。)

師：它有幾條對稱軸?(無數條)

三：課堂練習，鞏固深化。

師：同學們掌握得真好，下面讓我們來完成幾道挑戰題。

1、填寫下表。

半徑(r)

20釐米

7釐米

3. 9米

直徑(d)

6米

0.24米

2判斷練習，全班學生一起用手勢表示自己的意見。(正確的舉手，錯的不舉手)

(1)圓的直徑是半徑的2倍。

(2)要畫直徑是4釐米的圓，圓規兩腳間的距離是4釐米。

(3)半徑2釐米的圓比直徑3釐米的圓大。

(4)所有的半徑都相等。

(5)兩端都在圓上的線段叫做直徑2、畫圓。

3、解釋與應用

車輪為什麼做成圓的?車軸裝在什麼位置?為什麼?

師：為什麼車輪子要設計成圓形而不設計成方形或其它形狀呢?

把車輪做成圓形，車輪上各點到車輪中心(圓心)的距離都等於車輪的半徑，當車輪在平面上滾動時，車輪中心與平面的距離保持不變，因此，當車輛在平坦的路上行駛時，坐車的人會感覺到非常平穩，這也是車輪都做成圓形的數學道理.

四：結課。

師：數學中也有很多美，只要你認真探究，善於發現你就能感受到美。

板書設計：圓的認識

在同一個圓 半徑--- --相等、無數條

中 直徑-----相等、無數條

d=2rr=d/2

畫圓第二課時

教學內容：冀教版六年級數學上冊第一單元第二課時

教學目標：

1. 培養學生自主畫圓的能力，讓學生經歷用自己的方法畫圓，按要求用圓規畫圓的過程。

2. 讓學生掌握用圓規按要求畫圓的方法，認識圓的大小和半徑的關係。

3. 讓學生積極參加動手畫圓活動，獲得成功的學習體驗，發展初步的空間觀念。

教學重點：掌握用圓規按要求畫圓的方法。

教學難點：掌握用圓規按要求畫圓的方法。

課前準備：

多媒體課件、圓規、直尺一把、剪刀一把、白紙一張。

教學過程：

一、 談話匯入

(一)師：在上一節課，我們已經認識圓，同學們會不會畫圓?這節課我們就一起去學習怎麼樣畫圓。(板書課題：畫圓)

二、自主畫圓

(一)討論：可以怎樣畫?再利用自己準備好的物品畫圓。

(二)交流：交流自己畫出的圓，並說一說是怎樣畫的。

三、用圓規畫圓

(一)師說：前面我們藉助實物來描摹畫圓，畫出圓的大小是固定的，不能隨意變化。為了既準確又方便地畫出一個圓，我們可以用畫圓

的專用工具——圓規來畫。

1.下面同學們先用圓規試畫一個圓，然後與同桌的同學說說你是怎樣畫的?

2.找兩名學生說說如何畫圓。

3.歸納畫圓的步驟。(畫圓的步驟歸納起來，有三步。)

(1)把圓規的兩腳分開，定好兩腳間的距離作為半徑。(板書：定半徑)

(2)把有針尖的一隻腳固定在一點上作為圓心。(板書：定圓心)

(3)讓裝有鉛筆的一隻腳旋轉一週。(板書：旋轉一週)

4.請同學按要求畫圓。(下面請同學們按照這三個步驟畫出要求的圓。)

(1)用圓規畫一個半徑是 2cm 的圓，並用字母 o、r、d 表示出它的圓心、半徑和直徑。

(2)用圓規畫一個半徑是 4cm 的圓。

5.在畫圓時要注意什麼?(有針尖的一隻腳不能動，兩腳間的距離不能變。)

6.剛才我們畫出兩個位置和大小都不同的圓，想一想：圓的位置是由什麼決定的?(圓心)圓的大小和什麼有關係呢?(半徑)

師總結：圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。(板書)

四、試一試

(一)畫一畫：自己確定半徑的長度，用圓規畫一個圓並標出圓心和半徑。

(二)交流：自己畫的方法和結果，說一說是怎麼做的。

(三)比一比：把自己畫的圓剪下來，同桌比一比，看誰畫的圓比較大。交流圓心與半徑和圓的關係。

五、做一做

(一)讓學生在練習本上按照第一題的要求畫圓。

1.說一說用圓規畫圓的方法。

(二)在課本上按固定圓心、直徑、半徑畫圓。

2.交流：如何根據直徑畫圓。

六、今天我們學習了怎樣用圓規畫圓，你都學會了嗎?

人教七上數學教案篇4

一、教學內容：

課本第91、92頁，例1、例2，試一試及練一練。

二、教學目標：

使學生理解和掌握用一位數除商是整十、整百、整千數與一位數除兩

位數商兩位數的除法的口算方法，能正確地進行口算。

三、教學重點：

理解和掌握用一位數除商是整十、整百、整千數與一位數除兩位數商兩位數的除法的口算方法。

四、教學難點：

理解和掌握用一位數除商是整十、整百、整千數與一位數除兩位數商兩位數的除法的口算方法。

五、教學準備：

投影片、口算卡片。

六、教學過程：

步驟

教師活動

學生活動

談話

匯入

教學

新授

1、口算

2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×3

2、搶答

（1）40是幾個十？4個十是多少？

（2）800是幾個百？8個百是多少？

（3）12個十是多少？12個百呢？

3、過去我們已經學過了表內乘法，今天起，我們要開始學習“除數是一位數的除法”。板書課題：“除數是一位數的除法”。

4、教學例1

出示直觀圖，引導學生觀察、思考：把8捆小棒平

5、教師出示口算卡片，學生開火車回答。

6、教師出題，學生搶答。

7、板書課題。

學生動手操作，擺小棒。

步驟

教師活動

學生活動

教學

新授

均分成4份，每份是2捆。怎麼列式？8÷4=2。

（3）提問：這8捆小棒，每捆10根，共80根。如果80根小棒平均分成4份，每份幾根？怎麼列式呢？教師板書：80÷4=。

（4）這道算式你們會算嗎？你是怎麼想的？聯絡分小棒的情況啟發引導。邊引導，邊板書。

80裡面有幾個十？

80÷4可以看成什麼？（8個十除以4）

8個十除以4等於多少？

2個十是多少？

80÷4=20

↑↑

8個十÷4=2個十

指名學生複述思考過程，然後按上述思考過程口答：40÷2、90÷3口算時怎麼想？得多少？

教師概括：整十數除以一位數，可以把被除數看成幾個十，計算出赤的結果也是幾個十。

3、教學例2：600÷3可以怎樣算？得多少？6000÷3呢？得多少？

指名學生說出想的過程和得數。

4、歸類說明：整十、整百、整千數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千，

1、學生操作，教師板書。

2、指名回答。

3、教師板書。

4、指名回答。

5、教師概括。

6、同桌互說計算方法。

7、學生。

步驟

教師活動

學生活動

教學

新授

鞏固

練習

課堂

練習

計算的結果就是幾個十、幾個百、幾個千。

完成課本第92頁上邊的“練一練”的題目。

1、第1題，先同桌兩人互相回答題目的要求，然後全班訂正。

2、第2題，學生先獨立完成，然後訂正時，指名說出每組數有什麼特點？需要把被除數看作是什麼為單位的數。

3、文字題。

請同學們自己讀題，再列式計算。

4、應用題。

（1）1個學生讀題，同桌互相說一說條件和問題是什麼。

（2）根據題意，列式計算

完成做一做的第3、7題，學生獨立完成，教師批改。

1、同桌互相說，學生獨立完成。

2、集體訂正。

3、學生自己讀題，列式計算。

4、同桌互說。

學生獨立完成，教師批改。

七、板書設計：

口算除法

例1：80÷4=20例2：600÷3=

↑↑

8個十÷4=2個十

八、課後：

人教七上數學教案篇5

知識與技能：

通過分類認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。

過程與方法：

在分類中體會分類標準的嚴密。

情感態度與價值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關係。

教學準備：

多媒體課件,各種三角形紙片。

教學過程：

一、創設情境

1、歡歡和笑笑給同學們發來請貼,邀請大家到數學王國做客.但路上有兩道關卡,只有順利通過才能得到通行證.

第一關:準確地認出他們,並說出他們的特徵.(課件出示銳角、直角和鈍角)

第二關:給他們取個形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)

二、探究新知:

同學們順利過關,來到了數學王國.它們非常好客，派了很多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)

1、喲，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點?

2、有這麼多共同點，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區別的，你們發現了嗎?

3、看著這些長得相似，但實際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形，你想研究些什麼?板書：三角形分類。

4、學生自由討論,給三角形分類.誰願意上來展示一下你的研究成果?

5、學生展示分類結果:

從角分：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。講解直角三角形的直角邊、斜邊。從學具中找出直角三角形,說說你是怎麼知道它是直角三角形的?

從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各部分名稱。

從你們的學具中找出等腰三角形,你怎麼知道它是等腰三角形的?

在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)

找出等邊三角形並證明.

三、實踐應用

1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來,並向同學們介紹你的三角形.

2、猜三角形:

出示一個直角

出示一個鈍角

出示一個銳角(能不能正確猜出是什麼三角形?為什麼?

3、填一填

4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。

四、總結，拓展

在這節課的探祕中你瞭解到了什麼?你還想研究些什麼?

人教七上數學教案篇6

教學目標：

1、用豐富、生動的教學內容，激發學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。

2、經歷探索乘、除法算式之間的關係，瞭解用乘法口訣求商的思路。

3、培養學生分析問題和解決問題的能力

教學重點：

通過了解、嘗試不同的演算法，體會用乘法口訣求商的優點。

教學難點：

培養學生合理選擇計算方法的能力。

教法：

實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養學生抽象思維能力。

教學過程：

一、複習引入

1、口算，說出口訣。

4×2=6×5=2×9=6×3=

5×5=3×4=2×4=5×4=

20÷4=35÷5=12÷3=10÷2=

學生口算，說出得數，並說說計算時用的是哪句口訣。

2、匯入新課。

師：上節課我們學會了用乘法口訣求商，這節課我們繼續學習用乘法口訣求商中的新知識。

二、互動新授

1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。(出示例2圖)

(1)談談你從圖中得到了什麼資訊。(觀察並收集資訊。)

師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎?(學生回答。)

教師追問：為什麼用乘法計算?怎樣列式?(求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6=24)

師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣?(四六二十四)

(2)教師提問：提出什麼樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式?

學生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜?

怎樣列式?(24÷4=6)

你是怎樣想的?用的是哪句口訣?(四六二十四)

(3)師：還可以怎樣問?(學生自由發言。)

教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個?

怎樣列式?(24÷6=4)

你是怎樣想的?用的是哪句口訣?(四六二十四)

2、探究乘、除法算式之間的關係。

師：觀察黑板上的3道算式，你有什麼發現?

學生用自己的語言描述發現的規律。(根據學生探討的情況，給予積極評價。並且突出強調：乘、除法間的聯絡，要從算式的變化和算理上理解。)

教師小結：通過觀察，同學們或多或少都發現了一些規律，都有4、6、24這三個數，這三個數表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什麼?在除法算式中又分別叫什麼?很多同學也都發現了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣?(四六二十四)同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6=24 24÷4=6 24÷6=4

3、出示一道口訣，讓學生寫出三道算式。

三六十八

根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數。這三個數，其中兩個數相乘等於一個數，反過來，兩個數相除又等於另一個數。

三、鞏固拓展

1、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。

先讓學生說一說題意，再計算。計算後，同桌互相說一說，怎樣想出商。

2、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什麼。

3、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。

讓學生根據小朋友參加“二人三足”遊戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

交流方法。請學生說一說除法算式的實際含義，並說出，用哪句口訣想商。根據乘法口訣想商，加深對乘、除法關係的瞭解。

四、課堂小結

師：這節課你學習了哪些知識?

學生自由發言。

教師小結：

這節課我們在複習用乘法口訣求商的同時，還發現了乘法和除法之間的聯絡，每一組算式裡的三個數，其中兩個數相乘等於一個數，反過來，兩個數相除又等於另一個數，這就是我們過去學過的乘法算式裡和除法算式裡各部分之間的關係。找到這樣的關係，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。