人教六上數學教案精選7篇

教案是教師擁有高質課堂的有效武器和必備條件，你一定也在教學工作中，遇到過要寫教案的情況吧，以下是本站小編精心為您推薦的人教六上數學教案精選7篇，供大家參考。

人教六上數學教案篇1

教學內容：

書第50——51頁，體積單位的換算，想一想、試一試第1、2題，練一練第1、2、3、4題。

教學目標：

1.知識與技能：通過探究、推導，使學生知道：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，1升=1000毫升。

2.過程與方法：能夠正確進行單位間的換算。

3.情感、態度價值觀：培養學生良好的思維習慣和與人合作的能力。

教學重點：

知道常用體積單位之間的進率並能正確運用。

教學難點：

體積單位與長度單位、面積單位的聯絡與區別。

教學準備：

稜長為1分米的正方體盒子和稜長為1釐米的小正方體若干個。

教學過程：

一、複習舊知

1.填空：30釐米=( )分米 5米=( )釐米

2平方米=( )平方分米 45平方釐米=( )平方分米

師：常用的長度單位之間的進率是多少?

常用的長度單位之間的進率是多少?

2.計算：

(1)一個長方體盒子，長5分米，寬4分米，高3分米，它的體積是多少?

(2)一個長方體水池，它的底面積是30平方米，高是2米，它的體積是多少?

二、探究新知

1.質疑：猜測一下體積單位之間的進率可能是多少?

可以用什麼方法驗證你的猜想?

2.師：我們是怎樣推匯出常用的面積單位之間的進率的?

3.探索立方分米和立方厘米之間的進率

(1)說一說：你準備怎樣利用學具來操作。

(2)四人小組活動。

(3)抽生完整表述操作過程：1排擺10個，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個。高是1分米=10釐米，盒子裡正好擺10層。

(4)師：如果用分米作單位，大正方體的體積是多少?

如果改用釐米作單位呢?

(5)師：由此你能得出什麼結論?

據學生回答板書：1分米3=1000釐米3

師：1立方分米等於多少升?1立方厘米等於多少毫升?

你還能想到什麼?

據學生回答板書：1升=1000毫升

4.探索立方米和立方分米之間的進率

(1)師：關於立方米和立方分米之間的進率，你有什麼想法?

(2)四人小組交流。

(3)抽生彙報，師注重引導學生表述準確、完整：體積為1米3的正方體，它的稜長為1米;也可看成是稜長為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3 =1000分米3，1 m3 = 1000dm3。

三、新課小結

通過今天的學習，你有什麼收穫?

作業設計：

1.書第50頁試一試第1題，獨立完成。

2.書第51頁試一試第2題，獨立完成，引導學生比較。

3.書第51頁練一練第1題，獨立完成，集體訂正。

4.書第51頁練一練第2題

通過計算第三種包裝比較合算。如果學生有其他的比較方式，只要合理，教師應給予肯定和鼓勵。

5.書第51頁練一練第3題

先讓學生聯絡生活經驗，對電視機包裝箱上“60×50×40”這個資料資訊進行解釋，然後再讓學生說說自己的想法並計算。體積是60×50×40=120000(立方厘米)，也可以換算成120立方分米。

6.書第51頁練一練第3題

先讓學生獨立計算，再說說是怎麼想的，實際上就是求1.5米高的水的體積。50×20×1.5=1500(立方米)

板書設計：

體積單位的換算

30釐米=( )分米 5米=( )釐米

2平方米=( )平方分米 45平方釐米=( )平方分米

1分米3=1000釐米3 1米3=1000 分米3

1升=1000毫升 1m3=1000 dm3

人教六上數學教案篇2

教學內容

教科書第124～125頁的內容，練習三十三的第1～7題．

教學目的

1．瞭解儲蓄的含義．

2．理解本金、利率、利息的含義．

3．掌握利息的計算方法，會正確地計算存款利息．

4．感受數學在生活中的作用，培養學生的應用意識和實踐能力．

教具準備

儲蓄的有關課件、視訊展示臺、銀行存款憑證（影印，每生一張）．

教學過程

一、情境引入

教師：你們到銀行或信用社去存錢或取過錢嗎？（學生回答）這裡有一段銀行工作人員工作情況的錄影，想看一看嗎？

播放錄影，內容是幾位小朋友在銀行存錢、取錢的情境，在錄影中，通過畫面和聲音，突出存入時間、金額、取款的本金、利息等．

教師：看了這段錄影，你能提出哪些有關的數學問題？

學生圍繞錄影內容自由提問，最後教師指出：同學們剛才提出的問題都與我們今天要學習的內容有關係．

板書課題：利息

二、教學新課

1．學習質疑．

學生圍繞上面提出的問題，以小組為單位，閱讀教科書第38～39頁，不理解的內容可在小組內討論或註上？．

學生看書時，教師巡視指導，並參與學生的討論．

2．合作交流．

教師：通過看書學習和討論，你知道了儲蓄中的哪些知識？能向全班同學彙報一下嗎？

螢幕上顯示如下資訊：

20xx年12月，中國各銀行給工業發放貸款18636億元，給商業發放貸款8563億元，給建築業發放貸款20xx億元，給農業發放貸款5711億元．

教師：你們知道銀行這些錢是從哪兒來的嗎？

學生回答後，教師指出：銀行的貸款主要*人們的存款．據統計，到20xx年底，我國城市居民的存款總額已突破7萬億元．所以，把暫時不用的錢存入銀行，對國家、對個人都有好處．

學生說到存款的方式時，教師板書：

存款方式

活期

定期

零存整取

整存整取

提問：你對活期、定期、零存整取、整存整取這些存款中的專用術語的意思理解嗎？舉例說給大家聽一聽．

結合學生的舉例，教師提問：什麼叫本金？什麼叫利息？

學生回答，教師板書：利息、本金．

提問：利息的多少一般由什麼決定？（本金、利率、時間）

板書：利率、時間．

教師：什麼叫利率？你知道利率中的哪些知識？

學生回答後，教師指出：利率由銀行決定，在我國是由中國人民銀行統一規定，利率的高低反映一個時期經濟發展狀況和消費狀況．根據國家經濟發展的變化，銀行存款的利率有時也會有所調整．例如：1998年至20xx年，我國銀行活期和整存整取調整後的利率如下：（螢幕顯示）

教師：從表中你能發現哪些數學問題？

教師：根據剛才的探索，你認為應如何計算利息？

學生回答，教師板書：利息＝本金利率時間．

教師：請說一說你對這個公式的理解．

教師：你能根據這個公式計算一下，如果你把100元錢以整存整取的方式在銀行存3年，能得到多少利息嗎？

學生計算後交流，教師板書：

1002.52%3＝7.56（元）

教師：三年後取款時，你能得到7.56元的利息嗎？為什麼？

學生各自發表意見後，教師指出：1999年國家規定存款時，要按利息的20%繳納利息稅，你能再算一算如果你存入100元，3年後實際能得多少利息嗎？

學生計算後回答，教師板書：

7.56（1－20%）＝6.05（元）

教師：6.05元是納稅後利息，也是你應實得的利息．

3．觀察交流．

教師：請拿出你們手中的存款憑證（影印），你看了後能發現哪些問題？（注意讓學生觀察正面和反面．）

學生觀察後交流自己的發現和體會．

教師：你還知道存款的哪些知識或常識？

讓學生自由發表意見，最後教師根據學生的回答作小結．

三、課堂練習

1．完成練習三十三的第1～6題．

第1題學生讀題後，教師提問：小華存入的本金是多少？利率是多少？存期是多長？然後再由學生解答，最後訂正．

第2題學生讀題後教師提問：存期是多長？半年用多少年計算？最後學生獨立完成．

第3、4題由學生獨立完成，做後再訂正．

第5題由學生獨立完成，做後再集體訂正．

2．開放性練習．

完成練習三十三的第7題，學生先分小組討論，探索選擇哪種方式，再在全班交流．

3．實際應用．

學生拿出手中的中國工商銀行儲蓄存款憑證（影印件），先想一想自己準備存入多少錢？從什麼時候開始起存？存期多長？再填寫憑證．

學生填後請幾名同學在視訊展示臺上展示、交流填寫的情況．

學生再各自計算一下到期時，能取到本金和納稅後利息一共多少元？（螢幕上顯示利率表）（見前表）

四、實踐調查

以存款、貸款與消費為主題，擬定一個小題目開展一次社會調查，注意有關資料的收集，然後寫一篇簡短的調查報告（或調查情況說明）．

五、反思體驗

教師：這節課你們學習了什麼？你有哪些收穫？

隨著學生的回答，教師適時給以強化．

人教六上數學教案篇3

教學目標：

1、通過直觀，使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法。

2、通過人人蔘與口算方法的指導過程，培養學生的觀察能力、口頭表達能力以及推理歸納能力。培養學生的發散思維能力。

3、通過分組學習，培養學生的合作精神及主動探索知識的精神。

教學設計：

一、創設情境，提出問題

1、師：同學們，今天我們班來了同學們非常熟悉的朋友，你們想知道是誰嗎?(掛圖出示喜羊羊和灰太狼)他們想和同學們比一比，看誰聰明。有信心戰勝喜羊羊和灰太狼嗎?

2、那同學們可要做好準備，看看它們出了哪些什麼的問題:

我們先來看第一關：小小神算手。

同學們真的很聰明哦，闖過了喜羊羊的第一關。

接下來我們來看第二關：小小玩具店。

五一期間，喜羊羊的玩具店開張了，懶羊羊也來到了玩具店，想買一件自己喜歡的玩具，(出示玩具)可是懶羊羊在買玩具時卻遇到了問題。(出示喜羊羊說的話，生自由讀一讀)你們能不能幫助他?那麼該怎樣列式呢?(學生說算式教師板書算式)

二、合作探討，解決問題

1、這道題你會算嗎?應該怎樣算呢?先自己想一想，然後把你的想法給小組裡的同學說一說。大家可以用小棒擺一擺。(學生分組討論，師參與討論)

2、彙報交流演算法。

3、同學們真聰明，也非常的有愛心，用自己的學具幫助懶羊羊解決了問題，自己還學會了兩位數減一位數的計算方法，真不簡單。

4、鞏固練習：書本練習十第1題

57-3= 99-6= 89-7=

65-4= 48-5= 26-2=

5、美羊羊也遇到了難題，你們還願意幫助她嗎?該怎樣列式呢?

(學生說算式師板書算式)

6、這道題怎樣計算呢?在小組裡討論一下。

7、彙報交流演算法。

8、練習：(書本練習十二第2題)

30-10= 50-20= 76-40=

38-10= 57-20= 95-70=

三、加強對比，理解演算法

1、小結：剛才大家用自己的方法解決了懶羊羊遇到的問題，大家比較一下， 35-2=33，35-20=15這兩題一樣嗎?(生：不一樣。)它們在計算方法上有什麼相同點和不同點?(都是把35分解成30和5，減一位數從個位上減，減整十數從十位上減。)

2、小結：這就是我們這堂課要學習的新知識：(板書課題)

3、鞏固練習:

四、遊戲練習，鞏固新知

1、同學們你們真的很聰明，那就請同學們用所學的知識幫助老師解決一個實際問題好嗎?

前兩天，我去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，可是我只帶了10元錢，同學們知道我遇到什麼難題了嗎?誰能幫我解決這個難題呢?你是怎麼知道的?

謝謝你，明天我就再帶上16元錢去買這本書。

你們憑著自己的聰明才智不但戰勝了喜羊羊，而且還幫老師解決了問題，真是令人佩服!

2、玩“爬樓梯奪智慧星”的遊戲。

教師任選兩組學生進行比賽，根據口令同時接力做題，先做完的小組拔智慧星。

(先選出一名學生當主裁判，其餘學生當副裁判，然後請參加比賽的兩組同學做好準備，按要求進行比賽。最後由主裁判帶著大家集體訂正，評議)

五、分享收穫，感受快樂

這節課你們表現的這麼出色，學得又都很認真，肯定有不少收穫吧!能把你的收穫說給大家聽聽嗎?

人教六上數學教案篇4

教學目標：

1、在具體、生動的情境中，讓學生經歷一位數除整十、整百、整千的口算過程，自主探索口算方法。

2、引導學生獨立思考，合作交流，體驗計算方法的多樣化和靈活性。

3、在學習新知識的過程中，培養學生的類推能力以及應用數學的意識。

教學重點：

理解口算思路，掌握口算方法。

教學難點：

正確進行口算。

教學方法：

啟發式和嘗試教學法

教具：

題卡、小黑板、掛圖

教學過程：

一、溝通舊知，建立聯絡

看卡片說得數（表內乘除法）

二、提出問題，引入新知

剛才的口算題是我們以前學過的表內乘除法口算，其實在我們的日常生活中，還經常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學習口算除法。（板書課題，提出目標。）

同學們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數學資訊？（指名回答）

根據我們獲得的數學資訊，你能提出什麼問題？（自己輕聲說一說）

師有重點地板書如下：

生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜？

生2：王叔叔平均每次運多少箱？

生3：李阿姨平均每人運多少箱？

生4：李叔叔平均每次運多少箱？

生5：李叔叔平均每次大約運多少箱？

師：同學們真了不起，提出了這麼多數學問題!

指第一個問題，會列算式嗎？（指名列式）

請問為什麼用除法計算？

會讀嗎？指名讀（順讀、倒讀）

三、思考交流，探索新知

1、60÷3=20（箱）你們是怎麼算出來的呢？自己先獨立思考，然後在小組內交流自己的口算方法。

2、小組選代表全班交流

方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。

方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

方法三：擺小棒的方法來驗證。

方法四：6個十÷3=2個十=20。

小結：同學們的口算方法都不錯，說一說自己喜歡的方法。我們做題時不管採用哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。

4、生獨立解決第二個問題和第三個問題，並與同桌說說第三題的口算方法。

5、指名回答，師板書。強化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法。

6、剛才我們所學的知識就在14——15頁，同學們看書填空，有不懂的就提出來。（4、5題下節課再研究）

通過上面的學習，同學們已經撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進行練習，看誰算得又對又快。

四、活動體驗，鞏固運用。

1、做一做1、2題。

（1）題獨立完成。

（2）題獨立完成，指名說口算方法。再觀察一列（還可再加兩題），看看能發現什麼？

師生總結：除數不變，被除數擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大相同的倍數。

師：計算時，應根據題目條件靈活計算。

（3）學習“你知道嗎？”瞭解了什麼？有什麼想法？

讓生感受數學符號產生過程和數學家的智慧。同時讓學生查閱課外資料，瞭解一些有關除法史料以及對學生滲透數學文化。

2、看算式，寫得數。（小黑板）

480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

指名核對，並選題說計算方法。

3、列式計算。

（1）、320裡有多少個4？

（2）、90除以3等於多少？

（3）、7除420得多少？

（4）、被除數360，除數是9，商是多少？

獨立完成，指名核對。

4、在□填上合適的數

180÷□=30210÷□=30

1500÷□=300 3000÷□=600

五、回顧全課，暢談感受。

同學們，通過今天的學習，你們有哪些哪些收穫？

人教六上數學教案篇5

教學目標

1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

3. 能主動思考、積極發表自己的意見。

教學過程

一、 引入

1、口算：

28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

1、 不計算，說出下面各題的商。

292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

二、新授

1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內容。

2.嵌入數學問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：4÷4=1

(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導學生想到：三人一個西瓜業沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，並深刻領會其中的含意。

(3)設定另一情境：當零為除數時的結果又是怎麼樣的呢?

由於這個內容不是國小時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。

三、做一做

0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

四.出示例。

1、問：怎樣列式?怎樣計算?結果是多少?

2、同學會用豎式計算嗎?學生說說，教師板書。

3、指板演題，問為什麼十位上要寫0?

4、你有什麼看法?學生討論後，教師把省去的這步去掉。

小結：這題是怎樣計算的?

5. 試一試。

505÷5 6018÷6 6015÷3

指第3題問：為什麼6015÷3上的中間會有兩個0?強調簡便寫法。

6. 出示計算 420÷3

學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎?為什麼?強調簡便寫法。

小結：今天我們學了什麼?要注意什麼?

人教六上數學教案篇6

教學內容分析

教材首先用文字說明了儲蓄的意義，介紹了本金、利率、利息的意義以及三者之間的關係，然後通過例4讓學生掌握計算利息的基本方法。

教學目標

1.知道儲蓄的意義，理解本金、利息、利率的意義。

2.掌握計算利息的基本方法。

3.經歷收集資訊的過程，培養學生在合作交流中解決問題的能力。

重點：掌握利息的計算方法。

難點：正確理解概念，能解決與利息有關的實際問題。

教學設計思路

創設情境，匯入新課→合作交流，探究新知→鞏固應用，提升能力→課堂小結，拓展延伸

教學準備

教師準備：ppt課件

教學過程

一、創設情境，匯入新課。（5分鐘）

1.創設情境。

師：同學們一定很喜歡過年吧，因為過年不僅有好吃的，好玩的，還可以得到不少壓歲錢。你們的壓歲錢是誰在保管著呢？(引導學生想到儲蓄比較安全，並且能夠得到利息)

2.匯入新課。

師：同學們，你們瞭解儲蓄嗎？關於儲蓄有哪些知識呢？這節課我們瞭解一下儲蓄的知識。

二、合作交流，探究新知。（20分鐘）

1.引導學生自學教材第11頁關於儲蓄的知識。

(1)出示自學提示：

①儲蓄的好處。

②儲蓄的方式。

③什麼是本金、利息、利率？

④利息的計算公式是什麼？

(2)檢驗自學成果，引導學生找出下題中的本金和利息。

課件出示：明明20xx年11月1日把100元壓歲錢存入銀行，整存整取1年，到20xx年11月1日，明明不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的1.5元，共101.5元。

2.用儲蓄的知識解決問題。

(1)課件出示例4，引導學生讀題並找出已知條件和所求問題。

（2）組織小組討論：求2年後可以取回多少錢，就是求什麼。

(3)組織學生嘗試解題。

（4）組織全班交流，明確解題思路。

思路一：先求利息，最後求可取回多少錢。可取回錢數為本金＋(本金×利率×存期)。

思路二：把本金看作單位“1”，先求出本金和2年的利息一共是本金的百分之幾，再求可以取回多少錢。可取回的錢數為本金×(1＋年利率×2)。

三、鞏固應用，提升能力。（10分鐘）

1.完成教材第11頁“做一做”。

2.完成教材第14頁第9題。

四、課堂小結，拓展延伸。（5分鐘）

1.這節課我們學習了什麼？引導學生回顧總結。

2.計算利息時，存款的利率是年利率，計算時所乘的時間單位應是年；存款的利率是月利率，計算時所乘的時間單位應是月。

板書設計利率

例4方法一5000×2.10%×2＝210(元)

5000＋210＝5210(元)

方法二5000×(1＋2.10%×2)

＝5000×(1＋0.042)

＝5000×1.042

＝5210(元)

答：到期時王奶奶可以取回5210元。

培優作業1.劉亮有20xx元，打算存入銀行2年。現有兩種儲蓄方法：第一種是直接存2年，年利率是2.10%；第二種是先存1年，年利率是1.50%，第一年到期時再把本金和利息合在一起，再存1年。選擇哪種儲蓄方法得到的利息多一些？

第一種儲蓄方法：20xx×2.10%×2＝84(元)

第二種儲蓄方法：20xx×1.50%×1＝30(元)

(20xx＋30)×1.50%×1＝30.45(元)

30+30.45＝60.45（元）

60.45

提示：在累計存期相同的情況下，一次性存款比其他存款方式所獲得的利息要多一些。

2.趙伯伯把一筆錢存入銀行5年，年利率為2.75%，到期後取得275元利息。趙伯伯存入銀行多少錢？

275÷2.75%÷5=20xx(元)

答：趙伯伯存入銀行20xx元。

教學反思培養學生的數學能力是國小數學教學的重要任務之一。為此，教學中，要引導學生正確運用公式計算各種情況下的利息問題。

微課設計點教師可圍繞“利息的計算方法”設計微課。

人教六上數學教案篇7

教案設計

設計說明

本節課的教學設計主要突出以下幾點：

1．注重學生的自主探究。

?數學課程標準》指出：課堂上應為學生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創設了學生感興趣的情境，然後給予學生充足的自主空間，讓學生根據情境中的資訊自主提出問題，並通過獨立思考、小組合作等方式探究解題方法，發揮了學生的主體作用，提高了學生探究的積極性，為較好地掌握本節課的知識奠定了基礎。

2．鼓勵演算法多樣化。

?數學課程標準》把“鼓勵演算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之後的重要環節是“重視演算法的優化”，因此，本教案讓學生在交流、比較中充分展示自己的口算過程，在傾聽他人的想法的過程中發現最優方法，這樣設計有利於學生理解算理，完善並掌握演算法，培養了學生的數感。

課前準備

教師準備ppt課件

教學過程

⊙創設情境，匯入新課

1．創設情境。(課件出示)

師：同學們，你們愛吃水果嗎？(愛吃)

師：看，老師這裡有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋果，在水果盛裝的過程中還有好多學問呢，你們想了解嗎？(想)

2．匯入新課。

師：同學們，我們以前學習了一位數乘一位數的口算方法，那麼兩位數乘一位數，整十、整百數，幾百幾十數又該如何口算呢？今天我們就進一步來學習口算乘法。

設計意圖：興趣是最好的老師，《數學課程標準》中指出：數學教學必須注重從學生感興趣的事物出發，於是在上課開始，以同學們愛吃的水果創設情境，引起學生的學習慾望，在學生興奮的狀態下匯入新課。

⊙開放探究，得出結論

一、教學例1。

1．觀察情境圖，提出問題。

課件出示例1情境圖。

(1)引導學生認真觀察情境圖，找出圖中提供的數學資訊。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐)

(2)鼓勵學生根據圖中所提供的資訊提出數學問題。(組織學生組內交流，發表自己的想法)

(3)引出例題中的問題：3筐草莓有多少盒？

2．探究口算方法，明確算理。

(1)引導學生理解題意並列式。

(學生彙報，老師板書：15×3)

(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。

(因為每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐，就是買3個15盒草莓，也就是求3個15是多少，所以列式為15×3)

(3)討論、交流15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買3筐就是買3個10盒和3個5盒，先算3個10盒是10×3＝30(盒)，再算3個5盒是5×3＝15(盒)，最後把兩次口算的結果加起來，30＋15＝45(盒)]

3．拓展延伸。

(1)出示題目：150×3＝？

(2)思考口算方法，彙報交流。

(口算150×3時，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一個0)

(3)觀察、對比，交流算式的不同之處。

(15×3與150×3進行比較，是把第一個乘數15擴大到原來的10倍，第二個乘數沒有變化)