散步優秀教案7篇

教案在制訂的時候，你們肯定要考慮與時俱進，寫好教案對於教師提高教學能力有著很大的幫助，以下是本站小編精心為您推薦的散步優秀教案7篇，供大家參考。

散步優秀教案篇1

教學目標

知識目標

1.積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3.背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

能力目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

2.指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批註閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑑賞能力。

3.學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑑，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

德育目標

感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

教學重點

1.引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2.指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

教學難點

1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯絡語境，在動態的語境中理解詞句。

2.指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

教學方法

1.朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2.討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

3.品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

教學準備

錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體cai課件、列印好的閱讀材料

教學過程

?教學要點〕

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨;品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。

?教學步驟〕

一、導語設計

播放《白髮親孃》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼;媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時候，媽媽是棉被;飢餓的時候，媽媽是美食;困難中，媽媽是手杖;黑暗中，媽媽是燭光;幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢?今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書文題)

二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

1.學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

(1)根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

fēn qí( ) xìn fú( ) chāi sàn( )

霎( )時 水波粼粼( ) 嫩( )芽 熬( )過

(2)解釋下列詞語的意思。

各得其所 不知所措 委屈

教師選兩位同學回答。

明確：

(1)分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

(2)各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎麼辦才好，形容受窘或發急。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心裡難過。

2.指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。

選一個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

如：我們/在田野散步：我，‖我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地‖點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽‖我的話，就像/我小時候很聽‖她的話一樣。

(注：“/”表示大停頓，“‖”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀)

3.播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容

1.先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

(1)我，我的母親，我的妻子和兒子;

(2)祖孫三代人;

(3)前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子;

(4)老年人、中年人、少年;

(5)慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。

可能有如下一些表述：

(1)三代人之間深沉的愛;

(2)愛是橋樑，愛是紐帶;

(3)親情、真情、責任感、使命感;

(4)一曲尊老愛幼的頌歌;

(5)沉重的責任，自需揹負;

(6)互相愛護、尊重、體貼的一家人;

(7)幸福家庭;等等。

教師順勢出示板書：

四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥

1.教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別緻等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。

2.學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

如：有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫;有的著眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。

3.教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。

賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

(1)我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

提問：這四個人的次序能否調換?為什麼?

明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

(2)我的母親又熬過了一個嚴冬。

提問：去掉“熬”好不好?為什麼?

明確：不好，從母親的現狀(思想壓力和身體狀況)角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

(3)後來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。

提問：“分歧”“責任”用在這裡，有大詞小用之嫌，你有什麼看法?

明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

(4)我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

提問：這句話有什麼深刻含義?談談你的理解。

明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負著的是承前啟後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?

(5)她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點?你還能找出類似的句子嗎?

明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嚐人生甜美的無窮韻味。

關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：

(1)題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎?請你換一個角度為本文擬一個標題，並說明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背(bēi)”為標題，教師應當肯定。

(2)“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裡?

明確：本文作者採用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

(3)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

提問：這一“前”一“後”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的.動人情景?

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

(4)我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

提問：“我”為什麼要委屈兒子，“我”處事的原則是什麼?

明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬;母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮讚。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字裡行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶;也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

五、悟讀課文，設定情境，練習說話

假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。

選幾位在班上交流。

六、課堂小結

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑑。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

七、佈置作業

1.仿照句式，再寫一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2.閱讀課本p127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你?說明理由。

活動與探究

1.寫作活動設計

(1)少年的時間，許多是在家裡度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作慾望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。

(2)本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的並有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。(100字左右)

2.關於組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設想

現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過於平淡，你忽視了;有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。

3.星期天，給同學們佈置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。

4.探究性思維訓練

課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎?

課後反思

七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑑賞從中體會課文濃濃的親情。

在教學方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反覆吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結合的方法抓住關鍵語句、反覆咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯絡生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文字體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

散步優秀教案篇2

教學目標：

1.揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

教學重點：

1.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

2.揣摩精美詞句，品味語言的美。

教學難點：

如何理解具有象徵意義的文章最後一句話。

教學過程

一、新課匯入：

你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什麼有趣的事情?

——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

二、朗讀課文，整體感知：

1.聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。

2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

3.檢查閱讀效果：（螢幕顯示）

a.散步的人有哪些?

b.散步的季節呢?

c.散步的地點?

d.散步中發生了什麼事情?

e.結果如何?

三、研讀課文探究主旨：

1.你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我”的：

（4）兒子聽“我”的：

2.那麼究竟聽誰的呢？

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

3.文章最後說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢？為什麼把背母親、背兒子寫得那麼鄭重其事？

——請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連線在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。

四、探究課文，品味語言：

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們採用鑑賞法來仔細品味一下。

1.同學們讀課文，採用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裡？可能有的句子：

（1）寫景的句子：

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）：

——“母親本不願出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為

教案《蘇教版八年級語文上冊《散步》教案》，如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

五、朗讀課文，加深體會：

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這麼優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

（大螢幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

1.引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。

2.“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

3.學生有感情的朗讀課文。

六、拓展昇華，擁抱親情：

1.通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那麼，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然後與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

七、課堂小結：

1.通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?

——自由回答，言之有理即可。

2.我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!

同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

八、課後作業：

1.把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。

2.在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

散步優秀教案篇3

一、教學目標

1、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情

2、學會從把握重點語句入手理解課文的主要內容

3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情，培養尊老愛幼的思想感情。

二、教學重點

整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

三、教學難點

理解文章的深刻含義

四、教學課時 ：

一課時

五、教學過程

匯入：我們國小的時候學過一篇千古傳頌的關於母愛的詩，是孟郊的《遊子吟》，同學們現在還能記起來嗎?我們一起來背誦一遍吧……好，同學對以前的只是掌握得都比較紮實。今天我們來學習另外一首關於親情的文章，莫懷戚的《散步》。

2、課文朗讀：全班分為兩大組，男生一組，讀奇數段。女生一組，讀偶數段，一定要帶敢情地朗讀。簡要評價後四人小組討論文章寫了一件什麼事，也就是說文章寫了哪些人，什麼時間，在哪裡發生了什麼事，結果有如何，請用自己的話簡要複述本文的故事。

(提示：我、妻子、母親和兒子，在初春的田野裡散步，為走哪條路，母親和兒子發生了分歧。最後我選擇走大路，而此時母親卻改變了主意，要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子。)

在散步過程中，你最欣賞誰的表現?說說你的理由。

3、課文賞析

過度：故事中的每個人都值得欣賞，因為他們都有著令人倍感溫馨的性格，那麼現在我們現在就來分析下本文的人物形象：

分析“我” 的形象，妻子，母親和兒子的性情又是怎麼樣的?分別用一個詞語概括並且在文章中找到相關依據。

慈愛的母親 孝順的我 賢良的妻子 懂事的兒子

(分析人物形象時重點抓住文章的高潮段，即產生的分歧去把握)

4、品味語??

人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是細節問題，我們說這是一篇很優美也很有含義的文章，好的文章不一定堆砌了多少華麗的辭藻，關鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達的一種感情，我們說這篇文章就是個很好的例證，我們就來分析下本文中體現濃濃親情的句子。說說你的感受並且帶感情地朗讀出來。

1但是春天總算來了我的母親又熬過了一個寒冬。

一個總算寫出了作者對於春天的盼望、急切的心理，也寫出了我對母親身體一直擔心的過程，暗示母親的身體狀況不佳，熬過寒冬的不易，表現出子愛母的感情。

2 “這南方……”烘托了散步心情，設定散步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光，而是側重描寫自然界的生命現象，一方面是照應並渲染文中對母親身體、自然生命的描繪，另一方面也是為了突出文章的主旨——生命意識的強化，是匠心獨運之筆。

3“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”;“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面”，兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”。這三個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話”“她的話”，“前面”“後面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之餘卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。

4、“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，琅琅上口，富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現了長輩對晚輩的愛，我選擇走大路體現了“孝”!

5、“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不願意”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種迴環復沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現了“我”複雜的心理。

6、“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”──此種對舉在文中是常見的，它構成了句式的對稱美，同時也為文章的內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，也處在生命之鏈的關節上，這裡既有作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嚐人生甜美的無窮韻味。

課文小結：本文采用了以小見大的寫作手法，通過一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。用一個“孝”字概括全文內容。

七嘴八舌環節：請學生分享曾經看見的伙食經歷過的親情故事，深化課文精髓。

結束語：父母對子女是如此的關心愛護，我們作為一名學生，作為兒女應該怎麼樣對待父母呢?平時身體力行，把山羊父母的這種沒得滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母沒體諒他們的每一分苦心!

散步優秀教案篇4

教學目的

1、培養尊老愛幼的思想感情。

2、培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點難點

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點：理解文章內容和作者的情意。

一、預習

試朗讀課文。

二、導人

?散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間

互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

三、正課

1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

2、分六個層次指導朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問：“我們”為什麼要去散步？

討論並歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

②提問：怎麼朗讀第1～3自然段？

討論並歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。

討論並歸納：

母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

（2）過渡。（第《自然段）

①提問：這段寫什麼來過渡？

討論並歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫？

討論並歸納：描寫初春田野的特徵——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。

③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？

討論並歸納：寫出初春的田野生機盎然。

④提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。

（3）人題（第5段）

①提問：課文寫一家三代人怎麼散步的？兒子怎麼說的？表現兒子什麼性格？

討論並歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧。

②提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發現。

①提問：散步時發生了什麼分歧？

討論並歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

②提問：怎樣解決這一矛盾？表現“我”什麼性格？

討論並歸納：一切取決於“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。

③提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“後來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問：又起了什麼波折？表現母親什麼性格？

討論並歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。

②提問；為什麼要寫母親看到的景物？

討論並歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？

討論並歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就揹著我。”

④提問：怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那裡”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

（6）收結（第8段）

①提問：怎樣以散步收結全文？

討論並歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。

②提問：為什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

討論並歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟後的責任，表現作者對生活的一種使命感。

③提問：怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最後～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最後一句要讀得緩慢、深沉。

四、小結

這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最後，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

五、作業

1、課後練習。

2、選用課時作業 優化設計。

散步優秀教案篇5

教學目標：

1、品味本文富有表現力的語言;把握內容，領悟文章的主旨。

2把握作者的情感，發揚中華民族尊老愛幼的傳統美德。

教學重點：理解“我”的使命感。

教學時數：1課時

教學過程：

一 、匯入新課 廣告：“好吃點，你就多吃點!”你覺得創意如何?

二、走近作者

莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業於四川大學中文系。曾任教於重慶師範學院中文系.著有小說集《詩禮大家》、《大律師現實錄》、長篇小說《經典關係》、《透支時代》。

三、寫作契機

本文寫於1985年。寫作契機有二，第一，作者全家人有一起散步的經歷;第二，一美國朋友說：“中國人的敬老愛幼是中國文化的精髓!”

四、字詞知識 熬( ) 酷冬( )各得其所( )

五、 整體感知

1、請同學們大聲、準確、整齊地朗讀課文。

2、快速搶答

(1)課文中出現了哪幾個人物?關鍵人物是誰?

⑵散步的季節?

⑶在散步過程中發生了什麼事，結果如何?

3、第一段與下文是什麼關係?(全文可分兩個部分)

4、本文的主旨是什麼?

本篇散文以“我”為中心人物，以散步為切入角度展現“一家四口，祖孫三代”的和睦關係，表現了中年一代對於生活的責任感，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

六、 品讀課文

問題1 為什麼我決定要委屈兒子?

問題2 為什麼“一霎時我感到了責任的重大”?

問題3 為什麼“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”?

問題4 為什麼“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”?

問題5 文中有幾處景物描寫?有什麼作用?

七、感悟親情

1.幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

2.欣賞古詩

?遊 子 吟》------孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

八、拓展延伸(寫作指導)

1、取材於生活 2、平實的語言 3、景物的描寫 4、挖掘出道理

九、佈置作業

你們學習本課的最大收穫是什麼?(1、懂得尊老愛幼。2、學會借景抒情)

寫一段話：與家人的一次愉快經歷，要借景抒情，要有感悟。

十、教師寄語

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛!

散步優秀教案篇6

一、教學目標

(1)準確、流利、有輕重緩急地朗讀課文，讀進角色，讀出感情;

(2)通過自身品味及合作探究，揣摩詞句含義，品味文中所具有的語言美、意境美、人情美;

(3)感受文章字裡行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生人文素養。

二、教學重點和難點

重點：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生人文素養。

難點：(1)揣摩精美詞句，品味語言美、意境美;

(2)如何理解具有象徵意義的最後一句話。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學課時：

一課時

五、教學過程：

1、多媒體激趣，匯入情境:

(課前播放溫情media show，帶動學生情緒，感受充滿溫馨的氛圍，為下面情感的宣洩及活動的參與做鋪墊。)

2、出示目標及學法指導

一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步聲

教師配樂範讀，學生認真聽讀

二讀課文，合作探究，找尋愛的落腳點

學生自由朗讀 ，互相討論

三讀課文，美點尋蹤，感悟語言的魅力

學生自由活動，或讀，或背

3、一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步

初讀課文，讀準字音，感知並回答幾個問題：

(多媒體展示字詞)

① 參與散步的人物?散步的地點?散步的季節?散步過程中發生了什麼事?(用課文原詞回答)

我，我的母親，我的妻子和兒子;田野;

② 這是一次_________的散步?用一句話概括。

舉例：這是一次春天裡的散步;這是一次一家四口的散步;這是一次感受親情、珍惜親情的散步。

4、二讀課文：

合作探究，找尋愛的落腳點

(出示討論題目，學生自主學習，合作討論)

落腳點一：勸母散步，讓生命延續

(1)我們知道母親本不願意出來的，我為什麼還邀請她出來?

(2)母親為什麼不願意出來散步?真的是因為身體不好嗎?

落腳點二：愛的抉擇，把愛延長

(1)母親和兒子發生了什麼分歧?我為什麼感到“責任重大”?

(2)在大路與小路中間，“我”最終決定遵從母親，委屈兒子，為什麼做出這樣的約定?

(3)母親後來為什麼決定改變主意走小路?由此可以看出什麼?

落腳點三：背起“世界”，讓愛傳承

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”為什麼把“我”背母親，妻背兒子描寫得那麼鄭重其事呢?怎樣理解“整個世界”?

5、三讀課文，品味語言。

(1)從文章中找出你認為寫得最精彩的地方，讀一讀。

(2)採用句式：“我喜歡的是......因為它美在(寫出了)......”談談你喜歡的理由。

提示：這篇文章的欣賞，我們可重點從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個方面進行分析。也可以從用詞生動、句式精美、修辭豐富、描寫細膩、感情豐厚、角度獨特等方面去思考、去探尋。

(教師可先範讀課文選段，學生自選感人或優美的語段或詞句品讀，讀出感情。)

6、當堂檢測

又一個美麗而神聖的母親節剛剛過去，你想對媽媽說些什麼呢?

(請在賀卡上寫下你要對媽媽說的話)

要求：(1)50字左右的表達

(2)可敘事，也可抒情。

(3)請從內容和語言兩方面來修飾你的表達

7、佈置作業：

(1)真情：為你的長輩做一件你力所能及的事。

(2)實感：可將這一過程及真實感受寫在自己的日記裡。

結語：親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜裡母親親手為你衝的一杯咖啡;親情應該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時間的領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望，它更應是兒女的深情回報。

附板書設計：

散步

生生不息

意境美

尊老愛幼

人情美

傳承責任

哲理美

散步優秀教案篇7

目標：

1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美；

難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

課前準備： 多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、 匯入：

１、 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什麼感受？

學生自由發??

２、 親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情

二、品讀課文，感悟親情。

１、 聽讀課文。整體感知課文 (如果學生髮現課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

２、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

４、 全班交流、親情共賞。

（1）母親本不願出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親為什麼不願意出來？而“我”為什麼又堅持要母親出來？母親為什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裡，老人會怎樣？

分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家裡，會讓老人很孤獨、寂寞。最後一句說明 “我”和母親關係和諧，表現了母子之間親暱的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：為什麼一家人都會聽“我”的？這裡麵包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這裡麵包含著母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字型現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，多麼幸福、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：為什麼母親和兒子並不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

d、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。

e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這裡的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵著中年人肩負承前啟後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情並貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

三、聯絡生活，談論親情

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恆的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

學生準備1分鐘。

全班交流。

（儘可能啟發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢於披露真情實感。儘可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”儘可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）

老師也有故事要講。

五、動情落筆，抒寫親情

我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來讚美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉

六、真誠行動，建設親情。

1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜裡母親親手為你衝的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以後，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步．．．．．

２、 你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以後的語文課大家交流。

七、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！