國小4年級語文教案優秀7篇

教案的寫作是可以讓自己在上課的時候充滿自信的，寫教案可以鍛鍊每位老師的邏輯思維能力，以下是本站小編精心為您推薦的國小4年級語文教案優秀7篇，供大家參考。

國小4年級語文教案篇1

一、出示圖片，揭示課題。

1、認識喜鵲，介紹相關知識。

2、認識楓樹。

3、解釋二者之間的關係，引出課題。

4、生和師一起書寫課題。

二、檢查字詞情況。

1、開火車讀生字。

2、抽查詞語。

三、學習第一自然段

1、師範讀課文，學生思考：

（1）標出課文自然段序號，圈出文中讀不準的字詞。

（2）這個故事發生在哪裡？

（3）這篇課文講了什麼樣的故事？

2、生回答。

3、出示第一自然段，介紹“渡口”。

4、自由讀第1自然段，說一說：你看到了一棵怎麼樣的楓樹？交流。

很大很高，請生讀出這種感覺。

想把什麼詞語送給楓樹？四個字的詞語。

5、理解“遮蔽”。蔽的意思是什麼？你發現了什麼？

6、在第1自然段中，作者喜歡什麼？（楓樹喜鵲窩）

四、學習課文2——5自段。

1、從課文哪裡看出我“喜歡極了”？自己表演讀2-5自然段。

2、小組合作再讀2-5自然段，想一想：還有什麼事讓“我”喜歡？

3、小組分角色朗讀5-13自然段，思考：這幾段話寫了幾個場景？分別是哪幾個？

兩個場景：①喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話②喜鵲阿姨一家關於太陽的問答

4、運用“一會兒……一會兒……一會兒”寫句子。

5、出示句子，聯想。

6、回顧課文，想一想：什麼事讓“我”高興？

7、反覆讀課文，說說文中的“我”是一個怎樣的孩子。

8、看到下面的情景，你會想到什麼？試著說一說

五、學習日出段。

1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什麼呢？

3、四人小組合作編故事。

六、主題昇華

1、這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡麼？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

2、你最喜歡什麼小動物？怎樣保護小動物。

3、《拍手歌》唱起來，保護動物。

七、推薦郭風的另一首詩《童話》。

童話

小野菊坐在籬笆的後面，

側著頭，想到：

“我長大了，

要有一把藍色的遮陽傘；

那時候，我會很好看，

我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴道：

“可是，那有什麼好呢？”

小野菊馬上問道：

“可是，你會比我好嗎？”

“我長大了，會有一頂

旅行用的，黃色的小便帽；

我要帶一隻白羽毛的毽子，

旅行到很多地方！”

小野菊沉思地說：“那真的很好，

可是，我不要像你！”

八、總結：

國小4年級語文教案篇2

教學目標：

1、通過抓重點詞句，感悟蘇武作為一個偉大的愛國者所表現出的大義凜然、堂堂正氣和忠貞不屈的民族氣節，對學生進行愛國主義教育。

2、通過反覆朗讀和感悟，理解課文內容，用感情的朗讀課文。

教學重點：抓重點詞句，感悟蘇武忠貞不屈的形象。

教學過程：

一、複習舊知，匯入新課。

1、板書課題，介紹蘇武”。

這節課我們繼續學習《蘇武牧羊》。

2、讀題：蘇武，一個在中國曆刻下名字的人物，東漢史學家文學家班固在漢書中記載並歌頌了這位民族英雄，並且它的故事被後世廣為傳頌。讓我們帶著崇敬之情齊讀課題。

3、複習詞語：按自己的理解，正確、響亮地讀出他們。

小黑板出示詞語：匈奴 玷汙 使臣 羊羔 旌節 曠無人煙 念念不忘 忠貞不屈

4、概括內容：能運用這些詞語說說課文寫了什麼事情嗎?

5、你能說說蘇武是一位什麼樣的人嗎?用一個詞概括。

二、品詞析句，感悟形象。

1、佈置自學。指導批註。(培養學生圈點批畫，自主學習的習慣)

哪些句子讓你感受到蘇武的忠貞不屈?

2、引導交流第三段。

句子一：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷汙了我的使命，絕對辦不到。”

(1)指名談感受，教師指導。

(2)朗讀：

①當你知道這些時，能不能為這個句子加個提示語，想想蘇武是怎樣說這句話的。

②指名讀。

句子二：蘇武在地窖裡忍飢受凍，渴了，就用手接著從門縫裡飄落進來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊毛氈片充飢。

(1)理解：指名談感悟。引導抓住“忍飢受凍”“一連好幾天”談蘇武受到的折磨。

(2)朗讀：

找學生先讀接著教師引讀(以學生為主，以讀為載體，以語言描寫為教學重點，讓學生自悟自學)

3、默讀第4、5兩節，思考：課文明明寫了幾件事，作者為什麼要以蘇武牧羊作為題目，而且用了2個小節來描述?

句子一：沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充飢，擠在羊群中靠樣的體溫取暖。

(1)理解：引導通過“沒有”“也沒有”體會這裡的艱苦，不具備根本的生存條件。

(2)朗讀：

①把你的感受送回句子中，讀讀這句話。

②引讀：沒有糧食，飢腸轆轆，乾硬的草根和酸澀的野果多麼難以下嚥;沒有棉衣，渾身冰冷，只好與羊群為伴，這是多麼困苦的生活呀!而越是困苦，越是表現忠貞。我們一起來讀。

蘇武呆的是一個怎樣的地方?

預設：“千里之外的北海” ，“野草遍地，沒有人煙，和蘇武作伴的，就是那支旌節”

句子二：蘇武趕著羊群來到曠無人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節與他做伴。

5切入第六段：十九年的期待，十九年的守望，蘇武終於可以歸漢了。(齊讀第六段)(文字主題)

三、總結全文

兩千多年過去了，一切轉瞬成為了歷史。讓我們記住這個鐫刻在史書上的光輝的名字，蘇武，記住這個動人的音符，蘇武。

國小4年級語文教案篇3

?黛玉初進榮國府》教案??

教學目標：

1.激發學生閱讀名著的興趣。

2.能用已掌握的學習方法瞭解生詞的意思。

3.運用學習前兩課的方法讀文章，瞭解人物的性格。

4.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊。

教學重點：

運用學習前兩課的方法讀文章，瞭解人物的性格。

教學難點：

體會文中人物的性格。

教學準備：

?紅樓夢》相關資料;電視劇《紅樓夢》片段。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、複習匯入新課

1.這個單元我們都學習了哪些文章?作者是誰?

2.學習這幾篇文章我們都採用了什麼方法?

3.今天我們又要採用這種讀書方法來學習一篇經典的文章《黛玉初進榮國府》。讀課題。

二、交流預習的收穫

1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?

2.教師補充《紅樓夢》的相關知識。《紅樓夢》中寫到的人物有四百多個，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。

三、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內容?找出文章主要描寫的人物

四、自學重點段落第5、6、7自然段

1、出示思考題：王熙鳳都說過些什麼話?分別在什麼情況下對誰說的?

2、學生自學，在書上作記號。

3、小組範圍內交流，教師巡視。

4、全班交流，教師相機點撥。

5、出示思考題：王熙鳳是一個什麼樣的人?

6、小組內探究、討論，並做記錄。教師巡視。

7、小組內推舉代表在全班發言。

小結：通過今天的學習你學會了什麼新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談課文，想想從文中你瞭解到黛玉是個怎樣的人。

五、自學課文第1、2、3、4自然段，在書上作記號

1.交流，你從這四段中又讀出了什麼?

2.播放錄影，讓學生直觀感受封建貴族的奢華，瞭解林黛玉的謹小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。

國小4年級語文教案篇4

?列子兩篇》

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2. 理解課文中每句話的大概意思。

3. 感受這則寓言告誡人們的道理，讀書、學習淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學識技藝，是永遠沒有窮盡的。

教學重點：藉助書下注釋，查詢的相關資料，通過小組合作學習的方式，理解文中每句話的大意。

教學難點：部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。

教學課時：1課時

教學過程：

一、匯入。

1.上節課我們學習了《論語四則》，瞭解了做學問的道理，今天我們再來學一個跟學習有關的故事，(請大家開啟書翻到84頁)這個故事選自《列子》。誰能簡單介紹一下《列子》?

(相傳為戰國時期的鄭國人列禦寇所著，其中儲存了許多先秦時代優秀的寓言故事和民間故事。)

2.齊讀課題。

3.能說說題目的意思嗎?(就是薛譚學習歌唱。)“謳”就是歌唱。

4.再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。

二、讀通課文。

1.練讀。學古文，讀通是第一步，課前預習了嗎?課文讀得怎麼樣了?自己先練習著讀一讀!生自由讀課文。

2.指名讀。誰願意先來讀一讀?

預設：(讀得好)讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的字，你都讀準了，很了不起!

預設：(讀得不好)讀得不錯，但是有幾個字比較難讀，要把字音讀準。

我們一起來認讀這幾個字，跟我寫：板書 餞 衢 遏(寫、誰會讀，齊讀)

把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準不準

3.範讀。古文的朗讀，除了要讀準確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味

呢?(注意停頓才能讀出韻味。還要根據它的意思斷句)這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個停頓提示?)好嗎?(師範讀)

4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎?自己練習讀一讀。

5.指名讀。讀得非常認真，誰願意再來讀一讀?

生1 不好 師指導(你們也練習讀一讀這句)

生2 好 讀得好不好

6.齊讀。讀得很好!還有誰想讀?這麼多同學，我們一起來讀，好嗎。

三、讀懂課文

(一)課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什麼好辦法?(看註釋、讀課文、查字典、聯絡上下文)確實，這些都是我們學習文言文的法寶，下面就讓我們先在小組裡合作著弄懂課文的意思。

(二)誰來讀一讀自學提示。自學，小組討論

(三)彙報交流。

讓我們來交流一下吧，這樣，咱們一塊對著註釋來理解句子，你們邊說老師邊把它打在大螢幕上好不好?我們一句一句地來說吧。誰來說?

?一句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3.補充、修改。 有沒有要補充的地方?

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重點理解：

於 向、跟 為什麼不說“薛譚於秦青學謳”，

謂 “自己以為”是從哪些字來的?“自謂”，謂在這裡就“以為”的意思。

兩個之 大家發現了沒有，這句話中有2個一樣的字(之)，真是個偉大的發現，人們常用“之、乎、者、也”來形容文言文的特點，就是因為它們在文言文中用得特別多，能說一說你們對這兩個“之”字的理解嗎?

滿意了嗎?

?二句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3.補充、修改。 有沒有要補充的地方?

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重點理解：於 “餞於郊忂”中的“於”與上句的“於”意思相同嗎?與古詩中的意思一樣嗎?一詞多義，這就是漢語的魅力。 記到書上悲歌?聲震林木，響遏行雲，怎麼解釋?這句話是形容什麼?(聲音極具震撼力)

?三句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3.補充、修改。 有沒有要補充的地方?

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重點理解：

乃：於是、就的意思，看到“乃”字，你們能想起曾經學過的哪句詩?

意思一樣嗎?學知識能夠由此及彼，這就叫融匯貫通， 記到書上

謝：道歉，謝罪。平時我們常說的謝謝的謝是什麼意思?(感謝)

?全文】齊讀課文。

好，經過我們的共同努力原文已經譯成了一篇現代文，數一數我們在表述的時候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個字，我們看到現代文的特點是十分具體，你比較一下文言文的特點是什麼?(簡練、讀起來朗朗上口。)

文言文簡約而不簡單，幾千年來它傳遞知識，傳承文化，是我們祖國文化的精華!好，讓我們來齊讀課文，感受文言文的美。

四、拓展延伸

1.想象。文言文雖然簡練，卻給了我們很多的想象和補白的空間。看到薛譚回來繼續學習唱歌，秦青會說些什麼呢?你能想象一下並且試著用文言文表述出來嗎? 評價：你們不僅能學以致用，還能活學活用。真好!

2.第二段。其實，原文中下面還有一段話，想看看嗎?老師來讀，你們結合註釋想一想這個故事講的大概是什麼? (師讀故事)

3.說大意。誰能說說這段話的大概意思。 基本意思說出來了，故事的確如此。

4. 成語。同學們，你們可曾知道，其實我們現在用得很多成語就來自古人的文章，你都知道那些成語出自古人的文章?(完璧歸趙、負荊請罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長、濫竽充數、刻舟求劍)那要是有人問你成語“餘音繞樑，三日不絕”出自哪裡你知道嗎?(薛譚學謳)(意思是形容歌聲或者是音樂優美，耐人尋味。)真聰明，其實在文章的第一段中也有一個成語，知道是哪一個嗎?響遏行雲 (意思是形容歌聲嘹亮。)把這兩個成語記在書上。

五、揭示道理、再讀課文

1.道理：同學們，剛才我們知道，課文僅僅有五十一個字，它卻向我們揭示了一個深刻的道理，你知道是什麼道理嗎?(學海無涯、學無止境、謙受益，滿招損、知錯就改)板書：學無止境

短短五十一個字，一個簡簡單單的小故事，到現在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。

2.練習讀課文。

同學們，如果我們能重現古人讀書的情景那該有多美，比如說，你就是私塾裡的白鬍子老先生，或者你就是在溫習功課準備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢?練讀。

3.指名讀。誰先來試一試?(不好——好共三人)

4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自

己，你就是最棒的。

六、背誦課文

1.練習背。讀得這麼好，能試著把它背下來嗎?自己先練練。

2.指名背。誰來試一試?(不好——好共三人)

3.齊背。這麼多都背下來了，我們一起來背好嗎?

同學們，短短的四十分鐘裡，我們讀通了古文，弄懂了它的意思，還有大部分同學把課文背下來了，收穫真不小。今天晚上把這篇文言文背給你的家長，把這個故事講給你的家長聽，好嗎?

國小4年級語文教案篇5

教學要求：

1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。

2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。

教學重、難點：

引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法，在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

教學準備：

多媒體

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

討論：如何寫好作文？

勤於觀察，勤於積累，把觀察的東西及時積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什麼好處？

分組討論。交流.小結。

寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎麼做、怎麼想，提高自己的認知水平。

三、交給寫日記的方法

日記的內容和注意點。

觀察圖畫，說說圖上畫了什麼人，他們在幹什麼？

日記的主體部分可以寫什麼？該怎麼寫？

怎樣才能寫好日記？

1、要持之以恆。

2、看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

3、用自己的語言寫想說的話。

4、日記的書寫及格式

討論交流。

四、總結

這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今後學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。

五、作業

1、按照寫日記的要求、格式練習寫日記。

第二課時

一、匯入新課

二、指導看圖，投影出示。

1、講明愛護圖書的意義

書架上的圖書保管得怎樣？指名說。從圖中可以看出兩位同學

2、講解怎樣愛護圖書

為什麼要愛護圖書呢？怎樣愛護圖書說說該怎麼翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

3、如何修補圖書呢？

三、總結

通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今後的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。

四、作業：

給新課本包上封皮。

做書籤。

把圖書角圖書分類整理好。

板書設計：

培養良好的學習習慣（八）

分類整理

保持整潔

愛護圖書 使用書籤（或絲線）

及時修補

1、走，我們去植樹

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、理解詩歌內容，瞭解植樹的重要性，體會少先隊員們用實際行動綠化祖國改造自然的決心，幫助學生從小要增強環境保護意識。

教學重、難點：

理解詩歌內容，瞭解植樹的重要，從小增強環境保護意識。

教學準備：

多媒體

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、情景匯入

1、播放配套《走，我們去植樹》

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？

2、那我們就一起行動吧！（板書課題：《走，我們去植樹》）

二、初讀課文，理解課文思路。

1、播放課文錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、討論。學生質疑並解決，重點問題可以存疑。

a、和煦是什麼意思？

b、音符：表示音調高低的符號。

c、版（前鼻音與叛區別）圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

d、植樹有什麼好處？

e、為什麼說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

a、指名分段朗讀課文。

b、糾正學生的讀音。

c、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

(一)、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。

(二)、（2-6）講植樹的重要。

(三)、（7）表明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節你讀懂了什麼？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什麼？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）

5、指導朗讀，要讀出歡快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

練習背誦

六、指導寫字。

1、觀察生字，分析結構，自主記字。

2、重點指導。

注意左邊片

五、佈置作業

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

第二課時

一、複習舊課

1、第一段告訴了我們什麼？

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什麼？

3、少先隊員到什麼地方去植樹？引導學生想象省略號後所省略的內容。用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節。

5、細讀3-6小節，思考：植樹有什麼好處？

6、討論、交流並板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進一步理解詞句，並指導朗讀。

a、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”

b、“綠色寶庫”指的是什麼？為什麼說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？指導讀好第四小節。

c、聯絡上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國美麗的版圖”一句，說說什麼是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象。練習有感情的朗讀課文5、6節。

d、練習背誦。

三、學習第三段

請同學們有感情的朗讀最後一節。齊讀第7段。

四、背誦指導

1．看動畫，學生邊看邊小聲跟讀。

2．指導背誦。

3．正確、流利、有感情地背誦。

五、總結課文

同學們，植樹的好處這麼多，植樹的意義如此重大，在這春暖花開的季節，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！

六、佈置作業

1、背誦課文

2、選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特徵和作用三個方面向同學們作介紹。

板書設計：

１. 走，我們去植樹

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設“四化”

2、第一朵杏花

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。能理解含義深刻的句子。

3、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

教學重、難點：

引導學生抓住關鍵句子，體會人物的思想感情。學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

教學準備：

多媒體

教學時間：

兩課時

第一課時

一、揭示課題

1、誰能看圖說說杏花的樣子？

2、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文

提出自讀要求：

（1） 輕聲自讀課文兩遍

（2） 畫出生字詞，結合生字表讀準字音

（3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。畫出不懂句子。

2、檢查自學情況

（1）出示生字，指讀。

（2）指導讀長句子。

指名讀句子，相機指導停頓斷句。

（3） 指名朗讀課文 ，簡介竺可楨。

師生共同糾正讀錯的地方。

三、再讀課文

1、再讀課文

2、 出示分段提示，練習分段。

（1）按時間先後順序，本文應該如何分成三段？

（2）最後一個自然段在文中起什麼作用？能不能獨立成一段？

3、範讀後根據提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什麼原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

四、指導書寫生字

1、出示生字，分析字形，組詞記字。

2、重點指導：

五、佈置作業

1、蒐集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

板書設計：

2、第一朵杏花——春天

第一段（1-5）

第二段（6-15）

第三段（16）

第二課時

一、匯入

1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？相機板書：竺可楨

2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什麼時間？（一年前，一年後）

二、第一次（學習第1---5 自然段）

1. 自由讀，說說你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？

2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3. 指導朗讀。

4. 重點指導第3自然段，體會紅字的作用。

出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裡養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

5. 四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6. 指名練讀。

（三）第二次看杏花（學習第6---15自然段）

1．過渡：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑託，一年後，孩子有答案了。第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3．齊讀

4．重點放在對話朗讀上

（1）提出朗讀要求：自由輕聲讀，想想這寫話分別是誰說的？幫它加個提示語。

討論之後，出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什麼事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什麼時候？”

小孩子（）地說：“剛才。”

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是。”

（2）讀第二遍：根據添上的提示語，讀出他們的語氣：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）分角色讀：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其餘讀旁白。（7---14）

5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什麼高興？竺爺爺為什麼高興？（小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6．除了對話部分，你還可以從哪裡看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7．“鄭重”什麼意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什麼？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。板書：一絲不苟）過渡：是的，“一絲不苟”的科學態度，竺爺爺的話也證實了這一點。

四．學習第16自然段

1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2．自由讀，說說你讀懂了什麼？

3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4．指導朗讀

5．竺爺爺是一名生物學家，他的成就是怎麼得來的，你找到原因了沒有？

6．小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

板書：精確觀察你知道那些有關竺可楨的研究故事？

拓展資料：《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7．再讀讀竺爺爺的話，加深體會

五．總結遷移

1．有感情地朗讀課文

2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

3．學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什麼？

六、佈置作業

完成課後4、5兩題

板書設計

2、第一朵杏花

一絲不苟

竺可楨

精確 觀察

3、 燕子

一、教材分析：

?燕子》一文，作者用優美簡練的文字，鮮豔明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子。教材的圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

課文以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪裡來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文，讓學生了解春天的特徵，瞭解燕子的外形及活動情況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細緻觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生觀察和想象的能力。

本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

二、教學要求：

１、通過燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

２、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。

３、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

４、能有表情地朗讀課文，並能背誦。

三、教學重難點：

初步掌握正確理解長句子的基本方法，通過學習課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

教學要求：

１、通過燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

２、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。

一、 揭示課題

1、匯入：

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水裡的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天裡常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）

今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

a、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

b、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什麼？（一起回答：外形）作者是抓住它的什麼特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導朗讀

（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

3、指導背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、佈置作業

1、習字冊

2、抄寫詞語

第二課時

教學要求：

1、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

2、能有表情地朗讀課文，並能背誦。

一、複習前課

1、請學生說說回憶第一段寫了什麼？（外形）

2、作者是怎麼寫的呢？（請學生帶感情背誦）

二、細讀課文

1、學習第二自然段

（1）、通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那麼著可愛的精靈是什麼時候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天裡的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什麼樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點品味描繪春天的句子

a、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什麼樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎麼讀出這個感覺？（示範讀，教師評價）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎麼讀出柳葉的嫩呢？（示範讀，教師評價）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎麼理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準備怎麼讀？（教師評價）

b、在這樣美的春天裡，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什麼意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什麼感覺？（高興、興奮……）

c、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）、指導背誦

a、理思路：春天到了，微風和細雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

b、同桌互背。

2、學習第三自然段

（1）、理解內容：

a、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態）找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）

b、掠過寫出了什麼？（飛的速度快）（板書：快）橫掠寫出了什麼？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導朗讀

a、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎麼讀？（輕快）

b、指名讀，評價——齊讀。

（3）指導背誦

a、燕子圖片演示。（指名錶演）

b、練背——齊背（教師同時演示）

3、學習第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什麼比做什麼？（板書：電線——五線譜；燕子——音符）

（3）、比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學生說說哪個好。

（4）、指導朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導背誦：

三、總結課文

學習這一課，我們認識了春天裡活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天裡到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態都那麼美。讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、佈置作業

1、完成練習冊。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

板書設計：

羽毛 烏黑光亮

外形 翅膀 俊俏輕快

尾巴 剪刀似的

3、燕子 春天趕來

飛行 快，輕

休息 電線——五線譜

燕子——音符

4、古詩兩首

一、教材分析：

?古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》， 一首是《春日偶成》。

?江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為物件，而是著眼於整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷濛的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

?春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊遊，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊遊的愉快心情。

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。

三、教學重難點：

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,並把自己的感受寫下來。

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

一、調動積累，揭示課題

1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陝西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節奏。（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、藉助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然後齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）

三、反覆誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）後兩行——懷古

1、提問：詩歌的後兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀後兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、佈置作業

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第二課時

教學要求：

1、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。

一、複習回顧，詩題匯入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學於當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但並不成司馬光等舊黨官僚東山再起後對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學於洛陽，故世稱其學為“洛學”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：一、二句寫景——雲淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多麼自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閒貪玩呢！

三、反覆品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字裡行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

3、反覆練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什麼？然後交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春遊歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創作。）

五、佈置作業

1、背誦並默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變為白話文）

3、辦手抄報：“詩歌裡的春天”。（選做）

板書設計：

江南春（杜牧）

鶯啼 綠映紅 （寫景）

村郭 酒旗風

南朝 寺 （抒情）

樓臺 煙雨中

（憂國憂民）

春日偶成

雲淡風輕 餘心樂

傍花隨柳

習作一

一、教材分析：

要求學生寫建議，春節來了，建議班級舉行一次春遊活動，去哪裡好，把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。為了使大家更好地瞭解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。

二、教學要求：

1、讀懂“例文”《我的建議》，瞭解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習作要點討論”，領悟關於為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。

三、教學重難點：

１、理解習作的要求。

２、要有充分的理由。

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

（一）學習例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什麼？

2、交流。

a小作者建議你做什麼？

b你能接受他的建議嗎？為什麼？

3、小結。

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那裡的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

二、宣佈本次習作內容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春遊嗎？你認為到哪裡去最好？請仿照例文寫個建議。

（三）拓展思路，習作指導。

1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：我的建議

交代地點 簡潔

2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點 具體 結尾 點題

（四）學生習作練習。教師巡視指導。

第二課時

習作講評

一、簡介本次習作基本情況。

大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。並把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統，並不是十分吸引人。

二、典型習作集體點評。

習作例文：我 的 建 議

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海裡。

走上乾淨的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那麼透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什麼神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入雲霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學採用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

評價：

1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應改成“。”

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應改成“。”

5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使增色不少

板書設計：

交代地點 簡潔

我的建議 主要景點 具體

結尾 點題

練習一

一、教材分析：

?練習一》安排瞭如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學生感受並學會“擬人”這種表達方式；讀讀背背，安排學生積累描寫景色的成語；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結構的字；口語交際，要求推薦或作自我推薦；學寫毛筆字，安排了書字“散”、“處”。

二、教學要求：

1、瞭解擬人的修辭手法，並初步學會運用。

2、熟記八個描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，推薦或自我推薦。

5、學寫毛筆字。

三、教學重難點：

處處留心、口語交際

四、教學時間：

三課時

五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、瞭解擬人的修辭手法，並初步學會運用。

處處留心

1、教學第一部分

（1） 要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸和小芳的對話。

（2） 出示《秋天》這首詩裡的詩句，請同學們讀一讀，想想詩句主要寫了什麼。

（3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

（3） 詩句為什麼不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。

（5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

請學生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學第二部分

（1） 把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀讀。

（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？

（3）四人一組交流。

（4）全班交流。

3、教學第三部分

（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什麼？

（2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生動些？指名交流。

（3）學生試寫。

（4）朗讀。

第二課時

教學要求：

1、熟記八個描寫景色的詞語。

2、寫好鋼筆字。

讀讀背背

1、請學生藉助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學們有什麼發現嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學生練習朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。

寫好鋼筆字

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。

（3） 引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、程、租“都是左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，並且最後一筆都是橫。

（4） 教師範寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩一點。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，並請學生說說好在哪兒。

（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時

教學要求：

1、練習口語交際，推薦或自我推薦。

口語交際

1、審題

（1） 啟發談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆的班委會，同學們想用什麼辦法來確定組成人員？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導

（1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？

（2） 你覺得哪些同學最適合擔任呢？發表推薦與自我推薦，指導學生了解推薦與自我推薦的要求。

（3）分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發表講話，師生評議。

3、反饋。

國小4年級語文教案篇6

?農業的變化真大》

教學目標：

★認識14個生字，會寫8個字。

★正確、流利地朗讀課文，注意積累四字詞語。初步瞭解一些農業科技知識，增強學生愛科學的情感。

★初步感知課文按參觀的順序，記敘農業變化的寫法。

教學重點：理解課文內容，進一步增強學生熱愛科學的情感。

教學難點：初步感知課文按參觀順序記敘農業變化的寫法。

教學課時：兩課時

?第一課時】

一、解題、匯入新課。

同學們，什麼是農業?你們想了解農業的變化嗎?

二、識字寫字。

1、自由讀課文：藉助拼音讀準生字的字音。

2、學生自主識字、小組交流。

3、檢查識字效果。

4、出示有生字的長句，指名讀。

5、“開火車”讀課後“讀讀記記”的四字詞語。

6、出示本課生字，檢查學生識記生字的情況。

三、初讀課文，初步瞭解課文的內容。

1、自由讀課文。

2、指名按自然段讀課文：瞭解每個自然段的內容。課文從哪幾個方面介紹了農業的變化大?

?第二課時】

一、複習匯入

課文從哪幾方面介紹農業的變化大?

二、朗讀感悟。

1、自由讀、分小組讀課文。

2、用你喜歡的方式讀課文，說說你讀懂了什麼。

3、教師引導學生重點指導朗讀兩個難句。

4、指名讓學生讀自己喜歡的段落並說說：你為什麼喜歡這一段?讀了這一段你明白了什麼?

5、小組練習：根據圖片配上文字，練習解說。

6、全班彙報，評選最佳講解員。

三、積詞語。

逐段畫出自己喜歡的四字詞語。

四、實踐活動。

教師可組織學生參觀農作物的大棚。

國小4年級語文教案篇7

教材分析：

這篇課文是以“角度”為主題的這一單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”說明要尊重事實，不要被固有思想左右;換個角度看問題，產生的結果大不一樣。

學情分析：

文章內容涉及到動物，會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事，便於學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前後比較變化明顯，學生易於理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發的基礎上完成。

教學目標：

1. 會讀寫生字、新詞，在語言環境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。

2. 抓住重點詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用;體會作者對人物進行心理描寫的好處;學習準確使用動詞使文章更生動;理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”這句話的含義。

3. 悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導今後的行為。

教學重點：

繼續學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

教學難點：

教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”這個道理的過程。

教學準備：

教師：製作包含圖片、重點詞句的多媒體

學生：熟讀課文，藉助字典或聯絡上下文讀準字音，理解重點詞句

教學過程：

一、 創設情景、匯入新課：

1.[出示一組漫畫]

圖1：一個人物背影全身照片，這個人留長髮，體型消瘦，旁邊一個女孩怯生生地問：“阿姨，幾點了?”

圖2：被稱做阿姨的人，一轉頭，小女孩怔住了，原來這個人是個叔叔。

提問：看過這組漫畫你想到什麼?

師從同學們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物。”[點評：直觀形象地讓學生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點]

2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對它們的印象分別是怎樣的?

[點評：使學生對牛和鵝先有初步印象，進而在學習課文過程中進行對比閱讀]

3.今天我們要學習的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發生了什麼呢?

二、 初讀課文，讀準字音，概括文章主要內容。

1.快快開啟書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什麼事?

2.提問：有哪些字的讀音需要提醒同學們注意?(如果學生談不到，師點撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導學生練讀)

[點評：真正做到從學生實際出發，使學生在原有基礎上有提高;生生互相提醒中，共同提高]

3.試用一段話概括課文主要內容。[點評：落實概括能力的訓練]

三、 理解課文。

1.理解課文1-4自然段

(1)請同學們練讀課文1-4自然段。

請一位同學讀“我們”對牛的印象及由此帶來的表現;請一位同學讀“我們”對鵝的印象及由此帶來的印象。

(2)同位合作這樣讀一讀。

(3)談談讀了課文後的體會。(在學生談的過程中用評價的方式指導學生要結合課文中的詞句談，要談的有憑有據。在學生談的過程中，提問點撥：牛比鵝大，為什麼我們欺牛怕鵝?如果學生注意不到，引導學生注意這句話：“我們都很相信這句話。”這句話為下文做了鋪墊。)[學法指導：指導學生抓住文章重點詞句理解詞句含義]

2.過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。

學習課文5-7自然段。

(1) 指名讀課文5-7自然段，找出讀後留下印象最深的句子，並結合句子談談自己的閱讀感受。

(2) 提問，在學生暢談中點撥重點：

出示描寫“我”的心理活動的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會追過來。”“我想，它一定要把我咬死了，”從中能體會出我非常怕鵝，一點也不敢反抗。

出示“鵝聽見了，……好象眼裡根本沒有我們似的。”找出動詞，體會到在我們眼裡“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝。“好象眼裡根本沒有我們似的。”一句照應了課文第一自然段。練讀。

出示“這時，……拉住我不放。”找出象聲詞，體會到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。

[點評：在學習第一部分進行了學法指導的基礎上，讓學生再運用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]

過渡：如果是你親眼看到這緊張的時刻，你會怎樣做?

3.師述：金奎叔來解救我了。

(1)師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個結實的漢子……他飛快地走了過來，……鵝……，可是……老雄鵝……”

(2)提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?

(3) 分角色讀金奎叔與我的對話。請同學們點評他們的朗讀，理解金奎叔的話。

4.學習課文12-13自然段

(1)師提問“我”從金奎叔的話中，悟到什麼?“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”從“實在”你體會到什麼?由課文內容想開去，聯絡生活實際你得到什麼啟迪?

(2)這件事以後我怎樣對待牛和鵝了?為什麼我與牛和鵝的接觸中前後情形大不相同?由此，你得到什麼啟迪?

四、 回顧課文，總結昇華。

師述：我們對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發;同時，換個角度看待問題，得到的結果就大不相同。