剪紙風教案6篇

寫教案是教師的日常任務之一， 但也是為了提高我們個人的綜合能力，一定要認真寫，每一篇教案都融入了很多的情感，將自己的精力全都投注於其中吧，本站小編今天就為您帶來了剪紙風教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

剪紙風教案篇1

活動目標:

1. 運用對稱剪紙的方法表現人物.

2. 激發對中國傳統剪紙活動的興趣.

活動準備:

1. 收集各種民族剪紙藝術品,佈置活動室.

2. 每人長方形的紙條、彩紙、剪刀、彩筆和剪紙畫範例一張.

活動過程:

1. 欣賞範例,引起剪紙的興趣:

“想知道這幅手拉手的剪紙作品是怎樣做的嗎?”

教師將範例發給各小組,供幼兒研究.

小結:這幅畫上的主要內容是許多手拉著手、大小相同、連在一起的小朋友,並將紙對摺幾次後一下子剪成的.

2. 與幼兒共同討論,分析製作的方法與步驟:

將紙摺疊後,畫出半個小朋友的輪廓,用剪刀沿輪廓線剪開,然後開啟摺疊的紙,並粘到紙上,然後進行人物裝飾及豐富背景畫面.

3. 學習折、剪、畫的方法:

將長條紙對摺2-3次.

在紙上畫出一個小朋友的輪廓線,將小朋友的手一直畫到紙的邊緣.

用剪刀沿輪廓線剪開,注意手處邊緣線不要剪斷.

剪好後將摺疊的紙開啟,畫出不同服裝和頭髮.

4. 幼兒製作,教師給予指導和幫助:

幫助個別幼兒掌握剪的方法.

剪紙風教案篇2

[教學目標]

1.有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩個自然段。

2.聯絡上下文並結合自己的生活實際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

3.憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的思念和依戀。

[教學重點]體會“我”與姥姥之間的濃濃親情。

[教學難點]理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。[教學準備]課件

教學過程：

一、欣賞剪紙，複習匯入

1、今天我們繼續學習《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，老師今天專門為同學們蒐集了幾幅姥姥的剪紙，請大家欣賞！

(課件出示，欣賞剪紙)

2、看著這麼多精美的剪紙，你想說點什麼？

二、學習1-2自然段，初次體會姥姥剪紙的“神”

姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉親們是怎麼讚歎的呢?請你開啟課文，自由朗讀1-2自然段。

1、誰來當一回老鄉，誇一誇姥姥的剪紙。

(指名學生朗讀)

2、姥姥。真是剪什麼像什麼，要什麼有什麼，人物、動物、植物、器物，無所不能。用一個字來稱讚，那就是--“神”。

3、如果用一個詞來形容呢？

指名回答，並相繼板書。（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖…）

三、學習3-6自然段。再次體會姥姥剪紙的“神”

1、姥姥剪紙的“神”還體現在哪裡?請你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關句子。

2、學生彙報：

a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫裡偷著往外看了。

b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？

3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

(課件出示“喜鵲登枝”圖，)

4、同學們，你感覺這幅“喜鵲登枝”怎樣?

5、指名朗讀，讀出這份驚歎。

6、姥姥這麼高超的剪紙技藝是生來就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個祕密？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”)

7、談談你對這句話的理解。

a、“熟”指什麼？“巧”呢？“手能生巧”什麼意思？

b、結合你的生活體驗說說對這句話的理解。

8、姥姥是如何達到手能生巧的呢?誰能用文中的句子來回答？

a、齊讀：數九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語?

從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

10、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解

c、指導朗讀

板書：勤勞善良

四、學習7-12自然段。體會姥姥剪紙的“情”

心靈手巧的姥姥給對鄉親們有求必應，什麼都剪，給我剪得最多的是什麼?為什麼姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請你默讀7-12自然段，看文中具體描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖？

學生彙報。

指名讀這兩幅圖,思考：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什麼？（拴住我）

b、你從這個“拴”字中讀出了什麼？

（讀出了姥姥對我的--關心、愛護、疼愛……）

c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對話：

讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對小孫子的疼愛來。

如果說姥姥最初拴住的是我的身體，那後來拴住的則是我的什麼呢？

4、從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎麼改變，都有一個共同點，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老牛總是在幹活）。從此段話中你體會出作者飽含了什麼感情呢？（讚美、依戀)

原來姥姥的剪紙會說話、能傳情，傳達的是濃濃的祖孫情。(板書：濃濃親情)

五、學習13自然段。體會姥姥剪紙的“夢”

1、“姥姥的剪紙陪伴我度過了快樂的童年，後來，我上學了，國小，中學，大學--越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一隻歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。”

2、姥姥的期待是什麼?

3、請你給這幅剪紙取個名。

4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛，我有何從忘記過姥姥，引讀：事實上……

5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什麼樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)

6、指導朗讀最後一段，讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。

課外拓展

出示小練筆：“無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。我彷彿聽到了（），聽到了（），又彷彿看到了（），看到了（）……

七、課堂總結:剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現了姥姥對“我”的疼愛與牽掛，同時也寄託了“我”對姥姥的思念和依戀。讓我們永遠記住這份寄託濃濃的親情的見證--姥姥的剪紙（讀題）。

八、作業：

1、抄寫課堂上積累的四字詞語和俗語。

2、課後小練筆：課件出示一幅剪紙，仔細觀察，寫一段話。

板書設計

12、姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生活靈活現

姥姥：心靈手巧請老善良

濃濃親情

剪紙風教案篇3

關於剪紙藝術，剪紙的由來，即真正意義上的剪紙，應該從紙的出現開始。漢代紙的發明促使了剪紙的出現、發展與普及。1500以前南北朝時期《木蘭辭》中就有“對鏡貼花黃”的詩句。在新疆吐魯番阿斯塔那地區的古墓中出土的圖案花剪紙《對馬》、《對鹿》作品中很有特色。其精美的構圖和嫻熟的技藝，令人歎為觀止，那時剪紙已用於屏風，頭飾等方面，起到節日儀飾作用??

無論時代怎樣變遷，只要逢臨中國傳統的農曆年，人們都要在自家的門上貼一個大大的“福”字，親自動手製作的傳統手工藝品“福字剪紙”，更能傳載人們對新的一年的“平安”與“幸福”的祈求。

福字本身就可以根據人們的想象進行不同的變化，因此剪紙中的福字型別也很多，根據創作者的想象，可以講一些帶有吉祥寓意的小動物和花草相結合，也可以將字與字相結合。其中的變化自然是隨作者變化，沒有做不到，只有想不到……

春節到，福氣多多，春節福字剪紙。

春節到，福氣多多，春節福字剪紙。

春節到，福氣多多，春節福字剪紙。

春節到，福氣多多，春節福字剪紙。

剪紙圖案大全之剪影作品賞析

剪紙圖案越來越多，剪紙方法也不斷增加，剪影作品無疑是剪紙的新方法，剪影剪紙就是將剪紙貼上到貼作品的紙上，以鮮明的對比突出剪紙，一張剪影紙，一把剪刀，背景紙和膠水足矣。

工具：剪??

要求：剪影紙與貼作品的背紙，色差宜大

作品特點：形象生動、對比分明。

剪紙圖案大全之剪影作品賞析 “母子情”

剪紙圖案大全之剪影作品賞析 “晚年”

剪紙風教案篇4

姥姥的剪紙是一篇國小的課文，大家是否有學過的呢。姥姥的剪紙課文教案，我們來了解一下。

教學目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 聯絡上下文，並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

3、 憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字裡行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學重點：

憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字裡行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學難點：

聯絡上下文，並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

教學突破：

1、 讓學生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。

2、 默讀課文，品味課文的語言文字型會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。

教學準備：音樂、剪紙作品、小黑板

教學過程：

一、匯入，欣賞剪紙

1、 今天我們將繼續學習第12課《姥姥的剪紙》。

2、 同學們昨晚已經在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

3、 教師展示剪紙。

4、 師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應的句子。

二、認識姥姥

1、 學生自主學習課文，畫出相應的句子。

2、 交流句子：

（1） 課文第二自然段

引導：①哪些詞語具體體現了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。

②你能把這句話讀好嗎？

③小結，齊讀。

（2）第四自然段部分句子。

引導：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什麼情況下完成的呢？聯絡自己剪紙的感受，你有什麼想說的嗎？

②教師小結，指導朗讀。

（3）第六自然段部分句子

引導：①剪刀就像姥姥的手指是怎麼回事？

②小結，指導朗讀。

3、 姥姥為什麼有這麼精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：

（1）出示這句話，問：熟能生巧是什麼意思？從哪裡能看出姥姥剪紙剪得多？

（2） 用句式練習說話：因為姥姥不管還是；不管 還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準頭了。

（3） 姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？

4、 除了心靈手巧，姥姥還是一個怎樣的人？

三、體會祖孫之情

1、 過渡：讀到這裡，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字裡行間流露著的濃濃親情更讓人動容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什麼？

2、 默讀課文7-12自然段，找找在這裡具體寫了姥姥的幾幅剪紙，內容分別是什麼？想一想，這些剪紙蘊涵了姥姥對我怎樣的感情？

3、 師：是呀，作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，屋簷下洋溢著濃濃的親情，密雲多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把調皮的我拴在了屋簷下。老師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場景。

4、 引讀第13自然段：我上學了，國小、中學、大學越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）

（1） 問：我明白了姥姥對我有什麼期待？

（2） 是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動，齊讀課文最後一個小結。

（3） 簡介原文的一個片斷

當時，我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，後來也離了鄉，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家裡通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家 裡，看到了一別三年的姥姥，此時她已經披上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到 了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

師：是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會忘懷？學習了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎麼關心你的呢？

師：也許，他們沒有一手令人驚歎不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恆的動作，也許，只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是在燈下幫你縫一顆鈕釦，也許只是 把好吃的飯菜夾到你的碗裡，但他們都是在用自己的方式表達著對我們濃濃的愛。讓我們永遠記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

板書：

姥姥的剪紙

姥姥 心靈手巧 勤勞善良

剪紙風教案篇5

一、主題背景:

中國的民間剪紙藝術有著悠久的歷史和深厚的傳統，表現著中華民族淳厚雋永的民情和民風，對民間繪畫、刺繡、皮影、彩燈等許多民間藝術形式都有廣泛的影響，被稱為“民間藝術之母”。

學習剪紙技巧，掌握剪紙技能，能提高學生的實踐能力和創新能力，使他們瞭解中國悠久燦爛的傳統文化。

二、學情分析：

折畫剪是剪紙的基本方法，其中的對摺和連續對摺，學生在三年級上冊《綜合實踐》第五單元的摺紙中已經學過。通過展示精美的剪紙作品，能激發他們學習剪紙的興趣。採用探究、實際操作，能達到良好的教學效果。

二、學情分析：

折畫剪是剪紙的基本方法，其中的對摺和連續對摺，學生在三年級上冊《綜合實踐》第五單元的摺紙中已經學過。通過展示精美的剪紙作品，能激發他們學習剪紙的興趣。採用探究、實際操作，能達到良好的教學效果。

三、活動目標:

1、知識目標：瞭解剪紙的歷史，剪紙的基本方法。

2、技能目標：通過學習剪紙，提高學生的動手能力，培養他們豐富的想象力和創造力，以及運用剪紙語言表情達意的能力。

3、情感目標：通過實踐活動，培養學生髮現美、創造美的意識，提高熱愛生活的情趣。

四、教學重難點：

1.教學重點：通過學習，瞭解剪紙的歷史，掌握剪紙技能。

2.教學難點：指導學生運用已有的知識技能，展開豐富的想象，大膽創新，設計出更具特色的剪紙來美化生活。

五、教學方法：

詢問他人法、上網搜尋法、圖書查閱法、觀察探究法等。

六、活動過程:

（一）：音樂及圖片配合，匯入課題。（上課之前，我們輕鬆一下，聽聽音樂，看看圖片。）

聽完這首歌，也看了一些圖片，可有同學知道，這節課我們的學習和什麼有關？對了，是剪紙！今天我們就來學習剪紙（板書:剪紙）

?設計意圖】播放《喜洋洋》音樂，配上相應貼窗花、剪紙圖片，有漢字、人物、山水、花草蟲魚等，讓學生獲得視覺及聽覺的感官刺激，初步感知剪紙藝術所帶來的喜慶氛圍。

（二）、學習剪紙相關知識

1.學生彙報小組探究成果，包括剪紙歷史、剪紙寓意、剪紙應用、剪紙工具、剪紙過程等。

2.學習幾種常見的摺紙方法。重點介紹對摺和六角折。

3.認識剪紙的基本符號

（三）自主觀察探究

1.出示剪紙作品《蝴蝶》，讓學生觀察。

2.研究方法。

（1）同學們，仔細觀察，這幅剪紙作品是如何完成的？

（2）引導學生知曉是將紙張對摺，畫出蝴蝶輪廓，新增幾個剪紙符號，剪出來的。

（3）老師拿一張六折的紙，學生觀察有哪些剪紙符號，你們看，老師開始剪了啊，將剪好的作品貼在黑板上，老師手上還用一張六折的紙，畫上不同的圖案，你們看，剪出的就是這樣的，相同的折法，不同的畫法，剪出的圖案一樣嗎？那不同的折法，相同的畫法呢？這是一張三折的紙，你們看，剪出的圖案也不同。對了，這就是剪紙的奇妙之處。板書“奇妙的”

（4）現在你們想不想剪一幅自己的作品？

3.動手操作，比一比，誰剪得最漂亮。

讓學生準備好剪刀和紙，在十分鐘內完成，提醒學生使用剪刀時的注意事項。

4.全班交流。

5.啟發：為什麼他的作品能如此漂亮呢，能告訴大家在剪的過程中需要注意些什麼嗎？（關注點：對摺的整齊度、圖案的美觀、線條的流暢等。）

6.根據學生的回答總結並板書：

想象要豐富

對摺要整齊

畫樣要美觀

用剪要準確

（四）學生談一談本節課的收穫。

?設計意圖】回顧本節課所學知識，掌握剪紙要領。

（五）教師小結，課外拓展。

同學們,從這節剪紙課可以看出你們對剪紙有著濃厚的興趣,今天我們瞭解了剪紙，重陽節也快到了，我們可以剪一些精美的作品，送給家裡的爺爺奶奶或是鄰居老人。在這裡，老師還要告訴你們，剪紙不僅僅是剪，有的圖案不是對稱圖形，但它很精美，這時候，我們就需要刻了，刻紙也屬於剪紙，有興趣的話，你們課後可以瞭解一下。

剪紙風教案篇6

民間剪紙在表現物象時,因為要把所有的物體放在一個平面上,所以為了比較容易的完成形象的塑造,民間剪紙藝人都會對複雜的現實物件進行簡化概括和抽象變形,使畫面重點突出,形象生動傳神。民間剪紙中簡括的線條,疏密有致、空間得當,裝飾意味濃厚,使整幅畫面富有韻味和美感。民間剪紙中誇張手法的運用並不是隨意和毫無目的的。民間剪紙藝人的造型觀並不是對客觀物體的真實表現,他們在評價一幅剪紙作品時關注的並不是像不像而是好不好看的問題。山東高密剪紙巧手齊秀梅說:“你想,要是剪一頭牛,像真的牛一樣,貼在窗上多嚇人。”所以,民間剪紙藝人在塑造物象時,以他們獨特的思維方式對所表現的物體進行誇張變形。

民間剪紙的造型不受客觀規律的約束,是勞動者自我主觀的創造體。民間剪紙藝人對此稱為是自己心裡發出的,想怎麼剪就怎麼剪。他們的自我主觀意識非常強烈,隨心所欲地對物象進行各種反常態的變異,來表達自己內心對美好生活的期盼和祈禱。在我們看來這些不合常理的現象,在民間剪紙藝人那裡是合情合理的。他們的物象造型是憑藉主觀經驗來表現的。在他們的剪紙世界裡,千奇百怪,無奇不有,讓我們不禁感嘆民間勞動人民的博大的精神世界和豐富的想象力。樹上既可以長樹葉也可以長鳥兒,女娃娃的身上出現飛鳥,這些看似荒誕的現象,在他們那裡只要是圓滿的、稱心的就可以表現在剪紙上,此可謂中國民間樸素的“立體派”和“未來主義”。

中國民間剪紙有著自己獨特的主觀意象造型觀,其意是思想觀念,其象是事物形象。意象是思想過程與視覺過程創造的共同體,是觀念和感情的表述形態。這種造型觀念深受中國民族傳統、審美觀念和哲學思想的影響。民間剪紙藝人有著獨特的觀察視角和思維方式,他們在創造形象的過程中,更多地追求以意寫形,將自己主觀的情感表達寄予在意象化的形態上。民間剪紙的意象造型多采用象徵、借喻、比擬的藝術手法,將質樸的審美理想與情感寄託交織在意象化的圖形中。中國當時廣大農村的生產和生活狀態為民間剪紙造型觀的產生提供了深厚的土壤。困頓的生活、生命的脆弱、地域的封閉激發著人們對美好生活的期盼和嚮往。民間剪紙成了他們表達自我情感的載體,把祈求平安幸福、延綿長壽、生活富足的樸素願望呈現在剪紙圖形中,看似簡單的民間剪紙充滿了勞動人民醇厚的創作思想。

民間剪紙的裝飾特點

民間剪紙由於受材料的侷限,反而促成了其特殊的表現手法和式樣,多以線與塊來塑造形象,形成富有韻律、意趣生動的特點。民間剪紙中有多種裝飾紋樣的出現,如鋸齒紋、月牙紋等,增添了剪紙畫面的裝飾韻味,超越了剪紙的平面化特點。民間剪紙的裝飾一般是在抓住外形大輪廓特徵的基礎上,在輪廓內進行隨意裝飾,以加強剪紙的藝術效果。

民間剪紙本身的材料特點和製作工具的運用產生了剪紙特有的裝飾語言,鋸齒紋和月牙紋就是剪紙刀法在運用過程中自然產生的裝飾紋樣。鋸齒紋是在剪刻的過程中,由紙和刀的切割移動而產生的,利用鋸齒的長短、疏密、曲直和剛柔等變化,結合不同物象的特徵,表現出不同物象的質感、量感和結構等,如樹葉、動物鬢毛、禽鳥羽毛、人物鬍鬚等。月牙兒也是剪刻時自然產生的各種弧形裝飾,它以陰刻為主,主要表現人物的衣紋或其他不同物象特徵。這兩種刀法運用恰當,就能形成剪紙藝術獨具的“刀法與質感”。民間剪紙作為我國一門古老藝術,蘊涵著中華民族最古老的文化資訊,可以說是中國民俗文化的活化石。從民間剪紙的許多紋樣中,我們能夠發覺巫史文化圖騰崇拜的痕跡,能夠看到中國的本源藝術。民間剪紙中有大量的遠古流傳下來的象徵紋飾——抽象的幾何紋飾與象徵吉祥且意象化的動植物紋樣。如:幾何紋飾——萬字、方勝、盤長、孔錢紋、雲紋、雷紋;意象化的動植物紋樣——龍紋、鳳鳥紋、虎紋、卷草紋。

民間剪紙在體現物象造型圓滿完整、碩大豐滿的同時,也注重裝飾美。為表現物象的特徵,使塑造的形象更生動,畫面效果更和諧,往往在物象上新增一些紋飾,形成民間剪紙獨特的裝飾韻味。民間剪紙的裝飾帶有程式化的特點,如表現動物、鳥類身上的羽毛時多用鋸齒紋,月牙兒紋主要用來表現衣服的衣紋,塑造物象時根據具體情況有時也會用到。民間剪紙主觀意象的造型觀使剪紙具有了耐人尋味的裝飾特點。民間剪紙藝人為了追求畫面的圓滿,完成自己主觀意願的表達,通常都具有“慧眼可透視”的功力,把現實中看不見的事物刻畫出來。比如我們可以看到大花貓吃進肚子的小老鼠,可以直接看到母親孕育在肚子裡的嬰兒等等。

民間剪紙的空間構圖

亞里士多德指出:“美的主要形式是秩序、勻稱與明確。一個美的事物的各部分應有一定的安排,而且它的體積也應有一定的大小,因為美要依靠體積與安排,必須具有特定的感性形式,並努力在客觀事物中去發現它們。”民間剪紙的構圖思維不受任何客觀因素的限制,剪紙藝人可以按照自己的主觀意願,將看似毫無關聯的形象合理地組織在一個畫面中,形成一幅和諧完美的畫面。出於民間質樸求全的審美心理,民間剪紙藝人隨時隨地追求造型構圖的完整性,使民間剪紙的構圖形式飽滿,且強調視覺化效果。所以,他們一般採用對稱均衡式、重疊式的構圖方式。

民間剪紙的構圖方式多為對稱式,採用一條較為明顯的中軸線,它兩邊的元素呈對稱式佈局,且完全等同。完全對稱式和非完全對稱式的構圖方式給人帶來和諧、穩定感。或許在現代人的審美心理下會覺得保守、缺乏活力,但在當時,對稱式是廣大人民求全心理的一種表達。如圖1安徽阜陽的“瓶花對鳥”。這幅剪紙中就採用了完全的對稱式構圖,中軸線的兩邊是完全可以重合的。對稱式剪紙的剪制手法是先對摺,剪完後展開,就是一幅完整的對稱式剪紙。還有一種不是完全的對稱式構圖,在能看出軸線的同時,在構圖的內部做少許的變動,但還是會保留大的對稱式樣。

重疊式構圖也可以稱為均衡式構圖,構圖中沒有明顯軸線,其中的圖形元素是按均衡的方式排列,均衡式構圖形式靈活,富有動態,主要強調給人視覺上的平衡感。民間剪紙中沒有前景後景之分,所有的物象都是按剪紙藝人的主觀創造,層層疊起,互不遮擋,表裡如一,所有的物象出現在一個畫面中。如圖2民間剪紙“元宵掛紅燈”,它的構圖採用的是重疊式構圖,所有的物象都是以層層壘高來表現物體的前後空間關係、各個圖形元素均衡地排列,產生連貫、對比的效果。雖然有反視覺常規,但在民間剪紙藝人那裡就變得合情合理了。

結語

民間剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造的、並在他們當中應用和流傳的一種藝術樣式。它生存於勞動者深厚的生活土壤中,不受功利思想和價值觀念的制約,體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質,具有鮮明的藝術特色和生活情趣。民間剪紙藝術形式擁有豐富的民族視覺文化語言資源,積澱著深厚的`民俗心理和文化,體現著中國傳統的審美觀念。傳統民間剪紙獨特的造型語言形式和具有原始藝術韻味的民俗符號是本民族文化的寶貴財富,我們要對剪紙藝術及其蘊含的文化精髓進行深入地分析,將其更好的借鑑到現代設計中,以豐富現代設計語言和表現形式,讓現代設計更具民族性和文化性。