關於剪紙的教案8篇

寫每一篇教案我們都需要考慮到學生的接受能力，教案在擬訂的過程中，老師一定要強調講授內容要點，本站小編今天就為您帶來了關於剪紙的教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

關於剪紙的教案篇1

教學內容：冀教版《數學》三年級上冊5頁——7頁

教學目標：

1、通過欣賞、摺紙、剪紙的活動，經歷學習剪紙活動的全過程。

2、能運用對稱的知識剪出一些簡單的剪紙。

3、在剪紙的動手活動中，欣賞對稱圖形的美，感受數學學習的樂 趣。

教學過程:

一、欣賞剪紙

1、觀看介紹我國民間剪紙的錄象資料讓學生邊欣賞邊瞭解有關剪紙的民間藝術。

今天我們大家不僅能欣賞到我國傳統的民間剪紙藝術，而且如果你願意的話還能學會這門技能。請大家看錄象。

2、欣賞對稱的剪紙作品，讓學生觀察教材上剪紙的圖，說說它們有什麼特點，師：同學們我們的課本上也有幾幅剪紙請大家也來欣賞欣賞。觀察後說一說這些剪紙有什麼特點？

學生可能說出：每一幅圖都是對稱的（還可能具體說出來怎樣對稱），圖片的擺放也是對稱的。

你們行不想用自己的雙手剪出漂亮的圖案來？

二、學習剪紙

1、學習摺紙的方法。

完成教材6頁中間內容。

摺紙方法讓學生自己觀察課本。然後進行操作交流。

讓學生觀察課本上兩種摺紙的方法，引導學生看明白後說出並演示，然後自己動手摺一折，同桌互相交流自記者的方法。是學生明確可以一次對摺，還可以幾次對摺，根據你想創作的作品需要選擇對摺方法

2、學習剪紙方法讓學生觀察剪紙的方法

1讓學生自己觀察課本。然後進行操作交流。

再觀察剪紙方法2

教師可以先示範，然後引導學生操作。

下面就請同學們根據你自己的設計思路，去折、去剪，作出你的成果來吧！讓學生選擇自己喜歡的圖案剪一剪。實際操作然後展示學生作品。

三、實踐操作、動手剪紙完成折一折剪一剪1和2。

通過觀看錄象、剪紙作品等，使學生了解我國有關剪紙的文化傳統以及剪紙的由來以及各種精美的民間剪紙藝術，進行傳統文化的滲透。以及剪紙藝術的美。

(在引導學生自主探索和交流的過程中，對學生進行碧眼的方法的指導是非常必要的，有利於學生正確的學習掌握和理解知識。

通過觀察讓學生了解到剪紙藝術與數學知識之間的聯絡體會到數學的美以及數學與生活的密切聯絡.)

關於剪紙的教案篇2

一、活動的設計構思

剪紙是最為流行的中國傳統的民間藝術之一，中國剪紙歷史悠久，題材廣泛，風格獨特。每逢春節或結婚等喜慶節日和活動，人們總要在窗戶上或居室內貼滿剪紙，以示喜慶歡樂。剪紙內容，有反映現實生活中人民群眾的生產活動、風俗習慣的作品；有表現人們對美好生活的嚮往，如“五穀豐登”“連年有餘”等運用諧音、象徵和寓意手法的作品；有表現神話傳說、戲劇故事，如“武松打虎”“楊門女將”等類作品。它貼近我們的生活，以豐富多彩的形式走進我們的生活，在這個活動中，孩子會與剪紙零距離的接觸，通過看一看、說一說、剪一剪等活動，全身心的去體驗這門獨特的傳統民間藝術。

二、活動重點與難點

活動重點：激發孩子對剪紙作品的興趣。

活動難點：能夠清楚的表達自己的情感和感受。

三、活動目標

① 能夠清晰的表達自己的感受。

② 進一步瞭解剪紙的各種風格和種類。

四、活動準備

① 幼兒收集的剪紙作品或者圖片

② 錄音機、磁帶

五、活動過程

① 欣賞：

幼兒欣賞大家帶來的剪紙作品。

② 談話：

引發幼兒談話：我最喜歡的剪紙，引導幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什麼喜歡這個作品。教師用錄音機錄下幼兒的談話內容。

③ 教師參與：

教師介紹自己帶來的剪紙作品，引發更多的幼兒參加談話的熱情。

④ 總結：

繼續幼兒的談話。大家一起傾聽談話的錄音，並請幼兒評價自己的講述情況。

⑤ 拓印：

請幼兒把收集的最喜歡的剪紙平整的放在紙的下面，然後用蠟筆在書頁上均勻塗色，把剪紙的圖案拓印下來。

⑥ 製作：

幼兒和教師一起將剪紙標註上剪紙名稱及收集者的名字，參考下面的方法制作《我們最喜歡的剪紙》小書。

a：先準備一些大於剪紙規格的紙張。

b：將剪紙貼上在上面。注意固定剪紙的四角。

c：將收集這個剪紙的幼兒的名字寫在剪紙的下面。

d：一起選擇一個剪紙貼上在紙上做封面，並寫上《我們最喜歡的剪紙》的書名，寫上製作的時間。另一張白紙做封底。

e：將所有的紙張對齊，左側用打孔器在中間有間隔的地方分別打兩個孔。（或者左側用訂書器裝訂）

f：將繩子穿過並在封面的一面系蝴蝶結。

六、變化與延伸

① 將幼兒收集的剪紙製作成小書和錄音機、幼兒談話的錄音磁帶放在一起，大家可以在欣賞剪紙作品的同時聽談話錄音。

② 幼兒可以繼續收集，逐步增加小書的內容及錄音的內容。

幼兒園大班語言教案：我最喜歡的一本書

活動目標：

1、能比較清楚的說出自己喜歡的一本書的理由。

2、知道書能讓我們增長見識，產生喜歡讀書的情感。

活動重點：

介紹自己喜歡的圖書

難點：

說說閱讀的作用

活動準備：

幼兒每人帶一本自己喜歡的圖書

活動過程：

1、師生共同介紹喜歡的圖書

“每個人都有自己喜歡的一本書，你最喜歡的是哪一本書呢？為什麼？”

（1）教師介紹自己喜歡的一本書，並說出理由

（2）幼兒自由結伴介紹自己喜歡的一本書

2、討論閱讀的作用

“你們讀過那麼多的書，想想對自己有什麼幫助呢？”

（1） 幼兒交流閱讀的作用

（2）教師小結閱讀的作用：書能讓我們增長見識，許多我們不知道、不瞭解的事情都能在書上找到答案，使人變得聰明起來。

3、交換圖書閱讀

幼兒相互交換圖書進行閱讀，也可向同伴介紹數的大致內容。

關於剪紙的教案篇3

活動目標:

1. 運用對稱剪紙的方法表現人物.

2. 激發對中國傳統剪紙活動的興趣.

活動準備:

1. 收集各種民族剪紙藝術品,佈置活動室.

2. 每人長方形的紙條、彩紙、剪刀、彩筆和剪紙畫範例一張.

活動過程:

1. 欣賞範例,引起剪紙的興趣:

“想知道這幅手拉手的剪紙作品是怎樣做的嗎?”

教師將範例發給各小組,供幼兒研究.

小結:這幅畫上的主要內容是許多手拉著手、大小相同、連在一起的小朋友,並將紙對摺幾次後一下子剪成的.

2. 與幼兒共同討論,分析製作的方法與步驟:

將紙摺疊後,畫出半個小朋友的輪廓,用剪刀沿輪廓線剪開,然後開啟摺疊的紙,並粘到紙上,然後進行人物裝飾及豐富背景畫面.

3. 學習折、剪、畫的方法:

將長條紙對摺2-3次.

在紙上畫出一個小朋友的輪廓線,將小朋友的手一直畫到紙的邊緣.

用剪刀沿輪廓線剪開,注意手處邊緣線不要剪斷.

剪好後將摺疊的紙開啟,畫出不同服裝和頭髮.

4. 幼兒製作,教師給予指導和幫助:

幫助個別幼兒掌握剪的方法.

關於剪紙的教案篇4

教學目標：

1、使學生了解我國剪紙的發展歷史、藝術風格、審美心理以及在民俗活動中的廣泛應用，增強民族自豪感。

2、剪紙樸素的美與現代生活緊密聯絡，不僅美化了生活，而且為現代生活工藝設計了豐富的資源。

3、要求學生獨立或合作創作。

教學重點：難點：較熟練的掌握工具，體驗紙的平凡與神奇。

教學過程設計：

一：師生收集剪紙作品、資料

1、工具、材料

2、剪紙作品

3、剪紙介紹

4、剪紙的應用

二、創設情景匯入新課

1、美化教室、貼上剪紙作品。（師生共同創設）

2、介紹剪紙作品的來源。（展示介紹相結合）

3、談談你對剪紙的感受。（組、班口語交流）

4、綜合交流對剪紙的認識。

三、欣賞探究、瞭解剪紙歷史

1、直觀展示或創設氛圍（選擇各歷史時期、各地域、各民族有代表性的剪紙作品欣賞介紹）

2、多媒體拓寬知識（通過站或計算機儲存的大量的剪紙作品、資料介紹、人機互動對話，增大資訊量）

3、查資料探究學習（通過自查資料、互動交流、加深對剪紙的認識）

4、觀察生活：剪紙的應用（課前佈置，學中交流）

四、直觀示範，感悟剪紙的方法

1、用錄象機直觀展示剪紙過程。

2、學生觀摩，掌握製作程式（組內交流，教師檢查）

3、自學程式，加深認識。

五、實踐體驗，掌握剪紙方法

1、師生共同參與，教師重在指導。

2、同學互助互學，逐步掌握剪紙方法。

3、獨立設計、製作完成剪紙作品。

六、互動展評，交流感受

1可以說出對剪紙的感受

2、對自己的剪紙作品優、缺點的認識

3、互動點評

七、課外延伸

關於剪紙的教案篇5

教學目標：

通過教學，使學生認識和區別對稱、不對稱（隨意）紋樣；學會對摺一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養學生手腦協調的能力和簡約、概括的審美情趣。

教學重點與難點：

1、重點：

（1）對稱（對摺後剪）與不對稱（隨意）剪的認識和剪貼方法步驟。

（2）角花的設計製作的步驟、方法

2、難點：

紋樣的簡約、概括、變化、虛實得當。

教學準備：角花紋樣剪紙範品，。

教學課時：1課時。

教學步驟：

一、開頭敘說。

剪紙是最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年。剪紙常用於宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。

剪紙不是用機器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是藉助於剪刀，剪完後再把幾張（一般不超過8張剪紙貼上起來

，最後再用鋒利的剪刀對圖案進行加工。刀剪則是先把紙張折成數疊，放在由灰和動物脂肪組成的鬆軟的混和體上，然後用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個優勢就是一次可以加工成多個剪紙圖案。

（板書課題）

二、插入新知。

教師傳授角花的摺紙方法。

（1）指導學生看書自學，教師提問：製作單個、兩個、四個相同的角花分別怎樣摺紙？

1、製作一個角花：

2、製作兩個角花：

3、製作四個角花：

（2）學習設計描繪花紋。

（3）剪制紋樣。

請看老師剪。（教師示範剪）

是不是很難？你們自己剪剪看。學生試剪，教師觀察，發現問題提請大家注意。針對學生在剪的過程中出現的問題，教師邊講邊示範分解步驟：

（4）、貼。在考慮好構圖大小布局的基礎上開始貼上。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵同學們套色剪貼。

三、補充觀摩。

上教師將圖案給學生看，稍加特色說明，引發學生的創作願望。

四、隨後作業。

佈置學生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學可讓其貼上在底紙上，提請注意底紙要儘可能把角花襯托明顯。教師巡行指點，並不斷出示剪得好的角花，加以表揚。

五、學生自評、師生互評作業，課堂。

關於剪紙的教案篇6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

2、聯絡上下文，並結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

3、憑藉具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：

憑藉具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。

教學難點：

聯絡上下文，並結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

教學過程：

一、欣賞剪紙

1、姥姥的剪紙是什麼樣的？課文裡哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

2、學生自由讀課文，找出相關的語句，體會相應的特點。

3、瞭解學生朗讀感悟情況，並隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。

（1）“要什麼就有什麼了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著讚美的語氣來讀）

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發自內心的讚賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完美無缺的工藝品。

（4）“我搶過來一看……老牛背上。”

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、出示幾幅剪紙，一起欣賞

5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來讚美一下這些剪紙。

姥姥的剪紙真是啊！（板書：剪紙栩栩如生、活靈活現）

二、認識姥姥

1、姥姥為什麼能剪出如此精美的藝術作品？

2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”）

（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”

（2）“熟能生巧”是什麼意思？

（3）姥姥靠什麼才能“熟能生巧”？

指導讀好第6自然段:

a.在什麼樣的情況下剪

b．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

c．分組讀

（4）現在姥姥的手巧到什麼程度？

（5）什麼叫“準頭”？

（6）書中舉了個什麼樣的例子來說明的？

a工夫不大……

b在什麼樣的情況下剪成的？

c我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什麼詞？在這裡是什麼意思？從中你讀懂了什麼？

d指名分角色朗讀，演出作者的調皮

（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

熟能生巧，總（），（）！”

3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

（1）出示第3自然段

（2）抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解

（3）指導朗讀

（4）板書：勤勞善良

三、體味祖孫之情

1、姥姥對鄉親們是如此友好、熱情，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎麼通過剪紙傳達這份情的呢？

2、讀讀第三段，找找在這裡具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什麼樣的？

（1）指名交流

（2）出示描寫剪紙的語句

一隻頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

一頭老牛和一隻兔子在草地上啃食青草。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一隻歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。

（3）這三幅剪紙的圖案有什麼特點？兔子和老牛各代表什麼？

（4）剪紙中的老牛和兔子有什麼特點？你體會到什麼？

理解：12小節（抓住幾個“總是”指導背誦）

（5）說說這三幅圖彷彿在告訴我們什麼？

（6）重點理解第三幅圖

a一片開闊的草地指什麼？老牛是怎樣的神態？

b從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你彷彿看到了一份。

3、我對姥姥又是一份怎樣的感情？

（1）指名讀讀有關句子

（2）體會關聯詞的作用

（3）師簡介原文的一個片段：

當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，後來也離了鄉，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家裡通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家裡，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

（4）是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會忘懷，說說作者會夢見什麼？

四、作業

1、蒐集一些剪紙

2、背誦課文最後兩個自然段

板書設計：

姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活靈活現

姥姥：心靈手巧、勤勞善良

關於剪紙的教案篇7

一、作品分析與設計思路

在開展的區域遊戲“成都名片一一寬窄巷子”活動中，孩子們對惟妙惟肖、形象生動的剪紙遊戲產生了很濃郁的興趣。於是我們嘗試與四川民間音樂相結合，根據幼兒已有經驗，在合作遊戲中大膽想

象、創編，體驗本土民間音樂帶來的快樂，盡情地表達自我，抒發情感。

二、遊戲玩法建議

兩兩合作：嘗試_人當剪刀一個當剪紙合作遊戲，當剪刀動時紙不動，紙變成動物形象時剪刀不動。

三、教學活動建議

活動目標

1、感受音樂|x x lxxx|的節奏及四川民間音樂歡快的旋律。

2、在情境中嘗試用不同的肢體動作，有節奏的表現有趣的動物形象。

3、體驗剪刀和紙合作遊戲的快樂。

活動準備

音樂、鑰匙聲、動物ppt

活動過程

（一）故事匯入情景

貝貝有一把神奇的小剪刀，這把小剪刀擁有特別厲害的魔法咒語，你們仔細看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看” (動作配語詞節奏)，有了這個魔法咒語就想要什麼就能剪出什麼。

提問：小剪刀的魔法本領是什麼?做給我們看一看。(邀請1--2名幼兒)

師：剛才你們看的真仔細，記得很清楚。

我們一起來試試魔法咒語吧!(完整欣賞音樂，a段剪刀一一動作配語詞節奏;b段固定節奏)

（二）根據情節，感受節奏

1、老虎館

一天貝貝帶著小剪刀去動物園玩，回家的時候粗心的貝貝把小剪刀忘在了動物園裡。天黑了，小剪刀孤零零的一個人，可害怕了，突然…一”(老虎“吼”一聲響起)

師：聽這是什麼聲音?原來這裡是老虎館，小剪刀好害怕啊!

你們能不能幫小剪刀想想辦法打敗老虎呢?(幼兒互相討論，引導小剪刃的本領)

第一遍音樂：老師當紙，幼兒當剪刀遊戲。(—對許多)

配課老師：切!這隻老虎一點也不厲害，我才不怕呢!

提問：為什麼你們用了魔法咒語，剪出的老虎也不動?(突出剪刀的節奏)

第二遍再次重複遊戲。(一對許多)當b段音樂出現，配課老師出來和剪出的老虎pk，最終打敗老虎，師幼一起歡呼勝利!

2、猴山

師：小剪刀繼續向前走來到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧?(幼兒相互討論)

第一遍：老師當紙，幼兒當剪刀。(老師清唱旋律)

提問：為什麼只有我的身體在動，而頭沒有動呢?(引導剪刀從頭到尾不同的順序變化)

第二遍：兩名教師示範

提問：剪頭時剪刀在哪裡?剪頭身體時、剪爪子時、剪為本時剪刀在哪裡?(重點突出剪刀方位變化)

第三遍：老師當紙，幼兒當剪刀(—對許多)

：我們按順序剪出來的小猴子真是聰明又頑皮。

3、水族館

師：剪出了這麼多聰明的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，這是什麼地方啊?(水族館)咦?挺著白肚皮搖搖擺擺走過來的是誰啊?原來是可愛的小企鵝!

師：小企鵝是怎樣走路的呢?

教師示範

提問：我要剪一隻大企鵝，請認真看看我們是怎麼配合的?

第一遍：師與個別幼兒示範(老師清唱旋律，強調剪刀動紙不動，紙動剪刀不動)

提問：誰來說說我們是怎麼配合的?(強調剪刀動紙不動，紙動剪刀不動)

我想要剪許多可愛的小企鵝，你能做到剪刀動的時候紙不動嗎?

第二遍：老師當剪刀，幼兒當紙(—對許多)

提問：哇!真的剪出許多可愛的小企鵝啦!你會剪小企鵝嗎?

第三遍：一半幼兒當剪刀，一半幼兒當紙(一半對一半)

第四遍：互換角色，剪出水族館裡的各種動物。

4、動物園裡酌各種動物

師：動物園裡還有什麼動物呢?你想剪什麼動物呢?(幼兒自由想象，創編動作)

第一遍：教師邀請幼兒兩兩組合，進行討論誰當紙，誰當剪刀，想剪什麼動物。再進行遊戲。(兩兩合作，重點提示動物的典型特點)

：動物園裡真熱鬧啊，我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…??

提問：小剪刀剪出了不同動物的特點，那我們現在互換角色，看看會不會出現更多不同的有趣動物哦!

第二遍：互換角色(兩兩合作)

：請小剪刀介紹剪出的各種動物，突出動物不同的特點。

鑰匙聲響起，師：快聽，是什麼聲音?糟了!保安叔叔來了，快點躲起來!

(引導幼兒回到位子上坐下)

（三）活動結束

師：好險啊，差點就被發現了，天快要亮了，小剪刀越來越想貝貝了，你們能不能幫它想想辦法啊?(幼兒自由發揮想象，想出各種方法)

鼓勵小剪刀用自己的好辦法送小剪刀回家。(活動結束)

四、友情提示

1、活動中教師要關注幼兒在剪紙方面的已有經驗，對於幼兒的表現及時給予肯定和鼓勵。

2、將故事貫穿在整個活動中，並給予幼兒肢體動作探索表現的機會和開放空間，更多的發揮幼兒學習的主動性和創造性，讓幼兒在愉快的體驗過程中，感受本土音樂本身所帶來的審美感受，傳遞快樂的遊戲。

關於剪紙的教案篇8

教材簡解：

?姥姥的剪紙》是蘇教版國小語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕一。

設計理念：

“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優美，情感飽滿，寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現了姥姥與“我”相處時濃濃的親情。教學時可以指導學生聯絡課文認真觀察，有助於對課文的理解。

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，剪紙技藝的高超，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.

3.初步感受文章民俗語言的特點；領悟正面和側面描寫相結合的表達效果。

教學重點：

通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。

教學難點：

通過讓學生與文字接觸，整體感知全文，為下一節課體會“祖孫情”打下基礎。

教具準備：

多媒體、剪紙作品

教學過程：

一、導人

1多媒體展示剪紙作品，欣賞剪紙作品，激發學生興趣。板書：剪紙

2.說說這些剪紙作品給你留下了什麼印象，你有何感受？

3多媒體展示“姥姥剪紙圖”，提問：誰在剪紙？（姥姥）板書：姥姥

4今天，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。

二、檢查預習情況

1檢查生字

①寫出生字詞，指名齊讀。

小屯擇菜餵豬刁難啃食

捂著豈知莊稼馱著薅草

心靈手巧廣結善緣清清爽爽

②強調個別字讀音，如：擇（zhai）菜、刁難（nan）、 薅（hao）草，齊讀。

2說說通過預習，你知道課文寫了什麼？文章中的姥姥給你留下什麼印象？點名回答（這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象）

?設計思路：這一環節設計目的是引導學生回憶課文內容，從整體上把握課文內容，瞭解姥姥的特點。】

三、走進文字，瞭解姥姥

（一）學習第一自然段。

過渡：初讀課文時姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象，下面老師就帶著同學們走近姥姥，看看作者是怎麼展現自己的姥姥特點的？讓我們一起到東北大平原上那個充滿喜氣的小村莊去看看吧！

1.出示農家生活圖，配喜慶的“咱們屯裡的人”音樂，指名說感受。

2.走進這個小村子，你發現了什麼？（家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙）這說明了什麼？板書：心靈手巧

3.好一個祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段。

?設計思路：通過走進村子、瞭解村子，進而體會姥姥的心靈手巧，她的剪紙已經無處不在，可謂深入人心。】

（二）精讀課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

過渡：課文開篇就將這個到處貼著姥姥剪紙的小村莊展現在我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝高超，深入人心。請同學們默讀課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

出示自讀要求：

1.圈畫出二、三自然段中能體現姥姥的剪紙技藝高超的語句，並簡短的寫下自己的體會和發現。

2.學生默讀靜思，圈畫批註。

3.交流收穫，感受姥姥的剪紙技藝之“神”。

4.根據學生的回答相應出示。

a “一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手裡翻來折去，便要什麼就有什麼了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

①引導學生通過”普普通通“感受材料的平常；通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡單。

②反襯出”無所不能“”要什麼就有什麼了“，對比出姥姥剪紙技藝的高超。

③點出這是正面描寫。

④朗讀。

是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手裡卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝高超。（多媒體突出點紅兩個”普普通通“ ”無所不能“）

b.我從小就聽人嘖嘖讚歎： ”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。“

①指名讀這段話。

②這是鄉親們這麼誇讚姥姥的，從側面描寫了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。

③姥姥的剪紙活靈活現，請同學們仿照讚歎的句子續說幾句，指名回答（大螢幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪個____，剪個____.）

④點出這是側面描寫，此時你想到了什麼成語來誇誇姥姥呢？（出神入化、活靈活現、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……）板書：活靈活現、栩栩如生、出神入化。【設計思路：這一環節的設計，讓學生知道要想寫一個人的特點，我們可以從正反兩個方面進行描寫，同時讓學生仿說句子，讓他們打心眼裡對姥姥的剪紙技藝產生敬佩之情】。

5指導朗讀

姥姥的剪紙技藝如此之”神“，真讓人佩服，讓我們帶著佩服與讚歎之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。

6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結善緣的句子。

引導學生通過人物的動作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個怎樣的人。

7.可見姥姥乾脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會剪得東西多，也是體現了她的心靈手巧、技藝高超。

8.姥姥不僅會剪紙，她還和其他普通的農村老人一樣會幹很多活。引讀：

看人樂顛顛的走了，她接著幹活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、餵豬、薅草……

9.從這兒，你感受到姥姥的什麼品質？（勤勞、善良）板書：勤勞、善良

四、總結

這節課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“，特別是第二自然段從正反兩個方面寫出了姥姥剪紙技藝的高超。

五、引入下文，為下一節課做鋪墊

剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了”我“兒時的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情，彷彿一根絲線拽著長大的我，即使遠在他鄉，也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節課再去感悟吧！【設計思路：這一設計，激發了學生繼續學習的慾望，能讓學生主動去閱讀探究沒有學完的內容】。

六、佈置作業

1.熟讀課文，再次體會姥姥剪紙技藝的高超。

2.回憶你與姥姥的故事，體會你與姥姥之間的親情。

3.通讀文章，找畫出姥姥剪紙的內容。

七、板書設計

姥姥的剪紙

心靈手巧 活靈活現

勤勞善良 栩栩如生

技藝高超 出神入化