通用《珍珠鳥》個人教學設計範文
嚴於律己的態度,永遠是教師良好素質的精神,堅持智慧的教學,避免無腦,那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》個人教學設計範文三篇,供大家參考。
《珍珠鳥》個人教學設計
【教學目標】
1、重點學習10~12自然段,通過精讀──討論──精讀的過程,加深對文章的理解和感悟,提高學生精讀水平。
2、學習有聲有色地背誦,培養學生的語感,豐富語言積累。
3、培養學生愛護生命、善待動物的情感。
【教學重點】
精讀──討論──精讀,加深對文章的理解和感悟。
【教學難點】
通過討論提高學生的精讀水平。
【學習方式】
自主、探究。
【教具準備】
教學課件。
【教時安排】
第2教時。
【教學過程】
一、激趣匯入
1、同學們,你們喜歡和小動物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?
(要求用讚美的語氣)
(激發學習興趣,拉近學生與珍珠鳥的距離。)
二、讀文定標
1、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外,還寫了哪些內容?
2、結合書後練習,說一說這節課應重點學習哪些內容?
(學生參與學習目標的確立,有利於學生自主性的發揮,使學生的學習更有目的性。)
三、精讀──討論──精讀
1、請大家仔細讀10~12自然段,看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的?
2、小組交流、討論精讀筆記:
⑴指名讀討論、交流的要求:
課件:
①按精讀一段話的步驟交流。
②注意傾聽其他同學的發言,對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發言人意見不一致的地方。
③交流、討論不同的看法,同時修改筆記。
⑵交流、討論。
3、彙報研討:
⑴那個小組願意展示一下交流、討論的成果?
(按精讀步驟發言。)
通過品評好詞佳句和設疑,引導學生理解感悟出:因為作者喜愛小鳥,才能為它創造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴,贏得了信賴。
重點感悟:
課件:
①它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然後蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。
②我不動聲色地寫,默默享受著這小傢伙親近的情意。
⑵在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。
⑶在彙報探究的過程中及時評價。
⑷談收穫。通過剛才的學習,你有哪些收穫:
(可以從內容、中心兩個方面談;重點引導學生從學習方法上談。)
①反覆朗讀可以加深對內容的理解感悟。
②品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟;
③交流、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。
(先讀書,先思考,先探究,調動學生自主學習的積極性。通過交流討論,加深對文章的理解和感悟,提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦
1、回顧有聲有色背誦的要求後練習
2、指名背誦。
3、自評、互評、感悟。
4、有聲有色地背誦。
(通過背──評──背,培養學生的語感,豐富語言積累,受到美的薰陶。)
五、課外拓展
蒐集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
【板書設計】
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
【課後小結】
品評和設疑的過程中學生說的內容有些重合,且設疑時問題太散,可以引導學生學習將問題整合,這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來,起到設疑為了整體把握內容的目的。
《珍珠鳥》個人教學設計
教學目標
1、知道珍珠鳥很怕人,瞭解由於“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境,使它們與“我”越來越親近。
2、領悟課文是怎麼具體表達“信賴,往往能創造出美好的境界”的意思。
3、幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面,感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、查詢相關資料,瞭解珍珠鳥的生活習性。
2、準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。
教學過程
↘談話匯入
這兩天,我們又結識了一個新的小夥伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
↘初讀
1、請大家開啟書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?
2、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
↘細讀
1、學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的”配圖方法”。
2、學習第一個畫面內容。
1)我們先進入展現“小傢伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容,一會兒請你談談感受。(學生自由朗讀3~5段)
2)當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時,引導學生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什麼感受?
3)教師小結:是關愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
2、學習第二個畫面內容。
1)這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面,還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導學生根據課文6~9段內容,用不同的畫面展現“人與鳥的關係”。
2)根據學生描畫的不同”插圖”,引導學生回到文字:文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?指名朗讀。
3)當學生用“小傢伙神氣十足地站在書櫃上”作為文章插圖時,引導學生想象:“神氣十足的小傢伙” 什麼樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。
4)教師小結:小傢伙生活的多麼的快樂,雖然還在遠遠的觀望,但離我越來越近了。
3、學習第三個畫面內容。
1)“我不動聲色地寫,默默享受著小傢伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導學生根據10~11段內容描畫插圖。
2)在這看似不動聲色中,流露出我對小傢伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人,一個人是小傢伙,一個人是大作家,親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。
3)指名朗讀,並讓學生談自己的感受。
4)教師小結:小傢伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。
4、學習第四幅畫面。
1)有了這份信任,有一天,小傢伙竟賴在我身上睡著了。多麼溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。(加配樂)
2)誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。
↘總結
1、這是信賴創造的美好的境界,能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎?
2、欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什麼感受?寫在書上。
3、學生朗讀自己寫的內容。
《珍珠鳥》個人教學設計教學目標:
1、知識與能力:瞭解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內容。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學寫,繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重難點:
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法,難點是理解“信賴,往往創造出美好的境界。”
教具準備:
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學過程:
一、初讀課文,整體感知
1、激趣匯入:老師想先問問大家,你們願意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什麼動物交過朋友?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書:25珍珠鳥)
3、略讀課文我們該怎麼學習?
評:讓學生看老師板書,雖然簡單,但不是形式,它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外,把學習的權利交給學生,略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習,所以怎麼學的方法,也應該逐步建構。
4、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請學生大家朗讀課文,讀準字音,讀通課文內容。
第二遍讀課文,請學生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什麼?(課文主要寫了什麼?珍珠鳥長什麼樣兒?珍珠鳥的習性。)
(板書:怕人————親近)
評:學生並不是一個知識積澱為零的.容器,我們應充分考慮學生已有能力水平,促其主動求知。所以學生初讀課文後會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學生自由讀書,弘揚主體精神,但學生讀一遍書應有一遍的收穫,不能盲目而漫無目的,教師應適當引導、點撥,讓學生體驗成功的快樂。
二、質疑問難,探究學習
1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等,你還有什麼不懂的問題嗎?
2、疏理學生質疑,佈置學習活動:
請你探究:
①動筆讀書:找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化?
②真情播音員:文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③小小思想家:談談你對“信賴,往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
④作家的知心人:作者是怎樣把珍珠鳥寫得這麼可愛的?說說看。
3、學生自己獨立學習課文。
評:讓學生主動探究,自主學習,既要有學習的內容,內容最好是從學生中來,還要有學習的方式和學習的情感動機。因此,這裡對學生的質疑疏理後,設計以上學習活動,既抓住了學習重點,體現了學生的主體性,又實在可行。
三、合作交流,強化表達
1、全班交流學習活動:請你交流自己對上述問題的學習體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
3、是啊,一隻本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞的讚美和認識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。
評:讓學生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學習表達,在交流中感悟人與動物的真情,領悟信賴美。閱讀本身是一種對話,這種對話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者。可以是心靈的,可以是口頭的,也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累,從讀學寫,課外延伸
1、通過學習課文,現在你又瞭解了什麼?
評:這裡學生通過學習一定會對文章有許多新的收穫,這也是對學習過程的一個小結。
2、現在,你們願意和動物交朋友嗎?
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請你任選一個發揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎麼想就怎麼寫?
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