《臨死前的嚴監生》教學設計6篇 揮別人生前，嚴監生的教學設計

本文為《臨死前的嚴監生》教學設計，以情感故事為背景，通過講述主人公嚴監生的生命歷程，引導學生思考生命與價值的關係，並提高情感表達和認知能力。

第1篇

教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，讀準侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時等字音。

2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

教學重點、難點：通過人物的動作、神態體會人物形象

同學們，在你看過的電影、電視中，一定有讓你印象特別深刻的人物，那麼你知道一個大地主，他擁有十萬多的銀子，他在臨死前是怎樣一種情景嗎？

語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細緻地為我們勾勒了一個大地主在臨死前與眾不同的情景，這就是我們今天要學習的《臨死前的嚴監生》。

監字讀四聲，監生是指明清兩個朝代的時候在當時的最高學府國子監讀書的人，嚴監生的原名叫嚴致和。齊讀課題。

通過預習，同學們已經知道了本文選自吳敬梓的古典諷刺小說《儒林外史》，誰願意把你搜集到的有關資料讀給大家聽聽。

1、自由讀，要求借助下面的提示讀準字音，讀通句子。

2、指生讀，其他同學注意聽清字音，同時思考這個故事主要寫了嚴監生的一件什麼事？

1、瀏覽課文，看看從哪些語句能感受到嚴監生的病情很嚴重？結合資料談談他的病為什麼會一日重似一日？從中你領悟到了什麼？

2、嚴監生在病重時臨死前是一副什麼模樣呢？請大家在文中找出描寫他病重時臨死前樣子的句子。反覆讀讀這句話，感受到了什麼？

1、師：這諸親六眷都知道這伸出的兩個手指頭代表著嚴監生臨終前的遺願，那大家是怎麼猜測的，嚴監生的動作、神態又有幾次的變化呢？請大家默讀剩下的內容，思考這一問題。

2、學生彙報後，請各小組同學自由選擇其中的一次變化，可以通過讀、說、演等形式彙報，同時猜想一下，每一次的變化，他的心理是怎麼想的？

3、以小組的形式進行彙報，注意引導學生通過嚴監生的動作和神態感受他內心的變化。

4、原來讓他一直讓他惦心的就是這兩莖燈草，如果你此時就站在他的床前，你有什麼話想對他說嗎？

作家是抓住嚴監生的哪些方面來表現他的吝嗇的呢？是動作神態。我們平時在寫人的時候，也可以抓住這個人的動作神態來表現人物的性格特點。

世界文學領域有四大吝嗇鬼，分別是莎士比亞筆下的夏洛克、莫里哀筆下的阿巴貢、巴爾扎克筆下的葛朗臺、果戈裡筆下的潑留希金，而吳敬梓筆下的嚴監生可以與這四大吝嗇鬼相媲美。課後希望同學們找一找這方面的資料讀讀。

第2篇

?臨死前的嚴監生》節選自《儒林外史》，是一篇清朝的白話文，學生對這樣的文章是第一次接觸，文章中有不少字詞的用法與現在不太一樣，讀起來也很拗口，所以指導學生把課文讀正確讀通順是個難點。《儒林外史》是一部大作，嚴監生是作者塑造的一個典型，小說中對他的描述有大量的篇幅，如果從頭讀下來，嚴監生吝嗇的形象會慢慢深入人心。而課文只是節選了一個很短的段落，僅靠全文這三百來字的描述，不立足於《儒林外史》這本書，學生理解時就會斷章取義，所以，教學時，我適時補充相關資料，為學生設下一次次情感鋪墊，幫助學生認識嚴監生的吝嗇和可笑。

1、學會本課的生字，讀準多音字，正確書寫生字 “監”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀中感悟嚴監生這一入木三分的吝嗇鬼形象。

3、揣摩作者語言表達的特點，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。

1、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順，遇到不明白的地方，藉助註釋和工具書，多讀幾次。

（1）文中哪些語句寫到嚴監生的病很重，學生快速瀏覽課文，用橫線劃出來。

學習重點句子，體會嚴監生內心的焦急，指導感情朗讀。

（3）引讀奶媽的話，補充嚴監生請兩位舅爺幫忙照顧兒子的資料。

（4）寫話練習，感受嚴監生一次又一次沒有被猜中後的心情，指導感情朗讀

賽課已結束數日，激動的情緒也漸漸平靜，回想賽課前那一週的日日夜夜，我不禁感嘆，課難上，比賽的課更難上。

還記得學校選拔賽後，領導通知讓我參加這次語文教學比賽，當時的我既感到幸運，又有些忐忑不安。雖然大大小小各類賽課也參加過不少，但參加語文教學比武近十年來還是第一次。（97年曾參加過一次）語文教學中高手如雲是眾所周知的，我更加擔心、膽怯、不安。

擋不住對清代白話文《臨死前的嚴監生》的喜愛，我選擇了這一課。為了對這課有更深的瞭解，我特地買來了《儒林外史》，研究了有關嚴監生的部分，為了避免學生將嚴監生伸著兩個指頭遲遲不肯斷氣僅僅是為了一莖燈草，理解為節約，我決定將《儒林外史》中瞭解到了資料補充到課堂中，為了突出細節描寫，我把嚴監生臨死前的三次表現放在一塊學習，以便讓學生從嚴監生神態和動作的變化中感受嚴監生的吝嗇。我興沖沖的備好課，原本以為這課上起來一定很有意思，沒想到效果卻是一塌糊塗，第一次試教就把我澆了個透心涼。看來，把三位親人的三次猜測放在一起先學，再學嚴監生的三次表現，顯然不行，完全失去了作家寫作時設下懸念，引起讀者閱讀興趣的目的。我還隱隱發現有個別同學還在下面嘀咕，嚴監生這麼有錢還如此節約，值得學習。怎樣才能讓學生正確地認識這一人物形象，上出本文的特色呢？學校幾位老師馬上獻計獻策，確定一定要順著文路來教，把學生引入那一步步懸念中，最後揭示謎底。補充的資料還要更翔實些。晚上，我馬不停蹄地的修改教案和課件，不停地思考，不停地修改，這樣一寫就是4個小時，看著沒脫衣服就熟睡了女兒，心裡酸酸的。

第二天，再次試教，效果比前一次好多了。但是對嚴監生家境的補充資料應該放在三次猜測過程後還是放在二侄子猜測後，我感到為難了。雖然補充嚴監生家境後，學生對這麼富有的嚴監生竟會為了一莖燈草差點死不瞑目感到更意外。但轉念一想難道有錢的人就可以不在乎這些不值錢的東西嗎？這樣勢必會讓學生誤會。只有把一莖燈草和親人、生命等無價的東西進行比較，讓學生意識到，在嚴監生的心中，一莖燈草的價值已經遠遠超過了人之常情，是一種過度的節約，不合情理的節約，才能深入領悟到嚴監生的吝嗇形象。我決定將這一次的資料補充放在二侄子猜測後。再一次試教，學生對嚴監生的認識在我一次次的感情鋪墊中步步深入，水到渠成地感到嚴監生行為是多麼可笑和吝嗇之極。

比賽已經結束，不管結果如何，我的心裡都洋溢著一份暖暖的幸福，一份銘記於心的難忘。記得上完課後，我對好友說的第一句話就是：我此生足矣。是的，我很滿足，我慶幸自己有這樣一個機會，曾經的遺憾已不在；我很感激那一路陪伴著我，支援著我，引領著我的每一位老師；我更難忘那一次又一次的迷茫後的頓悟。這一段累並收穫著的日子，將是我人生最珍貴的記憶。

第3篇

1.今天我們一起學習《人物描寫一組》的第二個片段，板書課題。一起讀讀題目。 追問：片段講的是什麼時候的嚴監生呢？ 強調臨死前。

預設：想活下去。 我的遺產怎麼辦呢？ 還想做的一些事情。

小結：這些都是一般人臨死前的想法，你在預習時瞭解到嚴監生臨死前是什麼想法嗎？

3.開啟書，看到這個片段，快速地瀏覽內容，想想嚴監生臨死前最牽掛的是什麼？兩莖燈草

4.理解什麼是燈草。在預習時你對燈草有了解嗎？在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當於一盒火柴裡一根火柴的價錢。

1.過渡：你們在預習時除了燈草的瞭解外，還對課文內容有什麼理解？現在我們一起交流自己的預習成果。

2.出示預習提示，可以根據預習提示來說，也可以根據自己的理解來說。

（1）片段的出處，作者 （你是從哪裡知道的？能抓住預習提示中關鍵的語句，這是個很好得預習方法。）

（2）臨死前得嚴監生給你留下了什麼印象，從什麼地方看出來？（吝嗇，板書）（追問：還從哪些地方看出他得吝嗇？）

（3）片段運用了哪些寫作方法？(通過課文預習，自己歸納出寫作方法，真不錯)

（5）什麼是“監生”（你是怎麼知道的？能通過註解，進一步理解課文內容，這也是不錯的預習方法。）

看來同學們不僅掌握了預習方法，還能運用這些方法對課文進行自學理解。那在這個過程中，你有沒有遇到不太明白，有疑惑得問題呢？

（2）為什麼要指兩個指頭？（能抓住細節提問，真不錯！）

（3）家裡這麼有錢為什麼還會為兩莖燈草費這麼大得勁？(有自己的想法)

（6）為什麼聽了奶媽的話他要狠很地搖頭？(讀書真仔細，這麼小的細節都能被你發現)

看來，你們真會預習，不僅能從內容上來理解，還從（詞句表達）具體細節

預設：（1）理解“兩個指頭”（這兩個指頭指的是什麼？從兩個指頭中你看出了什麼）

（2）狠狠搖頭（通過搖頭你能感受到他當時的心情嗎？他著急什麼?） （3）只有趙氏明白嚴監生的想法（想想趙氏和嚴監生的關係）

（4）為什麼沒有嚴監生的語言？（他已經病得不輕了。你能用一詞來形容他的病情嗎？）

1.臨死前的嚴監生非常的吝嗇，作者沒有用一個吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。請你們勾畫出描寫嚴監生臨死前的句子。

3.自己小聲的再讀讀這5句，看看你有什麼發現？（動作）

4.再看看親人們對嚴監生說話時他的三次搖頭，這些句子向我們傳達出了一個什麼資訊？（親人們都沒有猜對他的意思）

5.既然都是寫搖頭的動作，表達的意思相同，這三次搖頭有什麼不同？（變化）

6.看來這三次搖頭是有變化的，作者為什麼要寫出三次搖頭不同呢？請你們找出親人們對嚴監生說的話以及嚴監生搖頭的句子。自己先讀一讀，想一想。

7. 第一次搖頭：從嚴監生的第一次搖頭，你能猜出他想對大侄子說些什麼嗎？

8. 再來看看第二次搖頭，從這裡，你還能感受到他什麼心情？（失望）

預設：從哪裡體會到的？（能抓住關鍵詞來體會真不錯）

多麼失望的嚴監生啊，你能猜出此時他想說些什麼嗎？

9. 再看看第三次搖頭，面對親人們都沒有猜對他的心思，此時他的心情又是怎麼樣得呢？你能猜出他想對奶媽說些什麼嗎？

10.同學們體會得真好。作者抓住了嚴監生臨死前的典型事例，動作變化的典型細節，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現。讓我們一起再來感受一下，老師讀親人們的話，你們讀嚴監生得動作，把那份急，那份擔心讀出來。

11.回想一下，通過剛才的學習你知道了哪些寫作方法？

這個片段寫了嚴監生什麼特點？抓住了怎樣得典型事例呢？主要寫了他哪些典型細節呢？這就是一個傑出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴監生臨死前的典型情節，通過動作變化的典型細節就把人物的吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。

1.過渡：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節，通過典型的細節，刻畫出人物特點。

2. 昨天老師佈置了讓你們去觀察身邊同學得特點。現在我們分組交流，找出最能反映出這個同學的典型事例，以及典型的細節，突出這個同學的特點，由組長執筆，共同完成寫作提綱

人物特點 典型事例 典型細節(動作,神態,語言,心理活動)

3.小組內交流（好吃狗，qq迷，遊戲迷，體育迷），完成提綱。

4.全班交流 （預設：你想寫同學的什麼特點？想到了哪些事列？

5.趕快拿出本子自己寫一寫。注意只抓住一個典型事例寫一個小片段。

7.小結：今天，我們通過《臨死前的嚴監生》的學習，進一步學會運用了人物描寫的方法，並能抓住典型的情節，通過典型的細節描寫，突出人物的性格特徵。希望你們靈活運用這些寫作方法，寫出更優秀的文章。

第4篇

1.認識2個生字，會寫3個生字，能正確讀寫侄兒、穿梭、郎中三個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態進行細節描寫的方法。

教學重點感受嚴監生這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。

1.一個人在臨死前，可能會說些什麼？做些什麼呢？我們看看大地主嚴監生臨死前是怎麼做的？

?這樣的導語緊扣課文內容，直奔主題，為下面的學文做了很好的鋪墊。〕

1.輕聲讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，利用上下文、參照課文註釋的方法理解不懂的字詞。實在讀不懂的字詞就劃出來。

?讓學生在自學的基礎上，教給學生理解詞意的方法，掃清閱讀障礙〕

2.指名朗讀，正音。理解不懂的詞義。（出示小黑板）

?這個環節通過大家的交流，理解難的詞意，幫助學生理解課文內容。〕

1.師範讀課文，生看著課文，邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。

?出示課文插圖，讓學生將自己腦海中的嚴監生臨死前樣子用自己的語言表達出來，訓練了語言表達能力和觀察能力。〕

?讓學生從整體感受人物的形象，這是一個綜合理解的過程。〕

③請同學們先找出有關語句細緻地讀一讀，並根據他的動作、神態的變化揣測他臨死前的心理活動，然後同桌交流一下。

?引導學生帶著問題讀課文，也是一個感知語言文字的分析過程。通過交流，互相補充，互相提升。〕

嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個指頭。

①由總字型會到嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻總不得斷氣，他在想什麼？

②從幾個動作描寫中你體會到什麼？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單裡拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這麼的重要，可見他是多麼吝嗇。）

?引導學生品詞析句，感悟副詞、動作描寫對刻劃人物形象的作用，感受語言表達的精彩之處，提高欣賞語言文字的能力。〕

2.出示以下四個句子，讀一讀，你發現了什麼？體會到了什麼？

②他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

④眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

?緊緊抓住描寫嚴監生動作、神態的細節的句子，讓學生在讀中比較、在比較中品讀，深切地體會了人物的焦急內心以及愛財勝過生命的吝嗇鬼的形象。〕

1、短短五百多字的文章就讓我們身臨其境地感受了一個吝嗇鬼、守財奴的形象。

2、誰能說說大作家吳敬梓是用什麼方法刻畫出人物的鮮活形象的？（抓住人物動作、神態，進行細節描寫。）（板書）

1、出示一篇文章《豆腐西施楊二嫂》，讓學生快速閱讀。

?將課外閱讀擠入課堂，是學以致用的體現，是訓練學生閱讀能力的最好途徑，也是檢驗學生閱讀水平的最好途徑。〕

第5篇

教學目標a類1、認識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監”“侄“郎”三個生字。能借助註釋或工具書理解“監生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。2、能正確、流利地讀課文。b類1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。2、通過對人物動作、神態等描寫的學習，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象，學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。c類激發學生閱讀中外名著的興趣。預習作業1、認識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監”“侄“郎”三個生字。能借助註釋或工具書理解“監生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。2、能正確、流利地讀課文。3、收集《儒林外史》及其作者的資料，簡單記錄。4、讀課文，想想嚴監生是個什麼樣的人，畫出描寫嚴監生的句子。教學板塊個體學習清單第一板塊——猜謎激趣，引出人物【c/5】1、猜猜他是誰：老師說人物特點，學生猜人物名字。（1）他手持金箍棒，火眼金睛，神通廣大。（2）他赤手空拳，能打死老虎。（3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神機妙算。（4）項戴乾坤圈，手持火尖槍，腳踏風火輪。2、今天，我們再來認識一位同樣鮮活生動的、在世界文學史上頗負盛名的人物。（板書：嚴監生）誰會讀這個名字？“監”在這裡讀四聲。是一個多音字，誰會用他的另一個音組詞。“監生”什麼意思呢？你怎麼知道的？總結：監生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監讀書的人，相當於現在的大學生。3、檢查預習中收集的資料。這位姓嚴的監生原名叫嚴致和，是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。課前老師讓大家收集了有關《儒林外史》的資料，誰願意把自己的和大家分享？誰還有補充？課件出示（介紹書的資料）。關於此書的作者大家又知道多少？課件出示（介紹作者資料）。吳敬梓在《儒林外史》中寫嚴監生時寫道（課件出示：“他家有十多萬銀子。錢過百鬥，米爛陳倉，僮僕成群，牛馬成行。”）你覺的嚴監生的家庭條件如何？他的監生就是用錢捐來的。同學們設想一下，通常情況下，一個家財萬貫的人，臨死前會說些什麼，做些什麼？嚴監生臨死前是怎樣的情形?讓我們一起走進今天的課文（板書：臨死前的）請大家齊讀課題。 聽老師說人物特點，猜人物名字，搶答。讀名字，瞭解“監”的讀音。聽老師介紹“監生”。交流收集的《儒林外史》的資料。瞭解作者。回答老師提問。齊讀課題。第二板塊——檢查預習【a1、7】1.檢查讀課文情況。2、檢查重點字音。（課件出示）諸親六眷 嚴監生 兩莖燈草 一聲不倒一聲 哥子 侄子 不得斷氣 挑掉一莖 揩揩眼淚3、檢查生字掌握情況。4、檢查理解詞語情況。（課件出示）文中稱男孩子為（哥子），稱中醫醫生為（郎中），所有的親戚，叫（諸親六眷 ）。再不回頭是指（病情再不見輕），已後（以後，已通以），一聲不倒一聲指（一聲連著一聲）。5、概括課文主要內容，交流對嚴監生這一人物形象的認識。聽別人讀課文，找錯誤糾正。抽讀、齊讀詞語。聽寫生字，對照檢查。搶答全班交流，知道嚴監生是個吝嗇之人。第三板塊——細讀課文，感受人物特點【b1、20】1、請大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫嚴監生病情的句子，讀一讀體會一下，可以在旁邊批註上自己的體會。2、誰來說說從課文的哪些語句中能夠感受到嚴監生病情很重呢？3、品味句子，感受嚴監生“愛錢甚命”的心態。①請大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說說自己的體會。②好重的病哪！如果用一個詞來形容，你想用什麼詞來形容他的病情？③老師也想讀一遍，大家評評老師讀得怎麼樣？（老師故意讀漏“總”字）學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長。④齊讀本句。⑤拓展：嚴監生已經氣若游絲，瀕臨死的邊緣了，你們知道他為什麼會病到這種地步嗎？出示課件：《儒林外史》第五回節選：過了燈節後就叫心口疼痛，初時撐著，每晚算帳直算到三更鼓。後來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又捨不得銀子吃人蔘。探討：在他的眼裡命與錢財熟輕熟重？中國有個成語叫做“愛錢如命”，他是“愛錢甚命”。來，讓我們一起把這句話讀好。4、過渡：嚴監生病得很嚴重，一口氣上不來就沒命了，可在這種情況下總不得斷氣，想必是心裡有所牽掛或有什麼未了的心願，你看他伸出兩個手指，這意思讓人好生難猜。①大家再讀課文，找出哪些人猜測了，猜對了嗎？嚴監生的反應分別是什麼？和同桌一起完成老師給出的表格，在書上畫一畫。課件出示：猜的人猜測內容嚴監生的反應大侄子兩個親人把頭搖了兩三搖二侄子兩筆銀子兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了奶媽兩位舅爺把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏兩莖燈草點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣②誰來說說看你怎麼填的？a、當大侄子猜測，莫不是還有兩個親人不曾見面時，他就把頭搖了兩三搖，可見他現在的心情是——b、當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。他的的反應與前一次有什麼不同嗎？此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪裡看出來他很著急的？融入這份感受，再來讀讀這個語句。讀出他的急，讀出他的氣。c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。 這一次的反應又有什麼不同嗎？沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰能把嚴監生絕望的心情讀出來？d、趙氏走去挑掉一莖燈草時——眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。當趙氏終於讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時他的心情會是？5、我是代言人此時的是嚴監生有口不能言啊！如果可以，他會怎麼說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？投影出示：大侄子走上前來問道：“……”他就把頭搖了三搖。說： 。 二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪裡，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。說： 。 奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說： 。 趙氏走去挑掉一莖燈草時，他想說： 。 6、都說“言為心聲”，作者吳敬梓為什麼不寫嚴監生的語言呢？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴監生的吝嗇嗎？（小結：看來咱們寫人哪，還得聯絡實際，選擇恰當的方法）多麼可笑而又可悲的嚴監生喲！在臨死前，居然為了燈盞裡的兩莖燈草而不能安息。7、拓展：所謂“觀其顏，想其行”，“冰凍三尺非一日之寒”，這“愛錢甚命”的性格，絕不是一天、兩天所養成的。讓我們看看他平時的生活情況。課件出示《儒林外史》第五回節選：便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家裡度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。同學們，在日常生活中，嚴監生平時連買點豬肉都捨不得，因為他覺得這會浪費他的——銀子，所以，當“嚴監生從被單裡伸出兩根手指”時，他的心情絕對是——（焦急的，著急……）尤其是當他的親人不知道他的心意時，他簡直快——讓我們懷著這樣的心情，再來讀一讀課文中這組描寫“嚴監生”的句子吧。讀課件出示的句子，說體會，批註。思考，回答讀、交流。聽老師讀，說體會讀句子讀課件出示的補充資料，回答問題讀課文，找諸親六眷的猜測，和同桌完成表格根據表格體會人物品質回答老師的提問思考回答讀句子思考回答讀句子指名讀 齊讀句子想象，補充讀補充資料交流 感情朗讀句子。第四板塊——總結寫法，拓展閱讀【c/8】1、同學們，就是這樣三四百字的一段話，卻把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘，成為了寫人的“千古絕唱”。作者是怎麼樣做到的呢？運用了人物描寫的哪些方法？（板書：動作、神態描寫）所以，我們以後寫一個人的時候，也要學以致用，從人物的動作、神態去表現他的性格，才能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現。2、作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強的諷刺意味。在世界文壇上還有四大吝嗇鬼，他們是——課件出示：（圖片）《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮•葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。3、同是寫吝嗇鬼的死，但作者的寫法卻各有千秋，課下，有興趣的同學可以找這四本書讀讀，看看作者在寫法上有什麼不同。再運用本節課所學的方法描寫你身邊的一個人。另外，如果你還想了解嚴監生的故事，可以讀讀《儒林外史》。體會寫作方法

第6篇

1、正確、流利地朗讀課文，讀準侄子、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時等字音。

2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

1、ppt知道《儒林外史》這本書嗎？讀過《儒林外史》這本書嗎？《儒林外史》是我國清代一部傑出的現實主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。儒指的是讀書人，許許多多的讀書人就稱之為儒林。在這部小說裡作家描寫一批可笑可悲的讀書人。

2、今天我們就去了解其中的一位，這個人原名嚴大育，字致和。他是一位監生，所以大家都叫他嚴監生　板書課題：嚴監生。注意監讀音，臨監兩字的字形。

知道什麼叫監生嗎？簡介監生：ppt 監生就是古代對讀書人的稱號。明清兩代稱在國子監讀書或取得進國子監讀書資格的人，清代可以用捐納的辦法取得這種稱號。（教師相機點一點：國子監——封建時代國家最高學校，相當於現在的北大、清華等大學；捐納——捐錢的意思）

嚴致和因為家裡有很多錢，就花錢買了一個監生的稱號，實際上他並沒有什麼真才實學，所以課文中他嚴監生是對他的一種諷刺。

開啟課文，自由讀一讀課文中的提示語，從閱讀提示中你可以瞭解到嚴監生的哪些資訊？

誰來說說，讀了這段話後，你對《儒林外史》有了什麼瞭解？對嚴監生又有什麼瞭解？

4、嚴監生到底有多少錢？請看原著中描寫嚴監生有錢的句子。ppt

u （王氏）每日四五個醫生用藥，都是人蔘、附子，並不見效。

u ……便是管事的管家、家人、媳婦、丫鬟、使女，黑壓壓的幾十個人，都來磕了主人、主母的頭……

u （嚴監生）睡在床上，想著田上要收早稻，打發了管莊的僕人下鄉去…

這些是原文中寫嚴監生的句子，讀了這些句子，你有什麼感受？你瞭解到他家境怎麼樣？（很有錢、傭人多，在鄉下還有田地）十多萬兩值現在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！嚴監生家裡有十多萬兩銀子，僕人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城裡還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。嚴監生是個大富翁。

可惜這個有錢的人即將死了，這節課我們就要學習《臨死前的嚴監生》 板書：臨死前

1、自讀課文，要求：a、讀準字音，讀通句子，藉助資料或聯絡上下文理解文中的一些詞語。b、哪些地方告訴我們嚴監生病情十分嚴重。學生讀後檢查交流。

2、他真的病得很重，重到什麼程度呢？你能換一種說法來形容他快死了嗎？

（預設：病重得快死了、快要一命嗚呼、即將嚥氣、命在旦夕、生命垂危、岌岌可危、奄奄一息、病入膏肓、危在旦夕等）（作副板書，增加學生的詞彙積累）

1、這麼一個很有錢的人，病重得快死了、死到臨頭了、奄奄一息了……喉嚨裡……，那他應該不久就嚥氣了，是嗎？

2、但是他卻嚥不了這口氣，還伸著兩個手指（做動作），我們看看課文中是怎樣寫的。誰讀一讀嚴監生臨死前伸兩個手指的句子。（板書：伸）

3、嚴監生都快死了，可總不得嚥氣，還伸著兩個手指頭，一定是——（非常重要的事，讓他放心不下的事）那會是什麼重大的事呢？嚴監生身邊的人一個一個地猜了起來，文中寫了他的大侄子、二侄子、奶媽的猜測，我們看看他們是怎麼猜測的，讀他們猜測的話。

4、他們猜對了嗎？你們怎麼知道的？畫出寫嚴監生的句子，交流並分角色讀這段文字。

5、除了嚴監生的大侄子、二侄子、奶媽外，當時擠了一屋的人，那麼房間裡可能還有他的鄰居、三侄子、四侄子、管莊人、舅爺、兄弟等人，那麼他們會怎麼猜呢？[語言訓練：（ ）也（ ）問道：（ ）]

（預設:三侄子也走上前來問道：二叔，莫不是想要二侄子回家吧？管莊人也擦了把眼淚問道：老爺，你莫不是還有兩畝稻田沒有收割？舅爺、兄弟……）

（2）同學們，你們的猜想都有道理，都符合常理。你們猜對了嗎？那嚴監生這兩個指頭表示的到底是什麼意思呢？最後誰猜對了他的心思？自讀課文，找找文中寫嚴監生的詞句，劃下來。

（3）在嚴監生彌留之際，親人們關心的是什麼？嚴監生關心的是什麼？

（預設：摳門、小氣、貪財、愛財勝過性命……）（板書：吝嗇）