《草原》一課的教學設計6篇 教學設計：探索草原生態系統

本文將圍繞《草原》這一經典文學作品，結合教學實踐和教學設計，探討如何在中國小語文課堂中進行有效的教學。通過梳理文字結構、深入解讀人物形象等多個方面的分析，旨在提高學生的文學素養和語文水平。

第1篇

同學們，明天我們將要一起隨老舍先生到我國北部的內蒙古大草原去領略一下天高雲淡、牛羊成群的草原風光，去遊覽前看看我們需要從《草原》這篇課文掌握哪些知識？

1.認識5個生字，會寫15個字。正確讀寫地毯、渲染、勾勒、低吟等詞語。

3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發瞭解西部的興趣。

4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

3、收集有關於蒙古草原的資料。（地理位置、範圍、自然風光、民族風情等）

5、課文都通過哪些描寫把蒙古草原的印象現在讀者面前？

1、在小組內抽查本課要求會寫的生字，一起讀讀課文

3、交流自主預習中的第4、5、6題，彙總出小組內解決不了的問題。

第2篇

?草原》是作家老舍先生親自去陳巴爾虎旗所看到的美景，所經歷的蒙古兄弟姐妹的熱情接待的描寫，表達了蒙漢兩族之間緊密團結、親如一家的思想感情，因此，教學中首先要讓學生感受草原獨特的景色之美；其次運用各種方法引導學生從遠迎、相見、款待、話別、感受草原人民熱情好客的特點，體會作者對勤勞淳樸、熱情好客的蒙古人民的讚美，對蒙漢情深的謳歌。為了能夠讓學生真正理解感悟到文章所描述的草原美，因此，在教學中，我營造了輕鬆自然的環境，使學生在輕鬆自己的心理狀態下，情真意切地感受作者在寫文章時表達出來的真情，能夠真切地沿作者思路，緊緊抓住課文景美、人美兩大部分，漸漸走進文字，和作者產生共鳴，體會感情，把景美、人美有機地結合起來，讓學生首先感受到景美，為後面體會人美做鋪墊，讓美麗寬廣、富饒生機的草原養育了這裡勤勞淳樸、好客熱情的人民的美滋潤學生的心田，更深地體會蒙漢情深、親如一家的感情。

生：草原上有白色的羊群和明亮的小河，像一幅美麗的圖畫。

師：請同學們靜靜地讀課文第一段，邊讀邊想：作者這次來到草原，有什麼樣的感受？

生：這次，作者來到了草原，一下子就喜歡上了這裡。他覺得這裡的天空是明朗的，是可愛的。

生：這次，作者來到了草原，心很快就愉悅起來了，他想用歌聲來表達這種感受。

生：作者看到了明朗的天，呼吸著新鮮的空氣，眺望著四周，心中有種說不出的喜悅。

師：同學們說的可真好！作者想用歌聲來表達初到草原的感受，那請同學們用朗讀也來表達一下對草原的這種喜愛之情吧！

生感情飽滿地齊讀“這次，我看到了草原。……表示我滿心的愉快。”這部分內容。

生：來到草原，首先映入眼簾的是一望無際的綠色，大片的綠包圍著其中的人們。

生：來到草原，作者如同走進了綠的畫卷中，這些草的色彩，濃淡相宜，形成了一幅天然的水墨畫。

生：在這些濃淡相宜的天然水墨畫中，作者還看到了流動著的大白花。

師：是啊！在作者眼裡，草原的綠已經陶醉著每個遊人的心了。因為草原的綠，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。這使我們體會到了什麼？

生：草原上的草綠得生機勃勃，因為草原到處翠色慾流。

生：草原很大，“一碧千里”“流入雲際”這兩個詞語可以使我有這種感受。

師：草原上除了這些靜態的景物，還有動態的。它們就是生活在這恬靜、舒適的草原上的白羊、駿馬、大牛。你們覺得這種境界如何？

生：這真是如同仙境一樣啊！在這裡，不用大畫家的勾勒，就可以欣賞到天然的畫，真是妙極了，我的心裡真的很愉快。

生：我最想靜靜地坐在草原上，望望天空，把這裡的天好好地記在腦子裡，因為它太可愛了。

生：我最想在草原上打幾個滾，舒舒服服地與青草接觸接觸。

生：我是想聽聽天然的音樂，聽聽大自然中的靜謐之音。

生：我最想用眼睛多看看這可愛的草原，因為在繁華的城市裡，是看不到這麼肥壯，這麼茂盛的綠草的。

師：你們說的多好啊，想得多貼切呀！我們的大作家老舍先生也想在這美麗、舒適、怡人的草原裡，表達自己的心情。他的表達方式是想──？（給學生補白）

生：既願意久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。

師：在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。

師：請同學們發揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經有過的快樂生活。

生：駿馬此時靜立著，一定是在回味著它第一次穿帶著節日的盛裝，和遊人們馳騁在草原上的情景，它的心裡一定美極了。不信，你看，它高昂的脖頸不正在自豪地眺望著遠方嗎？

生：此時大牛，哞哞地叫了幾聲，似乎在說，這樣的生活太舒服了，綠綠的草原永遠都是我們的家。我們的生活多麼無憂無慮啊！

生：駿馬在回味著自己與一群馬共同玩耍時的快樂場景，那時，它們在草原上自由自在的奔跑，跑到了河邊，在河裡痛痛快快地洗了一個澡。當落日染紅了天邊的時候，它們依舊駐足在景色怡人的河邊，久久都不曾離去。

老舍先生筆下的《草原》，在文章內容是向人們展現了一幅活生生的自然風景畫，他用精美的語言，描繪了一個生機勃勃的大草原，用摯誠的心，表達著蒙漢之間的深情厚誼。在他的這篇文章裡，我們深切地感受到了語言的優美，同時也能真切地感受到情意的濃重，真可謂“情到而辭發”！

因此，在教學本文時，我將“文字──作者──學生”三者相結合起來，形成了一個“樹”式的教學結構，多維度地審視、理解、感悟文字，以達到最佳的教學效果。

文字是作者思維和智慧的結晶，因此，在學習本文時，我首先帶領學生走進作者的心境，讓學生學會用作者眼睛來讀文字。從作者的角度來感受草原，這樣的感受會更真切！

為此，我提出了“作者這次來到草原，有什麼樣的感受？”這樣的問題。引導著學生去理解文字，感知作者的寫作意境。只有這樣，才能衝破將“學生和文字”之間的隔膜衝破，讓學生清晰地看到文字原來的面目，讓學生有情真意切地理解。在這個過程中，教師只是一個引導者的角色。

當學生理解了文字，感知到了作者的寫作意境後，再倡議學生用深情的朗讀表達出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？因此，他們情感飽滿的朗讀，至今都回蕩在我的耳邊。

草原的美景給作者留下了特別深刻的印象，因此，作者不管多麼華麗的語言，都是在向人們描繪著一個清新、自然的大草原。那如何讓學生能夠感受到草原詩情畫意般的天然美呢？我在教學時，做了以下安排：

這樣可以充分掌握文字的內容，為學生的寫作做日常的準備，有助於幫助學生學習寫作方法，瞭解此類文章的寫作內容和作者的構思情況。

每個人都希望用自己的思維去審視周圍的事物，當學生從作者的角度閱讀文字後，必定會引發思考，也必定會產生體會。學生為什麼會有這種體會產生呢？是因為學生從這些重點詞句當中理解到的。因此，這時，教師要了解學生的體會，幫助學生理解文字的重點詞句。

學生的情感被一步步點染起來的時候，教師順勢提出了一個恰如其分的問題：“在這時候，你最想做點什麼呢？”學生的思維如平靜的湖面上被投擲了一顆小小的石子，擊起了一圈圈漣漪，思維的潮水隨之闊散開去，為本節課增添了亮麗的色彩。

學生在思維進行撞擊後，語言變得清晰、靈動，有感染力；思維變得活躍，有創造力。此時，教師用精煉的語言總結了作者所描繪的駿馬、大牛映襯下的草原風光的無限魅力，再次點染了學生表達的慾望。因此，教師佈置了課堂小練筆──“請同學們發揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經有過的快樂生活。”

這樣的設計，順延了學生的思維，是充分考慮了學生的思維狀況，真正以學生為本的教學理念下的產物。通過這樣的練筆，豐富了學生的想象，拓展了文字的內涵，同時，還從另一個視角回味了草原的無限樂趣。

在教學中，只要能夠本著以“學生為主體”的教學思路，踏實地分析教材，動真情地引導學生也動真心地去學習、感受、品味教材，那麼，一定會收到意想不到的教學效果。

第3篇

師：（出示圖畫）請同學們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。什麼地方才有這樣的景色？

師：我們今天要學習的課文就是第十二課《草原》（板書課題）

師：在學習課文以前，請聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請大家結合圖畫欣賞。

師：聽著這優美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中。如此迷人的草原風光，課文哪一部分作了詳細描繪？

師：請聽第一部分的課文錄音，在聽的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完後，告訴同學們你好像看到了什麼？（播放錄音）

生1：我好像看到了草原的天空，天空是那麼明朗，又是那麼可愛。（板書：天空、明朗、可愛）

生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而並不茫茫。（板書：地、一碧千里）

生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）

師：同學們回答得很好，在聽的時候展開了想像的翅膀。翻開書，認真讀這一部分，畫出不認識的字和不理解的詞語。

生2：“勾勒”就是用線勾邊，“渲染”就是用顏色直接塗抹。

生2：到黑板上用粉筆演示：“勾勒”就是……“渲染”就是……

師：同學們讀得都非常認真，發現了自己不明白的問題，並通過查詢工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學習方法很好。

現在同學們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。

師：同學們讀得非常有感情，看來，每位同學都被草原的美景陶醉了。現在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什麼最使你留戀？

師：同學們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現在老師給每個同學提供一次機會，自由結合，相互討論，把你們喜歡的部分設計成一種能給人留下深刻印象的彙報方式。

（學生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異常活躍。）

1組：遊覽後，我們覺得草原景色太美了，天空那麼明朗，空氣那麼清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍藍的天空》（接著）唱起了歌曲。

2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國畫。

3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而並不茫茫。我們找出了與“碧”有關的詞語：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠色慾流。

4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而並不茫茫的綠，我們就畫了一幅“只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國畫”。看，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）

5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚歎，又舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

6組：如果要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。

師：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，好一幅美妙的草原風景圖。看來，同學們都陶醉於這雄奇壯麗的草原風光了，這完全得益於作者優美的語言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然後寫天底下的草原一碧千里，翠色慾滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。

師：讓我們把這優美的語言，這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧！（大聲背誦這一段，看誰背得快。）

師：同學們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風光，你們能不能仿照這種寫法，向內蒙古的小朋友介紹自己家鄉的美麗景色呢？

師：現在進行課堂交流，有勇氣的同學請到講臺上來讀。

生1：我的家鄉在山東菏澤，這裡是“牡丹之鄉”，也是“武術之鄉”。每年春天，牡丹花開五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說，牡丹象徵著富貴，所以，我們這裡每年都要舉行牡丹花會，象徵著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來看牡丹，觀看花會上的表演。我們曹州武術學校的節目還上了中央電視臺呢，朋友，歡迎你們來我們家鄉做客。

生2：大家肯定對大蒜有所瞭解。你知道“大蒜之鄉”在哪兒嗎？大家肯定有過耳聞──山東金鄉。進入金鄉境內，一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時，一輛輛農用三輪車忙了起來，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價值很高的食物，它的好處說也說不盡。“大蒜之鄉”金鄉隨時歡迎你們來參觀。

生3：我的家鄉在哈爾濱，那裡的景色可美了。春天，柳樹剛發芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹枝變成了銀條，天地之間形成了一個粉妝玉砌的世界。請到我們家鄉冰城來，我們熱烈地歡迎您!

這節課同學們表現得非常好，不但領略了優美的內蒙古風光，而且能把自己家鄉的美好景色告訴內蒙古的小朋友。當你們走進蒙古包的時候，你們會覺得，內蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節課我們接著學習。

第4篇

1、認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發瞭解西部的興趣。

4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

這篇散文，字裡行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，並通過這些所見、所聞、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最後，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善於運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的讚美之情。

本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，並積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部瞭解的慾望，激起對西部探討的興趣。

教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，瞭解西部的興趣。

第5篇

第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

1、今天我們繼續學習《草原》這篇課文。現在讓我們回憶一下，通過上節課的學習，你瞭解了課文的哪些內容？

草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別

（學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等。）

2、師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。

1、師：俗話說：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。

說說你的收穫吧。懂得幾十裡外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。

從“來到幾十裡外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。

⑴　“走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子──河！”

⑵　“遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

（用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。）

這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟並抄寫在筆記本上。

課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎麼學？讓我們看看剛才是怎麼學的呢？

同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以後，就互相討論，學完一部分內容弄懂後再去學習另一部分。

（在彙報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經歷 。）

從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳餚招待我們，幹部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小夥子給我們表演賽馬踤跤等，飯後進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽 。

播放《草原迎賓曲》──聽了這首歌，你心裡最想說的一句話是什麼？

5、師：通過這幾部分內容的學習，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。

如果說草原美景是自然美，那麼蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？

人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。

自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭裡的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。

1、課文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什麼樣？這裡老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什麼樣的？（出示）看了這些圖片你心裡想說些什麼？

2、讓學生現場為內蒙古草原設計一段精彩的導遊詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。請到我們草原來 ，草原之花永盛開大草原，乳飄香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥。

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的讚歌，來結束我們今天的學習，好嗎 ？播放《美麗的草原我的家》。

第6篇

1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

1.讓學生通過語言文字展開想象，在腦海裡再現課文所描述的生動情景。

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪裡呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

●“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）

●“這次，我看到了草原。那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）

●“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處　翠色慾流，輕輕流入雲際。”（藉助經驗，喚起想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）

●“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裡，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”