《紀念白求恩》教學設計6篇 紀念白求恩：一堂生動的教學設計

本教學設計以“紀念白求恩”為主題，旨在通過讓學生了解白求恩先生的生平事蹟和精神貢獻，引導學生增強愛國主義情感和民族自豪感，樹立崇高的人格信仰和社會責任感。同時，設計中也將涉及科學醫學知識，拓寬學生的知識視野。

第1篇

理解並運用“漠不關心”“麻木不仁”“見異思遷”“拈輕怕重”“精益求精”五個成語。

2.白求恩同志崇高的共產主義精神所表現出來的思想美、行為美。

通讀感知全文主要內容，然後用抉讀法把握文章夾敘夾議的寫法，再在這個基礎上實現能力遷移，最後通過朗讀背誦來加深對白求恩崇高精神的理解併產生學習的願望。

2.投影片：①生字詞；②與《截肢與輸血》一文比較不同點的表格；③隨堂練習。

1.朗讀課文。本文雖是議論文，卻寫得很有感情，朗讀要貫穿始終。可分幾種情況朗讀，分析課文前找幾個學生讀全文；反覆讀重點語段，結束課文時有感情地朗讀背誦最後一段。

白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？（加拿大人）

一個外國人，為什麼能在中國人心中留下這麼深刻的印象呢？學習了毛澤東同志寫的《紀念白求恩》一文，我們就得到答案了。（板書題目）本文是毛澤東同志悼念白求恩同志的逝世寫的，寫於1939年12月21日。

1.正音：隘（ài）拈（niān）冀（jì）鄙（bǐ）忱（chén）

2.本文讚揚了白求恩的哪些精神？（國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神。）

3.本文除了讚揚白求恩的精神，還有什麼目的？（號召全黨同志學習白求恩的精神。）

寫一件事，既可以寫事件的起因、經過、結果，也可以談你對這件事的認識，談這件事所反映的問題，幫助別人認識這件事的意義，明白其中的道理。前者運用記敘的表達方式，後者運用議論的表達方式。到底用哪種表達方式，要由寫文章的目的來決定。《紀念白求恩》

一文主要是讚揚白求恩的精神，並號召全黨同志學習白求恩的精神。因此，文章以議論為主，但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段為例，分析夾敘夾議寫法的作用。

（1）學生朗讀第一段，劃出第一段的重點句子，並歸納段意。

“一個外國人，毫無利己的動機，……每一箇中國共產黨員都要學習這種精神。”段意：讚揚白求恩同志的國際主義精神，並號召向他學習。

（2）什麼是國際主義？國際主義與共產主義是什麼關係？

文中列寧的話。這在議論文中是道理論據，國際主義是共產主義的一種表現。

（3）開頭兩句在表達方式上是記敘還是議論？寫了哪些內容？

記敘。介紹了國籍、身份、年齡，來到中國的目的、經歷。

（5）白求恩的事蹟非常感人，應該詳細地敘述他為中國的抗戰所做的事，不應僅用一句話概括，對嗎？

不對。本文的寫作目的是悼念白求恩、讚揚白求恩，不是記敘白求恩的事蹟，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的事蹟大家都知道，不必詳寫。

（6）既然不用詳寫，那麼“五十多歲”、“不遠萬里”這些詞句應去掉，對嗎？“殉職”是什麼意思？

不對。突出年齡、里程更能表現白求恩精神的可貴。殉職：為公務而犧牲生命。

（7）總結：記敘文中的記敘和議論文中的記敘有何區別？以《截肢與輸血》為例比較。

①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們瞭解事情的來龍去脈及真實情景；議論文中的記敘是為證明論點提供事實論據。

②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動、突出中心；議論文中的記敘要簡明、概括、扣住論點。

（8）讓學生分析其他三段中的敘議情況，然後討論夾敘夾議的好處。

敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力，又能使讀者由表及裡地認識白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學習什麼，為什麼要向他學習。

春天來了，同學們來到美麗的花園裡，請分別用記敘和議論的方式說說你的見聞、感受。

（1）本文運用了對比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對技術精益求精的精神。朗讀第二、三段課文，劃出對比的語句，完成課後練習的表格，並討論對比的作用。

表格（略）。對比作用：首先通過正反對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，更加難能可貴；其次，通過對比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距，更加有力地證明了學習白求恩的必要性。

（2）第二、三段中運用了不少成語，請找出來，解釋其意思，議論運用成語有何好處？

解釋（略）。好處：成語言簡意賅，增強了語言的形象性和感染力。漢語的成語非常豐富，同學們在學習中應當注意積累並能準確地運用。課後請同學們把這些成語做成讀書摘記。

（2）朗讀第一層，體會在敘述中表達了毛澤東同志什麼樣的感情？

“只”表達了遺憾之情。“僅”表達了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的語氣直抒自己對白求恩同志逝世的悲痛心情，語言樸實，感情真摯。朗讀應體現作者的感情，語氣要平緩，略帶沉重。

（3）第二層論述學習白求恩精神的意義，為什麼單提“毫無自私自利之心的精神”？

這是白求恩精神的核心，有這種精神，才有其他精神，這也是對三種精神的總結。

（4）作者在結尾用了什麼句式來闡述學習白求恩的意義？從哪些方面高度評價了白求恩？

排比句式。“高尚”指人格，“純粹”指品質，“有道德”指修養，“脫離了低階趣味”指興趣，“有益於人民”指人生意義。

這五個句子言之有序，氣勢越發磅礴，內容五彩繽紛，如讚美詩一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情讚美了共產主義者白求恩同志，又大大提高了人們學習的熱情。朗讀時五個句子語氣要越來越高昂，顯示出激情。學生反覆朗讀，達到背誦的目的。

4.討論，今天我們作為跨世紀的一代青年，肩負著建設祖國的重任，我們應當如何學習白求恩的精神？

本文運用了夾敘夾議的寫法，運用對比的手法，既讚揚了白求恩同志的崇高品質，又號召全黨同志學習白求恩的精神，語言樸實、準確、精練，感情真摯感人，極有號召力。

一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是_______，________，______，______，_______。所填的五個短語構成了_______的修辭手法，在此處它的作用是________。

三、縱觀全文，結構上採用_________的形式，表達上採用了_________的方法，構思上採用___________ 的表現手法。

四、全文號召共產黨員學習白求恩的_______的精神，_________的精神_________的精神，以及_______的精神，其中核心精神是________。

一、1.xùn為公務而犧牲生命 én 熱情 ān 接受工作時挑揀輕鬆的，害怕繁重的。 4.bǐ 輕視

二、一個高尚的人一個純粹的人 一個有道德的人 一個脫離了低階趣味的人 一個有益於人民的人 排比。

既熱情讚美了共產主義者白求恩同志，又大大提高了人們學習的熱情。

四、國際主義和共產主義 毫不利己專門利人 對技術精益求精 毫無自私自利之心 毫無自私自利之心的精神。

第2篇

理解並運用“漠不關心”“麻木不仁”“見異思遷”“拈輕怕重”“精益求精”五個成語。

2.白求恩同志崇高的共產主義精神所表現出來的思想美、行為美。

通讀感知全文主要內容，然後用抉讀法把握文章夾敘夾議的寫法，再在這個基礎上實現能力遷移，最後通過朗讀背誦來加深對白求恩崇高精神的理解併產生學習的願望。

2.投影片：①生字詞；②與《截肢與輸血》一文比較不同點的表格；③隨堂練習。

1.朗讀課文。本文雖是議論文，卻寫得很有感情，朗讀要貫穿始終。可分幾種情況朗讀，分析課文前找幾個學生讀全文；反覆讀重點語段，結束課文時有感情地朗讀背誦最後一段。

白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？（加拿大人）

一個外國人，為什麼能在中國人心中留下這麼深刻的印象呢？學習了毛澤東同志寫的《紀念白求恩》一文，我們就得到答案了。（板書題目）本文是毛澤東同志悼念白求恩同志的逝世寫的，寫於1939年12月21日。

1.正音：隘（ài）拈（niān）冀（jì）鄙（bǐ）忱（chén）

2.本文讚揚了白求恩的哪些精神？（國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神。）

3.本文除了讚揚白求恩的精神，還有什麼目的？（號召全黨同志學習白求恩的精神。）

寫一件事，既可以寫事件的起因、經過、結果，也可以談你對這件事的認識，談這件事所反映的問題，幫助別人認識這件事的意義，明白其中的道理。前者運用記敘的表達方式，後者運用議論的表達方式。到底用哪種表達方式，要由寫文章的目的來決定。《紀念白求恩》

一文主要是讚揚白求恩的精神，並號召全黨同志學習白求恩的精神。因此，文章以議論為主，但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段為例，分析夾敘夾議寫法的作用。

（1）學生朗讀第一段，劃出第一段的重點句子，並歸納段意。

“一個外國人，毫無利己的動機，……每一箇中國共產黨員都要學習這種精神。”段意：讚揚白求恩同志的國際主義精神，並號召向他學習。

（2）什麼是國際主義？國際主義與共產主義是什麼關係？

文中列寧的話。這在議論文中是道理論據，國際主義是共產主義的一種表現。

（3）開頭兩句在表達方式上是記敘還是議論？寫了哪些內容？

記敘。介紹了國籍、身份、年齡，來到中國的目的、經歷。

（5）白求恩的事蹟非常感人，應該詳細地敘述他為中國的抗戰所做的事，不應僅用一句話概括，對嗎？

不對。本文的寫作目的是悼念白求恩、讚揚白求恩，不是記敘白求恩的事蹟，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的事蹟大家都知道，不必詳寫。

（6）既然不用詳寫，那麼“五十多歲”、“不遠萬里”這些詞句應去掉，對嗎？“殉職”是什麼意思？

不對。突出年齡、里程更能表現白求恩精神的可貴。殉職：為公務而犧牲生命。

（7）總結：記敘文中的記敘和議論文中的記敘有何區別？以《截肢與輸血》為例比較。

①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們瞭解事情的來龍去脈及真實情景；議論文中的記敘是為證明論點提供事實論據。

②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動、突出中心；議論文中的記敘要簡明、概括、扣住論點。

（8）讓學生分析其他三段中的敘議情況，然後討論夾敘夾議的好處。

敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力，又能使讀者由表及裡地認識白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學習什麼，為什麼要向他學習。

春天來了，同學們來到美麗的花園裡，請分別用記敘和議論的方式說說你的見聞、感受。

（1）本文運用了對比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對技術精益求精的精神。朗讀第二、三段課文，劃出對比的語句，完成課後練習的表格，並討論對比的作用。

表格（略）。對比作用：首先通過正反對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，更加難能可貴；其次，通過對比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距，更加有力地證明了學習白求恩的必要性。

（2）第二、三段中運用了不少成語，請找出來，解釋其意思，議論運用成語有何好處？

解釋（略）。好處：成語言簡意賅，增強了語言的形象性和感染力。漢語的成語非常豐富，同學們在學習中應當注意積累並能準確地運用。課後請同學們把這些成語做成讀書摘記。

（2）朗讀第一層，體會在敘述中表達了毛澤東同志什麼樣的感情？

“只”表達了遺憾之情。“僅”表達了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的語氣直抒自己對白求恩同志逝世的悲痛心情，語言樸實，感情真摯。朗讀應體現作者的感情，語氣要平緩，略帶沉重。

（3）第二層論述學習白求恩精神的意義，為什麼單提“毫無自私自利之心的精神”？

這是白求恩精神的核心，有這種精神，才有其他精神，這也是對三種精神的總結。

（4）作者在結尾用了什麼句式來闡述學習白求恩的意義？從哪些方面高度評價了白求恩？

排比句式。“高尚”指人格，“純粹”指品質，“有道德”指修養，“脫離了低階趣味”指興趣，“有益於人民”指人生意義。

這五個句子言之有序，氣勢越發磅礴，內容五彩繽紛，如讚美詩一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情讚美了共產主義者白求恩同志，又大大提高了人們學習的熱情。朗讀時五個句子語氣要越來越高昂，顯示出激情。學生反覆朗讀，達到背誦的目的。

4.討論，今天我們作為跨世紀的一代青年，肩負著建設祖國的重任，我們應當如何學習白求恩的精神？

本文運用了夾敘夾議的寫法，運用對比的手法，既讚揚了白求恩同志的崇高品質，又號召全黨同志學習白求恩的精神，語言樸實、準確、精練，感情真摯感人，極有號召力。

一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是_______，________，______，______，_______。所填的五個短語構成了_______的修辭手法，在此處它的作用是________。

三、縱觀全文，結構上採用_________的形式，表達上採用了_________的方法，構思上採用___________ 的表現手法。

四、全文號召共產黨員學習白求恩的_______的精神，_________的精神_________的精神，以及_______的精神，其中核心精神是________。

一、1.xùn為公務而犧牲生命 én 熱情 ān 接受工作時挑揀輕鬆的，害怕繁重的。 4.bǐ 輕視

二、一個高尚的人一個純粹的人 一個有道德的人 一個脫離了低階趣味的人 一個有益於人民的人 排比。

既熱情讚美了共產主義者白求恩同志，又大大提高了人們學習的熱情。

四、國際主義和共產主義 毫不利己專門利人 對技術精益求精 毫無自私自利之心 毫無自私自利之心的精神。

第3篇

理解並運用“漠不關心”“麻木不仁”“見異思遷”“拈輕怕重”“精益求精”五個成語。

2.白求恩同志崇高的共產主義精神所表現出來的思想美、行為美。

通讀感知全文主要內容，然後用抉讀法把握文章夾敘夾議的寫法，再在這個基礎上實現能力遷移，最後通過朗讀背誦來加深對白求恩崇高精神的理解併產生學習的願望。

2.投影片：①生字詞；②與《截肢與輸血》一文比較不同點的表格；③隨堂練習。

1.朗讀課文。本文雖是議論文，卻寫得很有感情，朗讀要貫穿始終。可分幾種情況朗讀，分析課文前找幾個學生讀全文；反覆讀重點語段，結束課文時有感情地朗讀背誦最後一段。

白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？（加拿大人）

一個外國人，為什麼能在中國人心中留下這麼深刻的印象呢？學習了毛澤東同志寫的《紀念白求恩》一文，我們就得到答案了。（板書題目）本文是毛澤東同志悼念白求恩同志的逝世寫的，寫於1939年12月21日。

1.正音：隘（ài）拈（niān）冀（jì）鄙（bǐ）忱（chén）

2.本文讚揚了白求恩的哪些精神？（國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神。）

3.本文除了讚揚白求恩的精神，還有什麼目的？（號召全黨同志學習白求恩的精神。）

寫一件事，既可以寫事件的起因、經過、結果，也可以談你對這件事的認識，談這件事所反映的問題，幫助別人認識這件事的意義，明白其中的道理。前者運用記敘的表達方式，後者運用議論的表達方式。到底用哪種表達方式，要由寫文章的目的來決定。《紀念白求恩》

一文主要是讚揚白求恩的精神，並號召全黨同志學習白求恩的精神。因此，文章以議論為主，但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段為例，分析夾敘夾議寫法的作用。

（1）學生朗讀第一段，劃出第一段的重點句子，並歸納段意。

“一個外國人，毫無利己的動機，……每一箇中國共產黨員都要學習這種精神。”段意：讚揚白求恩同志的國際主義精神，並號召向他學習。

（2）什麼是國際主義？國際主義與共產主義是什麼關係？

文中列寧的話。這在議論文中是道理論據，國際主義是共產主義的一種表現。

（3）開頭兩句在表達方式上是記敘還是議論？寫了哪些內容？

記敘。介紹了國籍、身份、年齡，來到中國的目的、經歷。

（5）白求恩的事蹟非常感人，應該詳細地敘述他為中國的抗戰所做的事，不應僅用一句話概括，對嗎？

不對。本文的寫作目的是悼念白求恩、讚揚白求恩，不是記敘白求恩的事蹟，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的事蹟大家都知道，不必詳寫。

（6）既然不用詳寫，那麼“五十多歲”、“不遠萬里”這些詞句應去掉，對嗎？“殉職”是什麼意思？

不對。突出年齡、里程更能表現白求恩精神的可貴。殉職：為公務而犧牲生命。

（7）總結：記敘文中的記敘和議論文中的記敘有何區別？以《截肢與輸血》為例比較。

①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們瞭解事情的來龍去脈及真實情景；議論文中的記敘是為證明論點提供事實論據。

②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動、突出中心；議論文中的記敘要簡明、概括、扣住論點。

（8）讓學生分析其他三段中的敘議情況，然後討論夾敘夾議的好處。

敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力，又能使讀者由表及裡地認識白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學習什麼，為什麼要向他學習。

春天來了，同學們來到美麗的花園裡，請分別用記敘和議論的方式說說你的見聞、感受。

（1）本文運用了對比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對技術精益求精的精神。朗讀第二、三段課文，劃出對比的語句，完成課後練習的表格，並討論對比的作用。

表格（略）。對比作用：首先通過正反對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，更加難能可貴；其次，通過對比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距，更加有力地證明了學習白求恩的必要性。

（2）第二、三段中運用了不少成語，請找出來，解釋其意思，議論運用成語有何好處？

解釋（略）。好處：成語言簡意賅，增強了語言的形象性和感染力。漢語的成語非常豐富，同學們在學習中應當注意積累並能準確地運用。課後請同學們把這些成語做成讀書摘記。

（2）朗讀第一層，體會在敘述中表達了毛澤東同志什麼樣的感情？

“只”表達了遺憾之情。“僅”表達了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的語氣直抒自己對白求恩同志逝世的悲痛心情，語言樸實，感情真摯。朗讀應體現作者的感情，語氣要平緩，略帶沉重。

（3）第二層論述學習白求恩精神的意義，為什麼單提“毫無自私自利之心的精神”？

這是白求恩精神的核心，有這種精神，才有其他精神，這也是對三種精神的總結。

（4）作者在結尾用了什麼句式來闡述學習白求恩的意義？從哪些方面高度評價了白求恩？

排比句式。“高尚”指人格，“純粹”指品質，“有道德”指修養，“脫離了低階趣味”指興趣，“有益於人民”指人生意義。

這五個句子言之有序，氣勢越發磅礴，內容五彩繽紛，如讚美詩一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情讚美了共產主義者白求恩同志，又大大提高了人們學習的熱情。朗讀時五個句子語氣要越來越高昂，顯示出激情。學生反覆朗讀，達到背誦的目的。

4.討論，今天我們作為跨世紀的一代青年，肩負著建設祖國的重任，我們應當如何學習白求恩的精神？

本文運用了夾敘夾議的寫法，運用對比的手法，既讚揚了白求恩同志的崇高品質，又號召全黨同志學習白求恩的精神，語言樸實、準確、精練，感情真摯感人，極有號召力。

一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是_______，________，______，______，_______。所填的五個短語構成了_______的修辭手法，在此處它的作用是________。

三、縱觀全文，結構上採用_________的形式，表達上採用了_________的方法，構思上採用___________ 的表現手法。

四、全文號召共產黨員學習白求恩的_______的精神，_________的精神_________的精神，以及_______的精神，其中核心精神是________。

一、1.xùn為公務而犧牲生命 én 熱情 ān 接受工作時挑揀輕鬆的，害怕繁重的。 4.bǐ 輕視

二、一個高尚的人一個純粹的人 一個有道德的人 一個脫離了低階趣味的人 一個有益於人民的人 排比。

既熱情讚美了共產主義者白求恩同志，又大大提高了人們學習的熱情。

四、國際主義和共產主義 毫不利己專門利人 對技術精益求精 毫無自私自利之心 毫無自私自利之心的精神。

第4篇

全面感知，總體把握課文內容，理解寫作的層次及敘議的寫法。

學習本課要以學生自學討論為主，教師適當點撥。對有些語文知識的學習，可通過賞析重點段落來完成，不要肢解課文。

教師導人：簡介白求恩生平事蹟。白求恩同志的死使人們無比悲痛，毛澤東同志於1939年12月21日寫下了這篇紀念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之處表現在哪些方面?下面我們一起學習毛澤東的文章《紀念白求恩》。(板書課題及作者。)

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件1。)

1.自讀課文，找出並掌握文中出現的生字詞。畫出你認為好的句子。

4.白求恩同志的這些表現分別是什麼精神?概括地講，這些是一種什麼精神?

5.在第二、三段中作者讚揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什麼作用?

6.作者為什麼先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區軍民”的例子?

7.找出文中的記敘語句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什麼不同?

8.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

明確：(讓一位同學解釋，如有錯誤讓其他同學糾正。)

明確：(不要求答案統一，只要有理即可，目的只在於檢查學生的思考情況。)

(參考答案：第一段：我們要學習白求恩同志的國際主義精神、共產主義精神。第二段：學習白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段：學習他對技術精益求精的精神。第四段：我們大家要學勻他毫無自私自利之心的精神。)

明確：(不遠萬里來到中國；對工作極端負責，對同志滿腔熱忱；對技術精益求精。)

4.白求恩同志的這些表現分別是什麼精神?概括地講，這些是一種什麼精神?

明確：(國際主義精神；毫不利己專門利人的精神；精益求精的精神。概括地講，這些都是共產主義精神。)

5.在第二、三段中作者讚揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什麼作用?

明確：(用了對比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。從對工作、對人民兩個角度進行比較。)

(這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，強調了學習白求恩的現實意義和迫切性。)

6.作者為什麼先舉“前線回來的人”的例子，再舉晉察冀邊區軍民的例子?

(參考：從前線進一步擴大到整個邊區，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中 “二極端”的判斷是準確無疑的。)

7.找出文中的記敘語句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什麼不伺?

明確： (記敘文中的“敘”要生動、具體、細緻；議論文中的“敘”是為了證明論點提出事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”要簡明概括。)

(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)

②這一段中先敘事，後發議論，把記敘與議論的分界處標出(畫兩道豎線)。然後細讀議論的內容，想想記敘的事跟議論的內容有什麼關係。

③文章開頭為什麼要對白求恩作一簡單的介紹呢?(自圓其說即可。)

(①劃分層次可分三層：第一層：從開頭至“不幸以身殉職”。高度概括白求恩同志的主要事蹟。第二層：從“一個外國人”至“每一箇中國共產黨員都要學習這種精神”。高度概括白求恩的思想和行動，點明本文的中心論點。第三層：從“列寧主義認為”至結束。引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。

這段記敘是為後面的議論服務的，記敘簡明扼要，卻突出其國際主義精神和共產主義精神。

③先概括白求恩同志的簡歷，是對逝世者深懷敬意的追憶。扣住國際主義的原則作簡述，是論述白求恩具有偉大國際主義精神的事實依據，成為全文論述的基礎。從閱讀角度說，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情與理相結合，議論的邏輯說服力就會大大增強了。)五、梳理鞏固

(不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”的第二部分。

第5篇

本文是一篇敘議結合、以議為主的議論文。"紀念"是為了"學習"，因此"學習白求恩"（國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神）是全文的一條主線。

1、以多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟裡給傷員做手術而遭敵機襲擊的場景，讓學生更多地瞭解白求恩。

③這一段中先敘事，後發議論，把記敘與議論的分界處標出（畫兩道豎線）。然後細讀議論的內容，想想記敘的事跟議論的內容有什麼關係。

以上任務由學生獨立完成，教師巡視點撥，花時25分鐘左右。

明確：第一段："一個外國人……這是共產主義精神，每一個共產黨員都要學習這種精神。"――我們要學習白求恩同志的國際主義精神、共產主義精神。第二段："白求恩同志的毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。"――學習白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第三段："白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。"――學習他對技術精益求精的精神。

第四段：我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。

①不遠萬里：不以萬里為遠。派遣：（政府、機關、團體等）命人到某處做某項工作。

③……不幸以身殉職。||一個外國人……這段記敘是為後面的議論服務的，記敘簡明扼要，卻突出其國際主義精神和共產主義精神。

④先概括白求恩同志的簡歷，是對逝世者深懷敬意的追憶。扣住國際主義的原則作簡述，是論述白求恩具有偉大國際主義精神的事實依據，成為全文論述的基礎。從閱讀角度說，讓讀者先產生"情"，再認識"理"，情和理結合了，議論的邏輯說服力就會大大增強了。

四、小結本堂課內容，歸納評點中應注意的地方，佈置課外作業。

評點法是一種比較有效的閱讀方法，會評點是自學能力增強的一種標誌，評，要求語言準確經濟；點，要求恰當醒目。

本堂課教學重點：白求恩毫不利己、專門利人的精神，對技術精益求精的精神；文章敘議結合的寫作特點和對比手法的運用。

①本段用正反對比的方法論述白求恩精神。標出正反對比的分界處。正反對比，　起什麼作用？

②標出議論性句子和記敘性句子。記敘的事跟議論的內容有什麼關係？

②這裡要明確作者是怎樣告訴我們要學習白求恩對技術精益求精的精神的。

②與前三次相比，作者號召向白求恩同志學習的物件有變化嗎？

⑤末句從五個方面論述"這點精神"對一個人所起的作用，用自己的話概括作者是從哪五個方面寫的？

一層：從開始到"至少不能算一個純粹的共產黨員"，讚揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

一層：從開始到"我是很悲痛的"，表達遺憾和悲痛之情。

①正反對比的分界處："……每個共產黨員都要學習他。||不少的人對工作不負責任

……"正反對比的運用，闡明瞭學習白求恩同志的重要性和必要性。

②第二段共十句話，其敘議的安排程式是"敘一議一敘一敘一敘一議一議一敘一敘一議"。這一段夾敘夾議的特點尤其突出，使本段的議論有根有據，具有很強的說服力，既能使讀者由表及裡地認識白求恩，又能使讀者懂得向白求恩同志學習什麼，為什麼要向他學習。

③正面介紹的句子是："白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。"側面描寫的句子是："從前線回來的人說到白求恩…無不為之感動。"

①正反對比的分界處是："……他的醫術是很高明的。這對於一班見異思遷的人

②這裡雖然沒有明寫出號召向白求恩學習對技術精益求精的精神，但是在對反面

①記敘句是："我和白求恩同志只見過一面。……對於他的死，我是很悲痛的。"這幾句記敘抒發了作者遺憾悲痛之情。

②前三次是向共產黨員發出號召的，這一次是向大家發出號召的。號召的範圍擴

③"從這點出發"是從"學習他毫無自私自利之心的精神"出發。

⑤從思想（高尚的人）、品質（純粹的人）、道德（有道德的人）、志趣（脫離了低階趣味的人）、作用（有益於人民的人）五個方面來寫的。

1.由學生討論和議論兩種表達方式的區別，弄清楚議論文中的記敘和記敘文中的記敘的區別。明確：敘和議是兩種不同的表達方式。本文是議論文，以議為主，敘是議論文中的敘，簡潔概括，不同於記敘文中的敘，詳細生動。議論文中的敘是為證明論點提出事實根據，敘要扣住論點，為議服務，因而要敘得簡明、概括。

明確：本文運用對比的寫法，也是由寫作目的決定的。本文不僅為頌揚白求恩，而且是為了教育全體黨員學習白求恩，所以既評白求恩，又批評黨內不良傾向。通過對比，突出了白求恩同志崇高的共產主義精神，強調了向白求恩學習的必要性，明確了應該克服的缺點和今後努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點。

2下邊兩句話，都是後一部分進一步說明前一部分的。說說後一部分是怎樣具體說明前一部分的。

①我們要和一切資本主義國家的無產階級聯合起來，要和日本的、英國的、美國的、德國的、義大利的以及一切資本主義國家的無產階級聯合起來……

②這就是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的

第6篇

2.理解文章讚揚了白求恩崇高的精神境界，引導學生追求道德修養的更高境界。

派遣：(政府、機關、團體等)命人到某處做某項工作。

狹隘：(心胸、氣量、見識等)侷限在一個小範圍裡，不寬巨集大量。

麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這裡指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體和人民利益不關心。

用多媒體播放電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟裡給傷員做手術而遭敵機襲擊的場景。展示有關白求恩的圖片，讓學生更多地瞭解白求恩。

白求恩(1890一1939)，國際主義戰土。加拿大共產黨員，的胸外科醫師。中國抗日戰爭爆發後，為了支援中國人民的解放事業，他受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領由加拿：大人和美國人組成的醫療隊到中國解放區，1938年3月到達延安，不久又轉赴晉察冀邊區工作。他對工作極端負任，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫療技術，為中國的抗日軍民服務，並培養了大批醫務幹部，為中國人民的解放事業作出了卓越的貢獻。後因搶救傷員感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐縣逝世。

白求恩逝世的一個月後的12月21日，毛澤東同志寫下《紀念白求恩》這篇文章。

思考：白求恩為什麼值得讚揚?我們應該學習他的哪些品質?全文共四段，各段之間有什麼內在聯絡?

學生討論、交流找出各段的中心句，並歸納各段要點。

第一段：一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什麼精神?這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一箇中國共產黨員都要學習這種精神。

第二段：白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。

第三段：白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。

第四段：我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。

第二部分：讚揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

第一層(從開頭至不幸以身殉職)：高度概括白求恩同志的主要事蹟。

第二層(從一個外國人至每一箇中國共產黨員都要學習這種精神)：高度概括白求恩的思想和行動，點明本文的中心論點。

第三層(從列寧主義認為至結束)：引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。

2.文章開頭對白求恩同志的介紹包含哪些內容?有於麼作用?

明確：他是資本主義國家中無產階級先鋒隊的一員;年歲已大，壯心不已;肩負重擔，奔赴前線;以身殉職，重於泰山。

扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實依據。

3.白求恩不遠萬里來到中國，他身上最本質的東西是什麼麼?用文中的原話回答。

五、學生朗讀第一段，分敘、議兩部分，加深體會白求恩同志的國際主義精神。

瞭解白求恩同志共產主義精神的表現之一精神;初步理解議論文中敘述的作用。