菜園裡教學設計種菜教學設計6篇 從菜園到課堂：帶著學生種菜的教學設計

本文介紹了一種特殊的教學設計——菜園裡的種菜教學設計。這種設計以種植蔬果為載體，在實踐中教學，讓學生在觀察種植過程中自然而然地瞭解植物生長、生態和環境保護等知識，更好地掌握相關技能。

第1篇

1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。

3、認識一些蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點。

2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

1、大家看，菜園裡的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）

2、問：這些生字詞裡面，有沒有你已經認識的？你是怎麼認識的？（鼓勵孩子認字的方法）

3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其餘的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）

1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其餘同學邊拍手邊說：對！對！對！××，××。

2、拿出蔬菜瓜果園的作業單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”

還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）

1、引導學生仔細觀察田字格里的範字，說說每個字的注意點。

指名學生上臺“拔蘿蔔”，領讀“蘿蔔”背後的生字詞。

2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？

2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀後請其他學生評議。

小組合作思考討論每種蔬菜都各有什麼特點？你是怎麼讀懂的？

4、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿蔔捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業單上給蔬菜塗上顏色。

②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。

1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什麼。

我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

第2篇

?菜園裡》是人教版國小語文實驗教材一年級上冊第四單元識字（二）中的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園裡各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。利用看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。引導學生聯絡生活實際，在生活中學語文，培養觀察能力。在朗讀中豐富學生對蔬菜的認識，鞏固生字新詞。

興趣是學生學習的重要心理動因。遵循學生認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生髮展為原則，進行分類、分層識字，聯絡生活實際，引導學生自主識字，組織學生合作學習，學會積累詞彙，創造性地運用詞彙，提高學習語文的積極性。

1．認識14個生字，會寫4個字；認識筆畫“乚”和偏旁“幾”。

1． 同學們喜歡去野外郊遊嗎？老師今天帶同學們一起去遊玩，請大家跟我一起去吧。

［點評：生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑，由認識生活入手學習語文，激發學生的學習動機。］

1．菜園裡的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字。

2．（師出示實物：蘿蔔）問：同學們，你們知道它是什麼蔬菜嗎？

（師取出詞卡）“蘿蔔”帶拼音，看清楚“蘿蔔”的“卜”的字音，我們再讀一遍。

師：同學們觀察真仔細，再看看“蘿蔔”這兩個字，說說你發現了什麼？

［點評：認識實物與識字緊密地結合，充滿了趣味，調動了學生的生活經驗，引發了學生主動、積極的思維活動。］

師出示“豆角”“捲心菜”等實物，讓學生邊認蔬菜邊識字。

［點評：根據漢字的特點，選擇識字方法，有利於發展學生的想象力。在這裡，教師只起引導的作用，學生是認讀生字的主角。］

師：我也通過自己的方法記住了幾個字，現在我來說說，你們來猜，怎麼樣？

師邊說邊指字，生很快猜出是“心”字，隨機認識“乚”像小船，筆畫名稱叫“臥鉤”。

［點評：朗朗上口、生動有趣的兒歌，使學生在情趣盎然的氣氛中快樂地識記生字，增添了他們的學習興趣和成就感。］

3．在菜園裡遊玩可高興了，有個小朋友情不自禁地把一些蔬菜名稱根據它們的特點編成了一首兒歌，我們趕快去讀讀吧！

（出示生字卡片“藏” “嘴”）這兩個字筆畫繁多，你能用什麼好方法把它們牢牢記住嗎？

師相機補充：人嘴為口，鳥嘴尖如角，口、角在此處都是指嘴巴。

師講故事來記字：“藏”（師邊指字的部件邊講）：戰場上，一名大臣被追殺，他揹著兵器慌忙逃竄，跑著跑著發現前面有一座茅草屋，急忙躲進去，鑽到床底下，藏了起來。

［點評：師生合作，互教互學。猜謎語、講故事都是學生比較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛鍊學生的思維，還是一種比較好的識字方法。學生易學易記，可謂匠心獨運。］

（課件演示：南瓜成熟的過程，由青到黃的顏色變化，學生觀察）

師出示詞語條“越老皮越黃”，兩個“越”用紅色突出。這就是南瓜─??

［點評：形象再現，使學生從生活中獲得了認知，語言能力也在認知中得到了發展。］

師：生活中像這種逐漸變化的事物很多，想想看，還有哪些用上“越……越……”的詞語呀？

師：看見這個“越”字，你發現了什麼？引導學生識記“越”字。

（“越”字是“走”字底的，裡面的“戊”字就像是一個人往前走，那一撇是這個人身上背的包，一點是他流的汗。）

［點評：從學生已有的認知經驗出發，首先尊重學生的認知經驗，隨後在學生經驗的空白處適時地給予填充，為學生營造學習語言的環境，使學生在不知不覺中完成了對詞義的理解。］

（1）同桌合作讀字詞：我讀你聽，互相糾正字音；你指我讀，考考是否認識。

教師創設情境：秋天到了，果園裡的蘋果成熟了，這棵蘋果樹上結了很多大蘋果，誰想摘到又大又紅的蘋果呢？願意的同學回答到：“我把蘋果來摘下！”邊說邊走上講臺摘下大蘋果後高高舉起，把蘋果上的生字讀給大家聽。若讀正確，下面同學就讀相關詞語；若不正確，下面同學給予糾正。

（課件展示文中兒歌，但生字處是空白的）請猜一猜空白處是什麼字？願意猜字的同學猜後點擊空白處，出現完整的詞，若猜對，有資格當小老師領讀句子；若猜錯，其他同學當小醫生指出毛病。

兩人為一組，用生字組詞語，比一比誰組得多。組得多的給大家讀一讀自己組的詞語，同時發一個小小智慧星。

［點評：以讀為依託，以識字為軸心，以學生的自主活動為主線，將生字新詞進行整合，形成知識鏈，使識字教學在多層次、多形式的活動中得以落實。讓學生在認讀過程中進一步識字，嘗試運用語言，進行積累。］

b．小組讀，“開火車”讀，帶讀，對讀，比賽讀，挑戰讀等等多種形式，檢查是否做到了字音讀得準，句子讀得通順。

a．你還知道哪些蔬菜，它們各有什麼特點呢？把你知道的蔬菜也編成兒歌介紹給大家，先在小組內說一說。

如，韭菜青青細又長，白菜身穿綠衣裳。番茄高高掛燈籠，土豆地下捉迷藏，苦瓜長著麻子臉，菜花身披黃金甲。

又如，胡蘿蔔身子細又長，番茄個個紅又圓，大辣椒挺個將軍肚，茄子身穿紫長袍。冬瓜披著綠紗衣，土豆有眼沒有鼻。

［點評：在充分積累的基礎上，讓學生在創編的過程中進一步規範學生的語言，在模仿中學習，在嘗試中運用語言，發展個性，培養創新意識。］

1．細心的同學一起仔細看，這兒有我們要寫的四個漢字。

（1）卜：獨體字，第一筆“豎”要在豎中線上起筆，第二筆“點”要點在橫中線上。

（3）心：獨體字，三個“點”在不同方向、不同位置，高低也不同。

（4）風：獨體字，寫“幾”寬度要適當，寫裡面的部分時，要像柳葉輕拂，寫最後一筆的“點”要寫稍長一點，與“卜”、“心”中的點不同。

［點評：識字教學是低年級教學的重點，引導學生靜靜地觀察，實際是讀帖的過程。無論幹什麼都要動腦子，思考如何把字寫得好看也是非常重要的。觀察了、思考了，學生在優美的樂曲聲中書寫漢字，再一次感受到漢字的美，進行傳統文化的薰陶。另外，課上要給足寫字的時間，並重視在寫字的過程中鞏固識字。］

第3篇

1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然後在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子裡準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量與學生數相同）。

3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，並想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）

導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件圖，提問：“這是什麼地方？你是怎麼知道的？”（師當堂板書：菜園裡）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什麼好辦法再見面就能認識它們呢？

菜園裡的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室裡來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子裡取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。

（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。

菜園的美景讓我們賞心悅目，優美動聽的兒歌更讓我們入迷。

課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。

把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。

先讓學生說說認識螢幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表彙報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。

這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什麼呢？（讓學生了解草字頭字的構字規律）

抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎麼玩這個遊戲的，然後讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿蔔是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿蔔地裡，只能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔的，蘿蔔就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，瞭解其他蔬菜的特點

出示生字課件，做開火車的遊戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。為學生創設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。

先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現出來。

四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現出蔬菜的特點。

朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，並讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最後評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。

學生上臺展示自己的畫，並領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認。看誰認得多，評出“識字大王”。

把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然後貼在教室裡的展板上，佈置一個“蔬菜瓜果園”。

第4篇

1、在遊戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。

2、教學形式多樣化。採用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。

3、讓學生扮演蔬菜進行，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場裡些什麼蔬菜呀？

設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。

指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題裡的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！我們一起去菜園看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜圖片，激發學習興趣）

把你知道的蔬菜名說出來吧。（出示課件蔬菜圖片和名稱）這些蔬菜都有自己的名片！

（1）出示帶圖片的詞語，自由讀，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。

設計意圖：讓學生在互助中學習，培養學生的合作意識以及發現他人優、缺點的能力。

（2）去掉圖片出示詞語，指名小老師帶讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀。

設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。

（1)啟發學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那麼你們看螢幕上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。自由讀、指名讀、小老師領讀、我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！

設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。

1、師：有一位叔叔把這些可愛的蔬菜寫進了一首兒歌，想讀讀它嗎？

2、師：請一名小朋友讀兒歌，其他小朋友找一找兒歌中寫了哪些蔬菜？

4、師：請大家再讀讀兒歌，你最喜歡哪種蔬菜，就把描寫它的句子多讀幾遍。

（指名說自己喜歡的蔬菜，學生說到哪種蔬菜就學習描寫它的句子）

師：兒歌中是怎樣寫豆角的呢？（出示相關句子）（指名讀）

師：兒歌寫了豆角哪些方面的特點？（指名說）（顏色：青青形狀：細又長）

師：黃瓜是我們非常熟悉的蔬菜，誰來說說它？（指名說）

師：黃瓜的皮是綠色的，所以兒歌中說——（出示相關句子）

師：平時誰穿衣服？兒歌把黃瓜當作可愛的小朋友來寫，說它穿著綠衣裳，讓我們感覺到黃瓜像小朋友一樣漂亮、可愛。

師：茄子長在枝上，紫紫的、亮亮的，像一個個的小燈籠，漂亮嗎？

（4）師：冬天到了，媽媽是不是經常提醒你要多吃些蘿蔔？

（出示蘿蔔地）師：我們就一起到蘿蔔地裡看看吧！你看到了什麼？

師：蘿蔔在和我們玩捉迷藏呢！快找找，蘿蔔在哪呢？（指名說蘿蔔藏在地下）

師：蘿蔔真是一群可愛的小朋友，誰來讀讀？（出示相關句子）

師：我們看看辣椒長在什麼地方？說說它的樣子吧！（指名說）

師：辣椒的維生素c含量特別豐富，我看誰和它們交上了朋友？（指名讀）

（6）師：同學們，平時你看到的南瓜是什麼樣子的？（指名說）

師：誰也能用“越……越……”說一句話？（指名說）

（7）師：同學們，當你走進菜園，看到這麼多蔬菜，你想說些什麼？能誇誇菜園嗎？

師：兒歌中是怎麼誇菜園的？（出示“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）

師：菜園不僅好看，這麼多蔬菜成熟了，說明農民伯伯豐收了。你就是農民伯伯，高興嗎？讀讀吧！（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”））

師：你抬著南瓜，看看滿園的蔬菜，你高興的說——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）

師：你邊摘著茄子，邊欣賞著滿園的蔬菜，你高興地說——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）

（8）齊讀兒歌，師生合作讀兒歌，加動作表演讀兒歌。

1、師：同學們，菜園裡還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，我們也學著課文的樣子，誇誇它們吧。（出示蘑菇、土豆、西紅柿、蒜苗、苦瓜、捲心菜圖，以及句式：“（）青青細又長（）地下捉迷藏（）高高打燈籠（）身穿綠衣裳”幫助學生說話）（指名說）

今天我們在菜園裡認識了很多的蔬菜朋友，我們在以後的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜裡有我們人體需要的多種營養，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園裡的成果吧。

第5篇

教育目標：認識１４個生字，會寫４個生字。認識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。

教養目標：認識一些蔬菜，瞭解它們的特點。並且知道要愛護糧食。

發展目標：鍛鍊口頭表達能力，通過四周的環境生動、主動地去認識生字。

重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點。

蔬菜實物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿）、課件、生字卡片

１、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發了嗎？

（事先把９種蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）

１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經常見到的蔬菜，老師已經把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學們到周圍去認識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。

３、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。

４、 下面請同學們幫忙把蔬菜種到菜園裡去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。

５、 學生輪流拿蔬菜介紹其特點，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）

６、要蔬菜長得好，我們要加點肥料，這裡有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。

１、過渡：我們的菜園裡種滿了這麼多蔬菜，你感覺怎樣？

你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說的。９５頁兒歌。

２、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎麼辦？（拼音、問同學、問老師）

３、看看這些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長）全班認讀。

１、請同學們再讀一讀兒歌，然後把你喜歡的句子讀給你的同位聽。

個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。

３、師生合作讀課文（１老師，２女同學，３男同學，４齊讀）

４、讀完兒歌，你還有什麼不明白的地方？（藉助課件）

１、咱們的菜園長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嚐一下。請同學們在小組裡商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。

同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。

第6篇

1.播放菜園課件：同學們，今天我們一起去菜園瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我們該吃他們的什麼？

(1)展示圖1，圖2並配上羊媽媽和小羊的對話，從他們的對話中，你知道了蔬菜的什麼知識？

(2)除了羊媽媽說的胡蘿蔔的根是最好吃的……白菜的葉子才好吃之外，你還知道哪些蔬菜的什麼知識？

１．小小蔬菜展銷會活動：小組交流各自的蔬菜．（吃什麼？怎樣吃？）

回家，媽媽正準備晚餐，媽媽準備了什麼菜？你能把學到的知識說說給家人嗎？試試。