美術教案範文5篇 精品美術教案分享：助力學生創意與審美並重！

本文為大家提供了多篇優秀的美術教案範文，這些教案內容深入淺出，注重培養學生的創造力和審美能力，幫助教師更好地進行課堂教學。通過這些課例，讓學生在美術領域發掘自己的潛能，提高繪畫水平。

第1篇

2、知道扇子有各種各樣的，它們是由不同材料製成的.

幼兒每人一把扇子、幼兒用書、製作扇子的材料、各種不同的扇子等.字卡若干.

教師:"小朋友知道現在是什麼季節了嗎?"(夏天)"你是怎麼知道的呢?"幼兒討論.

"那天氣這麼熱,你有什麼辦法使自己涼快一些?"(引導幼兒說出用扇子扇.)"今天,就讓我們一起走進扇子王國去了解一下多彩的扇子."

1、教師:(1)大家把自己帶來的扇子拿出來,看看是什麼樣子的?說說自己的扇子有什麼特徵?

(3)教師請個別說的好的幼兒大膽告訴其他小朋友.教師隨機評價,同時出示相應的字卡:羽毛扇、紙扇、香木扇、絲綢扇等.(進行識字教學)

(4)小結:扇子是我們夏天使用的一種工具,它能使我們涼快.扇子有很多形狀,用不同的材料可以製作出羽毛扇、芭蕉扇、紙扇、香木扇、絲綢扇等.

(1)你們最喜歡哪一種扇子,為什麼?(羽毛扇很輕,芭蕉扇的風大,香木扇有香味,紙扇上有各種字畫點綴.)

(2)你們知道扇子除了扇風,還可以怎麼用?(有的扇子可以掛在牆上點綴房間,有的人用扇子跳舞等.)

(1)出示製作扇子的圖示,引導幼兒觀察扇子的製作過程.

(2)教師:說一說,做扇子需要哪一些製作材料和連線材料?

第2篇

1.初步瞭解國旗的特徵，嘗試用貼上的方法制作國旗。

3.嘗試將觀察物件基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現它們各不相同的特徵。

3.紅色長方形紙、黃色五角星貼紙、竹棒、膠棒、雙面膠。

(1)引導幼兒觀察國旗的外觀特徵，正確說出中國國旗的名稱——五星紅旗。

國旗是什麼顏色的?(紅色)上面有什麼?(有五角星)有幾顆大五角星?幾顆小五角星?

(2)向幼兒介紹五星紅旗是中華人民共和國的國旗，代表我們的國家。

(2)請幼兒觀察製作材料，師幼共同討論材料的操作方法：將黃色五角星沿摺痕輕輕撕開，按照國旗上的位置貼上在紅色的長方形紙上。

4.展示作品，請幼兒欣賞自己或他人的作品，分享製作經驗。

5.觀看升旗活動，知道升國旗時要立正，不講話，向國旗行注目禮。

區域活動時可讓幼兒在美工區練習多種方式製作五角星，如沿線剪、摺紙剪等。

作為教師要善於發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

第3篇

小區是人們生活聚居場所，是社會精神文明和物質文明建設的重要區域。國中美術教案9年級下：04課 小區小區的規劃、建設不僅體現了人們對歷史文化的懷戀、對現實美好生活的不斷完善，小區更是對未來的理想的不懈追求。依據課程標準的精神，國中美術教案9年級下：04課 小區以及綜合·探索領域的具體要求，本單元的課程為教育學生關注小區環境，引導學生主動探索、研究、創造。幫助學生認識美術與生活的密切關係，提高綜合解決問題的能力，創造美好生活。

教材首先從小區的自然環境、地理、經濟和人文等方面提供學生思考的空間。以小區的照片引領學生進入教學情境，從平面示意圖的表現進一步有序地引導學生展開學習的空間，住宅、學校、古建築等從小區的區域劃分、建築的不同功能到人文情懷的滲入，為教學提供了相關素材。

學習活動的設定以為小區命名的活動形式展開，從對小區的整體認識出發，用簡潔的形象，明確地表現小區的特徵，為後續的學習活動確定主題。通過小組協作的形式進行社會考察，討論研究小區的現狀和發展，設計規劃方案。教材以詳細的圖文資料，為選題、設計思路以及平面設計圖的繪製做出示範。最後，根據設計方案製作小區規劃模型，把設計思路付諸現實，以此完善體驗探究、創造的過程。

評價建議設定了具體的評價指標，對學習活動的開展有一定的指導意義。

資料庫提供了有關環境設計的專業知識，吸引學生對未知領域的關注。

學習大空間就鄉村規劃、城市公共設施等方面提供了選題與素材，激發學生關注更為廣泛的空間。

學會平面規劃示意圖的繪製方法，掌握規劃模型基本的製作方法，並運用於規劃設計。

能夠和同學互助合作，共同完成規劃設計和製作等學習任務。

能夠了解所在居民小區的規劃和功能以及人文背景，更加關心和愛護生活環境。

篇首小區景色的圖片用於教學匯入，在教學中最好用學生熟悉的生活小區的圖片和平面示意圖替代，使學生能夠將實地印象運用幹規劃設計與製作。

教材設定的未來小區的設計思路作為學習指南，從小區的整體佈局、美化以及文化特點的體現等方面提出要求，並列舉各種表現方法，為學習活動提供了正規化和參考。教學中還可以考慮採用剪貼形式，用色塊表現，用區域性圖片加以示意。

教材呈現的製作步驟為製作活動提供幫助，教學中需要加以演示說明。

對教學任務的要求可以參照“評價建議”中列舉的內容制定指標。

有關小區的平面掛圖；小區的景觀及各種服務設施的照片資料(有條件的地區可以準備影片資料，製作)；繪製規劃圖的工具：圓規、直尺、三角板、鉛筆和色彩工具等；製作模型的各種材料：剪刀、小刀、膠水、海綿、泡沫塑料板、塑料片等。

本課教學的主要目的在於通過學習活動引發學生對生活環境的關注，在更為廣泛的文化情境中認識美術的特徵。設計規劃自己的生活環境，將想像與創意付諸表現，在探索實踐中加深對美術的認識。

教學策略的整體思路是設計小區名——規劃小區整體方案——製作小區模型。教師可以根據當地的具體情況教學重點有所選擇的側重。以團體活動形式開展的教學可以使學生增進協作意識，由小集體到大社會的轉換更能使學生認識到人與社會的關係，只有積極創造、互相合作才能創造美好的生活。

第一課時可從設問的形式進入教學情境， “介紹你居『主的小區，它有什麼特點?還應增添什麼?理想的小區模式是怎樣的?畫出你家周圍的平面分佈圖……”帶領學生重新審視周邊的小區，從居住環境、交通、小區的設施如商店、學校、遊樂場所、綠化等方面討論。可以組織學生自我評價自己居住的社群，找出它的特色，並命名，展開教學。教師應該有意識強調小區的基本功能和規劃原則、注意事項，尤其是以人為本的設計理念是其中的重點。課後可佈置學生以小組為單位進行社會調查，瞭解現代社群建設的大體動態和最新理念。

第二課時就學生的社會調查展開討論，確立小區的主題應以人為本。小區的功能(住宅、交通、醫療、購物、休閒娛樂、消防治安等)、風格(建築、景觀、公共設施等)、文化(當地文化習俗、遺蹟、學校、廣場、公共場所等)都應該考慮進去。討論可採取競爭的方式進行，小組代表闡述調查結果，小組擬定的設計方案的重點是什麼?有什麼特色?結合教材設定的設計方案談一談人與自然、社會的依存關係。人的衣食住行各方面的要求、考慮，小區為人們提供的應是功能齊全、設施完備、舒適的場所。同時還應強調小區的時代感、歷史與現代文化的交融和人的返璞歸真的享受。從自然景觀的協調、美感出發啟發按學生自己的'理解去裝扮我們的家園。

通過正規化展示和講解，幫助學生學習平面規劃圖的繪製方法，運用有關地圖的知識，瞭解比例、方位、圖例以及繪圖方法。設計圖示標誌，表現道路、綠化、學校、廣場、公共場所等。分組選擇不同方式(包括手繪和剪貼)進，行表現，繪製平面規劃圖。

第三課時製作小區模型。小組分工合作，根據已確定的小區方案，製作方案不必求全，只要求嘗試體驗過程和製作質量。選擇合適的工具和製作材料進行製作。各組的模型以表現小區區域性區域為主，最後彙集為一個大模型。課堂的模型製作應力求簡潔、概括，注意整體的結構和佈局，注意造型與材料質感和色彩的協調。立體造型的點、線、面在模型中的綜合運用，材質運用中對於樹、房屋、草地、水池、道路、路燈等不同質地的表現都需在教學中強調出來。

教學評價不僅僅關注學生在活動中的製作結果，要以發展的眼光激勵想、確定階段，學生對生活環境的關注程度和積極參與的熱情與否；另一方面是製作階段對於結構、層次、空間、材質、色彩等構成因素的綜合運用能力的評價。可採用學生自評、互評、教師點評的方式展開，可採用模型展覽的形式由學生暢所欲言地發表自己的觀點。四、教學選擇

本課製作規劃模型的學習活動難度較大，所需工具材料、製作場地要求較高，佔用課時太長，實施教學有一定困難。可以考慮與學習大空間中公共設施的內容設計對換，將教學重點放在規劃設計圖上。

規劃設計圖的表現方法也可以多樣化，如我國古代的地圖就常採用繪畫方式，具體地點和完整佈局並茂，詳盡而生動。再如平面佈局與照片圖示結合的拼貼簡潔明瞭，也可以達到很好的效果。

注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，是本課編寫所期望的目標。引導學生談一談自己的居住環境，通過日常生活中印象深刻的所見所聞，引起他們對小區環境的關注。如居住環境的新舊對比、住宅的造型和色彩、標誌性建築、綠化帶以及環境與心情等話題。收集學生在所居住的小區的留影，或拍攝他們熟悉的生活環境圖片用於教學，更能夠引起他們對課題的興趣。規劃圖製作之前，應該有一些草圖。通過小組成員的綜合優化，再繪製正稿，這樣做既可以提高作業質量，又能夠培養協作意識。

設定真實的設計用途，在平面圖上假設河流、湖泊或道路作為地形條件的限制，讓學生根據客觀條件進行設計，激發他們的學習慾望。也可以考慮以改變小區環境為題，通過調查繪製小區平面圖，通過討論對現有佈局進行改變，設計規劃新的小區佈局。

提示學生在作圖過程中運用幾何知識，諸如用圓規畫對稱圖形、等分圓周、中軸線的運用等等。規劃設計的教學範圖最好能夠呈現繪製過程。手繪掛圖運用剪貼方式，示範時逐步完成。也可以使用膠片分層演示。展示多種建築、樹木、花園、汽車等俯檢視，幫助學生感受特殊角度的圖形，有利於對平面圖的認識和理解。規劃模型的重點應呈現規劃佈局，房屋建築的造型要簡化。先用泡沫塑料切出簡單的幾何體，再稍作挖切即可。

泡沫材料的切割最好使用加熱的鋼絲，不僅切割效果好，而且比工具刀安全。切割臺的製作需要一個木架、一根鋼絲和一臺自耦變壓器，可以請物理老師協助解決。

材料的選用可根據當地的條件和代表當地特色的材質進行製作，就地取材，選用當地最常見的高粱梗、樹枝、石頭等進行製作。

在教學組織上可以採用認識小區——設想小區——設計小區——製作模型的構思進行。學習活動還可以採用設計大賽的形式展開，給小區設立一個主題，既有利於學生抓住小區的設計主旨，又可以激發學生的表現熱情，使其積極地投入其中。

第4篇

1、掌握插入圖片的方法，學會簡單修飾圖片的格式。

3、掌握插入文字框的方法，學會修飾文字框的格式。

掌握插入圖片、藝術字和文字框的方法，掌握圖片與藝術字格式的設定方法。

師：那大家在節假日有沒有給自己的好朋友送過賀卡？

師：老師發現，如果要給自己所有的好朋友送賀卡，得花不少錢呢，對不對？生：（略）

師：今天，老師就來教大家一種既節約又環保的方法，（展示課題）製作電子賀卡。

師：看老師手裡的.這兩張賀卡，它們的大小一樣嗎？

師：對了，如果我們要製作一張賀卡，首先要確定它的大小，製作電子賀卡也一樣，我們通過頁面設定的方法來設定紙張的大小。

任務一、首先插入圖片（剪貼畫與來自檔案均可），美化圖片。然後自己探究如何插入藝術字與修飾藝術字。

該部分的操作比較的瑣碎，教師無需面面俱到，可以邊做邊講，適當的給學生展示的機會，讓他們來給其他同學演示操作。

任務二、插入文字框，在文字框中輸入文字與插入圖片，並修飾文字框，美化版面。

學生操作，教師巡視指導，對有困難的學生適當作個別輔導，鼓勵先進生幫助後進生

師：我們知道賀卡不僅要圖文並茂，而且要佈局合理，圖片與文字的色彩協調一致，才能充分表達主題。

教師提問：大家知道如何來設定自選圖形的線條顏色和填充顏色嗎？有什麼區別？

師：好，下面請大家繼續完善自己的作品，完成不了的操作可以相互討論。

師：今天，大家都做的很好，下面我們就來欣賞一部分同學的作品，看看他們做的怎麼樣？

師：好，下節課我們就來學習如何通過電子郵件的方式傳送電子賀卡。

學生均以掌握了插入圖片的方法，以及簡單修飾圖片的格式。同時，還學會了插入藝術字，並掌握了插入文字框的方法，以及修飾文字框的格式。學習效果不錯。

第5篇

１、培養幼兒的觀察能力，讓幼兒在吹泡泡的遊戲活動中，認真觀察和分辨泡泡的形狀、大小、顏色和人吹泡泡時的動作等。

２、讓幼兒把遊戲活動中所觀察到的、體驗到的，大膽地用畫表現出來。

３、印好或畫好的趣味智力遊戲圖“小丑少了什麼”。

教師先引導幼兒帶著自己的吹泡泡玩具到戶外盡情地玩一會兒。然後，教師組織幼兒圍成圓圈，找一兩個會吹泡泡的幼兒到中間吹，其他幼兒邊觀察邊思考老師提出的問題：

（幼兒看見小朋友吹出的泡泡後，歡呼跳躍，七嘴八舌地說：“泡泡吹出來是一串串的”；“泡泡有大有小”；“風一吹泡泡都飄起來了”；“泡泡有的飛得高，有的飛得低”；“泡泡有紅的、黃的'、綠的，還有一半紅一半綠的”……）

再引導幼兒分成幾個小組或讓他們自由結伴遊戲，彼此觀察對方吹泡泡時的動作、表情等。教師要和幼兒一起玩、一起吹，最好多吹出幾個大泡泡，讓幼兒感到驚喜，以調動他們的積極性。同時，教師提出要觀察的具體問題：“吹泡泡時嘴是什麼樣的？”“兩隻手拿著什麼？”“身體是什麼動 作？”幼兒觀察完了，也玩得差不多了，教師帶著他們回到教室。

教師先讓幼兒閉上眼睛，趴在桌上稍加休息，邊休息邊動腦筋想一想：準備畫什麼？怎樣畫更有趣？鼓勵幼兒根據自己的感受和心中的想法去畫。

教師在黑板上演示，畫出一串一串的泡泡，有的大有的小，有的飛得高有的飛得低。

幼兒經過觀察、思考，急於要表達自己的想法。這時，教師鼓勵幼兒先直接用筆在紙上作畫。幼兒作畫時教師不干涉，讓幼兒自由地畫。

課後可讓幼兒分組做拍畫遊戲（用圓形模具蘸上各種水彩，拍印在黑紙上或深色紙上，同時將畫好的人物剪下，貼在紙上）。在教師幫助下，幼兒邊玩邊集體創作大型壁畫吹泡泡（將幼兒分組拍畫的吹泡泡畫連線起來即可）。壁畫可以張貼在畫廊裡，也可以在教室中專門開闢一塊創造天地專欄，展示幼兒的作品。這不僅能鍛鍊幼兒敢於下筆的膽量，同時還可以鍛鍊幼兒貼、拍等動手製作的能力。