關於國小一年級的教案範文合集3篇 國小一年級教案範文合集：趣味啟蒙，激發學習興趣！

本文章為國小一年級教學工作提供幫助，收錄了多篇經典的教案範文，內容涵蓋語文、數學、英語等學科，旨在幫助一年級教師更好地開展教學工作，激發學生興趣，提高教學效果。

第1篇

憑藉教材和學生蒐集整理已有的知識，把濃濃的思念敬佩之情傳遞給學生，讓學生感受到總理生前的偉大，逝去後今人的悲痛，引導學生具體的語言環境體會文章所表達的感情、

同學們，通過上一節課的交流和討論，我們知道，在我國有一位深受全國人民愛戴的好總理周恩來同志、，他為中國的人民的事業鞠躬盡瘁，死而後已，他的病逝，牽動了全國各族人民的心，為失去這樣一位好總理而悲痛萬分，儘管當時環境惡劣，腥風血雨，但阻擋不了人們對總理的思念之情，於是出現了在長安街送別總理的悲壯場面、（板書課題）、

2、通過上節課的學習我們知道了去送別總理的人很多，感受到了靈車到來時人們焦急有耐心等待的心情，那麼靈車到來時人們又怎樣呢？帶著這個問題讀課文二，三自然段、

1、 通過讀課文同學們已經知道靈車到來的時間和靈車的樣子、那麼當時人們的表現怎樣呢？情同學們找一下能解決這個問題的關鍵詞語，把他畫下來、

3、咱們一塊看一下這些句子、（出示投影：老人、青年、小孩都不約而同的站直了身體，摘下帽子，眼睜睜的'望著靈車——————）在這個句子中你覺得那個詞語寫的最好呢？

4、檢查彙報，肯定學生認真讀書的習慣、重點突出“不約而同”這個詞語

5、對，是“不約而同”這個詞語在這裡是什麼意思呢？是沒有經過商量或約定而彼此一致、同學們聯絡上下文在讀一下這個句子，是誰沒有約定而彼此一致呢？

對，還有、因為在文章的開頭已經說道長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少，這裡的有老人、青年、小孩作者只是選取的代表人物，他代表了全國人民、

7、好，同學們在讀一下從句子中可以看出他們那些動作一致呢？同學們找出有關的詞語、

第2篇

本課的教學是在學生直觀認識幾何形體的基礎上進行的，通過學生的合作和實踐活動，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特徵的認識。學生通過“滾一滾”、“堆一堆”體會平面和曲面的區別，突出長方體、正方體、圓柱和球這些不同形體的一些本質屬性；“摸一摸”是具有挑戰性的遊戲，既可以培養學生的應戰精神，又可以培養學生的空間觀念和判斷能力；“搭一搭”既可以激發學生的興趣，發揮想像力，又可以體會不同形體特徵在實際中的應用，並聯系生活中的事物進行再創造；教材最後安排了“數一數”活動。

1經歷活動過程，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特徵的認識

2體會平面和曲面的區別，發展初步的空間觀念和判斷?能力?

3通過合作學習，培養與他人合作的意識，學會傾聽別人的意見和想法，能作出判斷和簡單的評價

1(出示小紅花)小朋友，今天老師給你們帶來了一些朋友，你們願意和它交朋友嗎?

2上節課我們學了認物體，請大家回憶一下，學了哪些物體?(學生說，教師相機貼出四種立體圖形)?

3小朋友，這節課我們一起來“玩”積木，好不好?誰能在玩的時候也學到新的知識，就能得到老師獎勵的紅花

［評：愛玩好動是孩子的天性。教師通過組織遊戲性的活動“包裝”數學知識進行教學，讓學生在玩中學，學中玩。在課始就激發了學生主動參與學習活動的興趣，產生學好數學的願望，為下面進一步探索立體圖形的特徵打下基礎。］

交代：請*左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀察這四個物體同時往下滑，會發現什麼

(3)左右兩組輪流操作，結果是否和其他同學發現的一樣?(由於準備的圓柱和乒乓球的重量不同，為此可能是圓柱滾得快些，如有學生通過操作發現這一現象，只要說出理由，也給予肯定。)

(5)評價。主要針對在合作學習時有沒有爭搶積木，哪組學生聽、說都能做到專心、響亮來評價，獎勵好的學習小組

［評：學生有自己的生活經驗，有自己的知識水平，有自己的思維方式，旁人是無法替代的。一年級的學生雖然年齡小，但其內心蘊藏著無窮的創造潛力。教師利用這一點引導學生在“滾”的過程中發現規律，初步感知各類立體圖形的特徵。同時，適時地對學生合作學習的行為進行評價，有利於學生更好地參與下一階段的?活動。］

談話：(放3/4拍打擊樂)下面我們就一邊欣賞音樂，一邊用這些物體堆一堆，又會發現什麼有趣的現象呢??

(1)操作：請各組的1號小朋友拿出幾個正方體，2、3、4號小朋友也分別拿出幾個長方體、圓柱和球，堆一堆，你發現了什麼??

［評：根據低年級兒童的認知規律，凡是學生能動手操作的，教師應不剝奪、不示範、不包辦，充分放手讓學生去操作，使抽象的知識轉化為學生看得見、摸得著、容易理解的知識，引導學生在操作中發現、思索、領悟、概括，獲得直觀的知識，促進思維的發展。］?3? “摸一摸”

講述：看著小朋友學得這麼投入，有一位老爺爺可高興了。(出示木偶：聖誕老人)他給小朋友帶來很多禮物，大家想知道什麼好禮物嗎??

(2)分小組摸，請每組的小組長拿出預先準備的口袋，其餘7人挨著順序分別摸出長方體、正方體、圓柱、球

講述：下咱們來輕鬆一下，(放輕音樂)聽著這美妙的音樂，請大家來做一回“小小設計師”，把你剛才拿出來的物體搭一搭，你能搭出什麼東西來??

(2)(音樂停，學生靜)討論交流：你搭的是什麼?是用什麼物體搭成的?為什麼用這些積木搭?

引導學生聯絡生活實際，瞭解這些物體在生活中的應用

［評：學生邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還為不同的創意產生小小的爭論。結果，很多學生設計出了別具一格的'造型，並設定最佳創意獎鼓勵學生大膽創新。］

談話：剛才小朋友分別用這四種物體進行了一次小小的創作，小朋友真是了不起!下面我們一起數一數

(2)分別讓學生說一說：用了哪些幾何形體，各有多少個??

(4)第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分?為什麼要這樣搭??

［評：思維和語言是緊密相聯的，語言是思維的工具，是思維的外殼。先讓學生說說每一幅影象什麼，使學生展開豐富的想像，並用自己的語言進行表述；再讓學生按要求數出物體的個數；最後讓學生說說用了幾種圖形，使學生進一步掌握各種圖形的特徵，密切了數學與生活的聯絡，促進了語言與思維的融合。］?

(1)通過這節課的活動，看看你們組得到什麼花，你覺得你們應該向哪個組學習?為什麼?

在整堂課的教學中，學生學得積極主動，思維靈活多樣，富有創造性。這節課成功的關鍵在於教師把課堂完完全全地還給了學生，讓學生在合作交流中掌握知，同時養成良好的合作學習習慣。主要特色在：不代替學生動手操作，教師充分挖掘了教材中一切可以讓學生通過操作發現規律的內容，組織小組合作；不代替學生思考，教師為學生創設思維情境，提供創新機會，促進學生積極思維；不代替學生表述，教師重視語言訓練，讓學生把思維的過程表述出來，儘量為學生提供說話的機會，認真傾聽學生的發言，使學生的思維更完整、正確。

第3篇

1、知識目標：認識“線、論”等11個生字。會寫“你、油、灑、綠、歡、草、花”7個字。

2、能力目標：①能正確、流利、有感情地朗讀課文。②有主動積累、運用詞語的意識。

3、情感目標：通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復甦，從而產生熱愛大自然的情感。

①、帶著問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文字，使閱讀帶有目的性。

②、閱讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發現閱讀的樂趣。

2、重視自主、合作、探究學習。充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。並根據一年級孩子的年齡特徵，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、說”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。

3、閱讀成為獲得審美體驗的重要途徑。重視學生情感的培養，通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達的景色中引發對美的聯想；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最後，引導學生寫一寫想對春雨說的話，在欣賞美的基礎上創造了美。

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。

師：你們今天很可愛，他穿的紅色的衣服，他戴著藍色的帽子。衣服有各種顏色，你還知道什麼有顏色？

生：春雨有顏色嗎？春雨有些什麼顏色？為什麼春雨會有顏色？

1、請你小聲自讀課文，可以根據“我會認”勾出生字。

生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；可以問老師。

4、檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練讀。

5、師：選你喜歡的`生字寶寶組個詞。（做擴詞練習，最後由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野裡一群小鳥正在爭論一個有趣的問題—”（注意停頓）。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書裡，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。

1、把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

1、練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文裡還有些字是我們已經認識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）

2、學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）

3、再觀察，學習生字字型結構。（哪個字最難？怎麼才能寫好？老師根據學生的提示示範寫。）

師：（談話引入）今天心情好嗎？上節課學過的知識有沒有把它留在腦子裡？來，試試看。

師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文裡挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什麼？感受到了什麼？（在詞語中體驗語言）

師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。生：齊讀第一自然段。

師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕。可哪兒告訴了我們春雨很細呢？

生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了細得像線，還可以怎麼說？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）

師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什麼感覺？

師：（過渡）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什麼顏色？

師：田野裡有三隻小鳥，不知他們是否同意你們的看法。去問問好嗎？瞧，他們來了。（出示圖片，認識三隻小鳥。）他們在田野裡幹嘛呢？

師：什麼有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）

師：就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文裡寫春雨都有些什麼顏色。

如果說“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）

（3）師：聽了三隻小鳥的話，你有什麼不明白的嗎？。（引導學生提問：春雨是怎麼讓草兒和花兒有顏色的？）

師：這個問題有點難，就讓我們發揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你彷彿看到了什麼？再和小夥伴們討論一下。

師：小朋友們討論得很認真，誰願意告訴大家，你從課文中彷彿看到了什麼？

師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發芽了，很綠，很好看。

春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）

你們真的很能幹，能從課文裡看到那麼多美麗的景色，從這些會動的美境中，你找到答案了嗎？春雨是怎麼讓花兒和草兒有顏色的？

師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。

（打出課件，師範讀3自然段。引導學生明白要讀好表示顏色的詞）

師：你喜歡什麼顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。

師：在春雨中，你看到些什麼顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？

生：做句式填空練習。老師巡視指導。生彙報，師板書顏色。

師：學到這兒，你最想知道什麼？（春雨到底是什麼顏色的？）生討論彙報。

師：同學們你一言我一句，發表自己不同的看法，這就叫做（爭論）聽了大家爭論，猜猜春雨會怎麼想？

師：雨過天晴，春天真的來了。孩子們，春雨滋潤萬物，好象給大地披上了五彩的衣裳，彷彿，她自己就是五顏六色的了。如果現在有人問你：春雨是什麼顏色的？我想，你一定有了自己的答案。在這美麗的春景中，你想對春雨說些什麼呢？