有關國小一年級的教案範文集錦3篇 "一年級教學神器：國小教案範文集錦"

本文是一份國小一年級的教案範文集錦，收錄了多篇經典教案。其中包括語文、數學、英語等多個學科，旨在提供給一年級教師參考與借鑑，幫助其制定更加科學、嚴謹的教學計劃，提高教學質量。

第1篇

1、通過聆聽分辨大海的不同，並能用劃線條的方式表現 出來。

1、 能發揮想象力，用打擊樂或身邊的.物體與同學共同製造各種聲響表現心中的大海。

（1） 完整地聆聽歌曲。提示：歌中唱出了什麼內容？你的心情怎樣？

（2） 復聽歌曲，邊聽邊用筆劃線條，表示自己聽到的感受。

（3） 將歌曲、樂曲相比較，用簡練的話說一說有什麼不同？

（1） 完整地聆聽管絃樂曲。提示：這段音樂告訴我們大海有了什麼變化，你的心情怎樣？試著模仿其中的一個聲音，讓同學相互評價。

（2） 復聽。邊聽邊用筆劃線條表示自己對這段音樂的感受。

第2篇

1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。認識偏旁春字頭、折文。

3、通過課文的學習，瞭解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化，從心底裡去感受自然的.美好，感受生活的美好。

2學生用自己喜歡的方式展現對四季的瞭解和喜愛。(畫、唱、讀詩、說話)

3出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請你猜一猜歌名。(出示課題。)

1學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就藉助拼音多讀幾遍。

5學生再讀課文，將課文讀通、讀順，並把自己喜歡的部分多讀幾遍。

2 結合生活體驗，說說春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的。

4 溪水一路唱些什麼呢?學生自由想象，再有感情讀第一句。

7 學生自由交流，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。

9 學生有感情朗讀第一節，讀後交流，在春天裡，還聽見誰唱歌?

10配樂朗讀第一節，感受春天給大自然帶來了生機，體會人們心中高興的心情。

2出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個字?注意“走”的筆順

(4)看圖片，說說你看到了什麼，想到了什麼?理解“綠樹成行”“瓜果香”

(6)學生有感情朗讀第二節。交流在夏天，還聽見誰在唱歌?

(3)指名朗讀，說說紅葉、北風唱些什麼?在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌?

第3篇

教科書第32頁的例題、試一試，第32～33頁想想做做第1～4題

分與合是通過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認識掌握數的組成，為10以內數的加和減打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學內容。通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統一的。分與合三段內容的編排體現了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前啟後的作用。其中6的分與合作為例題出現，教師引導學生探索兩隻手拿6個氣球可以怎樣拿，並從一種分法得出兩種說法，認識6的組成。試一試中讓學生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學生通過自己的實踐活動認識和掌握，進一步體會分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動，激發學生學習興趣，鞏固所學知識

本節課教學重點是通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成

1 經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識

2 發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的 意識

設疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩隻手裡拿，可以有幾種分法呢

三個學生的分法沒有按次序出現，可以讓其他同學調整他們排列的次序

說完後，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的組成

［評：由學生所熟悉並喜愛的氣球創設情境，提出數學問題，激發學生學習數學的興趣，初步感受到數學知識來源於生活，加強數學與生活的聯絡。學生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說法，都是通過自主探索得出的，突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動 學習］

提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎 有幾種分法 能按順序有條理地分一分嗎 請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空 格里

［評：7的分與合的'教學，安排在試一試中，體現了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學生動手實踐，親自分一分，以此培養學生的分析能力和動手操作能力，真正把學生放在了主體地位，並且有意識地培養了學生交流合作的精神。指名板書給學生提供了展示個性的機會，同時關注了學生在數學實踐活動中表現出來的態度和學習的結果。］

講述：茄子老師看到大家那麼聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點子數合起來是6，請你連 一連

師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：我說2，學生出手勢4說：我說4，6能分成2和4。學生之間玩7的對口令

提問：同學們口令對得那麼好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎麼吃呢 誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那隻螃蟹就歸 你吃

［評：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習，教師把這些題以活動、遊戲的形成呈現，如對口令、吃螃蟹，進一步加強數學與日常生活的聯絡，增強學生的學習興趣，特別是對口令，能訓練學生思維的敏捷性。］

提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什麼

敘述：今天同學們玩得高興，又學到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背後把6、7中的一個數分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。

6、7的分與合這節課的設計，體現了教材由扶到放的編寫意圖，6的分與合作為例題出現，用學生喜愛的小氣球創設情境，從而提出數學問題，讓學生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習的形式出現，通過學生的動手操作、遊戲活動、合作學習，讓學生主動參與，提高學生學習興趣，培養學生自主學習、自主探索、合作交流的能力以及動手實踐的能力，幫助學生樹立學好數學的信心。