六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案6篇 拓展閱讀：六年級《廣玉蘭》補充習題答案全解析

本文提供六年級語文下冊18.《廣玉蘭》的補充習題答案，幫助學生進行更好的複習和鞏固知識。同時，我們也可以通過此篇文章來了解廣玉蘭的故事情節和哲理內涵。

第1篇

?廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細。

1、以美為主線，貫穿課堂教學。通過範讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的薰陶，併力爭把課文讀美。

2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，並能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。

3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬於兒童的快樂。如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什麼學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬鬆、愉悅的環境中學習，學得輕鬆，學得快樂！

1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。

2、體會作者對廣玉蘭的熱愛與讚美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

四、教學重點、難點：體會作者對廣玉蘭的熱愛與讚美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

（1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什麼內容？

① 默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？

（按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）

無法用語言文字準確形容寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。

師：選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段，邊讀邊想：你看到了哪些形態不同的廣玉蘭花？

（運用這種自由的閱讀方式正體現了課標中，運用多種閱讀方法，讓學生在學習中學會精讀、略讀和瀏覽，讓學生在主動的個性化行為中，加深理解和體驗有所感悟和思考，讓學生受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。）

生 ：我喜愛盛開的廣玉蘭花，因為它有潔白的花瓣，盛開時就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，惹人喜愛。

生：我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的，像個小腦袋。

生：剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡，嫩黃色的花蕊從花朵中露出來，散發出淡淡的清香，連小蜜蜂也迫不及待地採蜜呢。

師：從同學們的介紹中，老師也彷彿看到了廣玉蘭花那形態各異的風姿。（下課大家到我們校園裡去看一看，感受一下這美麗的廣玉蘭，著形態萬千的廣玉蘭這形態萬千的廣玉蘭）。那請你們以小組為單位，通過反覆的朗讀，體會課文內容，感受廣玉蘭的美。選用你喜愛的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家也能欣賞到你感受到的美。

師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩-----遠遠看去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且是一棵充滿生機的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海裡吧。

（在這種自主合作活動中教師運用了一種新的檢測評價方式。從這種評價方式中可以看出學生的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀都有所提高，從而也反映了學生的語文素養很深。這種評方式也體現了語文的活化。這不僅是通過考試來評價，而是運用生活中的某種方式來評價。這不僅是形式的活化，更是生活的活化。這種自主開放的合作正是對語文文字的理解。教師此處的評價也設計的非常生動、優美，使我們的語文教學充滿了詩意）。

a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什麼？（葉片）

（這裡運用了自學的形式正體現了學生是學習和發展的主體。）

為什麼說另有一番情趣？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？

作者在文章最後也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。

本文字裡行間都眼洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什麼能寫的這麼美嗎？

第2篇

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面讚美廣玉蘭的。

4、能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、讚美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔淨、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

抽讀第一段，說說這一段告訴我們什麼，在文中起什麼作用。

2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面讚美廣玉蘭的。

3、能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（3）從哪可看出，它的花兒潔淨、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔淨、高雅。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那麼高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什麼喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加讚美。

同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園裡、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文後有什麼話要說嗎？

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

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第3篇

?廣玉蘭》是蘇教版國小語文第十冊第三單元中的一篇優美散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優美，用詞準確生動，比喻貼切，是對學生進行語言訓練的好教材。對五年級學生來講，他們都見過廣玉蘭，但未必仔細觀察過，學習課文還是存在一定的困難。根據教材編寫意圖和新課標對本年級段的要求，我從知識、能力、情感這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

1、知識目標：學會生字，理解由生字組成的詞語和孕育、襯托、生生不息等部分詞語，理解課文內容。

2、能力目標：能有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

3、情感目標：培養學生的審美情趣，激發學生對廣玉蘭的喜愛，對生活的熱愛。

其中目標2、3是教學重點，目標4是教學難點。為了突出重點、突破難點，我將藉助實物、多媒體課件等手段，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭，理解課文。

第一課時：我準備安排四個環節：圖片匯入、初讀感知、梳理層次、閱讀第一段。第一個環節由廣玉蘭圖片的介紹，直接板書課題匯入。（板書：廣玉蘭）接著，我放手讓學生自主學習，通過自己喜歡的方式初讀課文，掃清字詞障礙。然後檢查學生初讀情況，其間，引導學生用聯絡上下文、查字典、與同學討論等方法讀懂描寫、讚美廣玉蘭的詞語：幽香、潔淨、高雅、皎潔、清麗。指導學生讀通順長句或難句。在學生邊讀邊議每一自然段的段意後，幫助學生分段概括段落大意，並理清文章的思路。在此基礎上，指導學生閱讀課文第一段，通過讀讀、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因。

第二課時：我通過複習匯入——-精讀感悟——拓展練習這三個環節來引導學生理解課文、鞏固課文。接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

第一步：複習匯入。課始，引導學生複習回顧上一節課的內容，說說對廣玉蘭的瞭解，氣味（幽香）

為精讀課文作好鋪墊。作者為什麼如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環節的學習精讀感悟。

第二步：精讀感悟。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我設想通過讀讀、畫畫、議議等形式引領學生進入文字，以小組合作學習的方式，讓學生自主選擇最喜愛的一個自然段品讀，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。比如，在學習課文重點段第3自然段時，我準備進行這樣的預設：

1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？

2、動筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。

3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片，引導學生欣賞、朗讀相關花形的句子。

4、在小組內練習朗讀，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學聽，並說說喜歡的理由。

5、播放錄影，為學生提供整體感知花開時節廣玉蘭花的各種形態的情境，通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗。

6、練習背誦第三自然段。為了幫助和促進學生對語言進行積極主動的積累，我準備設計以下背誦活動：（1）、同桌互背。（2）、藉助板書，按含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝這樣的順序指導記誦。（3）、藉助各種不同形態花兒的圖片，引導背誦。（4）、採用畫畫，練習背誦。

第2自然段和第3自然段的學習我也將採用上述方法引導學生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時，重點抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語，純白淡淡的青綠色玉琢冰雕柔韌而有彈性體會花瓣的潔淨、高雅。在學生交流終年不敗的葉子時，我準備摘取幾片樹葉，引導學生觀察、觸控，感受葉片的獨特情趣，激發學生愛花之情。同時，讓學生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。

最後，我趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情地齊讀課文，再次體會作者對廣玉蘭的喜愛和對生活的熱愛。

第三步：拓展練習。在學習完文章的重點段落後，引導學生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員，並說明喜歡的理由。也可以說說自己的美好祝願。在全班交流時，我給予點評、幫助外，還加以肯定、表揚，讓學生把知識內化為自己的語言，豐富學生的語言積累。這樣做，滿足了不同學生學習和發展的需要，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

課後，佈置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態，在寫作中培養學生的審美情趣。

第4篇

1、學會12個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

3、憑藉具體的語言材料，體會作者為什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

1、春暖花開，校園裡各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。 1、學會12個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

3、憑藉具體的語言材料，體會作者為什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

1、春暖花開，校園裡各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。 1、學會12個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

3、憑藉具體的語言材料，體會作者為什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

1、春暖花開，校園裡各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。

4、作者筆下的廣玉蘭又有什麼樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？

作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可以分為幾段？

第二段：廣玉蘭色彩和質感、花開的各種形態及葉片的特點。

1·同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫什麼內容嗎?作者想告訴我們什麼呢?

2·廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。

正是在這幽香的吸引下，每當作者散步時，他都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它，然後向我們描繪了它的特點。

(1)快速默讀第二段，想想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面。

按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。

我無法用……而有彈性。這句話寫得好嗎?為什麼?從中你體會出什麼感情?

a·從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔淨、高雅。

b·無法用語言文字準確形容寫出廠玉蘭實在是美，到了美不勝收、美不能言的境地。

④盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣還是質感，都是那麼淨高雅，難怪作者感嘆道:“總之……”（齊讀末句)

①接著，作者又重點向我們介紹了什麼?自由讀第3自段，找出概括這一小段意思的重點詞語。

②仔細讀讀有關句子，聯絡插圖說說你覺得哪些句子寫好，為什麼，從這些語句中你體會出作者的什麼感情。

b·增綠:寫出色彩的鮮明、可愛，飽含作者喜愛之情。

b·迫不及待從側面寫出花苞的可愛，表達出作者的喜愛之情。

a·比喻(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉)，把潔白、柔嫩的特點寫得更形象，更討人喜愛了。

b·這個比喻體現出作者對盛開的花兒的愛，忍不住要摸摸它。

a·雖是凋謝的花，卻體現了它無比旺盛的生命力。如依然挺立枝買綴滿了……孕育著新生命的種子。

b·也顯示了作者觀察的仔細。綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，長成近兩寸長的圓莖。

c.（聯絡插圖)花瓣雖凋謝了，花蕊卻充滿生命力，瞧，花蕊仍然……它己長成……圓莖上面……這就是……多可愛啊!

作者先寫廣玉蘭開花……同一棵樹上，再按照“含羞待放、 開過的廣玉蘭……”的順序具體寫不同的形態。最後這句話在這一自然段中起了什麼作用?

①作者不僅罵了f玉凸花瓣的形態美，還寫了它的什麼

出示實物:大家看，廣玉蘭的葉片……好像……再配上……

1)廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。特別是聽了同學們的感情朗讀，老師現在還沉浸在美的境界中。你們呢?

（2 ）作者在文章最後也情不自禁地抒發了自已的情懷。

本文字裡行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什麼能寫得這麼美嗎?

正是因為仔細觀察，作者才寫出了這文質兼美的文章。

2·仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

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第5篇

?廣玉蘭》是一篇文質兼美的散文，作者陳荒煤細緻描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了對廣玉蘭的喜愛之情。

文章依次描寫了廣玉蘭花瓣的幽香、花瓣的色彩和質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，最後總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。

文章的末尾一段這樣寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”表達了作者由衷的喜愛與讚美。過去聽過不少老師上這課，總是以這一段為突破口，讓學生通過讀文、賞析，尋找前文中能夠表現出廣玉蘭無比旺盛的生命力的語句，再指導學生讀一讀，體會其中的思想感情。

這樣是否是教學的最佳設計呢？我覺得不是。雖說教無定法，但是一切教學設計都應順應學生的發展、學生的需要。對於並不熟悉廣玉蘭的學生而言，如果教師一上來就將最後點明中心的句子推出，讓學生對廣玉蘭的最初瞭解定格在其無比旺盛的生命力上，會不會人為地拉大了學生與廣玉蘭的距離呢？這種直奔中心的教法會讓學生在心中真正愛上廣玉蘭嗎？

“言為心聲”，作者的文章字裡行間洋溢的是他對廣玉蘭的讚美和喜愛。可是，作者起先對廣玉蘭產生興趣，是源自廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？帶著這個疑問，我重新細讀了課文：

一天晚上，作者在叢林中漫步時，被空氣中盪漾的廣玉蘭的幽香所吸引，仔細端詳了花瓣的色彩與質感，又欣賞了一樹廣玉蘭花生生不息的景象，再觀察到葉片的終年不敗、充滿生氣。最後，作者從心底發出讚歎，讚美廣玉蘭花的生命力。

可見，作者的寫作思路正是他對廣玉蘭由好奇到欣賞再到讚美的情感歷程。設想：如果遵循作者的寫作思路，不是更能讓學生與作者的情感產生共鳴嗎？學生們會在一步步深入文字的同時，化為一個個賞花人，聞著花朵的幽香走近廣玉蘭；端詳著花朵的色彩和質感與作者一同感慨廣玉蘭的美——只能意會，不可言傳；在樹下辨別著花的各種形態，想象它們的心語；撫摸葉片，感受著它們的別樣情趣和活潑生氣。而無比旺盛的生命力應該是從廣玉蘭的每一處滲透出來的，不僅從花的生生不息、葉片的終年不敗上體現出來，還應從花的幽香、花的質感、色彩等方面滲透，無處不在。如果順應作者的寫作思路，讓學生們先愛上幽香的廣玉蘭，愛上潔淨高雅的廣玉蘭，愛上生生不息的廣玉蘭，愛上葉子終年不敗的廣玉蘭，再讓學生去細細體味這每一處所蘊涵的生命力。我想有了這許多的閱讀體驗後，學生們一定會由心底發出與作者同樣的讚美：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

一節課上完後，學生們圍著我，七嘴八舌地爭著說話：“老師，我怎麼從來沒有發現廣玉蘭這麼美呢？”“老師，真可惜要到五、六月份才能看到廣玉蘭盛開！”“我覺得廣玉蘭比松柏更可貴，它不僅四季常青，還有幽香與美麗的花，它的生命力比松柏更旺盛，真是令人喜愛！”

我想，什麼是最佳的教學設計？它不在於是否與眾不同，也不在於如何標新立異，更不是教師的主觀臆斷。只要是能夠最自然地引導學生，以最合理的方式，最真切地觸控語言文字，最真實地體會文字情感！而最佳的教學設計應是教師在深入理解文字，走進作者內心之後，結合學生認知規律所進行的最優化創作。

愛廣玉蘭，有心路痕跡，隨文識花，因文愛花。我忽然想到：其實，語文課不就應當如此嗎？

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第6篇

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

?教學重點】緊扣課文重點內容，通過有感情地朗讀，逐步加深體會，領悟文章的中心，讓學生在體會作者的思想感情的過程中培養髮現生活中美的能力。

師：同學們，上一節課，我們跟隨陳荒煤初識了——

師：學習了課文的第一段，聞到了那沁人心脾的——

生：廣玉蘭花散發著淡淡的幽香，這香味在空氣中盪漾。

師：真香啊！看看這些詞語，看看還有什麼特點給你留下深刻的印象？

生：廣玉蘭花有各種形態，有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的已經盛開，還有的凋謝了。

師：從你們的回答中，我發現廣玉蘭的花給同學們留下了深刻的印象。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節，跟隨作者感受她的魅力。

請同學們開啟課本，快速瀏覽課文2、3自然段，想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的？

生：我發現作者是從花瓣和花的形態兩方面寫廣玉蘭花的。還從色彩和質感兩方面寫了花瓣的特點。

師：剛這位同學說到從色彩和質感兩方面寫花瓣的特點，你們同意嗎？

?出示：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔淨、高雅。……彈性。】

生：我們的桌面很光滑，衣服有些粗糙，還有些柔軟。

師：是呀，像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。

師：真是美啊！看來用玉琢冰雕這個詞就能準確形容玉蘭花的質感嘍？

師：花瓣玉琢冰雕，又柔韌而有彈性，你能用一個詞概括這兩種質感嗎？

師：和你們一樣，作者也認為質感無法用文字準確形容。【點選我也無法用文字準確形容變紅】

師：和質感一樣，色彩也無法用文字準確形容，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來。【點選我無法用文字準確形容變紅】

師：你能從這兩個無法用文字準確形容體會到什麼嗎？

師：是呀，這廣玉蘭花潔淨、高雅，【邊說邊板書：潔??

高雅】連陳荒煤這樣的大作家都認為只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

師：廣玉蘭開花有早有遲，所以，在同一棵樹上能看到花開的各種形態。

師：請同學們默讀課文第三自然段，找一找作者寫了花的哪幾種形態？可以圈出關鍵詞。（生讀、找）

生：有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經凋謝。

?出示：有的含羞待放……孕育著新生命的種子。】

師：哪一種形態的花更讓你著迷呢？選擇你最喜歡的一種。細細品讀，可以將你喜歡的原因寫在句子的旁邊。（生讀、寫）

凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……孕育著新生命的種子。】

生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。

師：是啊，這裡有著生命之美、希望之美。這體現的是旺盛的生命力。

生：花蕊沒有停止生長，已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。

生：剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現在是近兩寸長了。

師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發現了，真了不起！

師：很多文人墨客都曾寫過凋謝的花，但這凋謝的花沒有東風無力百花殘的傷感，也沒有無可奈何花落去的失落，有的只是——

盛開【盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】

生：我最喜歡盛開著的廣玉蘭花。盛開著的光玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。

師：想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎？【出示圖文】靜靜地看一看。

師：你呢？你呢？都喜歡啊，那我們一起讀一讀。齊讀

生：我喜歡含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。

師：從一個羞字你讀出了一個神態、一個形象，真了不起。獎勵你將這個句子讀一讀。