六年級下冊整冊教案7篇 "打造學習興趣，掌握全面技能：六年級下冊教案精選全解析"

此次整冊教案包含語文、數學、英語、科學、歷史、地理、音樂、美術等多個學科的教學內容，適用於六年級下冊的教學過程。教案中詳細介紹了每個學科的教學目標、課時、課時順序、教學重難點及教學方法。旨在為老師提供全面、系統的教學指導，為孩子們的成長助力。

第1篇

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什麼要養花？他從中體會到什麼樂趣？

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什麼意思？

2、“置之不理”什麼意思？“自生自滅”什麼意思？

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰痠腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什麼？

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的.“須勞動”“長見識”？

（２）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

這次練筆的內容是什麼？（寫一種自己喜歡的花草。）

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

第2篇

2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。

3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的'想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

2、學生初讀全詩（藉助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）

1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？用筆標出來。

2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不後退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象徵的意義。

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。

1、請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理新增的章節。

這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開闢出屬於自己的人生之路。

第3篇

1．讀準字音，讀通順課文。理解文中的“侍弄”、“痴迷成性”、“榻”、“彬彬有禮”、“釅”等詞的意思。

2．以課文為依託，結合本單元課文及課外資料，進行口語交際，在交流中加深對老舍先生的瞭解，提高綜合語文素養。

瞭解課文中寫了老舍先生的哪些事？從中體會老舍先生的性情及為人。

結合本單元課文及課外資料，進行口語交際，在交流中加深對老舍先生的瞭解，提高綜合語文素養。

蒐集老舍的資料，特別是老舍生活中的一些事例，還可以推薦閱讀老舍其他文章，在收集和閱讀中豐富對老舍的認識。

本單元是以追尋現代作家老舍為主題的文學單元。我們已經學過五篇老舍的文章，大家談談對哪篇文章印象最深刻？說說理由。

今天我們一起來看看老舍在他的朋友汪曾祺眼中是什麼樣的人。

2．通過，聯絡上下文等方法理解文中的“侍弄”、“痴迷成性”、“榻”、“彬彬有禮”、“釅”等詞的意思。

4．自讀課文，邊讀邊梳理課文主要寫了老舍先生的哪些事，可以列一列小標題。

學生自由讀課文，“在這一樁樁小事中，你對老舍先生有了怎樣的瞭解？哪裡讓你感觸最深?在旁邊把你的感觸寫一寫。”（通過這個問題，讓學生再次深入閱讀課文，從中找出有關語句，讓學生從字裡行間體會作家老舍生活的可親，可愛和可敬。）

院中的花更像是主人，“到處是花”“都長得很精神”，老舍夫婦倒像是僕人，“親自侍弄”，常常“一身熱汗”但仍樂此不疲，真是到了“痴迷成性的地步”。一個生活中與花為友的人想必心裡也常是鮮花盛開。

（2）老舍先生品茶、聞杏、藏畫，無一不流露出他的文人雅興。

“握手是輕輕的，但是很親切”，“茶已經沏出色了”，“總是自己給客人倒茶”老舍不僅有著文人的種種雅趣，還非常好客，這好客的背後，實際上體現出了老舍先生對朋友的尊重，怪不得“來訪的客人不斷”。

（3）每年還要約朋友到家中大聚兩次——賞花、慶生日.

生活中的老舍是多麼的平民化。酒“敞開供應”，菜“親自掂配”，最崇尚地地道道的北京風味，尤其是再普通不過的“熬白菜”卻被老舍先生贊為“這才是真正的好東西”。

（4）第七至九段著重寫了工作中的老舍，寫了兩件事，一是任文聯主席關心解放前盲藝人的生活，二是作為北京市人大代表提案解決芝麻醬供應問題。工作中的老舍“常常會想著別人沒有想到或想不到的問題”，他是真正關心藝術家的疾苦，關心老百姓生活的人，難怪文章結尾汪曾祺感嘆“這就是老舍，北京人的老舍，平民寫家的老舍”

通過讀課文，相信大家對老舍先生有了全新的瞭解，結合資料談談你的感受。

把自己對本單元的學習感悟寫在小本本上，也可以辦一期“我瞭解的老舍先生”手抄報。

第4篇

六年級一班現有69人，其中男生33人，女生36人。從整體上來看，本班學生的學習習慣良好，能按時完成作業，上課能積極思考問題。對數學學科有較濃厚的學習興趣，數學基本功紮實，有一定的分析問題，解決問題的能力。上學期期末統考均分87分，及格率100%，優分率96%。其中學習比較突出的有16人，處於中間水平的有41人，中下水平的有12人。這7名學生主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動。

這一冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和複習等。圓柱與圓錐、比例和整理和複習是本冊教材的重點教學內容。

①瞭解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。

②理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據給出的有正比例關係的資料在有座標系的方格紙上畫圖，並能根據其中一個量的值估計另一個量的值。

③會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。

④認識圓柱、圓錐的特徵，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

⑤能從統計圖表準確提取統計資訊，正確解釋統計結果，並能作出正確的判斷或簡單的預測；初步體會資料可能產生誤導。

⑥經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

⑦經歷對“抽屜原理”的探究過程，初步瞭解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發展分析、推理的能力。

⑧通過系統的整理和複習，加深對國小階段所學的數學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。

⑨體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

①在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

②認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特徵。認識圓柱的底面、側面和高。認識圓錐的底面和高。

③探索並掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的.計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。

④理解比例的意義和基本性質，會解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的例項，能運用比例知識解決簡單的實際問題。

⑤認識正比例關係的影象，能根據給出的有正比例關係的資料在有座標系的方格紙上畫出影象，會根據其中一個量在影象中找出或估計出另一個量的值。

⑥瞭解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

⑦會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計資訊，能夠正確解釋統計結果。

⑧經歷“抽屜原理”的探究過程，初步瞭解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

第5篇

一、教學內容：這篇課文由美國影片《泰坦尼克號》的結尾引入，以倒敘的方式，記敘了三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，讚揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質，譜寫了一曲曲蕩氣迴腸的生命之歌。

1、通過閱讀課文，瞭解發生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人的急切心情以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受我們社會主義國家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。

2、在理解課文內容的基礎上，體會課文最後一句話的意思。

三、教學重難點：感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險人員都意味著什麼？

1976年唐山發生了大地震。對每一個唐山人來說，這都是一場特大災難。值得慶幸的是，黨和政府對災區人民及時伸出了援助之手，派出了醫療隊和解放軍戰士趕往災區，搶救生命財產，妥善安排受傷人員，與災區人民一起重建家園。

4、 利用形近字來記憶生字，重點是“泰、瓷、墟”三個字，還要注意同音字的區分。

5、 解決詞語意思：似曾相識 、 天國福音 、 魂飛魄散 、 賠罪、兩世為人

2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，讚揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質，譜寫了一曲曲蕩氣迴腸的生命之歌。

2、 交流：第一部分（1——4）寫作者於1998年夏天在電影院觀看美國電影《泰坦尼克號》時深受感動的場面，一句“還有人活著嗎？”深深觸動了作者的心，自然引起下文。第二部分（5——9）作者生動地給我們講述了1976年大地震時三個遇難者死裡逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。

1、教師範讀課文，體會情感。通過老師聲情並茂的範讀，讓學生感知文字所負載的情感。

2、學生有感情朗讀課文，通過自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀出來。

2、感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險人員都意味著什麼，讓學生充分表達個人意見的基礎上，由老師進行小結。“還有人活著嗎？”對救生人員來說，體現了他們對每一個生命的珍惜和對生命高度負責的精神，要讓更多的人活下來；對遇險人員來說，則意味著生還的希望、被救的可能。

3、談一談，課文中的哪些事情感動了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑。”這“高貴的精神”指的是什麼精神？（一方面指的是面對大自然帶給我們的災難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的`精神，另一方面指的是救生員高度負責、決不留下一點兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。

4、總結寫法（文章以救生員的問話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過程，使文章形散神聚，中心突出。

四、感悟真情 這篇課文，作者以自己的真情實感，以生動傳神的言辭，描繪了在災難和不幸面前，人們對生的留戀、對生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運的，因為在這場災難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪裡有困難，哪裡有危險，哪裡就有可親可敬的解放軍戰士。真可謂“蒼天無情，人有情”。

1、觀看唐山大地震的錄象資料，感受地震時的場景，激起學生對戰士的敬仰之情和對現實生活的無限熱愛。

2、談地震災區孤兒的安置問題，感受黨對災區人民的關懷之情。

第6篇

1．正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優雅”的詞語的意思。

3．結合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優美的詞句。

教學重點：培養學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文字，感悟文字的深刻內涵。

教學難點：調動學生的想象世界，經驗世界，情感世界，與文字深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關係。

師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。

預設：生：為什麼說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎麼會成了樹的花朵？

師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。

師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那乾枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結合具體的詞句來談談。默讀，勾畫，批註。再體會著讀一讀。

師：下節課再讓我們一起走進文章的字裡行間去品味。

師：上節課，我們一起初步學習了課文，這節課我們將走進文章的字裡行間去品味。誰來談談，在作者眼裡，為什麼說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？

預設1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我彷彿看見滿樹的花朵”。

怎麼讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）

生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在乾枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）

師：此時此刻，我彷彿真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？

師：為什麼呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態。）讓我們感受一下這千姿百態的花朵吧。學生朗讀。

“彷彿早春的玉蘭花，開得白腴而優雅。”“瞬間．裝點”

生：白鴿落在這乾枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。

多麼美麗的花朵，多麼絢爛的花朵，多麼靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什麼呢？

生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來陪伴我。”“盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。”

師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。

師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日裡一道迷人的風景。

“冬天的風因為這些小鳥的.跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”

抓住“彈性．凝滯”等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。

生：鳥兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。

生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。生讀。

師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？

師：此時此刻，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？內心又是一種怎樣的感覺？

師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這裡，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多麼美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天裡一幅自然天成的畫。

生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。

生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。

生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。

生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀）

師：多麼美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！

“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。”

生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。

生：夏天的蟬鳴由一隻鳥定調，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。 生讀。

師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，於是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃雲暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，於是有人寫下了這樣一首詩：

讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。

作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別緻的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。

第7篇

2．體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心後的感激之情。

重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心後的感激之情。

難點：“看海”“看見了大海”到底是什麼意思？繼父為什麼要騙河子？

有一個叫河子的女孩子，由於身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子裡的一方天空，一群瞬時即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運。

（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請看自學提示自學。

（1）默讀2-16自然段，用“”畫出繼父對河子說的幾句話，讀一讀。

（2）想想繼父是在什麼情況下，講了什麼？為何這樣講？

3．指導朗讀：抓住找著的重點詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。

師語：在繼父的鼓勵帶領下，河子終於克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個海的故事，令河子十分嚮往。

（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什麼感受，進行批註。

1）22自然段（嚴格要求關心愛護河子繼父的良苦用心）

·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）

師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經過了六年的準備，，河子的知識日益增長，她的生活能力日漸增強。當她滿心歡喜等著去看海的時候，意想不到的事情發生了，繼父告訴她不能去看海了。

（三）河子覺得是個騙局，你覺得是騙局嗎？為什麼？

（借看海為河子樹立目標，讓河子學會了生活的本領。）

（四）天有不測風雲，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當她獨立生活時她突然明白了看海的意義。

（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什麼？與前文對比想河子學會了什麼？

(河子在繼父的幫助下學會了自信，自理，自立，達到了一個自立於社會的有用人的標準)

（3）指名範讀，想看海的意義到底是什麼？（學會獨立生活的本領，在社會生活的.海洋中自由遨遊）

2．我無數次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什麼？

3．她會悄聲對繼父說些什麼？請將省略的內容補充完整

從繼父的言行中，我們深深的體會到繼父對河子無私的愛，他為一個與他毫無血緣關係的殘疾女孩的未來費盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最後一滴蠟油也毫無保留的獻給了河子，這是多麼偉大多麼無私的愛呀，我們怎能不為之感動呢？

再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛，即河子對繼父的感激與懷念之情。