六年級科學下冊教案8篇 "探索自然，發現奧祕——六年級科學下冊教學精華"

本文將為廣大六年級科學老師提供一些教學靈感。下冊教案包含多個重要話題，如植物生長、動物和它們的生活習性、生態系統等。通過上課演示、實驗以及圖片和圖表的展示，學生們將能夠更好地理解這些複雜的科學概念。

第1篇

1、引導學生對建立綠色社群或者生態村展開討論，確定調查研究的內容。

指導學生觀看國家建立綠色社群的有關錄影與圖片，認識綠色社群的標誌，理解綠色社群的含義，瞭解國家建立綠色的宗旨與要求，調動學生的探究興趣。

教師引導學生根據自己的已有經驗和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色社群的理解與認識。

2、學生對綠色社群的標準提出大膽的猜想，思考綠色社群、生態村的標準包括哪些因素。

3、學生制定自己心目中的綠色社群的標準並展開交流。

4、學生閱讀相關資料，完善標準。教師展示準備的課件資料，幫助學生加深印象。

2、學生交流評議，教師。（提示：注意結合當地和學生實際）

第2篇

2、知道可以將人的一生分為幼年期、青春發育期、成年期和老年期

匯入： （聽你們的老師說咱們班是學校的智慧之班，我來到這裡上課感到非常高興，不過要想讓我承認你們的智慧我還要簡單的考驗你們一下）

1、你們喜歡聽故事嗎？那麼同學們聽老師給你們講故事，但是要仔細聽，因為我有問題要問

古希臘曾記載著這樣一個神話故事，說是在庇比斯城外的峭崖上有一個名叫斯芬克斯的人面獅身的女妖。她向每個路過峭崖的庇比斯城人提出一個謎語：有一種動物，在開始的時候用四條腿走路，後來用兩條腿走路，最後用三條腿走路。在一切生物中這是唯一的用不同數目的腳走路的生物。腳最多的時候，正是速度和力量最小的時候。

對於這個謎語，凡猜中者即可活命，猜不中者一律被吃掉，可過路的庇比斯城人全部被吃掉了，這時聰明勇敢的俄狄浦斯路過此地，會見了女妖，並猜出了謎底。

（哇！同學們不簡單啊，竟在俄狄浦斯之前猜出了這個祕密真不愧是智慧之班）

說的真好，這正人啊，在人生早晨的時候，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行，在生命的中午，他成為壯年，用兩隻腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持，因此住了柺杖，作為第三隻腳。”

2、從這個謎語我們可以看出俄狄浦斯把人的一生分成了哪幾個階段？（板書幼年、成年、老年）這就是我們今天要學習的《人生之旅》（板書課題）

1、對於人生我們還可以有不同的劃分方法，除此之外，如果要你把人的一生劃分為若干時期，你準備怎樣劃分?

2、劃分之前，同學們先看一個短片，只有幾秒，但是概括了人的一生，所以你們一定要瞪大眼睛仔細看，不要錯過人物的每一個變化。

3、下面同學們根據剛才的短片和我分給你們手中的圖片，小組內觀看、討論、交流，一會兒把你們小組的劃分結果和理由由小組長彙報給我。

4．學生彙報討論結果，每種結果只要大家同意劃分依據就可通過。

5、同學們劃分的真不錯，可是我們人生的每個階段應該做些什麼呢？

6、同學們現在處於人生的哪個時期呢？知道這個時期的我們應該做些什麼嗎？課前老師讓你們蒐集了你最喜歡的科學家年少的小故事，請幾位同學給大家介紹一下。

說得好，這就是我們每個人必須經歷的人生，我們總感覺今天和昨天沒有什麼變化，甚至是身邊的長輩，也是在不經意間才發現了他的皺紋，他的銀髮，如果每年與父母合一次影，幾年後，也許我們會有新的感悟。

1、談話：我們再來看這組照片，認識嗎？你有什麼發現或感想？

2、我們發現周杰倫個子越來越高了，你們想不想長高？想不想知道長大後你會有多高？

4、下面同學們選擇自己認為最可靠的方法計算一下，其中公式是老師發給你的第一張表，表1是第二張，表2是第三張。

6、同學們把表收起來吧，老師把它送給你，你可以給親戚或鄰居家的小朋友預測一下。

7、其實預測結果並不是絕對的，有很多因素會改變身高，如後天的生活環境、鍛鍊和營養等。

8、看同學們的表情就知道我們都期待著能長得更高些，個子高了強壯了有什麼好處？

9、同學們說的都很好，我認為最重要的一點就是長大後我們不再讓父母去照顧我們了，而且可以去照顧別人了，對嗎？那我們都應該去照顧誰？

10、只有自己的親人需要你去照顧嗎？在人生之旅中，哪些階段的人需要照顧？

11、孟子曾經說過一句話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”知道是什麼意思嗎？

12、所以我們應該儘自己最大的力量去照顧需要幫助的人。

1、你們家裡或鄰居家裡有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？

2、你家裡或者鄰居家有老年人嘛？在你眼裡，他們是什麼樣的？

第3篇

教師展示部分動物圖片，讓學生對圖進行觀察並引導它們對下面問題進行回答：

師：同學們想知道它們是如何運動的嗎？下面我們就一起來探討一下這個問題。師板書課題。

學生能較為準確的判斷圖片的動物的名稱，並知道它們分別生活在陸地、空中、水中。而且它們都能自己運動。激發學生去思考的興趣，同時回憶不同動物的各種運動方式

教師蒐集好三個動物的圖片，並且他們分別生活在水中，陸地上，空中

師：同學們對動物的運動方式瞭解多少呢？下面我們以小組為單位,整理自己日常生活中觀察到的,或蒐集到的動物的運動方式方面的資訊,開始我們的資訊交流活動。

師：同學們對各種動物的運動都有所瞭解了，那麼我出幾道小題考考你們！

師：請同學們歸納一下，動物的運動方式可以分為哪幾種？有什麼特點？

師：大家歸納的很好，那麼動物這些運動方式對其自身有什麼意義？你能舉例談談麼？

師：同學們一節課的時間即將過去了，通過我們一起對動物運動方式的探討之後，你有什麼問題麼？請把你的問題提出來。

（生1：我給大家講講蛇是怎樣爬行的？蛇腹部有鱗片……

生2：誰知道哪種魚能上樹？是彈塗魚，它的胸鰭可以左右靠攏，……

生3：我知道蝸牛是怎樣運動的，它是以足部肌肉深長的部分固定在物體表面，組的其餘部分伸展而前進，運動時…

生：獵豹的奔跑速度快適應它獵殺羚羊的生活習性……

學生們的資訊交流活躍了課堂氣氛，各種各樣動物的.運動方式被他們描述的淋漓盡致分小組讓學生討論三種環境中的動物他們是如何運動的？看哪個小組討論的最全面，最多。

第4篇

1．能從“這是什麼”“為什麼會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，並能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，並能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；願意合作交流；認識到科學是不斷髮展的。

教學準備：教師要佈置學生課前蒐集有關風的圖片及文字資料，並對蒐集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前觀察身邊哪裡有風，什麼地方可以產生風，並做好記錄。也可以讓學生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風機、早點攤用的風葫蘆等等，從而獲得第一手生活例項，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風的成因模擬實驗準備儘可能多的原型。在模擬實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的模擬實驗用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關自然界風的音像資料。

1、提出問題：“生活中哪裡有風？”，讓學生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風有關的現象及自己對風的感受和體驗，從而使學生意識到風是一種常見的自然現象，風與我們的生活密切相關。

提出問題“自然界中的風是怎樣形成的”，讓學生以小組為單位針對問題展開猜想，提出自己的假設。學生的猜想與假設必須建立在一定的知識和科學基礎上，不能是空想。要讓學生應用已有知識和經驗對風的成因作假設性解釋我們的猜想與假設

師提出問題：“以上是我們對風的成因進行的猜想與假設，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學生思考、設計驗證實驗方案。在這之前，教師要啟發學生再現生活原型，可以展示幾張有關火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學生回憶火爐等的生活體驗或經驗，給學生以原型啟發。然後引導學生在小組內交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1—2個模擬實驗方案，並將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現相互啟發、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎上，放手讓學生按照既定方案展開驗證活動，教師要提示學生使用剪刀或小刀時注意安全，並要求學生將實驗現象做好記錄。最後，引導學生根據模擬實驗的現象推測自然界中風的成因。可以讓學生用語言文字的形式描述風的形成過程。

讓學生用繪圖的方式繪製風的成因圖，並在全班進行展示和交流。活動結束，教師要組織學生總結評價活動的開展情況，對學生的學習態度、合作精神進行鼓勵性評價，並對錶現突出的學生給予肯定和表揚。

本課的拓展活動主要是對課堂研究風的活動的一個延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應安排一定的時間對學生蒐集的資料進行交流和彙總，並以此為基點，鼓勵學生進一步探究與大氣層有關的問題，培養學生獨立研究的能力。

本拓展活動只是一個指向，教師完全可以自己設計適合學生課後探究的題目或活動，如“月球上有沒有風”、“太陽風是怎麼回事”、“風與我們的生活”、“風的利弊”等等，以此引領學生走出課堂，走進生活，走進大自然。

小組合作，探索研究，對於合作中表現出色的小組獎勵“合作小夥伴”

學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題後，教師進行及時的表揚與肯定。

有疑問的問題，通過交流進行解答。對於課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以後解決。

將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個杯口的距離不要太遠。在一個玻璃被裡放一個乒乓球，雙手扶穩杯子，往兩個杯子口中間吹氣。

風的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實驗使學識進一步瞭解了風的形成原因和過程，通過本課的學習，學生們提出了很多有價值的假設進行思考，如：有一個學生問：把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子裡，開啟電冰箱門的時候，會感到有風吹嗎？達到了學生用學過的知識對風的成因作假設性解釋，從而真正理解了自然界中風的成因。

第5篇

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

2、按一定比例對資料進行處理，並在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。

1、認識到收集和整理資料，並進行交流，是科學學習的一種方式。

2、學會與他人合作，並能在合作中發揮自己的作用。

3、意識到太陽系中天體的運動是有規律的，並可以逐漸被人們認識的。

?教學重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。

?教學難點】根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑資料表建立太陽系的模型。

1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那麼還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？

3、教師展示自己收集的資料做補充。（太陽系科普錄影資料）

4、小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（及圍繞行星轉動的衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統。

1、談話：我們已經對太陽系有了初步的瞭解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關資料才能保證我們建的模型相對準確？

4、嘗試根據八大行星與太陽的距離來建模型，思考：

（預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）

（2）如果要對八大行星與太陽距離的資料進行處理，該如何處理？

（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲製成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。

（4）建好之後有何發現？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？

5、嘗試依據八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：

（1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組資料來建造模型，該怎麼做？

（2）資料處理後的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什麼？

（3）如果要建一個較為合理的模型，有什麼好辦法？

自轉週期是行星自轉一週所需的時間，公轉週期是指行星圍繞太陽轉動一週所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些資料。

（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處於同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些資料。）

假若將太陽的直徑縮小到14釐米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的遊戲嗎？

（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立區域性模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。）

（假若將太陽的直徑縮小到14釐米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05釐米、0.12釐米、0.13釐米、0.07釐米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）

在建太陽系模型的過程中，你們有什麼體會或發現嗎？

（學生根據處理後的資料建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分佈不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）

一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）

1、星座是遠近不同、沒有聯絡的恆星在天空中的視覺影象。如果從不同角度觀察，圖形不同。

1、製作星座模型，對模型進行合理推理並做出解釋。

2、嘗試根據星座的特徵觀察星座，並用圖畫做好相關的記錄。

2、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

?教學重點】建立正確的星座的概念（星座是遠近不同、沒有聯絡的恆星在天空中的視覺影象）。

?教學難點】、製作星座模型，對模型進行合理推理並做出解釋。

1、（教師出示全天星空圖）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關星座的神話故事?

（人們肉眼可以看到的星有6000多顆，為了便於辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區，結合神話故事，根據其形態不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，並且給它們命名，這些人為劃分的區域就稱為星座。）

1、談話：讓我們用紙板、細線、橡皮泥來做一個星座模型。

3、教師示範製作方法：按要求在紙上打孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。

（說明：紙板上的孔位和線長短的資料，實際上是根據北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關係來確定的。）

5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。

（預設：學生會畫下許多不同的圖形，只有當光從模型的一個側面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構成了一個勺子形。）

6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什麼？從中又領悟到了什麼?

7、在思考的基礎上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?

（1、天空中看起來大小差不多的星星其實離我們有遠有近。2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。）

9、小結：星座是遠近不同、沒有聯絡的恆星在天空中的視覺影象。如果從不同角度觀察，圖形不同。

1、提問：假若你在夜晚迷了路，用什麼方法來辨認方向呢?

（預設：北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。）

3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標志是什麼？

（大熊星座的明顯標誌就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。）

4、根據圖片進行討論，如何利用北斗七星找到北極星?

（預設：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當於這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬於小熊星座。）

6、家住得較近的同學可自願組成觀星小組，制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。

我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特徵？有哪些動人的傳說故事？請同學們收集相關的資料，準備下節課開星空交流會。

一、星座：遠近不同、沒有聯絡的恆星在天空中的視覺影象

1、隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的。

1、嘗試根據星座的特徵觀察認識星座，並用圖畫做好相關的記錄。

1、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

?教學難點】製作活動觀星圖，並運用到實際的觀察中去。

1、前段時間同學們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節課我們開個星空交流會，交流一下在觀察活動中的收穫和體會。

5、小結月相的變化規律，對活動過程進行反思和評價。

1、談話：同學們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事）

2、（出示夏季星空圖）請同學們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標誌？

（預設：天津四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。天蠍座形似蠍子，它的主要標誌是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。）

5、提問：天琴、天鷹星座的主要標誌是什麼？怎樣才能找到它們呢？

（天琴、天鷹星座的主要標誌分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常說的“銀河”。我們根據這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔筐中的兩個子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。）

6、小結尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特徵；根據已知星座來確認未知星座。

1、談話：如果我們想認識更多的星座，就需要製作一個活動觀星圖，幫助我們在不同的時間和季節觀察不同的星座。

（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓，然後用細線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。

（2）轉動星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處於同一方向，再根據圖中的其他星座來認識相應方向的天空中的星座。

5、指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。

6、小結：星座在天空中是運動變化的。隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座。

觀察：在夏季的星空，根據“夏季大三角”——天津四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。

夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、

2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。

1、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發現一些有效資訊。

2、學習利用資料、文字、圖表、模型來表述研究過程。

1、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷髮展的。

?教學重點】初步認識宇宙的結構和運動，建立宇宙系統的概念。

?教學難點】學習利用資料、文字、圖表、模型來表述研究過程。

1、情境匯入：同學們，20xx年我國載人航天飛船“神舟5號”的發射成功，讓我們中國“千年飛天夢，今朝變成真”。現在，就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨遊，繼續去探索宇宙。

2、師:我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個星系？

（太陽系是以太陽這顆恆星為中心的，由行星及其衛星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統。）

（引導學生們認識：太陽雖然是太陽系裡唯一發光的恆星，但是太陽系在宇宙中並不是唯一的。天空中的星星大多數也是和太陽一樣發光發熱的恆星，它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統，太陽系和眾多的恆星一起組成的一個恆星集團，被人們稱為銀河系。）

5、（出示銀河系俯視和側視的圖片）讓我們看看銀河系的模樣吧！說說你們覺得銀河系像什麼？

（銀河系俯視像一個巨大的漩渦，側看像一箇中心略鼓的大圓盤。）

6、閱讀課本第61頁資料，說說銀河系中有多少顆恆星？銀河系有多大？

（銀河系大約由1000億～20xx億顆恆星組成，直徑有10萬光年。）

7、太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什麼單位？1光年等於多少千米？算一算。

9、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個，人們把它們統稱為河外星系。

（說明：現在人們用天文望遠鏡已觀測到距我們120億光年的宇宙空間深處，但仍沒有看到宇宙的邊緣，而且科學家發現宇宙正處於青年時期，還在長大，還在膨脹之中！教師簡單介紹紅移現象。）

1、師：組成宇宙的恆星究竟是怎樣的呢？我們來了解一下它們。

2、組織學生觀看相關的錄影資料，並展示恆星一生中的幾個重要階段的圖片和資料。

（恆星的一生：星雲的氣體和塵埃緊縮——原恆星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星雲的氣體和塵埃緊縮——原恆星——小型或中等恆星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星）

3、新星爆炸是怎麼回事？你有沒有收集到這方面的資料。

5、小結：如同人體的細胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時每刻都有許多恆星誕生，同時也有許多恆星消亡。同時，恆星都在不停地高速運動，有些恆星自身在有節奏地膨脹和收縮，有的恆星在向外拋射物質……也正因為如此，我們的宇宙充滿了活力。

1、談話：自古以來，人類就對宇宙充滿了幻想，嚮往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對宇宙進行探索的結果。

2、你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？

（1、我國是世界上公認的火箭發源地。2、我國的航天技術在世界上佔有重要的地位。3、載人飛船“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的飛天夢想。現在“嫦娥”一號探月衛星又發射成功，不久的將來，我國宇航員還將登月考察。）

3、你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻？

6、小結：人類對宇宙的探索是探測工具不斷改進的過程，體現著科學技術的進步；中國宇航事業的發展讓我們感受到了一種民族的尊嚴和自豪感；我們更不會忘記，無數科學家和宇航員為實現人類遨遊太空的偉大理想，體現出的前赴後繼的獻身精神；人類對宇宙的探索是沒有止境的。

請同學們課後繼續收集各種有關宇宙和人類探索宇宙方面的資料。

（1、引導學生利用書籍、網路、影視等各種方法收集；2、指導學生對資料進行分類整理，如天體資料、探索工具、航天故事等；3、引導學生通過黑板報、科技手抄報等形式進行展示交流。）

一、宇宙空間的天體系統：太陽系——銀河系——河外星系——宇宙

第6篇

2、能夠根據統計圖對全班同學的身高情況作出解釋。

課前收集各種影響健康生活的資料，統計好全班同學的身高。

談話：前面我們已經瞭解了人的一生會有哪些變化，瞭解到同學們現在的所處的時期是人一生中最重要的一個時期。從這個時期起，我們要“踏上一條健康之路”，這樣才會有健康的體魄擔負起各種責任。（板書課題）

2、談話：這是一組12歲兒童的身高統計表。這是根據這組資料所做的統計圖。從中你能發現什麼？請同學們在小組內研究研究，把從這張統計圖上了解到的資訊告訴大家。

談話：知道自己的生長髮育情況在班級的狀況了，我們再來根據教材12頁的身高評價表評價一下自己的生長髮育。

1、談話：要想有一個健康的身體，我們應該怎樣做？

2、從個人衛生、營養及膳食衛生、學習衛生、體育鍛煉、睡眠時間、科學用腦、正確使用電腦幾方面加以認識。

本課的宗旨就是指導學生如何正確處理生長髮育關鍵時期應該注意的衛生問題，以促進健康成長。

本課的設計意圖通過通過比較、分析、評價等活動，來科學認識健康成長的意義；通過討論活動，明確要有健康的身體，現在該如何做起。

由於學生的一些不良生活習慣已經養成，而一時之間又難以自己發現和糾正，所以，在教學的過程中，我及時指出學生中存在的一些不良習慣，通過採用學生討論、提建議的方式進行糾錯。

第7篇

?降落傘》是本單元的重點一課。使學生初步知道降落傘的結構，瞭解降落傘的作用、原理。使學生掌握降落傘的相關知識及與空氣的關係。給學生提供一個自己動手，動腦的空間。

1. 通過學生學習活動，指導學生能從“為什麼會這樣”等角度針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，製作帶有創造性的科技作品——降落傘，並對自己和他人的作品進行比較和評價；

2. 通過學生小組合作學習，引導學生通過查閱書刊及其它資訊源獲取有關降落傘的資訊，並對資訊進行分析和整理；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；

3. 在活動中培養學生願意合作與交流，並意識到合作交流在科學探究中的重要性，通過降落傘的製作與評價，體驗製作降落傘的樂趣，並學會尊重他人的勞動成果。

4. 在學習活動中，使學生了解降落傘執行的原理，體驗空氣阻力的作用，進而瞭解降落傘的種類及用途，學會用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。

學生通過查閱書刊及其它資訊源獲取有關降落傘的資訊，並對資訊進行分析和整理；瞭解降落傘執行的原理，體驗空氣阻力的作用；在學習活動中瞭解降落傘的種類及用途，用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。

學生理解降落傘執行的原理，體驗空氣阻力的作用，利用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。

學生準備：手絹、塑料薄膜、報紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。

教師準備：手絹、塑料薄膜、報紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。

教師與學生談話，出示降落傘，創設學習情景，啟發學生通過已有的生活經驗，進行深層思考，對課前降落傘的相關資訊及材料進行蒐集整理，引入本課學習活動。

指導學生學習認知形式多樣的降落傘，並瞭解其作用。

教師出示各種樣式的降落傘，引導學生認知，並積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。

教師充分激發學生學習興趣，指導學生進行小組製作降落傘的學習活動。

教師下發動手材料，指導學生小組學習活動。引導學生小組內交換意見，做到“動手之前先動腦”，使學生意識到行動之前制訂計劃的重要性。引導提示學生在製作之前先設計降落傘的形狀、大小及製作的步驟，準備製作所用的材料，並對可能出現的問題進行預測。指導學生使用針線注意操作安全，加強合作，鼓勵學生大膽創新。

引導學生進行交流展示製作的降落傘，並進行相互評價，引導學生從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品。

指導學生玩一玩製作的降落傘。教師引導學生將製作的降落傘進行試放，引導學生在試放過程中，發現問題，從而進一步調整和改進自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩。

教師指導學生進行設計實用的降落傘學習活動，提示學生在傘面及傘形、繩長、固定方式等內容上進行方案設計，使學生的設計更具目的性、使用性和科學性，激發學生學習興趣，延伸課後學習活動。 1、

學生與教師談話、觀看降落傘，交流產生的感興趣的問題，對課前降落傘的相關資訊及材料進行蒐集整理，瞭解本課學習活動。

觀看教師出示各種樣式的降落傘，小組學生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。

學生在教師引導下，努力做到動手之前先動腦，使學生意識到行動之前制訂計劃的重要性。大膽創新進行製作。

學生進行交流展示製作的降落傘，並進行相互評價，能從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品。

學生進行試放降落傘的學習活動，在教師引導下學生髮現問題，從而進一步調整和改進自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩。

學生進一步思考問題，在教師指導下，激發學生學習興趣，積極進行拓展延伸課後的學習活動。

通過學生與教師交流談話，營造民主和諧、寬鬆的學習氛圍，學生在課前蒐集整理降落傘的相關資訊及材料，並在課前進行初步的研究，瞭解本課學習內容，為課堂上的探究活動奠定基礎、做好鋪墊。

讓學生通過小組交流的形式充分彙報課前蒐集、整理的有關降落傘的文字及圖片資料，瞭解降落傘的種類及用途，並在交流的過程中互相補充、資源共享。

做到“動手之前先動腦”，使學生意識到行動之前制訂計劃的重要性。

學生在製作、展示與評價的過程中體驗製作的樂趣和成功的喜悅，在體驗中學會尊重別人的勞動成果。在學習活動中培養學生綜合運用所學知識，製作帶有創造險的科技作品的能力。

學生在實驗中、交流中發現並提出問題，使學生意識到提出問題比解決問題更重要。

使學生活動在課後延伸的學習活動中更具目的性、使用性和科學性，延伸課後。

第8篇

1、會查閱書刊及其他資訊源，能利用簡單的圖形、統計等方法整理自己身高、體重等方面的資料；能選這自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2、喜歡大膽想象；尊重證據，願意合作交流；珍愛生命；樂於用學到的科學知識改善生活。

瞭解人的一生生長的大致過程；瞭解青少年身體發育的特點；瞭解青春期的主要身心發展特點，關注個人保健。

在進行第一個環節的教學時，教師可以通過身邊的動物、植物的生長變化提出問題——人的身體從小到大會發生什麼變化？在此基礎上讓學生說一說自己從小到大身體、心理、語言行為等方面發生了什麼樣的變化。

（1）課前，老師讓同學們蒐集了一些“人從小到大身體發展變化”的資料，有的同學還準備了上學以來的體檢表。下面請你們小組內交流蒐集的資料，看看能從資料中發現什麼。

（3）除了身高和體重有變化之外，你們還發現了其他方面的變化嗎？

同學們發現了很多人的身體的變化得特點。那麼你認為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？

人出生後，身體逐漸長大，直到長成健壯的成年人，然後人的身體又會逐漸的衰老，直到死亡。這是一個客觀規律。一般來說，人的一生要經歷發育期（從出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰老期（60歲以後）等4個發展階段。生長、發育、衰老和死亡是人必然經歷的過程.

人的身體特徵發育比較緩慢，相鄰的兩個階段身體特徵沒有明顯的界限。人的各個發展階段時間比較長短因人而異。

同學們已經查閱了自己的體檢表，從上面的資料你感覺到什麼？如果利用這些資料製成表格或圖形，研究起來就會更明顯。你想用怎樣的方式研究呢？（統計表、條形碼統計圖生、折線圖）

請同學們先繪製圖表，然後再觀察圖表，看看有什麼新的發現，請寫在下面：

青少年在10~20歲時，身高體重增長較快，這個階段稱為青春期。青春期開始的年齡因人而異，一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發育到成人的過渡時期，是人身心發展的關鍵階段。青春期是人的身體發展變化最快的時期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長的很快，而且還有人會長出青春痘，男同學長喉結、長鬍子等特徵。

青春期是人的身體發展變化最快的時期，關係到以後的身體健康和心理健康，為了給將來的學習、工作和生活打好基礎，我們在青春期應該注意什麼？（加強鍛鍊、合理飲食、保證睡眠、心理諮詢）寫出日常生活中你的做法：

請同學們課下繼續收集資料，瞭解不同國家和不同種族的人的外形特徵。可以寫出研究報告在全班交流，也可以出一期專題研究。

通過本課的學習學生了解了人的一生生長的大致過程：瞭解了青少年身體發育的特點：瞭解了青春期的主要身心反展特點，注重個人保健。