2022年六年級下冊科學答案4篇
在寫教案的時候,需要遵照藝術性準則,教案是老師為了掌握課堂節奏提前撰寫的書面文稿,下面是本站小編為您分享的2022年六年級下冊科學答案4篇,感謝您的參閱。
六年級下冊科學教案1
一、教學目標
過程與方法:
1、能調查並記錄家庭使用能源的情況。
2、能夠製作太陽能灶、小水輪等裝置。
3、能夠設計利用風能工作的模型裝置。
4、能夠看懂統計圖表。
知識與技能:
1、知道能源與能量的關係。
2、知道能源分為可再生能源與不可再生效能源。
3、知道可再生效能源的作用。
情感、態度與價值觀:
1、意識到能源對日常生活中和工業生產的重要作用。
2、意識到不可再生效能源面臨枯竭的危險。
3、體驗到開發可再生效能源的重要意義。
二、教學重點:知道能源分為可再生能源與不可再生效能源。
三、教學難點:能夠獨立設計利用一種能量工作的模型裝置。
四、教學準備:碗、鋁箔、木塞、橡皮泥、瓶蓋、塑料片、鐵絲、塑料瓶、剪刀等
五、課時安排:二課時
六、教學過程:
教學內容 效果分析
一、匯入:
1、檢查上節課佈置的課外作業。
2、彙報自己的調查情況,表揚。
二、認識可再生能源和不可再生能源。
1、看圖說一說:
圖中有哪些物品,各自使用什麼能量?
這些能量是怎樣轉換的?
2、提問:你知道家中使用的能量是哪裡來的?
(引如能源) 有哪些能源?
3、分類:
將剛才所講的能源分類。
小結:能源分成可再生能源與不可再生效能源(板)
4、提問:可再生能源與不可再生效能源最大的區別是什麼?舉例。
5、看圖瞭解世界與中國能源對比情況
看圖P48,思考通過圖表你有什麼啟示?
你對中國禁止小型煤礦、造紙廠的生產或關閉的行為有何想法?說說理由。
有人說:一次性紙杯是偉大的發明;也有人說:一次性紙杯的發明是最糟糕的發明。你支援哪種觀點?
三、學習利用可再生能源:製作太陽能灶或小水車
1、過渡:我們都知道生活中的很多物品都是由不可再生資源製造的,而這些物品又使用的不可再生能源。如:汽車、家裡用的煤氣灶、電熱水壺等。你還能舉例。
2、為了改變這種浪費能源的這種狀況,科學家做出巨大的貢獻,你能告訴大家嗎?
3、製作太陽能灶。
講講太陽能灶的作用。
說說製作的材料和步驟。(還有什麼方法制作?)
自己製作。
4、活動:看誰製作的效果好。
室外活動,烤土豆片。
5、小評,如何改進這個裝置?(能量使用效率高)
6、自選:製作小水輪(可安排課後)
說製作方法與步驟。
簡便的方法:鐵絲為支架。
瓶蓋(內有橡皮泥)為輪。
漿葉為塑料片。
四、設計一種利用風能工作的模型裝置。
1、出示:風能轉換電能的模型。
學生上臺遊戲。
2、學生分組畫圖設計。
3、展評。
說出設計意圖及能源轉換的過程。
一週後看模型。
五、鞏固應用
1、垃圾為什麼要提倡分類回收?
2、我們怎樣保護不可再生能源。
六、佈置作業
1、本課習冊學習傳真機部分。
板書設計:
3、能 源
可再生能源 不可再生能源
太陽能 水
風能 礦產 不可再生資源
木材
教學反思:
六年級下冊科學教案2
預期學習結果: 知道什麼是遺傳現象。知道遺傳是生物的普遍現象。能對自己與家人的外形特徵進行比較,並能說出哪些地方相似。能對動物的遺傳現象做出合理的推測。
教學重點與難點:
重點:瞭解遺傳是生命的基本特徵之一。
難點:能對動物的遺傳現象做出合理的推測。
教學過程:
一、發現人類的遺傳現象。
1、分組做遊戲。課前請小組內的一些同學從家裡帶來爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片,混合在一起後與其他小組交換,看能不能為同學找到他的家人。
2、小組交流。用多媒體有選擇地展示遺傳遺傳特徵明顯的組合。由學生本人驗證是否正確,大家再仔細觀察對照,說說到底哪裡最像。
3、老師講解什麼是遺傳。
4、學生把各自的照片與父母的照片進行對照觀察,然後思考並交流:遺傳了父母的哪些特徵?
5、活動:在課文中,用連線的方法幫孩子找到自己的父母。
二、認識動物的遺傳現象。
1、學生分別觀察小狗、小兔、獵豹、企鵝、長頸鹿等家庭的圖片,找找它們的相似點。
2、小組討論,用自己喜歡的方式記錄整理好。
3、小組交流。
4、師生小結:動物界也有遺傳現象。
三、認識植物的遺傳現象。
1、提問:諺語“種瓜得瓜,種豆得豆”是什麼意思?植物難道也有遺傳嗎?
2、小組討論。
3、學生看課文中的說明。
4、佈置任務:回去找出類似“種瓜得瓜,種豆得豆”的諺語或成語。提問:通過什麼方法可以找到答案?
5、學生交流。
四、綜合練習。
談話:仔細觀察照片中每隻小貓的顏色和花紋,然後觀察照片中的小貓媽媽,推測一下小貓的爸爸可能是什麼樣子的。說一說,也可以畫一畫,並講講你的理由
六年級下冊科學教案3
【教學目標】:
科學概念:
物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯絡,人類進行的所有的生產活動和人類的生活,都是利用了物質的變化。
過程和方法:
用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。
用閱讀資料、體驗的方法瞭解知識。
情感態度價值觀:
體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。
【教學重點】瞭解物質的變化與人類生產生活的緊密關係。
【教學難點】對所學知識相關實驗的總結概括。
【教學準備】收集的關於物質變化與生活之間關係的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水
【教學過程】
一、整理概括單元內容
1、看課本資料回顧:本單元中我們研究了哪些物質的變化?羅列出來。
2、綜合填表:
物質的變化 伴隨的主要現象 變化型別及特點 科學概念
水結冰、水蒸發
易拉罐壓扁
彎折鐵絲
混合沙子和豆子
火柴、蠟燭的燃燒
加熱白糖
米飯、澱粉和碘酒
小蘇打和白醋
鐵生鏽
硫酸銅溶液和鐵釘
3、交流表格填寫的知識的綜合概括
重點:你覺得物理變化和化學變化的主要區別在什麼地方?化學變化伴隨的常見現象有哪些?
你怎麼理解物質是變化的?
二、物質變化與我們的生活聯絡
1、交流課前收集的生活物質變化資料(教師可以根據學生所說適當補充和拓延學生的理解領域)
2、閱讀課本介紹的物質變化資料,思考:這中間存在著怎樣的變化?屬於哪一種型別的變化?
3、小結:物質的變化在我們的衣食住行中無處不在,與我們的生活有著密切的關係。
三、活動製作:
自制飲料
1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢?你覺得是怎樣做成的呢?如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢?
檸檬汽水:根據課本資料的配料,小組製作。要求:仔細觀察製作過程中的`變化體現。
2、品嚐後談談體會。
四、課外活動:
製作橙汁飲料,與家人分享。
六年級下冊科學教案4
教學目標
1.知道生物是不斷演變與進化的,瞭解進化的歷程、規律和趨勢,鄂教版六年級下冊科學教案:(化石)。瞭解一些有代表性的化石和活化石,知道化石的一般成因。
2.能根據已有知識和經驗,應用觀察、比較、演繹推理等科學方法探究化石的相關問題。
3.通過學習,對與化石相關的問題產生興趣。
教學準備
相關的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片;鴿子、鷹的圖片)
教學過程
第一課時
1.單元匯入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風暴式的討論,調查學生關於生物的演變已有的知識和經驗。
⑴瞭解學生關於生物演變的認知基礎。利用"人們是通過什麼瞭解遠古時期的生物呢?生物是怎樣進化的?進化的證據是什麼?生物為什麼會進化?"引導學生談出自己關於進化、化石等知識的前概念。
⑵收集學生對生物的演變最感興趣的問題,並把問題記錄下來。
⑶指導學生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應該做學習的主人,主動探究自己最感興趣的問題。請大家思考應怎樣找到解決這些問題的答案。
2.匯入新課。瞭解生物的演變,必須研究化石。關於化石你們知道些什麼?有什麼感興趣的問題?提煉出"什麼是化石?化石有什麼作用?化石是怎麼形成的?"等問題,用於展開後面的教學。
3.解讀"化石"概念極其作用。
⑴用"你見到過化石嗎?化石看起來象什麼?化石是什麼?"等問題幫助學生理解課本上的化石概念。
⑵探討化石的作用。當今學生見多識廣,適當引導,學生可以許多獨特的見解。
化石是研究生物演化時的重要依據,是推算地質年代的基礎,化石能估算化石年代,重現當時的自然環境,有很重要的科學研究價值。
許多造型美觀的化石即是自然遺產,又是天成的藝術品,除了科學研究之外,化石的審美價值、文化價值和社會價值也很大。
化石還有經濟上和工業上的用途。化石經常用來協助礦物和石油的勘探,微體生物的化石對於石油地質工作者作為指示化石特別有用,化石還有多種醫用價值,龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫用價值。
4.瞭解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是,圖片中原始森林的植物是什麼。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的,早期出現的是菌藻植物、孢子植物,接著裸蕨植物、石松植物茂盛,後來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水鬆等原始植物,其中化石為桫欏葉化石。由於化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關,所以化石一般儲存在沉積岩中。
5.通過認識有代表性的幾種化石瞭解化石的種類、特點及其關於化石的其他資訊。
⑴看一看課本3頁分別是什麼生物的化石。
關於這幾種化石,你還知道一些什麼?
⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什麼不同?
(下面內容選擇學習)
⑶利用網路查一查,化石有那些種類?這幾種化石分別屬於哪一類?他們分別由古代生物的遺體、遺蹟還是遺物所形成?
桫欏葉化石屬於實體化石,由植物遺體形成。
苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬於模鑄化石,由生物遺體在地層或圍巖中留下的印模或復鑄物。
琥珀昆蟲化石屬於特殊的化石。
另外,有學生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石,學生可能會提到,教案《鄂教版六年級下冊科學教案:(化石)》。教師還可以補充講一講什麼是遺蹟化石、化學化石。
6.學習應用已有的化石知識,推想魚是怎樣變成化石的。要求學生對化石的種類、特點及成因試圖作出解釋,通過交流整理出一個令大家比較滿意的說法。這一部分關鍵是指導學生應用已學的知識,將所學的知識具體化,能應用到實際生活和研究中,解決實際問題。
魚化石的形成要經過三個階段。
很久很久以菌,江河湖海中生活著魚。
魚死後沉入水底,被沉積的泥沙覆蓋。由於水底空氣被隔絕,又有泥砂覆蓋,魚的屍體不會腐爛。
經過億萬年的變動,又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用,屍體上覆蓋的泥砂越來越厚,壓力也越來越大。又過了很多很多年,魚屍體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積岩,夾在這些沉積岩中的魚的屍體,也變成了像石頭一樣的東西,這就是"魚化石"。
7.佈置學生查閱古代生物化石本及其相關資訊。
第二課時
第二課時的內容主要是引導學生學習瞭解人類研究化石的研究方法和科學技術,探究古生物的外形特徵、食性、活動特點及其當時的生活環境等。
檢查學生蒐集、查閱古生物資料的情況。
1.以"化石能告訴我們什麼?"匯入新課。讓學生懂得化石中蘊涵著豐富的古生物信
息,我們應該通過觀察、使用各種恰當的技術手段研究化石所攜帶的資訊。
⑴請學生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什麼恐龍,仔細觀察其牙齒有什麼不同特點。
⑵根據其牙齒的不同特徵,推測它們分別吃什麼。
小結:具有鋒利尖銳牙齒的是凶猛的暴龍頭骨化石,由於其長有鋸齒邊緣的長牙齒,暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。
長著相對扁平,象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石,圓頂龍是草食動物,它吃蕨類植物的葉子以及松樹,性情溫順,與同類友好相處。
2.引導學生回憶,所學習的生物中還有哪些生物的形態特徵與其食性、運動等生活習性有關。
這時可以組織學生充分利用以前的知識和實物標本,再對鴿子和鷹進行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點:
⑴身體的大小不同,鷹的身體比鴿子的身體大,鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。
所以它們的運動雖然相似,但有差異,飛行的能力不同,鷹比鴿子飛得更快、更高。
⑵嘴的形態不同,鷹的嘴是鉤狀的,鴿子的嘴沒有鉤;足的形態不同,鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪,鴿子的足比較小,爪比較短,不呈明顯的鉤狀。所以它們的食物不同,鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食,鴿子吃糧食、草籽等植物性食物;
⑶性情不同,鷹凶猛,鴿子溫順。
3.必須讓學生了解,對化石的研究,除了一般的觀察、測量、生理生化實驗外,還必須藉助現代科學技術復原出古生物的外形,這使我們更清楚地瞭解到相關古生物的外形特徵。圖中提到的兩種動物化石及其復原圖分別為:
⑴內蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象,它是我國最大的古象化石,化石全長9米,身高4.7米。
⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發現,一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。
3.圍繞"你還知道哪些古生物?這些古生物的外貌是怎樣的?"的話題,學生在小組內自由交流自己蒐集的古生物資料,然後由幾個小組的代表展示圖片,講解交流。
4.講解活化石。學生容易列舉尚存的古生物的例子:我國現在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等,這些生物幾千萬年甚至億年後還是老樣子,與原來的生物很相似,變化不大,被稱為活化石。
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