四年級下冊數學教案5篇 數學奇妙之旅：四年級下冊全新教案解析

本篇文章將介紹四年級下冊數學教案相關內容。數學是基礎學科之一，對孩子的思維發展和邏輯推理能力培養至關重要。通過研究本教案，我們將全面瞭解四年級下冊數學教學內容、教學目標和教學方法，幫助教師更好地指導學生進行數學學習，提高他們的數學能力。

第1篇

1.通過解決姐、弟二人的郵票的張數問題，進一步理解方程的意義。

2.通過解決問題的過程，學會解形如2x-x=3這樣的方程。

根據情境圖讓學生得到資訊，在前面畫線段圖的`鋪墊下讓學生根據題意畫線段圖有助於理解ax+bx或(ax-bx)可合為一項(a+b)x或(a-b)x之後能運用知識解決簡單的實際問題。

昨天我們已經學習了列方程解答簡單的應用問題，今天這節課我們繼續學習這方面的知識。

教師：誰能說一說圖上告訴我們哪些資訊？誰能根據這些資訊找出等量關係？

如果利用姐姐比弟弟多90張的條件，可以怎樣列方程呢？

教師引導小結：在列方程的過程中，由於有兩個未知數，需要選擇設一個未知數為x，在根據兩個未知數之間的關係，用字母表示另一個未知數。

2、根據“姐姐的張數＋弟弟的張數=180”這個等量關係，列方程。

在解方程的過程中，比如：需要用到“一個x與3個x合起來就是4個x”。

學生看懂圖意，說一說等量關係，再列出方程，進行解答。

今天這節課我們學了什麼內容，你學到了什麼，還有哪些疑問？

第2篇

1.在現實情境中通過觀察、猜想、驗證、比較、歸納等活動，理解並掌握小數的性質，會應用小數的性質解決實際問題。

2.經歷從現象中發現問題、提出問題並解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發展數學思考的能力。

3.在經歷變與不變的過程中挖掘數學內涵，感悟數學思想，發展學生的數學思維。

感悟小數性質中不變與變化的數學辯證思想，發展學生思維。

創設數學王國中數字“0”去做客的情景，發現數字“0”引起整數的變化。

1.以數字“0”前往小數家中做客的情景，引出問題：是不是等於0.

（1）從小數末尾添上“0”的情況去推斷與思考去掉“0”的情況。

（2）在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變，但是小數的哪些方面發生了變化？讓學生先討論，在交流舉例。

（3）質疑：為什麼在整數的末尾每添上一個“0”，整數就要擴大10倍，而在小數的末尾添上若干個“0”，小數的大小不變？

6.探討：從到，小數的大小有沒有發生變化？從而讓學生更深刻的理解“小數的末尾”這一關鍵詞眼。

1.出示超市裡某些食品的價格表，上面哪些小數裡的“0”可以去掉？為什麼？

總結：根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。

質疑：為什麼有些小數能化簡，但是價格表中仍然寫成兩位小數？

2.把下面物品的價格寫成用“元”作單位的兩位小數。

總結：利用小數的性質，可以把小數或者整數改寫成指定位數的小數。

第3篇

1、使學生初步認識幾分之幾，會讀、寫簡單的幾分之幾，知道分數各部分的名稱，會比較分數的大小。

2、通過小組合作學習活動，培養學生的合作意識、歸納推理能力與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

師：上節課我們學習了幾分之一，你能用你手中的長方形紙表示你喜歡的一個幾分之一的分數嗎?

師：如果在你們剛才的紙上塗2份或3份又該用哪個分數表示呢?

(1)學生4人小組，每人將手中的正方形紙平均分成4份，你喜歡塗幾份就塗幾份，然後寫出塗色部分是正方形的幾分之幾，再向小組同學說出自己是怎樣想的。

問：你能發現他們是怎樣表示出來的嗎?它與四分之一有什麼不同?

(把正方形平均分成4份，1份是它的四分之一，2份是它的四分之二，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四，取幾份就是四份之幾，它與四分之一比，只是取的份數不同。

(1)讓學生用尺子在本子上畫出1分米長的線段再對著尺子上的刻度1、2、3……把線段平均分成10份。(學生畫線段)你能說出每份是它的幾分之幾嗎?

這節課你學到了什麼?下課後，觀察一下我們生活中哪些地方用到了分數。

第4篇

1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關係。

教學重點：探索積的小數位數與乘數的小數位數的關係。

教學難點：探索積的小數位數與乘數的小數位數的關係。

1、出示一張測量表：這是小強學習測量以後，課外測量的幾組資料。你能根據這些資料算出它們的面積嗎？

1、討論：街心廣場和花壇面積之間有什麼關係？它們的長與寬之間又有什麼關係？

總結：長與寬都擴大到原來10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小到原來10倍，它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數的1/100，小數點向左移動2位。

2、小組討論：我們應用剛才發現的現象，來比較花壇和地板磚的面積之間有什麼關係？

地板磚與螢幕相比，長和寬都縮小到原來的10倍，它的面積也就縮小到原來的100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結果是平方米。

3、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀塗一塗的方法來驗證剛材的結論是否正確。）

4、引導學生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來算，然後再看乘數的末尾一共有幾位小數，就在積的末尾數出幾位小數點上小數點。

1、試一試：根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。

2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然後觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什麼關係。（小組討論）

彙報交流：第一個小數的位數與第二個小數位數加起來等於積的小數位數。

第5篇

1．知識與技能：通過天平遊戲，發現等式兩邊都加上（或減去）同一個數，等式仍然成立。

2．過程與方法：能夠利用發現的等式性質，解簡單的方程。

3．情感態度價值觀：培養動手實踐，認真觀察、思考歸納的學習習慣。

通過天平遊戲，發現等式兩邊都加上（或減去）同一個數，等式仍然成立。

1．通過觀察，你有什麼發現？先在小組內互相說一說自己的想法。（課本左邊主題圖 ）

（1）現在的天平處於什麼狀態？，說明兩盤的質量。

（2）從左往右觀察每組兩幅圖片，天平的左右兩盤有什麼變化？天平有什麼變化嗎？現在你能把天平的規律描述出來嗎？換成等式呢？

2．現在再來觀察一組，和上面的 一組有什麼不同嗎？（課本右邊主題圖。）

對比上面一組 天平圖片的規律，你能說出這 一組圖片中有什麼規律嗎？用一句話來描述等式的規律。

思考：在這個方程裡，未知數x屬於這個加法算式的哪部分？根據加法各部分之間的關係，你能想到這個方程的不 同解法嗎？試一試吧。

1．通過研 究我們明白了：等式兩邊都（或）同一個數，等式。

3．結合我們身邊的事例，編一道題，列出方程並解出來。