《變化的量》教學反思4篇 《量度變化》教學反思

本文主題是《變化的量》教學反思。本文將通過對該教學內容的反思和總結，分享教育者在教學過程中的經驗和教育理念，探討學生對變化的量的理解和掌握能力的提高，並提出一些可行的教學方法和策略。希望通過本文的分享，能夠為教學者提供一些參考和借鑑，促進學生的有效學習和發展。

第1篇

本節課主要是1．結合具體目標，體會生活中存在著大量互相依存的變數。2．在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變數之間的關係。

教學重點：結合具體目標，體會生活中存在著大量互相依存的變數。

教學難點：在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變數之間的關係。

要使學生從常量的世界進入變數的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助於學生對函式思想的理解，應使他們對函式的多種表示———數值表示（表格）、影象表示、解析表示（關係式），有豐富的`經歷。因此，本課時在呈現具體情境中變數之間的關係時，分別運用了表格表示、影象表示、關係式表示的方法。在後面正比例、反比例的學習中，也十分重視三種方式的結合。

讓學生根據問題：1、圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？2、橫軸表示什麼？縱軸表示什麼？3、一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？4、一天中，在什麼時間範圍內駱駝的體溫在上升？在什麼時間範圍內駱駝的體溫在下降？5、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什麼關係？第二天8時在圖上是哪一個時刻？6、駱駝的體溫有什麼變化的規律嗎？你又能用什麼方式表示這兩個量的關係呢？來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯的量之間的變化規律。

第2篇

本課時是在正式學習正比例反比例之前，專門設計的三個具體情境，通過學生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變數和變數之間相互依賴的關係，並嘗試對這些關係進行大致的描述。使學生從常量的世界進入變數的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助於學生對函式思想的理解，應使他們對函式的多種表示———數值表示（表格）、影象表示、解析表示（關係式），有豐富的經歷。因此，本課時在呈現具體情境中變數之間的關係時，分別運用了表格表示、影象表示、關係式表示的方法。在後面正比例、反比例的學習中，也十分重視三種方式的結合。

本節課在教學過程中按照課前預設的目標，主要體現：注重學生學會了什麼？注重學生體會到了什麼？注重學生感受到了什麼？整堂課上下來，教師從三維角度對學生進行了多方面訓練，學生學習氛圍很濃。達到了教學預設目標，主要表現在以下幾個方面：

1、引導學生學會觀察，提高他們的觀察能力。通過學生觀察，找出兩種相關聯的兩種量之間的聯絡。通過觀察，讓學生自己去發現相關量的兩種量之間的關係，從而充分體現學生學習的自主性。

2、引導學生學會歸納，提高學生的語言組織能力和表達能力。在表述相關聯的兩種量的關係時，讓學生根據問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯的量之間的變化規律。

3、引導學生學會互相合作，共同獲取知識。讓他們學會幫助別人，學會合作。

4、體會到靠自己的力量獲取知識的成就感，從而增強他們學好數學的信心。

5、讓學生感受到學習的主人翁地位。在整個教學過程中，我始終處在引導、輔助的地位。讓學生成為課堂的主人，讓他們盡情表達對於知識的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬於他們的，這節課是屬於他們的。

6、讓學生感受到“我能行”。讓每個學生都有回答問題的`機會，這是我這節課的任務。讓他們有展示自己才華的機會。有的學生可能只能說一句，有的學生可能會表達不清楚，但他們的勇氣就值得我去表揚，去鼓勵他們，讓他們感受到“我能行”。

但是在這節課上教師語言仍然略顯得過多，應儘可能的簡潔；教師的提問針對性還不夠，應根據學生的不同知識層面有針對性的提問。在今後的教學過程中儘量改正，真正還給學生屬於他們的課堂，讓他們在屬於自己的空間裡自主的獲取知識，找回學習數學的自信。把數學課堂建立在生活化情境中，使學生在生活化的數學學習中健康成長。

第3篇

1．結合具體目標，體會生活中存在著大量互相依存的變數。

2．在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變數之間的關係。

教學重點：結合具體目標，體會生活中存在著大量互相依存的變數。

教學難點：在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變數之間的關係。

要使學生從常量的`世界進入變數的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助於學生對函式思想的理解，應使他們對函式的多種表示———數值表示（表格）、影象表示、解析表示（關係式），有豐富的經歷。因此，本課時在呈現具體情境中變數之間的關係時，分別運用了表格表示、影象表示、關係式表示的方法。在後面正比例、反比例的學習中，也十分重視三種方式的結合。

4、一天中，在什麼時間範圍內駱駝的體溫在上升？在什麼時間範圍內駱駝的體溫在下降？

5、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什麼關係？第二天8時在圖上是哪一個時刻？

6、駱駝的體溫有什麼變化的規律嗎？你又能用什麼方式表示這兩個量的關係呢？來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯的量之間的變化規律。

第4篇

本課內容是在正式學習正比例反比例之前，專門設計的三個具體情境，通過學生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變數和變數之間相互依賴的關係，並嘗試對這些關係進行大致的描述。

教學時，我首先引導學生學會觀察，提高他們的觀察能力。在教學情景一、情景二、情景三時，我都鼓勵學生去觀察，去探索。通過學生觀察，找出兩種相關聯的兩種量之間的聯絡。通過觀察，讓學生自己去發現相關量的兩種量之間的關係，從而充分體現學生學習的自主性。

然後引導學生學會歸納，提高學生的`語言組織能力和表達能力。在表述相關聯的兩種量的關係時，讓學生根據問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯的量之間的變化規律。

最後引導學生學會互相合作，共同獲取知識。在尋找生活的兩個相關聯的量教學時，我讓學生進行六人小組合作共同來解決問題。小組中各個學生的知識水平、表達能力都有所不同，通過學生間的互動，從你幫我，我幫你中加深對知識的印象。同時從整個過程中，學生會受同伴身上閃光點的影響，從而會更加激勵自己。有的學生也會在整個過程中找回屬於他們的自信。最重要的是：讓他們學會幫助別人，學會合作。

總之，我在整個教學過程中還給學生屬於他們的課堂，讓他們在屬於自己的空間裡自主的獲取知識，找回學習數學的自信。把數學課堂建立在生活化情境中，使學生在生活化的數學學習中健康成長。