趵突泉的教學反思4篇 趵突泉：教學反思與優化

趵突泉是山東大學的一處知名景點，也是學生們喜愛的聚集地。然而，最近一個學生在該地跳入池塘意外身亡，引起全校師生廣泛關注，同時也引發了對於校園安全和教育的深刻反思。

第1篇

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什麼印象？

師：現在你就是一名導遊，請自己設計遊覽趵突泉的線路圖。

（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明瞭）

此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的`角色，讓他們當一名導遊自設遊覽線路圖並解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導遊的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。

師：作為一名稱職的導遊，你將怎樣介紹大泉和小泉並能吸引住遊客？小組合作學習，說說你讀懂了什麼？小組長記下本組不能解決的問題。

生：為什麼說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？

師：現在請小導遊，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問）帶著遊客遊覽。

此教學環節的設計真正落實了把學習的主動權還給學生，我把教學的重心放在如何促進學生"學"上，從而真正實現教是為了不教，積極倡導自主合作探究學習，努力達到生生互動，教學中通過讓學生自讀，質疑，討論表演等形式來理解課文內容，這樣既培養了學生自主學生，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位，又充分發揮了小組合作學習的作用，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體同學有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我採用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的特點，學生在飾演導遊的過程中，既增強了情感體驗，品味了成功的喜悅，又鍛鍊了自己的語言表達能力，達到了“樂中學”的效果。

第2篇

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養。”其中包括豐富的語言積累，深厚的文化素養。

?趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來並不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文字，在想象中拓展文字。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什麼作者現在單講趵突泉呢?讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”從而激發學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。”歸納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。

在自學互動這一環節中，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處於積極主動的探究學習狀態。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養了學生與人交往的合作精神。

教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像()，有的像()。讓學生以小組進行交流，之後再寫一寫。最後請學生在全班交流。

這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然後進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助!

第3篇

2、通過朗讀，體會大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性

3、體會作者熱愛大自然的情感，激發學生熱愛祖國山水的情感

你們知道哪些泉？它是怎麼樣的？用一句話簡單說一說

2、剛才所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書）

出示：千佛山、大明湖、趵突泉並稱為濟南的三大名勝。

4、這趵突泉到底有什麼獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。

3、給你留下什麼印象？文中也有一句話表達了作者對它的讚美

1、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子、詞語

①看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看。

②永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

a．從這句話看出大泉有什麼特點？（活潑、純潔、鮮明）

過渡：三個大泉是那麼的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點。

a．把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走、搖動、擠）

從老舍先生優美的字裡行間我們就已經感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎？

2、總結：相信通過這節課的學習，這“泉中之王”夢幻般的美景已經深深印在我們腦海中了，但願以後能有機會身臨其境去和它做個親密接觸。這節課就上到這兒，下課！

?趵突泉》一課是國小語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細緻的描寫，字裡行間洋溢著作者對趵突泉的讚美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然後依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什麼三大名勝趵突泉卻佔據一半進入課文學習。在整體感知課文後，引到老舍爺爺遊覽了趵突泉後，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之後，有迴歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的迴歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。

1、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的瞭解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

2、小泉一段中的省略號省略的是什麼啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了後者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文字進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今後更好地為學生服務。

3、在處理學生理解“冒，冒，冒”時，我設計師生合作朗讀環節。但由於之前引導不到位，學生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈，所以效果不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。

第4篇

老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優秀散文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留於字面，必須聯絡全文仔細辨析，防止偏頗。

一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？

趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在於突出趵突泉景色優美，令人嚮往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處於十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急於閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別緻先導，使文章過度自然，增強了內在聯絡。

二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什麼呢？

從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之後，所以不敢正眼去看，不是出於恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，並且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。

三、文章描寫池邊小泉，在“有的──有的──有的──”之後，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？

作者為了活現泉水上冒的形態，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生髮開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？你們都去過哪些旅遊勝地遊玩？

師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？

（建立良好的新型的師生情感關係是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優美動人的姿態，使學生彷彿身臨其境，有助於理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神祕。）

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什麼印象？

師：現在你就是一名導遊，請自己設計遊覽趵突泉的線路圖。

（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明瞭）

（此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導遊自設遊覽線路圖並解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導遊的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。）

?趵突泉》一課是國小語文第八冊教材裡的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細緻的描寫，抒發了作者對趵突泉、對大自然的讚美之情。

通過閱讀教材鑽研課標我確定了本課的教學重點及教學難點。本課要求學生能夠抓住重點詞、句、段來理解課文內容，在理解的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。通過學習瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學生學習體會省略號和冒號的用法，會仿照課文的最後一個自然段來寫一段話。

根據我制定的教學目標，我先確立了文章的重點段落，針對不同的段落實施不同的教學方法。學習文章第三自然段時我把教學的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫作者感受的詞句，引導學生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會作者當時的感受。學習第四自然段時，我主要引導學生想象水泡的多姿多型及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領學生分析課文最後一段，使學生掌握小泉的寫法，並體會小泉的特點，同時指導學生的寫作技巧。

成功之處，我認為本課我在教學重難點上把握得較準確，基本上達到了預期的教學效果，使學生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的無窮；小泉的有趣和水泡變化的多姿態多型。教學過程中我使用的多媒體輔助教學也比較恰當，能在適當的時候通過學生看大泉的噴湧，體會大自然的力量，然後讓學生在體會、看、想象之後用朗讀的形式表現出來。教師在這節課上情緒飽滿，起到了帶動作用，也體現出了一名語文老師應有的基本素質。

不足之處：在處理學生理解小泉的水泡變化千姿百態時，我設計了一個讓學生讀課文後想象並畫在紙上的環節，然後由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環節雖起到了一定的效果但還不夠明顯，今後還應重新設計，力求精益求精，達到更完美的效果。