《我們奇妙的世界》教學反思4篇 《奇妙世界：教學反思與成長》

在教育的征程中，教育者需要不斷反思自己的教學方法和效果。《我們奇妙的世界》是一部經典的教材，它以其獨特的視角和精彩的內容吸引了眾多學生。本文將對《我們奇妙的世界》的教學反思進行思考和探討，幫助教育者們提高自身教學水平。

第1篇

這篇課文選自統編教材國小語文三年級下冊第七單元，本單元的人文主題是“奇妙的世界”，語文要素是“瞭解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”。

課文通過描繪天地中的各種事物，展現了世界之奇、之美，表達了作者對這奇妙世界的喜愛。

教學重點：能說出課文是從哪些方面寫出天空、大地的奇妙的。

教學難點：結合生活經驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的`含義。

1．課前，我先讓學生蒐集自然界的圖片，欣賞圖片，然後讓學生充分地讀，初步感悟。

2．教學時，我主要引導學生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙，結合學生的生活實際談自己發現的奇妙事物，讓學生昇華對課文的理解，並引導學生去發現、瞭解這個奇妙的世界。

本課教學，我最大的成功之處是讓學生充分朗讀，在朗讀的基礎上，展開想象，感悟世界的奇妙。比如，在第四自然段教學時，讓學生根據生活經驗，回憶看到的雲彩形狀，展開想象，學生想象很豐富，有的想到童話故事，有人想到后羿射日………在這樣的氛圍中，學生的想象力充分展開，從而為後面突破本課難點對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解做鋪墊。

本課教學，學生較為緊張，課堂氛圍不夠活躍，討論的時間不夠充分，部分學生沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內容。學生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。

學生上公開課、錄課時緊張是很正常的反應，作為老師，我們應該做的就是消除他們的緊張情緒，因為這是課堂氛圍活躍的前提，更是學生思維迸發的前提。消除學生課堂緊張的方法有很多，如：課前良好的溝通、課上老師語言的引導、評價語的鼓勵……下次錄課時，我要從這些方面入手，讓學生消除緊張心理，營造一個輕鬆的課堂氛圍，讓課堂富有實效。

第2篇

?我們奇妙的世界》是人教版三年級下冊第七單元編排的一篇寫景文章。天空的日出、雲彩、雨點、落日、星星，還有春天的植物生長、夏日的樹蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，都是平常我們見過的，是極普通的事物。可是作者卻用一雙尋找的眼睛發現了它的美麗。看來，生活不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。作者通過具體寫天空中的.繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了對大自然的無比熱愛之情。課文篇幅不長，但文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫細緻、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字裡行間流露出作者對大自然、對美妙世界的熱愛。在教學這篇文章時，我先讓學生蒐集自然界的圖片，欣賞圖片，然後讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導學生抓住重點的段落、詞句、感悟世界的奇妙。

比如：在教學第四自然段時，讓學生依據作者描述的雲彩形狀展開相像，學生說的很多，而且想像豐富，有的說像凶惡的老虎，有的說像一對深情相擁的母子......在這樣的想象中，學生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的較好，並從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情本課教學時主要引導學生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙進行了拓展練習，結合學生的生活實際談自己的發現的奇妙事物，努力創設愉悅輕鬆的學校氛圍，讓學生昇華對課文的理解，並引導學生去了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發現，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經驗知識。在教學中進行寫作的指導和運用。課文中的句子很多處運用了比喻、擬人多種修辭方法。在教學過程中，不僅讓學生反覆朗讀體會這種寫法的好處，而且引導學生們把這種方法運用到寫作中去。

課後我安排了一個小練筆。讓學生們把你眼中的奇妙世界畫下來，再動筆寫一寫這個奇妙的世界。但是上這節課時，由於給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內容。忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足：朗讀時體驗感情不足：所顯示的美圖與學生朗讀配合不上。學生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今後，在教學中注重學生的讀、說、聽的能力。

第3篇

本文語言生動，將生活中極為普通的事物，描寫得充滿詩意和畫面感。整節課我做了以下思考和嘗試：

本文中要求識記的生字多以詞語的形式出現，但較為分散，因此教學時，我注意將識字寫字教學穿插在課文學習中，並將易錯字詞比較分析，使學生加深記憶。本課朗讀的重點，在於讀好關鍵詞句。在課程開始時，我就引導學生抓住關鍵詞“奇妙”；隨後，以提問的方式讓學生帶著問題讀課文，讓學生明白世界的奇妙之處正在於“一切看上去都是有生命的”。在指導朗讀描寫天空的語句時，我引導學生抓住事物的特點進行朗讀，找出朗讀重點，為後面學習大地部分的內容提供範例。學生在讀寫的學習體驗中，實現了語言的積累。

文章的自然段較多，但是每個自然段都很簡短，而且結構清晰明朗，描寫天空和大地的層次類似。因此在指導朗讀時，重點指導天空這一部分，為學生提供遷移運用的範本；同時教給學生提取資訊的方法，讓學生注意提煉關鍵詞句。在每一次朗讀時都提出不同的要求，讓學生更好地掌握朗讀重點。由指導朗讀，到抓關鍵詞句朗讀，再到小組比賽朗讀，每次朗讀目標明確、指示清晰，體現了朗讀的層次。

結合生活體驗，理解“一切看上去都是有生命的”是本課的教學重點。對學生而言，難點在於說出所選事物“有生命”的表現。在這裡，我設定填空的方式幫助學生找到具體事物，並讓學生在思考中發現事物的奇妙之處。在課後“小練筆”中，分層幫助學生理解例句，先找出事物，再總結作者表達方式的技巧，幫助學生掌握表達的方法。

第4篇

這是本課是英國作家彼得西摩的一篇寫景的文章，文章通過具體描寫天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。文章篇幅不長，但文質兼美，條理清楚，結構完整，描寫的細緻生動，語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字裡行間流露出作者對大自然，對美妙世界的熱愛。

1.理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發熱愛世界的思想感情。

2.學習作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法。

1.在教學這篇文章時，我先讓學生蒐集自然界的圖片，欣賞圖片，然後讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導學生抓住重點的段落、詞句、感悟世界的奇妙。比如：在教學第四自然段時，讓學生依據作者描述的雲彩形狀展開相像，學生說的很多，而且相像豐富，有的說像凶惡的老虎，有的說像一對深情相擁的母子......在這樣的想象中，學生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的較好，並從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情

2.本課教學時主要引導學生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的`奇妙進行了拓展練習，結合學生的生活實際談自己的發現的奇妙事物，努力創設愉悅輕鬆的學校氛圍，讓學生昇華對課文的理解，並引導學生去了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發現，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經驗知識。

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在指導學生朗讀時採用觀看大自然的畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再採用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞彙，進行語言積累。採用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴。

上這節課時，由於給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內容。忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足：朗讀時體驗感情不足：所顯示的美圖與學生朗讀配合不上。學生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今後，在教學中注重學生的讀、說、聽的能力。

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：1激發興趣，指導預習（1）讓學生提前對自然界進行觀察，並且和家長進行交流觀察體會。（2）提前指導學生自讀課文，自學生字詞，查閱工具書，提出自己不明白的地方？（3）蒐集一些世界奇妙的圖片和相關文字。 2．談話匯入，展示成果。首先和同學平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，請他們談談對大自然的觀察和發現，說出自己的體會和感受，也可以結合展示資料加以說明。3。指導朗讀、初步感知和學生探討以怎樣的形式讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語氣，這一環節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對大自然的熱愛之情。4。合作探究、瞭解寫法。學生經認真聽——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內容，瞭解作者從兩個方面天空和大地分別展示了哪些財富，是怎樣抓住事物或景色特點來把事物寫生動、寫具體的。通過給課文中的“……”補白練習，發揮學生的想象能力，說出自己的想法和體會，學會和別人分享快樂。5。練習鞏固課外延伸。關於作業設計，立足以讀到寫，以寫到用，首先組織學生採取多種形式讀，默讀到背誦最後到積累下來，引導學生繼續探尋生活中的發現。