農業的變化真大教學反思6篇 探究農業變革引發的教學反思

農業是國家經濟的重要組成部分，但隨著科技的發展和時代的變遷，農業也在不斷地發生著變化。對於教育者來說，如何及時反思這些變化，探索適合現代農業的教學方式和學習方法，將是培養未來農業人才的重要任務。

第1篇

本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發孩子們研究、探索的慾望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴充套件自己的視野。寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地卻養活了佔世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚歎。本課和第17課《酸的和甜的》一樣，採用連環畫的`編排形式。教學中把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，並滲透觀察、想象能力的培養。

本課的教學，我改變了初衷：本以為學生脫離了農村和農業，其實是我們沒有真正引導他們接觸和認識農業及農業技術，而真正脫離農業的恰是我們自己。我想：如果我們真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術或者去苗圃觀看盆景花卉，學生更會全身心地投入其中的。

第2篇

?農業的變化真大》是一篇講讀課文。主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，本文旨在讓學生們瞭解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。

我校雖然是一所農村學校，但由於現在農村農業產業化的轉型，使得現在的農村孩子的生活空間都基本遠離了農村和農業，學生對農業技術的認識微不足道。為此，需要通過對本篇課文的學習，使學生對農業產生興趣，從根本上了解農業。立志將來像袁隆平爺爺等農業科學家那樣獻身農業。與此同時，求培養學生蒐集材料和積累語言的能力；並通過交流學習，培養學生口語表達能力。為達到本課教學目標，我從本班學生的學情出發，制定了以下教學目標：

認識“農、技、袁、隆、介、紹、培、育、產、棚、控、制、泥、茁”14個生字。會寫“廠、產、介、農、科、技、紡、織”8個生字。

正確、流利地朗讀課文，瞭解科技給農業帶來的變化。瞭解四種農業新技術特點。注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

通過了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。

在課前，我利用網路平臺，蒐集大量農業變化的資料及圖片，製作出適合本班學生實際的教學課件，同時佈置學生在課外瞭解一些農業知識。在教學過程中，充分發揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然後進行交流。

教學中，我不斷進行知識的`延伸，適時進行拓展，讓孩子們展開了想象的翅膀，雖然五花八門，異想天開，但隨著科技的發展，這樣想象是可能成為現實的呀！我對孩子們進行了充分的肯定和高度的評價，充分尊重學生的個性體驗，培養孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學的情感。

通過本課的教學，我覺得已經從很大程度上，激發了學生對農業的興趣。學生真正感受到科技力量的強大。是科技給農業帶來了有益的變化。但我覺得這節課的教學中，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術（觀看大棚蘑菇）學生的收穫會更大的。

第3篇

本課要求認識“我會認”中的14個字。讀的方式有藉助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友遊戲等。以多種方式，讓孩子們始終保持積極濃厚的學習興趣，並引導學生交流識字方法。這樣有層次性地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以夥伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍。“你在哪裡見過這些字？”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。

通讀課文後，提問：文中介紹了幾種新的農業科技新成果？選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀後再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，也可以培養學生與人交流、評價的能力。

對大棚模型感興趣的同學在交流時，引用了書上的`詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節大棚內百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進了春天和秋天。”對雜交水稻感興趣的孩子，把以前水稻的產量和現在雜交水稻的產量進行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也適時把在網上收集的有關袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學家的敬佩之情油然而生。孩子們在交流的過程，既瞭解農業新科技的知識，又對課文中的四字詞語理解得很準確。

第4篇

這篇課文用一個感嘆句做文題。文題是文中的小作者觀看了農業科技展覽後的感受。文章首發呼應，結構嚴謹、層次清楚、圖文並茂、語言淺顯易懂。

回顧一下本課的教與學的效果不是很差的，但現在的孩子，逐漸遠離農村和農業，對農業的瞭解是微乎其微，對農業技術的認識就更是微不足道了。

儘管課前，我也想了些招兒，但對於這班早上喝牛奶吃蛋糕，中午有專人送飯，還按營養配方的孩子去談農業真是有些空白。於是我換位去思考本課的教法。首先我讓學生回家問爺爺奶奶、外公外婆，以往一畝水產量是多少，現在是多少。還讓學生問家長以往耕田收莊稼……是怎樣操作的，現在又是怎樣操作的。另外，我本人也對農業畝產量作了調查。並以土壤的肥瘦情況都作了瞭解。

新課前，我只是對學生的收集作了記載。據學生回報，與我去搜集調查的相差不遠。有個孩子說，他爺爺告訴他，以前一畝水田收4籮筐半，現在要收13籮筐多。還有孩子說，奶奶告訴他，以前收稻穀是用鐮刀一株株割的，然後用力敲打，稻穀就才下來，現在是收割機。又有孩子說，爸爸說過去插秧是用手一株株插的，現在是插秧機可快了……也有孩子說，媽媽告訴的，現在一年四季有青椒，小白菜、豆豆……孩子們的回答可不錯了。

於是我相機板書課題 “農業的變化可真大”讓學生帶著問題，帶著興趣、帶著對知識的渴望走進文字。

濃郁的讀書情景。學生第一遍課文完後，我沒有收集學習情況，很多學生還在勾畫生字詞。有學生回答自己積累了詞語“興致勃勃、瓜果飄香、引人注目、百花盛開、無土栽培……”這時，有孩子問我“引人注目”是什麼意思，有的說，“兩棵柳樹、隊旗、美術展覽……”有的說“校園裡最引人注目的是兩棵柳樹。”……幾乎所有的孩子能說，並且正確。

激烈地讀書場景。有學生舉手了，說：“老師，我知道了‘引人注目’是某東西引起別人的注意。”還有學生說，是“很特別，很容易發現……

我耐心地守候學生讀書，一遍、兩遍……有很多孩子舉手了，爭著回答。有個男孩兒說，他知道了：農業的變化大是袁隆平爺爺的貢獻最大，並能用文中語句說明——他培育出的雜交水稻良種，我們用世界上百分之七的耕地養活了全世界百分之二十二以上的人口。還有一女生說，她讀懂了第一自然段（這段告訴了“我”去參觀的時間、地點、人物、事件，還寫了“我”的心情旁邊一孩子大聲說“興致勃勃”我巡視了學生學習情況，還不錯的。有孩子在第3自然段處旁批著“大棚模型的.特點”，還有學生勾畫了“彩色棉花的好奇”“無土栽培了不起”……我出示句子了：

雜交水稻 72%面積養活……全世界22%以上人口（提高產量）

技術大棚 能……也能…… （先進科學）

無土栽培 不用……也能…… （了不起）

有個男孩兒說，他發現課文的結尾的話就是課文的題目。這裡讓學生說說感受，教室裡不約而同地響起“農業的變化可真大呀！”孩子們的一句感嘆把這篇課文回答得真情真意。

作業實踐（略）。課文拓展，讓學生到蔬菜大棚去看看。

一篇在孩子們的生活中感覺一片空白的課文，通過蒐集糧食產量的資料與新舊的對比，結合農村生活實際讓學生從生活課堂，走進文字。就在這種讀的情感中突破難點，突破中心，喚起了孩子們對科學的熱愛“讀中求新、讀中求意、讀中求實。”只要老師真心地教語文，一定會捕捉到自己想不到的美。

第5篇

?農業的變化真大》是人教版國小語文二年級上冊第八單元的最後一篇課文。本課以“我”參觀農業科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受，主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，讓學生們瞭解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。

在認讀字教學中我採用藉助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友遊戲，看圖片認字等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。並引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以夥伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍。

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。在課前，我讓學生蒐集農業變化的資料及圖片，積累一些農業知識。在教學過程中，充分發揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然後進行交流。學生在結合自己蒐集的資料進行學習時，非常積極投入，談得頭頭是道，在選擇讀時，有的'學生讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的學生讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀後，再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，也可以培養學生與人交流、評價的能力。另外，我還進行知識的延伸，適時進行拓展，讓學生說說農業還有哪些變化？學生的積極性很高。

通過本課的教學，我覺得激發了學生對農業的興趣。學生真正感受到科技的力量很大，是科技給農業帶來了有益的變化。但我覺得這節課，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到這些高科技面前，去看看，學習學習，學生的收穫會更大的。

第6篇

課文《農業的變化真大》主要介紹了我國近年來在雜交水稻，大棚模型，無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，讓學生們瞭解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。

而現在的'孩子逐漸遠離農村和農業，對農業技術的認識微不足道。因此，學習本篇課文，既要讓學生對農業產生興趣，又要讓學生了解農業，將來像袁隆平爺爺等農業科學家那樣獻身農業。另外，通過本課的學習還要培養學生蒐集材料的能力和積累語言的能力，通過交流學習，從而培養學生口語表達能力。

(1)知識目標:認識"農，技，袁，隆，介，紹，培，育，產，棚，控，制，泥，茁"14個生字。會寫"廠，產，介，農，科，技，紡，織"8個生字。

(2)能力目標:正確，流利地朗讀課文，瞭解科技給農業帶來的變化。瞭解四種農業新技術特點。注意積累"興致勃勃"等四字詞語。

(3)情感目標:通過了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。

在課前，我讓學生蒐集農業變化的資料及圖片，積累一些農業知識。在教學過程中，充分發揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然後進行交流。另外，我還進行知識的延伸，適時進行拓展，讓學生說說農業還有哪些變化學生的積極性很高。

通過本課的教學，我覺得激發了學生對農業的興趣。學生真正感受到科技的力量很大，是科技給農業帶來了有益的變化。但我覺得這節課，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術或者去苗圃觀看盆景花卉，學生的收穫回更大的。