《金屬的化學性質》教學反思7篇 《探究金屬化學性質：教學反思和啟示》

本文是對高中化學教學中的《金屬的化學性質》進行反思，從教學內容、教學方法和學生實際情況等方面進行探討，旨在提高學生的學習效果和興趣。

第1篇

今天上完這節課，得到與會專家和同行的一致好評。仔細回想這節課，自我感覺主要存在以下幾個方面的亮點：

1、目標設定有根據有條理有層次，可達成程度較高。對於不同基礎的學生而言，學完本節課，都有相應的收穫。

2、教學過程流暢自然，精心設計的六個問題作為本節課教學的主線，逐層推進。學生在生活經驗和原有知識的基礎上，結合觀察演示實驗和老師點撥，增長了化學知識，培養了觀察、思考和交流表達的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動性的四種方式，層層深入，更是本節課的點睛之筆。

④金屬置換。為此我特地將其增加為板書內容。縱觀全程，有渠成水自到之感。

3、課堂氣氛活躍，讓我和學生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動與交流，很有那麼幾次心有靈犀的感覺。我給學生的鼓勵、指點和幫助，得到了迴應，體現新課程改革中“以生為本”的理念。

當然，這堂課也還有其不足之處。比方說，做演示實驗，我比平時要緊張，傾倒溶液時，手有點發抖，幸好有學生的支援和鼓勵，沒有造成溶液潑灑。

在“金屬的化學性質”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發同學學習的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨經常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區分。你有多少種方法區別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了同學的思維，就連平時不願意學習的同學，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質。”可以說，良好的開端為教學的.勝利奠定了基礎。

本課的教學重點是放在對金屬活動性順序的研討上，不只僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導同學主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以和對實驗現象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結論的重要保證。為此我將同學的探究分三步進行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

（3）最後打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程，而總結出來的結論—常見金屬活動性順序。

本節課的教學，我設計一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論後，插入生活實踐問題，讓同學邊學邊用，使同學意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。同學在輕鬆的氛圍中，突破了教材的難點和重點。

本節課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還交叉著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現象不是特別明顯，使得本節課的課堂容量有些過大。在今後的教學中，應該時刻關注同學知識掌握程度，隨時調整講課進度，爭取更好效果。

第2篇

在新課程理念的指導下的課堂教學我堅持以學生為主體的探究式教學過程，所以學生具備一定的探究習慣。他們對化學現象、化學實驗興趣濃厚，有探求欲，表現欲和成就欲。學生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力。“授人以魚，不如授人以漁。”在學生的學習基礎上，本節內容以金屬知識的學習為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養學生獲取知識及資訊加工的能力，讓學生學會：觀察現象—分析原因—得出結論—綜合運用的學習方法，以及通過比較歸納等，學生逐步掌握了學習元素化合物知識的一般方法。

同時，實驗探究在本節課中起著至關重要的作用，在我的引導下、以學生為主體展開活動，讓學生在廣泛參與並積極探求中一步步揭開金屬有關性質的面紗。不僅使重點變為學生主動探求的知識得以落實，並把難點通過實驗以學生感興趣的`方式呈現給大家，做到了深入淺出。

總之，對幾種金屬採用橫向比較的教學內容設計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學效果比較理想。

第3篇

第一次使用新教材，對於多年採用舊的教學方法的我還有些不適應。通過參加上級部門的培訓、自學、實踐，漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動態、有趣的化學與生產生活、探究實驗，使師生耳目一新。教與學處於平等地位，教師的教學方法大大改善。

在“金屬的化學性質”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不願意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有：

在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質。”可以說，良好的開端為教學的成功奠定了基礎，問號的懸念由學生對新課的學習後完成。

學習使用新教材，教師必需有新的教學觀念、新的教學方法與教學手段，不能仍用老的一套教學方法，那樣會限制學生的思維。教學中要儘量設計問題情景，學生在收集資料獲取資訊、處理資訊過程中獲得知識，提高能力。教師在備課過程中擴充套件知識佔有量，教師與學生同步成長。

課改3年來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑑於此，為了提高自身素質以適應新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的'時間用來上網、跑圖書室、請教有經驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產生共鳴，結出思維和知識的火花。

課改3年來，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生髮，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢於將自己的意見毫無保留地表達出來。這也是課程改革的一項重要內容。

第4篇

從國中教師到高中教師的跨越不只是一個校門的差別，知識的難度變大，學生的心理成熟，再加上以前知識的構架比起高中遠遠不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開學第一天，便感受到了這個學校制度的規範與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無一不感慨，或許這就是我要來的地方。

開學初第一節課，並未有適應的時間，便開始著手準備新任教師彙報課，上班三年，駕馭課堂的能力已經練就，但知識的把握卻已成為最大的問題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功。總結反思如下：

1、繼續保持集體備課：由於教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時向老教師學習。雖然只有半天的準備時間，但教研組老師幫忙給課件，給自學稿，指導重難點，列印東西，指導實驗等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無私的幫助下順利完成，因此，如果這節課成功了，那將歸功於所有老師。

2、加強重難點把握：雖然以前帶過三年九年級學生，但到高中之後知識拓展面的增加不是一星半點兒，對我來說也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節課的重難點，以最快的速度突破重難點。

3、為學生構建知識引橋：九年級學生在化學知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會他們從現在開始開啟學習化學的.視野，第二要結合以前九年級知識的優勢，提前告知學生現在必須另外掌握的知識。尤為重要的是，學生很多知識在國中並沒有學習過，而在高中並不細講，就要求掌握，如水的微弱電離，個人認為，如果有條件，必須增強初高中老師的交流與合作，為學生構建良好的知識引橋。因此，3年的國中化學教學或許更好的教會我了要適時沉積，學會沉澱自己。

4、鈉與水反應實驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦乾淨，否則有可能會引起小爆炸。

5、知識構架上缺少分類和比較法的學習：由於時間問題，重點放在觀察和實驗法，並得出本節課的重點鈉與水、氧氣的反應，對分類和比較鈉與鐵的性質並未涉及。但在第二課時已就鈉與鐵的性質比較，包括氧化鈉和過氧化鈉性質的比較進行了詳細講解。

知識的大門已向我敞開，勇敢無畏的向前走才是我要的路。

第5篇

2、以金屬為主線的工業流程圖。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學性質和金屬的活動性順序。通過本節課的教學及課後的思考，獲得反思如下：

1、採用學生自主學習的課堂模式。學生通過思考、討論、分析、歸納、總結等過程，即掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學習的能力。

2、通過先練習考題再歸納總結的學習方法，學生從點到面的學習過程中，學會整合知識，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。

3、通過自己思考、歸納總結，學生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學生作業[課後提升]中，大部分學生的做題思路清晰，答案准確率高。

4、課堂上請學生講解思路、歸納和總結知識的次數比較多。很好的培養了學生的表達能力和語言組織能力。由於長期的`積累，所以大部分學生的語言組織表達能力都較好。

5、在思考、討論、歸納、總結等環節活動彙報成果時，沒有采用學習小組長彙報成果，而是採用點名彙報的方式。讓學生在學習活動中的參與面更廣，避免有學生沒有有效參與到自主學習的各個環節中。這對教學中的全體性很有必要。

1、進行堂上練習，這對及時反饋所學知識的鞏固與運用非常有必要，而本節課的堂上練習較少，大部分在[課後提升]中完成。這是本人在以後的課堂教學和課堂設計中應改進和完善的地方。

2、化學是一門與生活息息相關的學科，在化學的教學中應結合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業流程圖的學習中有進行有關生活、生產中問題解決的教育教學。但本課總體與生活的聯絡較少，這也是本節課的教學中有待改進的地方。

總體上，本人認為這是一節較成功的實效複習課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進的地方也很多，但學生和老師都得到了成長，收穫了過程，也收穫了結果！

第6篇

在《金屬的化學性質》一節課的教學中我設計了以下兩個主要教學環節：

一、金屬與氧氣的反應、金屬與酸的反應。

通過教學，我做了以下反思：對教學目標的反思首先，對學生原有知識、能力的認知不夠，對國中學生已接觸過的知識重複再現。例如：金屬與酸的反應。我設計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實驗，希望能發揮學生的想象空間。而這個知識點國中已經出現過，因此學生探究起來，好像不是為了探究而探究，而是對國中知識的實驗驗證。化學源於生活，也應迴歸於生活。如果學生感覺到化學離生活很遠，會導致學生對化學學習產生厭倦。教學中我大膽創設情境，使學生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學活動中從一個知識的傳播者轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區分。現請你設計兩種實驗方案鑑別真假黃金，要求寫出實驗方法、現象和結論。因此化學教學，要正確認識學生的的知識基礎和能力層次，採用適合的教學方法，重視學生的實驗，培養學生的觀察能力，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對教學重難點把握上的反思我把金屬與氧氣的反應和金屬活動性順序確定為本節課的重難點。在教學過程中我發現金屬活動性順序在國中學生已經接觸過，對此知識只不過是知識的再現。因此我覺得教學的重難點把握是否正確非常的重要。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所採取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。

①語言功底：通過這次展示課我發現良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過度自然。語言（普通話）要規範簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

②板書的設計：好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的體系、重點。

③多媒體的使用、學生實驗操作的引導：教學中我運用多媒體課件主要是起著輔助教學的作用，同時注意儘量簡單避免玩花俏以防分散學生的注意力。在學生實驗之前，正確引導學生實驗，同時提醒學生實驗的安全以及實驗的要領、操作規範。引導學生觀察實驗比較異同，非常注重引導學生分析實驗失敗的原因同時與成功的實驗進行比較，生成豐富的`教學資源。

根據學生實際情況我採用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、的出結論的方法進行啟發式教學；發揮學生主體作用，作好探究性實驗。但在課後有以下幾方面值得我去思考：教學要面向全體學生：教學要面向全體學生、照顧到絕大多數同學，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將精力和榮譽給予了成績好的學生，教學的重心往往傾向於成績好的學生，而忽略了學生中的弱勢群體，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而導致“貧富差異”越來越大，直接導致整體成績兩級分化，對後進生也是一種傷害，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。學生的參與：由於本課我主要是通過學生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛鍊，體現其學習的主體角色。在學生之間交流時，提醒學生學會傾聽。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善於傾聽學生想法的聆聽者。在教學過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學習，共同進步。讓化學知識迴歸於生活：提供生活案例，引導學生用學過的知識去解決生活中的問題，使學生有學習的成就感。如：a“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不願意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有

⑦？b“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老闆反應盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。

我主要通過學生自我小結，培養自主生成知識的能力。課堂小結是課堂教學的有機組成部分，是提高教學質量的重要環節。通過課堂小結，不僅能使所學知識得以歸納、總結、概括和昇華，而且能促進學生對化學知識的理解，深化記憶，從而培養學生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。

第7篇

本節課的教學理念：通過以化學實驗為主的探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。

本節課在第一章從實驗學化學和第二章化學物質及其變化的基礎上，開始介紹具體的元素化合物知識。元素及其化合物構成了我們生活的大千世界，要想了解這個大千世界，就要從構成常見物質的元素知識開始，而本節課是學生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識，所以使學生形成學習興趣、學習方法和技能對於今後的學習至關重要。而高一學生正處在16、17歲，是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過自己的探索獲得知識。所以我在教學設計中充分利用學生的好奇心和求知慾，設計問題情境和層層實驗，使學生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發現問題、分析問題和解決問題。

在內容的安排上，首先，根據國中已有的知識，確定想從哪幾個方面研究金屬與氧氣的反應規律及想選擇哪些金屬進行研究，然後根據已有的知識預測已選的金屬與氧氣反應的可能情況，接著通過實驗和科學探究過程來檢驗，最後對比總結出金屬與氧氣的反應規律。

1、體現了新課程科學探究的理念。通過探究活動，使學識的形成、聯絡、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

2、創設問題情境。通過對兩個問題（①你想從哪幾個方面來探究？②你想選擇哪些金屬來探究金屬與氧氣的反應規律？）的思考及據此的推測，可以激發學生的求知慾望，此時再讓學生通過實驗來驗證，用實踐來解決問題，培養他們解決問題的能力。

3、讓學生體驗科學探究的艱辛和喜悅。學生經歷對鋁與氧氣反應兩次失敗後才成功的科學探究過程，體驗科學探究的艱辛與喜悅，並且能夠對與化學有關的社會和生活問題作出解釋，以增強學生學好化學、服務社會的責任感和使命感

4、充分體現了學生是主體的地位。把課上的時間還給學生，本節課學生做實驗、討論的時間達到25分鐘。

5、在設計和實施上特別突出了交流、實踐、反思和評價，關注每一位學生的表現。

6、摩登平臺的使用。新課程理念之一就是尊重學生個人興趣，發展學生的學習能力。摩登平臺的使用，是課堂教學的一種延續，對於不需要課堂上必須解決的問題，以及學生對本節課的收穫和體會，可以課後繼續與老師交流和探討。

1、受課堂教學時間的限制以及高一學生的實驗動手能力的影響，鋁與氧氣反應的科學探究還不夠開放，以後在日常的`課堂教學中還需要注意，儘可能的把更多的話語權還給學生

2、學生實驗前，對一些基本操作強調的不夠仔細，同時也說明學生的基本實驗能力還有待加強，這樣在平時的教學中需注意強化。

3、對課堂的調控和與學生的交流還有待加強，對學生回答完問題的肯定和鼓勵做的不好，語言還需要精練，不應過多的重複學生的話。

4、由於作課時間的限制，有些學生的思維火花沒有被深刻地挖掘出來，很是遺憾

以上是我的一點粗見，還希望聽過課的老師不吝賜教！