幼兒園小班語言教案：兒歌欣賞《吹泡泡》6篇 歡樂童謠：小班欣賞《吹泡泡》

該語言教案以《吹泡泡》這首經典的兒歌為素材，旨在通過情境教學引導小班幼兒嘗試理解和表達簡單的語言，提高他們的口語表達和聽力理解能力。教案內容豐富，適合幼兒園小班教學使用。

第1篇

中班科學活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒玩的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助你們發現吹的泡泡有什麼祕密這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在於保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現;讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。

根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我為本次活動制定瞭如下三條目標：

1、運用各種感官感知泡泡的特性，瞭解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。

此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的慾望。因此我將本次活動的重點確定為運用各種感官感知泡泡的特性，瞭解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。將嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性確定為本次活動的難點。

為了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一順，二引，三助。

順即順應幼兒的活動，為他們提供有關主題的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意願進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料。

引即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設定開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在玩中學，在學中玩。

助即教師在適當的時候助幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，藉助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。

在本環節中，為他們提供吹泡泡所需工具，讓幼兒觀察並提問：這些工具能做什麼?，以問題引出課題吹泡泡遊戲，激起幼兒的學習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。

在本環節中通過為幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助開放性的問題：吹泡泡的時候，你們發現什麼祕密了?看誰發現的多?吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什麼?，用引的方法，啟發引導幼兒在玩中體驗泡泡的特性。

在本環節中，教師捕捉隨機教育的契機，藉助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的?，利用開放式問題：你用的是什麼形狀的工具?你發現吹出的泡泡都有什麼祕密?進行適時點拔，把教育活動的難點轉換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設定開放式問題每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什麼祕密?，引發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論：吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的。

第2篇

1 通過猜猜、看看、想想，引導幼兒理解兒歌的基本內容。

2 要求幼兒發準翹舌音“吹”、“串”,理解動詞“吹”、“飄”、“爆”的意思。

3 激發幼兒參與遊戲的興趣，從中體驗吹泡泡的樂趣。

2 吹泡泡用具:裝有肥皂水的塑料瓶，吸管(單孔、多孔、粗細不一)。

（出示一張圖片，一直小熊在吹泡泡，天空有很多的泡泡，把正在吹泡泡的小熊遮住）

1 教師：咦！小朋友們看，圖畫裡的天空中飄著好多的泡泡呀，這些泡泡是怎麼來的呢？(理解動詞“吹”，併發準音)。

2教師：請小朋友猜猜這些泡泡是誰吹出來的？（幼兒自由發表意見）

1、 師：讓我們來看看到底是誰在吹？（教師撕開遮住小熊的紙，出現正在吹泡泡的嘟嘟熊）

2、 師：嘟嘟熊吹泡泡，吹出了怎樣的泡泡？（一張有一串小泡泡的畫紙，注意讓幼兒發準翹舌音“串”）

3、 師：嘟嘟熊吹泡泡，吹出了怎樣的泡泡？（ 又出示一張有一個大泡泡的畫）

4、 （然後教師把手上的畫大泡泡慢慢的飄到嘟嘟熊的鼻頭上）師：咦！大泡泡怎麼到嘟嘟熊的鼻頭上的呢？（理解動詞：飄）

（1）教師動作誇張模仿小白兔說：不能動！你能動！

( 2）為什麼小兔對嘟嘟熊說不能動？（請幼兒自由發表意見。引導理解動詞“爆”）

（3）一起說出答案“不能動！不能動！一動泡泡就會爆掉。

1、 師：剛才，我們看了嘟嘟熊吹泡泡，非常有意思，讓我們一塊兒把它編成一首兒歌吧！（幼兒在老師的幫助下把這首兒歌念出來）

1 嘟嘟熊會吹泡泡，小朋友也會吹泡泡，你們會吹出什麼樣的泡泡呢？我們來試試。（發給幾個比較能幹的幼兒吹泡泡，其他小朋友看他們吹咯什麼樣的泡泡）。

2吹泡泡幼兒抓泡泡，還可以邊抓邊念兒歌《吹泡泡》，歡快的結束課程。

第3篇

1、通過探索，知道有洞的材料能吹出泡泡，並且發現不同形狀的洞吹出的泡泡都是圓的。

3、帶孔積木、吸管，鑰匙，樹葉、玩具、鉛絲、泡泡水、盆子、抹布等材料若干。

通過探索，知道有洞的材料能吹出泡泡，並且發現不同形狀的洞吹出的泡泡都是圓的。

小結：哦！吹泡泡是要水裡蘸一蘸，對著小嘴巴，輕輕吹一吹。但是，泡泡水對我們的面板是有傷害的，所以吹泡泡的時候要小心，嘴巴不要碰到泡泡水，也不要對著小朋友吹。

師：哇！這麼多材料，猜一猜哪些東西是可以吹出泡泡呢？

①師：……覺得積木、吸管等材料可以吹出泡泡，……有的小朋友覺得可以，有的小朋友說不可以，那我們就試一試。

②要求：記住！試一個記錄一個，能吹出泡泡就在記錄表上打“√”，不能吹出泡泡的打“×”。好！開始吧。

③師：誰來說說自己的實驗結果。你們是不是跟他們一樣？這個有的說能吹出泡泡，有的說不能，我們一起來試試。

小結：原來這些東西都有洞洞，泡泡是從洞洞裡出來的，把洞洞完全放入泡泡水中，拿出來就可以吹出泡泡了。

師：樹葉和鉛絲不能吹出泡泡，因為它們沒有洞洞，那你們有沒有什麼辦法能讓它們也能吹出泡泡呢？想一想，然後用你的辦法試一試。

小結：真棒！都動腦筋想出了辦法，把樹葉彎一彎或是戳個洞，鉛絲彎一彎，繞個洞就變成吹泡泡的玩具了。

2、實驗二：猜想並驗證，任何形狀的鏤空物體都可以吹出圓形的泡泡。

出示五角星、愛心、方形和圓形的吹泡泡玩具，引發幼兒探究不同形狀吹出的泡泡分別是什麼形狀的。

師：今天老師也帶來了一些不同形狀的玩具，看看有什麼形狀？猜猜這些不同形狀的玩具吹出來的泡泡會是什麼形狀呢？把形狀畫在記錄表上。

師：有的小朋友說玩具是什麼形狀的，吹出來的泡泡就是什麼形狀的，那我們試試看，每一種材料都試試，把自己的結果寫在記錄表上，試一樣記錄一樣，是什麼形狀就畫上什麼形狀。

小結：哦！原來任何形狀的玩具都能吹出圓圓的泡泡。

師：今天我們玩了吹泡泡的遊戲，開心嗎？那現在我們去太陽底下吹泡泡，看看泡泡的顏色會有什麼變化，快走吧！

第4篇

1、 通過活動，引導幼兒熱愛大自然、體驗大自然的美。

2、 培養幼兒與同伴合作、保住自己和關心愛護同伴的能力。

泡泡水、飛盤、尾巴、皮球、幼兒已有圍圓圈進行遊戲的經驗。

（1） 熱身： 遊戲《石頭、剪刀、布》，吹泡泡遊戲開場。

（2） 集體遊戲：剛才玩拍泡泡的遊戲好玩嗎？你拍到泡泡了嗎？泡泡被你拍到後怎麼樣了？（破掉了，不見了）是嗎？那你們還想玩嗎？今天，老師還帶來另一種泡泡，想知道是什麼嗎？現在跟老師一起拉起旁邊小朋友的手，現在我們用自己的身體來變成大泡泡、小泡泡，泡泡飛得高、泡泡飛得低，好玩嗎？那現在就讓我們的泡泡飛起來吧！轉起來念兒歌——吹，吹，吹泡泡，吹了一個大泡泡，吹了一個小泡泡，泡泡飛得高、泡泡飛得低，遊戲反覆幾次。

剛才吹泡泡的遊戲好玩嗎？今天老師為大家準備了飛盤、尾巴和紙球幾種自選遊戲。紙球是今天投放的新材料。告訴你們一個祕密喲，今天我們用紙球也可以玩吹泡泡的遊戲，你們想來試試嗎？

紙球遊戲規則：教師把紙球放在籃子裡，幼兒分散站開，教師嘴裡喊著：一、二、三、接著把球用力灑向遠處，幼兒跑著去抓泡泡，找到了泡泡再放回籃子，遊戲反覆進行。

第5篇

今天第一次向兩位新領導展示集體教學活動。活動前的壓力可想而知，一天劃破一隻手指頭的節奏，再加上失眠的困擾，怪自己給自己負擔太重，想太多了。其實沒那麼恐怖啦。有問題才能成長。非常感謝何老大和周副園長提出了那麼多有價值的建議。

從活動目標達成度來說，首先目標一體現了合作，活動過程中也有合作的要求和合作的行為，但對合作所要達到的程度教師不明確。合作後的評價缺失。對孩子合作的實際經驗教師沒有深入瞭解，應該是從2人、3人逐漸增加為4人以上的多人合作，每多一人便要仔細思考此人將在合作中充當何種角色。後半句創編的節奏不明確，孩子的已有經驗是什麼，本次活動的新經驗又是什麼？因此可見，第一條目標的後半段是模糊不清，應改為嘗試自主創編泡泡破裂時的節奏。其次目標二體驗合作創編的快樂。達成度不夠。從活動中可看出，孩子有初步的合作意識，但合作方法和經驗欠缺，合作的成效不大，快樂更無從談起。

匯入部分：以班級固有常規《問候歌》匯入，與大家打招呼，形式新穎，但在整體表現感覺上需加強。比如肢體動作的精細優美，師幼互動生生互動的完美演繹上需調整。

複習歌曲：從氣息練習到複習歌曲，從唱歌的要求到對歌詞內容理解的演唱要求再到表演唱等，小環節體現層層遞進。不足之處是練聲時吹泡泡的遊戲沒有利用好，和老師預想的有出入，孩子興趣轉移到了抓泡泡上。顯得有點多此一舉畫蛇添足。再者孩子的音樂感覺及演唱狀態欠缺了些，比如坐姿、表情等。還有所提的歌唱要求表述要專業，如何讓孩子既能唱出泡泡由小變大的感覺歌聲漸強，還不至於喊叫？可以用越來越亮。

創編節奏：呈現出五種節奏型，內容過滿且有難度，且合作經驗欠缺，導致目標難以達成。活動過程中所提供的舞板也由於個人過分緊張漏掉。

2、需要呈現孩子作品時，可在巡視時視具體情況逐個展示，逐個交流，避免其他幼兒等待。動作要溫柔。

3、材料呈現的位置欠妥當，造成孩子圍站在桌子一圈，影響正確的視線。節奏譜的起點處及上下位置都需做好標記。或者應該呈現在小黑板上，這樣孩子的位置和節奏譜地板的位置都將固定，沒有干擾。

4、在孩子自主探索節奏譜時少了主題音樂的渲染，最後環節突然將節奏編進歌曲有些突然。

5、合作要求提好後，應該讓孩子先自由分組商量好取好材料後再創編節奏，這樣一來，孩子就不會急著拿材料而忽略合作。

6、作品展示時，教師心中有目標。在巡視時就要定好哪個作品要公開講評哪個作品有新的經驗傳遞。

7、提問孩子對圖片的不同描述時，孩子對方位詞的掌握欠缺，需要平時積累。

對幼兒的表現：總體來說孩子的表現還是不錯的，包括整體的常規及積極參與、整個的精神面貌等。唯一欠缺的是合作環節，部分孩子小團體主義嚴重，大部分孩子沒有商量，沒有聽清合作要求，專注傾聽理解上有欠缺。

根據本次活動，何老大提出了三點建議：難度降下來，情趣造起來，細膩做起來。我要用心記下來。

以後設計方案時，還要多思考一下，是什麼？為什麼？怎麼做？

要想上好一個活動真的不容易，要考慮前期活動形式的經驗、師幼互動的經驗、幼兒已有的知識儲備等。今後我要做的還有積累提問和迴應的策略，適時對幼兒活動中的情況作出合理評價，多給孩子們自由表達表現的機會，適當安排師幼互動生生互動的機會。

（這次活動的選材費了不少腦細胞。之前有一個內容很好《小魚的夢》非常美的旋律，原打算把那個內容向兩位領導展示，於是精心準備了道具等，可惜計劃趕不上變化，被局領導的到訪給擱置了。這周開展主題《有趣的水》第二個子主題會變的水。這學期因為研究重點定為藝術活動，所以必須開展音樂或美術領域的活動。這個主題的音樂活動真不知道有啥好教材。廣泛搜尋各種資源，方紅梅專家曾開展過《泉水叮咚》，不過那個活動對資源的蒐集及孩子的前期經驗要求很高，我們時間緊，一時半會來不及。湊巧，在曹冰潔專家的書籍裡找到《吹泡泡》方案，蠻好玩，但是節奏型蠻複雜的，不知道我們孩子能否達到這水平。實在找不到方案，就試試唄。我和孩子們一起復習各種節奏。他們節奏感還不錯，但看譜經驗欠缺，怎麼辦，練唄。翻開《3-6指南》思考，感覺整個方案給孩子自由發揮的餘地太少，可孩子自主創編的能力真的沒有把握，越來越覺得沒把握。

自信心不足，特別想放棄。自己都沒把握，如何展示給領導啊？無奈之下，求助於周老師，聊到很晚很晚，得到很多建議，獲取了信心和能量，太感謝了。時間關係，腦子裡一片混亂，一時半會調整不了，硬著頭皮上吧。）

第6篇

活動目標：1.感受歌曲，理解歌詞，學會聽間奏，初步學唱歌曲。2.發展幼兒的觀察力、想象力。3.培養幼兒對音樂活動的興趣及活潑開朗性格。活動準備：兔子頭飾1個：吹泡泡用具若干：吸管1支：場地上佈置大小圓圈；錄音機及錄音磁帶。活動過程：一.練聲通過複習歌曲《小鬧鐘，快唱歌》來練聲。二.熟悉歌詞1.教師以兔媽媽的形象和幼兒一起吹泡泡、玩泡泡，為理解歌詞打基礎。2.教師以遊戲形式朗誦歌詞，幫助幼兒整理歌詞。3.引導幼兒根據歌詞創編動作。4.幼兒朗誦歌詞。三.熟悉歌曲旋律1.在歌曲旋律的伴奏下，按節奏邊拍手邊朗誦歌詞。2.完整地欣賞音樂。教師依次在幼兒前面經過，邊走邊吹泡泡，幼兒可以想象自己變成了各種各樣的泡泡。3.在歌曲旋律伴奏下朗誦歌詞。遊戲《裝泡泡》：幼兒聽音樂邊走邊朗誦歌詞，走成一個大圈，音樂停，幼兒立即站到地上的圈圈裡。四.學唱歌曲1.幼兒自己嘗試把歌詞填到歌曲旋律裡。2.教師清唱，讓幼兒完整地感知歌曲。3.分句練習，加深對歌詞的印象。讓幼兒說出自己喜歡哪一句，分句練習。4.瞭解歌曲中的間奏，演唱歌曲。告訴幼兒歌曲中有兩個地方不唱歌詞，只有旋律，叫間奏。師生一起演唱歌曲。五.嘗試創編歌詞引導幼兒根據自己對泡泡的感知，創編歌曲中的第二句“有大也有小”。六.幼兒隨歌曲錄音，自由吹泡泡，結束。創新點： 1.讓幼兒自己學唱歌曲。本次教學活動打破了傳統的歌曲教學中分句教唱和整體教唱的模式，充分利用了歌曲本身簡單、生活氣息濃，富有情趣的特點，採用遊戲性的教學方法，讓幼兒在玩中理解和學習歌詞，隨著遊戲活動的深入，幼兒興趣逐漸高漲，抓住這個時機，讓幼兒嘗試在歌曲旋律的伴奏下填詞演唱，使幼兒在輕鬆自然的環境裡自主地學唱歌曲。2.幼兒自主地學習、活動提供更大的空間。整個教學活動中教師是引導者，教師在引出吹泡泡的主題後，就以兔媽媽的角色參與到遊戲中，根據幼兒在遊戲中的反應來引導幼兒學習歌曲，然後逐步退出引導者的位置，讓幼兒自主地遊戲、學習、使幼兒在體驗遊戲活動快樂的同時也感受到歌唱活動的樂趣。