記金華的雙龍洞教案8篇 雙龍洞教案：解析金華嚴肅打擊非法教育行為的舉措

雙龍洞教案，是1931年中國共產黨在金華地區開展的一次教育運動。該運動以革命教育和群眾動員為目的，通過農民會議、讀書班等形式，向當地農村人民宣傳共產主義思想，推動革命事業的發展。該教案在當時產生了廣泛影響，成為中共地方組織農村群眾工作的重要經驗。

第1篇

1．揭示課題：今天我們一起來學習19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

3．本文是一篇遊記。這篇遊記是葉聖陶先生於1957年遊覽金華雙龍洞後寫下的。

4．創設情境，激發興趣：金華的雙龍洞景緻美麗奇特，吸引了許多中外遊客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去遊覽，好嗎？

1．教師出示電腦軟體，點選課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。

2．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者遊覽的景點，想想是按什麼順序遊覽的。

（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可採取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對於讀得不好的同學要多鼓勵。

（3）根據作者的遊覽路線，畫一張遊覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書

（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序遊覽雙龍洞的。

1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什麼？（遊覽的時間和目的地。）

（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什麼，聽到了什麼，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那裡的美景。

a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什麼特點，最後說說作者看到這些景物後有什麼感受。學生邊答教師邊板書：

理解“或濃或淡的新綠”，為什麼會出現這樣的顏色？“明豔”什麼意思，作者為什麼感到眼前一片明豔？

（“明豔”，指色彩明亮鮮豔。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明豔”。）

b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現在電視螢幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明豔的彩色畫卷。

a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

b．討論交流：溪流為什麼會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？

（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

（5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也彷彿親眼目睹了沿途那迷人的景色。

1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什麼？

2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！

二、繼續探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景

（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？

（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細緻描寫的方法。）

教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？

（讓學生各談自己的理解，最後經過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那麼大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至於這個“洞”或“裂縫”本身並不小。）

a．作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像？

（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由於它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）

b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什麼，那是什麼，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那麼，究竟可以想象成什麼器用、什麼宮室、什麼神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發揮。）

c．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的`石洞裡。”照應上文“泉水”。

1．出示電腦課件，按遊覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一遊的種種美的感受。

3．總結：雙龍洞一遊，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照遊覽的順序，把遊洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也彷彿身臨其境。

根據課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連線”處的解說詞，輪流擔當導遊。選出說得好的同學在班上說一說。

五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語

有條件的學校可以組織學生進行一次郊遊，讓學生詳細記錄郊遊過程，嘗試寫一篇遊記。沒有條件的學校也可以組織學生讀一讀葉聖陶先生的其他遊記，感受作者的寫法及感情。

教師由課題引入，創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，遇到疑難問題合作解決，教師相機點撥。學生蒐集有關介紹金華雙龍洞的資料，可閱讀課外書刊，也可上網瀏覽。自讀自悟、小組合作學習。根據作者的遊覽順序，畫一張遊覽示意圖。擔當小導遊。

第2篇

同學們，你們喜歡旅遊嗎?今天我們就隨著葉聖陶爺爺，一起去遊覽金華的雙龍洞，好不好?

1、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什麼，把不明白的地方劃下來。

這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。

2、(指板書)那麼，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學習，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎?開始。

(入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”畫線.)

生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個“時而”變色)

師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時)

師：你這一讀，老師彷彿聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。告訴老師，為什麼溪流會時時變換調子呢?

師：誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好，師範讀，加手勢。

看誰能把溪流的變化讀出來，表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽?

生：我喜歡外洞，(放圖片)走入裡面就彷彿走進了大會堂，在那裡聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

師：請大家閉上眼睛想象，我們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?

生：只容得下一隻小船進出，兩人並排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。

生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投影)大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這麼低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的.距離。船很小，只能並列躺著兩個人。船兩頭都繫著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多麼有趣啊!我想這大概是世界上獨一無二的方式吧!

師：老師也給大家帶來了一幅圖。(出示孔隙的動畫)請看。這兩位遊客上船了，

剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)

哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。

生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那裡有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什麼樣的?讓我們一起走進內洞。

其實我們看到的只是其中的一部分，內洞裡的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談?

說了這麼多，現在能把內洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎?

先自己練一練。請你來。(一生讀)同學們，他讀的怎麼樣?自己練練，誰來?讀得怎麼樣?老師也認為很好，喜歡讀的站起來讀。

告訴大家一個好訊息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區的小導遊。

(課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。”)

師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優秀的一名同學參加競聘。

誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內洞?(四人在前面一字排開)來，

問：平時我們外出旅遊，見到的導遊也是這麼說的嗎?

導遊：雙龍洞屬於岩溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明豔。

導遊：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

我叫xx，大家叫我x導好了，將由我和大家一起遊覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森鬱，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這麼寬。

導遊：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66餘米，廣、深各33餘米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”

一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身於此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這裡去營救洞中的村姑的。

師：利用上網來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。

導遊：(圖)我叫xx，大家叫我x導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一隻小船進出。……這就到了內洞。

導遊：讓我們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀──內洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什麼，我覺得也很值得觀賞。如果你在內洞轉一圈後，你會發現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由遊覽。

師：導遊工作結束了，現在請大家評價一下他們的表現?

課後，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。

第3篇

1、認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。

2、朗讀課文，理清作者遊雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。

3、學習按遊覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

2、學習按遊覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

1、認識“浙、簇”等7個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。

2、初讀課文，理清作者遊雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？你到過哪些城市？它有什麼獨特的風光？

2、今天，我們一起跟著名教育家葉聖陶爺爺到浙江金華去看看雙龍洞吧。（板書課題）

1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。

2、出示詞語，先指名讀一遍，然後讓學生齊讀一遍，隨機指導讀音。

時而：重複使用，表示不同的現象或事情在一定時間內交替發生。

蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什麼這個景點叫雙龍洞嗎？誰能從課文中找出答案？（首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。）

2、讀課文，說說作者是按什麼順序寫的。（遊覽的順序）

3、你是從哪些詞語看出來的？（出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內洞、出了洞）

路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞

1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）

2、這些景物各有什麼特點？（映山紅多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢不斷變化。）

3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機勃勃，充滿了自然美，表達了作者對映山紅的喜愛之情。）

（3）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

③“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，說明了什麼？（說明了溪流的蜿蜒曲折。由於溪流緩急不同，聽到的流水聲也就各不相同。）

④為了說明溪流的形態，作者巧妙地運用了兩對反義詞。（寬——窄；緩——急。）

⑤讀這個句子，你體會出了什麼？（作者愉悅的心情。）

這節課我們知道了作者是按遊覽的順序來寫這篇文章的，通過描寫作者路上所見的美麗景色，體會作者當時愉悅的心情，感受作者對大自然的熱愛之情。

領悟按遊覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

3、作者邊欣賞山中明豔春色，邊傾聽淙淙溪聲，一路逆流而上，來到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什麼特點呢？今天我們接著學習課文。

1、朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點的句子。

③洞口的景色讓你產生什麼感覺？（高山之上，突兀森鬱，很有氣勢，讓人覺得雙龍洞很神祕。）

哪句話說明了這一特點？（走進去，彷彿到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裡聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）

①讀一讀第5自然段，仔細體會作者經過孔隙時的感受。

②這麼狹小的孔隙，當我們準備通過時，心情會是怎樣的？（非常緊張、害怕）

③作者是怎樣做準備工作的？（後腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）

④現在讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設你就是這樣一個從後腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的'遊客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過孔隙，請閉上眼睛，想象一下：

船開始慢慢移動了，你的眼前漸漸感覺到昏暗，你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了，你睜開眼睛一看……這時你會看到怎樣的景象？心情會如何？

⑤這時假設你稍微抬頭，會怎樣？（準會撞破額角，擦傷鼻子。）

①作者描寫了內洞的哪些景物？它們各有什麼特點？（雙龍——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）

雙龍：彷彿在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學生：眼睛、龍頭、鬍鬚、軀幹、爪子等。）

石鐘乳和石筍：彷彿一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地聚會。

④讓我們一起再讀一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。

3、文中多次提到“泉水”，從全篇來看，它起什麼作用？（它是文章的另一條線索。）

4、作者游完內洞，又排隊出洞，你能結合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎？

1、怎樣來寫自己遊覽過的地方呢？（按遊覽的順序；把吸引你的景物作為重點來寫；如果景物發生變化，可以按照變化順序來寫。）

2、出示參觀植物園的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。

2、請參考第3自然段對溪流的描寫，用“時而……時而……”的句式，仿寫一段話。

第4篇

1、通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

1、瞭解內洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者遊覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明豔的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多麼迷人啊！那麼作者遊覽了哪些地方？這些地方又各有什麼特點？這就是我們這節課要學習的內容。

a、請大家開啟書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者遊覽了哪些地方？

a、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？

其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者遊覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那麼，你對哪個地方最感興趣呢？（瞭解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這裡嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然後把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？

我們這樣去讀：這個地方有什麼特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到後就按平時讀書的方法做上記號。

1、學生閱讀，做批註，教師巡視輔導，並教給學生正確的讀書方法。

a、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？

（找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什麼來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）

b、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

a、那麼作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什麼？接著呢？然後呢？最後呢？

b、誰能聯絡課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？

這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多麼有趣啊！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最後弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

a、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

b、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的`嗎？

d、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什麼呢？現在有哪些同學也對內洞產生了興趣？

e、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀？想讀的同學一起來讀。

f、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？

a、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？

a、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什麼不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？

b、那你說說作者的遊覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）

c、那麼，今後我們應該怎樣來寫參觀遊記呢？除了.寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什麼去寫？

學到這裡，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀遊記要按參觀遊覽的順序寫；第二、要把看到的事物特點寫清楚。

1、過渡談話：下面請同學們自由讀課文，你喜歡哪裡就讀哪裡，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

課上到這兒就結束了。這節課我們不僅弄清楚了作者遊覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什麼特點。那麼，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者遊雙龍洞又有什麼關係呢？這些問題我們下節課再來討論。

第5篇

這是一篇遊記，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，情融於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按遊覽順序，依次寫了遊金華雙龍洞時的路上見聞，遊外洞，由外洞進入內洞、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。

瞭解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練專案是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

我教學的是第一課時。教學時，我從對課文整體感知入手，佈置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內容。

在匯入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，瞭解作者的遊覽順序，及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然後直接找到文中的第5段，即本文的重點段，進行學習。

在精讀重點段時，我採用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，並在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反覆體會。

為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細緻描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反覆讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。在學生讀中體會後，我便播放了直觀形象的相吳課件，讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內洞的。通過理解“船的'小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之後，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前後句子比較，學習作者的細緻描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，使學生的思辨過程認識趨於深化，加深對語言文字的進一步深化。教學中，我從內容中入手，讓學生用各種手段讀書。然後，又從語言回到內容。

在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎上，我訓練學生現場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。

整理課堂，我讓學生先理解、後積累、再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，並讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。

第6篇

1。通過語言文字瞭解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。

教學重點：1。瞭解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

教學難點：1。瞭解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

教學重難點：瞭解作者的遊覽順序，能給課文分段。

同學們都喜歡遊覽，旅遊後還有寫寫遊記。著名作家、教育家葉聖陶先生遊覽了浙江金華的雙龍洞後，就寫了一篇遊記，這篇遊記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

1。同學們都預習了課文，你讀了“預習”瞭解了些什麼內容？

2。通過讀課外書，收集資料。你瞭解了關於本課的什麼知識？

生答：我知道葉聖陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。

生答：葉聖陶解放前當過國小、中學、大學教師，編輯，解放後任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。

生答：繁忙的工作之餘，葉老還到多處風景名勝區參觀遊覽，並寫下了許多清新優美的遊記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天遊人如織。

⒊老師小結：同學們瞭解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。

⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明豔、突兀、森鬱等詞。）

⒈通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

⒉瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒊ 體會作者的遊覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。

⒈瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒉思考：⑴葉聖陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什麼？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什麼方法去描寫？

⑵“明豔”是什麼意思？為什麼作者會“眼前一片明豔”？

⑶溪水為什麼會變換調子？這裡寫溪水實際上是寫什麼？這溪水是從哪裡流出來的？

⒋讀完本段你眼前有什麼景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）

⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉聖陶爺爺繼續向前遊。

⒋老師提問：⑴你來到了雙龍洞 看見了什麼樣的景觀？你有怎樣的感受？

⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什麼樣子的。

⒉老師提問：⑴我們與葉聖陶爺爺游到外洞，必須幹什麼？（生：坐船）

⑵葉聖陶爺爺給我們介紹的小船是什麼樣的呢？葉聖陶爺爺是怎樣乘船的呢？

⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

⒋老師題問：“擠壓”是什麼意思？葉聖陶爺爺為什麼有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什麼樣子的？當工人提著汽油燈看到了什麼？

⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

⒋讀完以後你的腦海裡出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）

片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。

（變換調子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）

“ 我”乘車穿過金華城，大約行了五公里來到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點綴著。是那麼另人心醉！汽車迎著山路盤曲而上，仔細看那些紅色的小東西，原來是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了，太密了，就象一團團的紅園球，不仔細看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看，一隻黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌，伴著溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節奏。

溪流之女滾滾地流動著，潔白、清透。她唱著婉轉的歌：有時咕咚咕咚、有時叮噹叮噹。她很溫柔，如一個和藹可親的母親，輕柔地扶摸著水裡的石頭，在她的呵護下石頭靜靜地進入了夢想，當它們醒來時以換上了新衣。溪流之女時時變換著身姿，搖動著它的長裙。“它無時無刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳邊所有的事物都在讚歎。突然，一束太陽射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的.歌聲更加動聽了。

我坐船來到內洞，見內洞漆黑得沒有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時我才感覺內洞比外洞大多了。裡面的鐘乳石千奇百怪，有的像人、有的像動物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往裡走，洞裡安靜得出奇。乳石的水滴下來，發出“嘀，嘀”的聲音，人走在裡面覺得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽見有水流聲，原來是溪流的來源。這時我發現內洞太大了，人在裡面只不過是一個微生物罷了。接著，我排著隊出了洞。

⒈基本方法：⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。

⑵要選擇好材料按一定的順序排列，並確定分幾段寫。

第7篇

1.通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

1.瞭解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。

同學們，你們喜歡旅遊嗎？你到過哪些城市去旅遊呢？它有什麼獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉聖陶爺爺到浙江省的金華去旅遊，你想去嗎？

（1）課題中的記是什麼意思？（記即記錄之意，記的是遊覽的經過情形。本文是一篇遊記。）

（2）葉聖陶爺爺游完雙龍洞後是怎樣寫這篇遊記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。

1.文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是雙龍洞名稱的由來）

3.課文主要寫了哪些景點？根據作者遊覽的順序，畫一張遊覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

2.交流：作者看到了什麼？聽到了什麼？[板書：山色水聲]

4.理解句子一路迎著變換調子。（老師朗讀，學生想象，播放vcd）

1.自由讀第4自然段，外洞有什麼特點？（洞口寬，洞內大）[板書：寬、大]

2.導讀洞口很寬，像。走進去很大，彷彿體會打比方的獨到之處。

3.我們隨葉聖陶爺爺來到外洞，必須幹什麼？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。

5.朗讀我懷著好奇的心情就登陸了。邊讀邊想象當時的情形。

6.我們來到內洞，發現了什麼？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）

1.說話訓練。假如讓你當遊雙龍洞的一個小導遊，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據遊覽示意圖，注意導遊的用語。）

3.總結：葉老游完此洞後依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光。他寫了另一篇遊記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。

1.通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

3.學習本課生字。掌握浙江、杜鵑、明豔、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端等詞語。

瞭解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。

多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的

蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這裡用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

2.作者遊覽的路線是怎樣的？每一處景點有什麼特點？

2.根據圖示，對照課文，按照遊覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

3.課文的主要內容是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

1.敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是遊覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

第8篇

1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

3、瞭解過渡句在課文中的作用，瞭解課文是怎樣連段成篇的。

1、認識過渡句在文中的作用，瞭解段之間的關係，知道課文是怎樣連段的成篇的。

2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

1、學習作者抓住景物特點，按照遊覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

2、結合課文特點，培養學生形象思維和邏輯思維的能力。

解題：“記”是什麼意思?較“記”的是什麼?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇遊記。並告訴學生，這篇遊記是順聖陶先生1957年遊覽金華雙龍後寫的。)

教師：去雙龍洞洞途和洞內的景緻非常美的奇特，吸引中外遊客，同學們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去遊覽好嗎?

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪)，小組長檢查同學寫的情況，並及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。

3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

讀後提問：按遊覽順序，全文可分幾段?每段寫了什麼?討論後確定：全文按遊覽的順序可分為六段。

2、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。

(1)指名讀、問：這段向我們交代了什麼?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 　4月14日　，我去遊覽浙江的金華雙龍洞。

4、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什麼?感受到了什麼?讓我們和作者一起去觀賞。

(1)默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學後有什麼感受。

(2)學生回答，老師邊板書： 景物——映山紅油桐 砂土新綠特點——各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受——一片明豔

(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什麼?溪流是怎樣往下流的?聲音有什麼變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，並聽到不時變化的溪聲。)

(4)有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明豔的南方山景，並思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什麼要花費這麼多筆墨去沿途景色呢?

沿途景色已如此美麗，雙龍洞位於其中，自然更值一遊;

作者遊興很高，心情舒暢，借途中所見抒發對祖國河山的喜愛之情。

總結第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明豔迫溪流到洞口。

同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者遊覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明豔的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多麼迷人啊!那麼作者遊覽了哪些地方?這些地方又各有什麼特點?這就是我們這節課要學習的內容。

2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

a、請大家開啟書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者遊覽了哪些地方?

a、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?

1、學生閱讀，做批註，教師巡視輔導，並教給學生正確的讀書方法。

a、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的?

a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論： 1)船小 2)行船方式

4)乘船感覺(找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什麼來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)

b、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎?

a、那麼作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板，作者先寫什麼?接著呢?然後呢?最後呢?

b、誰能聯絡課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?

5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多麼有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。　6、學法小結：我們在剛才的'學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最後弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

a、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

b、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?

d、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什麼呢?現在有哪些同學也對內洞產生了興趣?

e、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。

f、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?理解進

a、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢?

a、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什麼不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎?　 b、那你說說作者的遊覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)

c、那麼，今後我們應該怎樣來寫參觀遊記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什麼去寫?

2、小結寫作方法：學到這裡，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀遊記要按參觀遊覽的順序寫;第二、要把看到的事物特點寫清楚。

總結本課內容，佈置下課時任務：課上到這兒就結束了。這節課我們不僅弄清楚了作者遊覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什麼特點。那麼，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者遊雙龍洞又有什麼關係呢?這些問題我們下節課再來討論。