《變色龍》教案8篇 變幻莫測的變色龍：打造專業化的《變色龍》教案

該教案從音樂、美術、語言、運動四個方面入手，緊密結合《變色龍》這部優秀兒童文學作品，使學生在愉悅的氛圍中接受多元化的知識訓練，提升綜合素質。

第1篇

一、說教材：《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反覆無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。

二、說學情：本文的學習物件是九年級的學生，經過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣，並能依據文字評議小說中的人物。

?語文課程標準》對義務教育國中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。

根據課程標準對小說的要求，結合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目標確定為：

1、知識與技能：瞭解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。

2、過程與方法：理解小說的故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。

3、情感、態度與價值觀：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

根據以上教學目標和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現實缺乏瞭解的實際情況我把本文的重難點確定為：

1．教學重點：引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特徵。

2．教學難點：理解小說的.主題，掌握欣賞小說的方法。

?基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，探究，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據以上理念，結合教學實際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，採訪法講故事法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現教學目標。

本節課的指導思想是教師作為啟發者和鼓勵者，創設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，獲取知識，培養能力。具體步驟如下：

1、直接匯入，板書課題。（今天我們學習第七課：變色龍）

2、解題。(請同學們看看這些圖片，認識這種小動物嗎？ 同學們都預習了課文，是寫這種小動物嗎？為什麼以“變色龍”這種小動物的名字作為課題呢？我們今天就走進俄國著名小說大師契科夫的諷刺小說《變色龍》，瞭解其中的故事。

明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。

2、請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案的語段。

（請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案其中一次的語段讀一讀。假如你是奧楚蔑洛夫，當時是怎樣想的？應該用什麼樣的語氣讀？老師示範一下，

（我們找到了六次判案，發現奧楚蔑洛夫態度變化了五次，那麼其中有沒有始終不變的地方?提示：判案的依據是什麼？）

2、合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那麼其中有沒有始終不變的地方?

舵的性格特徵始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。（板書）

3、總結性格特點：奧楚蔑洛夫是一個溜鬚拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。

明確：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，好像變色龍善於變色一樣，作者以此來諷刺主人公善變的性格特徵，揭示其見風使舵、媚上欺下的醜惡靈魂。題目簡潔明瞭，具有象徵意義和諷刺作用。

（那麼，奧楚蔑洛夫為什麼要變色呢？為什麼要見風使舵、媚上欺下呢？不這樣做不行嗎？我們來看看當時的社會環境。剛才我們在文中找到了奧楚蔑洛夫的六次判案，五次變色，四次描寫大衣，其實文中還三次提到了法律，兩次寫到了圍觀群眾，描寫了一次社會環境，你能在文中找到嗎？）

1、結合文中對法律，圍觀群眾等細節描寫和環境的描寫，探究警官奧楚蔑洛夫“變色”的原因。（投影相關的句子）

2、（屏顯）時代背景：《變色龍》這篇小說寫於1884年，當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派採取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世採取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓百姓服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但乾的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

3、明確主題：本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的形象的刻畫，巧妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，也暗示了沙皇統治的黑暗。

奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了“。請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場後去了哪裡？要求設計的情節符合人物的性格特徵。

2、續寫課文內容。要求：想象警官走後又發生了什麼事。400字左右。

第2篇

1.講述故事《貪吃的變色龍》，並用提問的方式幫助幼兒理解故事的內容。

2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節把相應的紙偶貼到圍裙上。

3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟悉故事內容。

用水彩筆在封塑紙上示範畫圖，並塗上顏色，。然後貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什麼變化。

給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發生的變化.。

帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。

1.理解故事內容，能夠說出變色龍吃了什麼，變了什麼顏色。

小班孩子在在日常生活人際交往中，由於語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節語言的清淅度和形容程度，表達的時候受到語言調控，對顏色的認識也比較少。根據這階段年齡特點，選擇了繪本《貪吃的變色龍》。這節活動剛好也是整合書上的內容，我仔細分析了書上教案，發現內容可能不適合我班孩子的年齡特點，於是我自己設計了本次活動的內容，將其變為一節小班綜合活動，把語言和藝術相結合。

繪本《貪吃的變色龍》富有變化，故事新穎，而且描寫生動形象，適合小班幼兒的語言發展水平，也符合形象直觀思維方式，能結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅大圖書，使幼兒能直觀的認識紅色、黃色、綠色，並且通過一些生活中常見的事物來加深孩子對這三種顏色的認識和理解，同時也在隱形中提升了孩子的語言發展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。

我將本次活動的重難點定為：在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的`相關事物。為了讓孩子能循序漸進的接受紅、黃、綠這三種顏色，我在讓他們認識紅色和黃色的時候穿插了一個有趣的小活動“找錯誤，變魔術”。沒想到有這神奇的“魔術袋”一下子就吸引了我們班級孩子的注意力。在這個過程中，孩子們也很好的認識了生活中紅色和黃色的事物。接著，又通過問題：變色龍的腳怎麼會變成綠色?來讓孩子思考生活中的綠色事物。從而加大了本次活動的難度，讓孩子學會思考。最後我又準備了許多沒有顏色的插片，讓孩子去嘗試找到這些插片事物的顏色，然後放在相應的變色龍身上。這個遊戲不僅吸引孩子的興趣，還再次加深了孩子對紅、黃、綠的事物的認識。

可能最後時間有點長了，我想今後我會在課前多請教，多修改，多練習，更好的組織好每一次活動。

第3篇

1、感受變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂的。

2、理解故事內容，感知每種生物都有適合自己的不同優點。

重點：理解變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂的。

難點：理解故事內容，感知每種生物都有適合自己的不同優點。

1、出示變色龍圖片，你知道它是什麼嗎？（幼兒自由猜測）

介紹變色龍。（爬到褐色的樹幹上，就變成褐色，停在紅的花朵上，就變成了紅色……）

2、展示拼湊變色龍，“變色龍怎麼會變成這樣的呢？”。

1、“下面老師就和大家一起來聽一個故事，聽了這個故事以後，請你們來說一說。”

2、在傾聽故事的過程中，教師引導幼兒逐一瞭解每個動物的特長。

3、你們覺得變色龍的願望實現了心情會怎麼樣？（幼兒猜測）為什麼？

（1）變色龍為什麼不開心？到最後為什麼又變回自己？

（2）如果你是變色龍的話，你想不想變成其他的動物呢？為什麼？

3、教師小結：最快樂的事情，就是做自己，每個人都是非常寶貴的，沒有人能取代別人，欣賞別人的長處，也儘自己的本分發揮自己的優勢。

第4篇

變色龍這個特殊的形象和它特有的能夠變色的習性對孩子來說充滿了好奇，引起孩子強烈的興趣，讓孩子產生自己動手探索、製作的願望。

本次圍繞著和變色龍躲貓貓的遊戲情景，讓幼兒選擇喜歡的場景顏色來為變色龍塗色，這是一個對幼兒來說富有挑戰性的目標。幼兒在選擇、對應、塗色再對應的遊戲活動中，積累塗色的經驗，感受遊戲的快樂。

1、感知變色龍的特性，嘗試選擇與場景相同的顏色給變色龍塗色，學習塗色的正確方法。

2、在和變色龍說說玩玩遊戲的情景中體驗遊戲的快樂。

花園背景圖一幅、變色龍人手一份、和場景顏色相同的各色炫彩棒（紅色、綠色、黃色、咖啡色、蘭色、橘黃色）、透明的`變色龍。

一、故事匯入《它躲到哪裡去了》，引起幼兒的興趣。

1、你們聽過變色龍的故事嗎？為什麼叫他變色龍呢？（變色龍有一種其他小動物都沒有的本領，是什麼呢？）莎莉的變色龍今天就在我們的教室裡，看誰能把它找出來？

教師可以數123讓幼兒找，如果幼兒找不到可以稍加提示。

師：找到了！變色龍躲在窗上，它變成了什麼顏色？要是眼睛不尖就找不到了。（做驚奇狀）咦？窗子上有一個什麼東西啊？讓我把它請過來看一看，哦，原來是莎莉的變色龍。

變色龍說“我來到小二班真開心，也想請寶寶們一起和我玩躲貓貓的遊戲。”瞧。這裡就有一個大花園，揭開布：我們來告訴變色龍花園裡有什麼？我真想去花園玩一玩。

演示變色龍躲在紅色的蘋果中“頭變紅了，身體變紅了，尾巴變紅了，最後腳也變紅了”

提問：我的變色龍躲到了哪裡去了？它變成了什麼顏色？

引導幼兒講述：變色龍藏到紅色的蘋果裡，就變成了紅顏色的變色龍。

提問：你們還想讓變色龍變成什麼顏色？根據幼兒的想法演示變色龍變色。（可以讓小朋友藏變色龍後讓老師來找）

二、邀請變色龍，激發幼兒同變色龍同樂的興趣。

聽說甜甜班的小朋友最喜歡做遊戲了，變色龍請了他的許多朋友一起來和我們做遊戲。小朋友，你們想不想自己也做條變色龍，和它玩躲貓貓的遊戲呢？帶他到花園裡去玩一玩？現在有很多的變色龍都躲到了你們白色的盆子裡，你們看它們都變成了什麼顏色？（白）你想讓你的變色龍躲到什麼地方就把變色龍變成那個地方的顏色。

在畫之前要先讓孩子說我要帶變色龍去哪裡玩？如幼兒說草地上：教師追問：躲在草地裡變色龍應該變成什麼顏色呢？該選什麼炫彩棒呢？

2、幼兒講述：我想讓我的變色龍躲到xx地方，變成xx顏色。

3、師生共同示範：我是一條變色龍，樣樣顏色都會變，頭變了，身體變了，尾巴變了，腳變了，快快變，變成一條紅色龍。

三、幼兒製作變色龍，用塗色的方法大膽表現和場景對應的顏色。

2、指導幼兒塗色，顏色要均勻，如果有小白點就會一下子讓別人找到了。

四、交流分享，增進幼兒對變色龍的喜歡。找一找哪裡的變色龍最多

“請你帶著你的變色龍一起來躲貓貓，123躲好了嗎？讓我們一起來找一找變色龍都藏到哪裡去了？哪裡藏的變色龍最多？我們一起來數一數。先數哪裡呢？請幼兒提示如果幼兒有興趣可以玩兩次。換個地方玩一玩。

第5篇

（一）對語言描寫塑人物形象從而反映主題思想的學法指導。

a、複習《變色龍》（主題—人物—語言），重點分析奧楚蔑洛夫對小獵狗的態度。

b、運用方法閱讀材料《我爸爸在部裡工作……》(語言—人物—主題)。

今天，我和同學們一起來複習俄國短篇小說家契訶夫所寫的《變色龍》，並且一起以《變色龍》為例共同探討：怎樣來閱讀和欣賞小說。首先回顧小說的一般常識：小說三要素以及最重要的要素。

師：這篇小說主要通過對奧楚蔑洛夫這個人物的塑刻畫，反映了沙皇專制的虛偽性和反人性的本質。

教師小結：從剛才複習內容來看，這篇文章主要運用的語言描寫手法塑了奧楚蔑洛夫這個典型人物形象，從而反映主題思想，現在我們就用這種方法來閱讀小說《我爸爸在部裡工作》。

四、閱讀小說《我爸爸在部裡工作》（語言—人物形象—主題）

2、請兩位同學分角色朗讀，請學生思考第一個大問題：（投影顯示）

（一）當“考試委員會主席”在下列情形下，他的態度如何？

（二）以上變化主要圍繞什麼變的？小說的主人公是誰？

（三）這篇小說運用了什麼描寫方法？主人公性格怎樣？

參考：（一）從內容上理解課文的情節發展：拒絕—同意—拒絕—同意

（二）這些變化是圍繞小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而變化

（三）運用了語言描寫方法，通過其刻畫了主人公共場所見風使舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格

（四）反映了社會上拉關係，走後門的`不良社會風氣

五、教師總結：比較《變色龍》和《我爸爸在部裡工作……》得出相同點以語言變化來塑人物形象從而反映主題思想。象這樣通過語言描寫來塑人物形象的文章我們還學過《范進中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《我的叔叔于勒》等，但這並不是唯一的方法，塑人物是可以用多種多樣的方法：有動作、心理、肖像等。並舉例說明（略）。最後希望同學們在以後在閱讀和欣賞小說時不斷總結方法，不斷提高自己欣賞小說的水平。

1、以個性化的語言描寫，寫身邊最熟悉的一個人（片斷作文）

2、讀《我爸爸在部裡工作…》有感，要求需聯絡實際（讀後感）。

第6篇

2、教師講故事時，要求幼兒跟隨老師講的內容翻閱幼兒用書。

4、教師用油性筆在透明片上示範畫圖，。畫好後貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。

為幼兒創設自由寬鬆的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說,，從而擴充套件幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。小班的孩子很喜歡聽故事，而相伴下學期的孩子在語言表達能力上有了一定的基礎。故事《貪吃的變色龍》在幼兒的觀察、想象、講述等一系列的活動中完成的充分滿足了幼兒表現得慾望。比如從作品本身的愉悅價值、從顏色的匹配、從健康“貪吃”這條線、以及從科學“變色龍變色的特點”……在給孩子更多愉悅、童趣的感受的同時，希望能夠讓孩子們在猜測，觀察，模仿，及遊戲的`過程中感受到變色龍變色的有趣，激發幼兒想象力、講述的慾望，感受到故事情節的有趣以及感受到了文學作品的美，給孩子提供更多的想象力講述的機會。

第7篇

1.通過對畫面的觀察，比較，理解故事內容。 2.在圖示的幫助下，進一步記憶變色龍變色的順序。 3.喜歡進行閱讀活動，能夠大膽表述自己的想法。

ppt課件、黑板一塊、圖示一套、音樂、紅黃綠三色食物及三色拱門。

一、教師利用ppt引導幼兒觀察繪本中1——3頁畫面內容，瞭解變色龍變成各種顏色的原因

1.教師聲音匯入並出示變色龍的圖片，幫助幼兒感知、猜測變色龍的變化。

寶寶們，聽，什麼聲音?誰在吃東西啊?我們一起去瞧瞧。

啊!是變色龍啊!來，我們和他打個招呼(變色龍你好)哪個寶寶知道“變色龍有什麼本領嗎?(大的本領，是的，他有一個很特別的大本領，他呀會變顏色的)如知道(點評)那寶寶們猜猜看，他會變成什麼顏色?(紅色的、有可能，和紅紅的小汽車一樣的'顏色…)故事裡的變色龍是不是像寶寶說的一樣呢，(是的)來我們一起來看一看。 2.教師播放ppt出示第一張ppt，寶寶看變顏色了沒有?(變了)哪裡變了(尾巴變成紅色了)為什麼會變成紅色呢?(不知道，教師引導：你們看他在幹什麼啊?吃汽車，什麼顏色的呀?紅色的。)學一學吃的動作。變色龍是不是吃了紅紅的玩具汽車，尾巴變紅啦，有可能。變色龍走呀走呀又去找東西吃了，你們看，這次那兒變啦?(身體變成黃色的啦)這次怎麼變成黃色的了呢?(吃了黃色的桌子啦)原來真的像小朋友說的那樣，吃了什麼顏色的東西就變出什麼樣的顏色來)那薛老師送一個綠色的東西給變色龍吃，寶寶說，他會變成什麼顏色啊?(綠色)你們瞧!變色龍這次吃了什麼啊(綠綠的樹)哪裡變了呢?(腳)

二、教師利用圖示幫助幼兒記憶故事中變色龍變色的順序，與顏色進行匹配

這隻變色龍吃了這麼多的東西，可真是一直貪吃的的變色龍啊，你們看，他第一次吃了(逐一擺放圖示)紅色的玩具車以後哪裡變了?初步讓幼兒學說：吃了xx變成xx的變色龍。“第二個吃了什麼?”…這隻變色龍真是一隻貪吃的變色龍。

寶寶們，變色龍吃了這麼多的東西，你們覺得它吃飽了沒有啊，(吃飽了)你們都覺得它吃飽了，可這隻貪吃的變色龍還在找東西吃呢。

它東找找，西找找，找不到東西吃了，這時他發現了自己黑黑的影子，就啊嗚一口吞了下去，你看，現在的變色龍變成什麼顏色啦(黑黑的)如果在黑黑的夜裡還能看見這隻黑黑的變色龍嗎(看不見了)是的，小動物們也發現不了他，敵人也發現不了它，它呀就能保護自己了，這就是變色龍的大本領哦!

2.咦，故事中的變色龍呢?(吃掉了天上的月亮)我們來學一學它的樣子，好玩嗎?

音樂、進行遊戲：吃什麼顏色的食物變什麼顏色的變色龍，躲在什麼顏色的地方。寶寶們都知道了變色龍的本領了，現在，我要和小變色龍們玩一個遊戲。後面有紅色的、綠色的和黃色的小山洞。現在你們都是小小的變色龍啦，我們吃了一個紅紅的蘋果，我們要躲在哪裡，就不被發現了。綠色的小草、黃色的香蕉…變色龍的本領可真大啊，變成了和周圍一樣的顏色，別人就找不到他啦!“小變色龍們，剛才吃了那麼多的東西，你們還想不想吃東西啊?你們真是一群貪吃的變色龍，是什麼樣的變色龍?那貪吃的變色龍們，吃完以後趕快去活動活動吧…

第8篇

3．瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧祕等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的.圖片）

1．讓我們開啟書，自己讀讀課文，進一步瞭解變色龍。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友瞭解了多少？指名說。

5．出示：（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。請你按照課文的表達順序，給課文分段。

1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。4．描紅臨寫。

1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什麼？

2．第二部分我們細細端詳著變色龍。什麼叫端詳？作者是從哪幾個方面來端詳變色龍的？

3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

4．學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什麼啟發？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5．老師送給大家一句格言：觀察，觀察，再觀察。巴浦洛夫

6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什麼？

2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱我的角度來寫。