變形縫教案8篇

教案在書寫的時候，我們肯定要注意創新教學方法，教案是教師為了掌握課堂節奏提早撰寫的文字材料，本站小編今天就為您帶來了變形縫教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

變形縫教案篇1

活動目標：

1、引導幼兒根據不同動物的特徵想象並表述小豬變成它們的方法。

2、領會故事蘊含的寓意和哲理。

3、在理解故事內容的基礎上感受做一個真實的自己是最快樂的。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

活動準備：

故事ppt;

活動過程：

一、直接匯入。

1、操作ppt，出示畫面一，引導幼兒觀察：樹底下躺著一隻小豬，仔細看看，猜猜小豬此時此刻的心情?

2、幼兒自由講述後，教師引出小豬很無聊，並請幼兒說說“無聊的時候你會怎麼辦?”

二、師生互動，分段理解故事內容，學習小豬與動物之間的對話。

(一)小豬變成長頸鹿。

1、長頸鹿長得什麼樣?

2、小豬想變成長頸鹿，它會怎麼做呢?

幼兒發揮自己想象講述，後藉助圖片來展示驗證孩子的想法。

3、當小豬踩著高蹺走，遇到斑馬它會怎麼說?斑馬又會怎樣回答呢?

幼兒自由講述後，教師用故事中的對話來講述，並分角色來學習小豬與斑馬的對話“我是一隻了不起的小豬”“你不是長頸鹿，你是一隻踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你最好小心點兒。”

4、小豬適合長頸鹿的生活嗎?為什麼?

(二)根據不同動物的特徵，幼兒想象並表述小豬變成它們的方法。

1、小豬繼續尋求更刺激的探險，後來它又遇到了誰?(斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡)

2、這些動物有什麼特點?小豬想變成它們，它會怎樣做呢?

教師提出要求：選擇一個自己喜歡的動物來想象並和同伴來講講。

3、請幼兒講述自己的辦法，對於合理的辦法要給予肯定。(教師根據幼兒的表述來操作ppt)

變成斑馬：找來黑白顏料，在自己的身上畫了一件奇妙的新外衣。

變成大象：在自己的鼻子上綁了一根長長的塑料管，在兩隻耳朵上綁了兩片大樹葉。

變成袋鼠：在自己的腳上綁了兩個大彈簧。

變成鸚鵡：找來羽毛和貝殼，給自己做了一對翅膀和一個大鳥嘴。

(三)理解故事內容：小豬變成其他動物後的結果，並學習小豬與動物之間的對話

1、小豬變成斑馬後遇到了誰?它會怎樣對大象說?大象又是怎麼回答的呢?結果又是怎樣?

分角色幫助幼兒學說動物間的對話。

2、同樣的方法進一步鞏固小豬與袋鼠、鸚鵡、猴子之間的對話。

3、當小豬掉到泥塘裡後，他的表情和心情是怎樣的?(當豬一點樂趣都沒有)

4、比較兩幅畫面，觀察小豬前後的變化，引導幼兒猜測變化的原因。小豬為什麼後來變得特別開心呢?

先請幼兒來講述，後教師講故事。

三、完整欣賞故事。

1、藉助ppt，教師和孩子一起講述故事。

活動反思：

?小豬變形記》這本圖畫書中講述一隻小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發，找到了真正屬於豬的樂趣。活動開始請幼兒看封面，從而知道是講小豬的故事。從“這一隻小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程，瞭解小豬通過改變自己的形態尋找快樂的過程。在欣賞繪本過程中發揮想象，猜測故事情節的發展，能豐富幼兒的想象能力。活動中教師能夠引領幼兒一起閱讀、一起欣賞圖畫書、一起大膽講述小豬變形的有趣經歷。幼兒參與表演，在與同伴之間語言交流中，大膽的表現自己，發展自己的語言表達能力及與同伴的合作交往能力。

變形縫教案篇2

目標：

1、理解故事中小豬通過改變自己形態，尋找快樂幸福的過程。

2、發揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經歷。

3、有閱讀圖書的興趣，掌握一些看書的基本技能。

4、願意分角色表演簡單的故事情節。

5、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。

準備：

小豬手偶、自制《小豬變形記》ppt、繪本人手一本活動重點：引導幼兒積極參與講述，培養良好的傾聽、閱讀能力。

活動難點：

能抓住故事的教育點，激發幼兒對傾聽、講述的興趣。

過程：

一、熟悉主人公，啟發想象

1、 出示小豬指偶，引導幼兒和小豬問好。

2、看p2圖。今天，小豬怎麼了？引導幼兒說說小豬會在想什麼？

師：小豬覺得做小豬一點也沒勁，如果我能變成其他的動物就好了，你們猜猜它會變成誰？

二、觀察圖片，感受變形的快樂。

1、小豬變成了誰？

出示p4圖，引導幼兒猜測小豬想變成誰？利用圖片揭示結果。

出示p8圖，引導幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結果。

出示p12圖，引導幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結果。

出示p16圖，引導幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結果。

出示p20圖，引導幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結果。

2、引出故事題目“小豬一會變長頸鹿一會變袋鼠他變來變去，其中還發生了很多有趣的故事，今天老師給小朋友帶來了一本書：這本書的名字就叫《小豬變形記》。

三、自主欣賞繪本《小豬變形記》

師：你們想知道小豬變成其他動物後，發生了什麼有趣的事情嗎？答案都在這本書裡面，大家要仔細地看哦，看的時候要安靜，一頁一頁的看，自己動腦筋。等會把你發現的有趣事情講給大家聽。

1、幼兒自主看書。教師引導幼兒養成正確的看書方法和習慣。

2、引導幼兒說說自己的發現請個別幼兒講述自己對圖書的理解和發現，引導其他幼兒認真傾聽。

四、完整閱讀故事ppt，感受故事的幽默詼諧結合ppt教師完整講述故事一遍提問：最後小豬覺得什麼是最開心? 引發幼兒懂得做自己最快樂。

活動反思：

在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片後猜測小豬索要變形的動物，運用"小豬為什麼要模仿他"啟發幼兒認識到每一種動物都有自身的特點，為故事設定懸念，激發幼兒的好奇心，產生聽故事的慾望。互動中還請幼兒學一學做一做，使氣氛輕鬆活躍。

變形縫教案篇3

活動準備：

?小豬變形記》ppt

活動過程：

一、談話匯入，啟發幼兒閱讀故事的興趣。

1．出示圖片“森林”，觀察各種小動物。

師：老師帶你們去綠色的大自然看看動物朋友，你喜歡誰？說出喜歡的理由！

2．師：可是有一隻小動物，正在大樹底下不開心，我們來看看它是誰？讓我們一起來聽聽小豬的心裡話，它為什麼不喜歡自己？

小結：它再也不想做豬了，它決定改變自己，去變形，變成其他的動物，我們一起去看看它今天的變形成功嗎？

二、結合圖片分段講述故事，理解故事情節。

1．出示“小豬變斑馬”圖。

師：它想變成誰？為什麼要變成斑馬？接下來會發生什麼？

2．出示“小豬變大象”圖。

師：小豬變斑馬不成功，它還是沒發現自己可愛，它想變成誰？它變大象會成功嗎？

3.出示“小豬變袋鼠”圖。

師：小豬走呀走，他遇到誰？它想變袋鼠，它想學袋鼠的什麼？

4.引出“變小鳥”圖，瞭解小豬變成小鳥的過程，猜測小豬是否成功。

師：它看到天上自由飛翔的小鳥，它說：我就變小鳥吧！引導幼兒說出：“如果…就…”（如果我會飛，我就可以和白雲一起玩耍）

師：它是怎麼變小鳥的？它成功了嗎？

5．引出“小豬滾泥潭”圖。

師：最後怎麼樣了？還想變形嗎？豬朋友告訴它什麼，讓小豬一下開心起來了？

三、引出故事名字。

師：故事的名字就叫小豬變形記。那小朋友們還記得，小豬今天經歷了幾個變形的過程？

四、情感遷移與拓展。

1．展示“喜歡自己”與“不喜歡自己”的調查結果。

師：小豬是後來喜歡自己了嗎？為什麼？可是根據老師的調查，有些小朋友也不喜歡自己，我們來看看調查結果。

引導語：請喜歡自己的小朋友來誇誇自己。

2．請不喜歡自己的小朋友說說為什麼不太喜歡自己，請其他幼兒把這個小朋友當作寶藏來發現他的優點，改變他不喜歡自己的想法。

活動反思：

今天這堂課是以欣賞一組動物圖片引入，讓幼兒觀察各種動物的特徵，引出小豬不喜歡自己的原因。在課堂操作中，我為了追求環節的完整，節省時間，很多地方處理匆忙，給孩子的時間和空間較少。如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助於孩子對故事本身的喜愛，和閱讀的嚮往。小豬變其他動物時能抓住動物的特點，讓幼兒說一說，就更加有實效性。所以閱讀是孩子的快樂，他們才應該是主角，在今後的閱讀課上，應該給孩子更多發表言論的機會，讓閱讀真正走進孩子的心靈深處。最後一個環節，以展示調查結果的方式，引導幼兒去發現自己的優點，做一個喜歡自己的孩子。對於本次活動讓孩子感受故事的幽默和知道小豬變形後的心理變化；喜歡自己，做自己最好，的目標是能基本達到。不足的就是給予孩子說的機會還是比較少；課件第一張所提供的動物似乎和後面情節中出現的動物沒關係，這應該要調整的；在活動過程中提的問題很繁瑣並且對幼兒沒有提高作用。

變形縫教案篇4

活動目標：

1、引導幼兒會擺出不同的造型

2、培養幼兒大膽想象，創編各種動作

活動準備：

漿糊、筆、人手一份人物

活動過程：

一、匯入：

1、今天我們大4班來了許多小客人，你們喜歡小客人嗎？

看看小客人在幹什麼？（幼兒回答）你最喜歡哪個？你來學學它的動作（幼兒自由、分散的做動作），教師巡迴觀察，鼓勵每個幼兒積極參與。

2、請個別小朋友大膽表演小客人的動作，鼓勵全體幼兒跟學個別幼兒的動作。

3、小朋友它們可以分成幾部分？你們能叫出它們每個部分的名稱嗎？

4、根據幼兒幼兒的回答，教師出示頭、身體、褲子、腳、手。它們是由這

些材料擺成的，變成不同動作的人。你想不想變一變。

5、請幾個幼兒到黑板上擺一擺，你覺得他擺的怎麼樣？讓幼兒糾正。

二、幼兒操作，教師巡迴觀察

1、教師交代要求：

（1）、拿到後先在紙上擺一擺，變一變

（2）、將擺好的貼在紙上，手和腳不能放在外面

（3）、漿糊不能太多，要均勻，最後添眼睛、鼻子。

2、幼兒操作，教師觀察

三、講評作品

（1）、幼兒將作品貼在黑板上，自己講講並學學動作

（2）、你認為哪張貼得好，為什麼？

變形縫教案篇5

活動目標：

1、在觀察畫面的基礎上，感受故事幽默、詼諧的風格和故事角色的心境。

2、嘗試根據刺蝟的圖片及小豬的立場展開想象，並通過合作、討論的形式創編故事的情節。

3、初步認識到做自己是最快樂的。

活動準備：

電子圖書，筆，紙，展示板。

活動過程：

一、集體觀察圖書的封面，並討論圖書畫面的內容

1、觀察封面，激發幼兒對閱讀的興趣。

這本書主要講了誰的事情？它想變成誰？會發生什麼事情？

2、觀察畫面內容，鼓勵幼兒說一說自己的想法。

看了這本書的圖畫，你有什麼感覺？你覺得哪幅圖最好玩？哪裡最有趣？

二、講述故事（結尾不講），進一步理解故事內容

這本書裡，小豬到底變成了誰？它們是怎麼想的？怎麼說的？我們一起來看一看，聽一聽。

三、出示刺蝟的圖片，引發創編故事的興趣

小豬又碰見了誰？它會想什麼辦法變刺蝟？可能發生什麼有趣的事情？

四、交代任務，分組討論故事情節發展

1、小豬還會用什麼辦法變刺蝟？結果怎麼樣？請你們三人一組一起說一說，把你們的想法記錄下來，看看哪一組編得最好玩，最有趣。

2、哪一組願意把你們的想法和大家分享？我們聽一聽誰編得最有趣。

五、講述故事結尾，懂得“做自己，最快樂”

1、最後小豬覺得做什麼是最開心的？為什麼？

2、欣賞完這個故事，你想對小豬說什麼？

3、你喜歡做自己嗎？你覺得做自己什麼時候最快樂？

活動延伸：

在表演區提供指偶供幼兒表演。

變形縫教案篇6

活動目標：

1、通過故事前半部分的學習，對小豬變形進行創編。

2、通過“箭頭”和“問號”的設定，激發幼兒發散性思維。

3、鼓勵幼兒合作，完成連環畫的集體創作。

活動準備：

1、《小豬變形記》繪本

2、小豬圖形人手一份。

3、圖示7張。

活動過程：

一、匯入。

出示繪本“老師帶來了一本書，看看講了誰的故事？”

認讀書名“誰認識這個書名？”“你們知道變形是什麼意思嗎？”（改變原來的模樣）

二、講述故事前半部分。（邊翻閱邊講）

1、如果你是小豬，你會怎麼來變長頸鹿？

2、我們來看看書裡的小豬是怎麼變的？

3、小豬變成了長頸鹿開心極了，它還想要變，這次它會變什麼呢？會怎麼變呢？

三、幫小豬變形。

1、小豬到底會變成誰？請小朋友幫忙變一下。

2、請小朋友先商量一下，你把小豬變成了誰？用了什麼方法？一組上的小朋友變的動物不要重複，不要一樣。

3、幼兒幫小豬變形。

4、幼兒相互講述：你把小豬變成了誰？用了什麼方法？

四、講解圖示。

“小朋友幫小豬變了很多的形象，這裡面肯定發生了很多有趣的故事，現在我們來把小豬變形的故事編成一本書。”

出示圖示。“圖上有什麼？它們分別代表了什麼意思？”（箭頭表示我們看書的方向。問號表示變形時發生有趣的事情，或說的話，或講的話）

五、續編故事。

1、把畫紙貼到畫板上。

2、幼兒編故事。

3、裝訂成書。

變形縫教案篇7

[教學目的]

1.體會作品中揭示的資本主義社會的人際關係。

2.欣賞作品中極度誇張以及怪誕離奇的表現手法。

[教學設想]

1.以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。

2.針對本文篇幅長的特點，佈置預習作業如下：

①閱讀課文，能敘述大致故事情節，瞭解人物的性格特徵。

②分析主人公格里高爾變甲蟲後的心理變化，並對比家人的心理變化。

③分析荒誕的情節表現社會生活的本質。

[課時安排]2課時

第一課時

[教學目的]

體會作品中揭示的資本主義社會的人際關係，討論課文主旨。

[教學過程]

一、匯入課文

在蒲松齡著名的短篇小說《促織》裡面，成名的兒子化身為一隻小小的促織，為父母帶來了榮華富貴。但是不是變化以後都能實現美好的願望。外國有個人一覺醒來變為了一隻甲蟲，他給家人和朋友帶了什麼呢?下面我們來學習奧地利著名的小說家卡夫卡的《變形記》。板書標題。

二、預讀課文

1、作者弗蘭茨·卡夫卡(1883～1924)，奧地利著名的小說家，西方現代派文學的重要奠基人之一。

(見課文下面註解)補充：卡夫卡的主要文學成就就是小說，分三種情況：一是生前發表的作品，有短篇小說44篇，其中著名的有《判決》、《變形記》、《鄉村醫生》等;二是生前沒有發表的和沒有完稿的短篇小說約34篇，其中以《地洞》、《鄉村教師》、《中國長城的建造》等篇為最佳;三是生前未完稿的三部長篇小說《美國》、《審判》和城堡》。

2、關於現代派文學和表現主義

現代派文學是象徵主義、表現主義、未來主義、超現實主義、意識流文學、存在主義、荒誕派戲劇、新小說派、黑色幽默等各種資產階級文學流派的總稱。它發端於十九世紀末，確立於二十世紀二十年代(可參看本單元后的“知識短文”)。它的文藝思想可概括為：重視主觀表現，輕視客觀反映;重視藝術想象，輕視客觀摹仿;重視形式，輕視內容等。其特徵是反傳統、荒誕、意識流和象徵。

表現主義是第一次世界大戰前後盛行於西方的一個重要文學流派。卡夫卡的《變形記》、捷克作家恰佩克的劇本《萬能機器人》、瑞典的斯特林堡的劇本《到大馬士革去》等，以其深邃的哲理、新穎的形式，表現了西方現代人的異化和人失去自我的嚴重危機，而為世界讀者所矚目。

三、重點解析

1.《變形記》的情節是荒誕不經的，又是平淡而無懸念的，但整篇小說卻是生動感人的，這是卡夫卡小說創作的特點。試整理《變形記》的行文線索，並用簡潔的語言概括情節提綱，再品味卡夫卡小說創作的這一特點。

明確：小說分三層展開故事情節。第一層，寫格里高爾初變甲蟲，引起驚駭，遭遇驅趕。第二層，寫格里高爾蟲性人心，忍受痛苦，眷戀家人。第三層，寫格里高爾為家人所不容，深感絕望，斷食而死。小說的情節形式是荒誕的，情節內容是平淡的。小說雖然沒有設定懸念與矛盾衝突，卻精心安排了一系列的最細小的生活細節，甚至包括吃飯、睡覺、看風景、休息、爬行等，以類似自然主義的表現手法使之具體而生動地展現在讀者面前，來調動讀者的感性認識，吸引讀者的閱讀注意力，從而構成了其獨特的藝術風格。

2.小說中格里高爾變形後，家人對他的態度，除了父親是前後一致外，母親、妹妹都經歷了一個轉變過程，你是怎麼看待他們的態度轉變的?

明確：母親的態度由牽掛到冷漠，妹妹的態度由關愛到厭棄。她們態度的變化是現代社會人與人之間關係的真實寫照，說明在現代社會，在生活、工作的巨大壓力下，親情已不再是維繫親人關係的主要基礎，所以在格里高爾成為家庭生活的負擔後，親情必然會被利害關係擠壓得粉碎。

3.【小結】這篇小說的主題是什麼?(討論，不強求一致)

①作者通過格里高爾自始至終關心家庭、懷念親人與親人無動於衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當時社會生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。

②表現人對自己命運的無能為力，人失去自我就處於絕境。

③格里高爾變成甲蟲，無利於人，自行死亡;一家人重新工作，走向新生活;存在就是合理，生活規律是無情的。

四、佈置作業

完成課後練習一、二

第二課時

[教學目的]

1.欣賞作品中極度誇張以及怪誕離奇的表現手法。

2.分析人物形象、性格特徵。

[教學重點]

分析人物形象、性格特徵，學習人物描寫手法。

[教學設想]

以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。

[教學過程]

一、匯入課文

由課後練習檢查匯入。

二、預讀課文

從前面的問題探究中，我們知道了卡夫卡通過虛構格里高爾由人變成甲蟲的荒誕故事，深刻揭示了現代人的生存

困境問題，請問《變形記》用的是一種什麼表現手法?這一表現手法的好處是什麼?

明確：《變形記》用的是寓真實於荒誕的隱喻手法。與傳統的現實主義寫實手法相比，其好處在於，它使讀者在看到格里高爾由人變成甲蟲的故事後，產生一種驚異心理，會受到深深的震撼，迫使自己深入思考，從而更加深刻地、強烈地感受到現代人的生存困境。

三、重點解析

1.格里高爾變甲蟲後的心理變化大致是怎樣的?

提示：

①格里高爾突然發現自己變成大甲蟲。

他驚慌、憂鬱。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父債而苦幹、他清醒地想到起床，趕車上班去。父親發現他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，儘快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，還不忘順從父親。

②為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。

格里高爾失業在家，過著甲蟲生活，只能爬來爬去、但是，他為家庭經濟狀況焦慮還想著給妹妹實現“美夢”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責和憂愁的壓抑”，“最後在絕望中，他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。

③受重傷後，被親人厭棄而絕望，心態走向平和。

一隻蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終於被妹妹厭棄。妹妹一再說“我們必須設法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認為自己必須離開這裡，他的這個意見也許比他妹妹的意見還堅決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對變形，面對親人厭棄面對死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的格里高爾的人格形象集中表現在兩個方面，一是掙錢養家，顯示他忠厚、善良而富有責任感的個性。一是爭取自由，還清父債而追求時來運轉，自由獨立，最終在無條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。

2.這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經歷，有何表現意義?

格里高爾同家人應該互相熱愛，互相幫助。可是，親人們認為格里高爾不能再養家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊遊。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實世界。現實世界容納不了人格里高爾變成甲蟲，這也是一種象徵，象徵人的異化，人性異化，人際關係異化。

3.以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。

?促織》是現實主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時候沒有價值，魂化為蟋蟀卻有了價值，讓這個山窮水盡的倒黴人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運。這種人與物間的不正常關係不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎?而卡夫卡作為現代主義中表現主義的代表，是有意識地以變形手法，集中深刻地揭示了現代社會中普遍的人成為非人，人被異化的現象。

兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應，都揭示了在不合理的社會中“人的異化”的悲劇。

四、佈置作業

1.以《守財奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。

2.隨著對外開放和社會發展，我們國家也進入了現代社會、商品經濟社會，我們的生活中、社會中有沒有“變形”現象?請你聯絡現實談談對主題的理解。

提示：①學生變成了分數的奴隸，唯分是求，因分變形。② 商人不擇手段追求利潤，拋棄親情、愛情、友情。(商人重利輕離別)③ 人們看領導臉色行事，唯唯諾諾，謹小慎微。④“久病床前無孝子”的傳統觀念，現代社會“孝”更趨淡薄。

變形縫教案篇8

活動目標：

1、能跟著音樂節奏唱歌，並創造性地表現各種動作。

2、嘗試學習看圖譜記憶、創編歌詞。

3、大膽想象，體驗遊戲的快樂。

活動準備：

1、歌詞圖譜、各種圖片（飛機、小貓、小兔等）

2、幼兒玩過“變形金剛”的玩具。

活動過程：

一、匯入，引出課題：

1、出示“變形金剛”。

“這是什麼？”“它會變什麼的？”

2、“今天，我們小朋友也來學學變形金剛，比比誰能變出不一樣的東西來？”

二、模仿變形金剛的各種動作，並熟悉旋律。

1、變形金剛是怎麼走路的？（幼兒創編變形金剛走路的各種動作）

2、聽音樂伴奏，跟著節奏練習變形金剛走路。

3、繼續跟著節奏做變形金剛的動作，並要求幼兒在音樂停止的時候做一樣動作。

4、請幼兒說說自己或猜猜別人變成了什麼？

三、藉助圖譜熟悉歌詞。

1、“瞧！來了個會唱歌的變形金剛，你們聽聽看，它在唱什麼？”

2、教師清唱歌曲一遍。

3、你聽到了什麼？教師根據幼兒所說出示相應的圖譜。

4、集體看圖譜學念歌詞。

四、學唱歌曲。

1、“我們也來做個會唱歌的變形金剛。”

2、幼兒跟唱歌曲數遍。

五、根據出示的圖片，學習創編歌詞和動作。

1、徐老師要來考考你們這些“變形金剛”們了，徐老師要你們變成什麼，你們就要一邊唱出變的東西，還要一邊做出它的樣子來，看看哪個“變形金剛”最最棒！

2、教師出示相應的圖片，引導幼兒根據圖片改唱歌曲，做出相應動作。

3、誰也願意來考考大家的？你希望他們變成什麼？

4、根據幼兒說的，再創編其它歌詞。