版因數與倍數教學反思2篇 反思教學：深入理解版因數與倍數的重要性和實際應用

本文探討教學中常用的版因數和倍數概念，分析其教學效果，反思其缺陷，探索更好的教學方法。同時提供教學實踐案例，幫助教師更好地引導學生掌握這些概念。

第1篇

北師大版五年級數學上、第三單元第一節《倍數與因數》是一節概念課。關於“倍數和因數”教材中沒有寫出具體的數學意義，只是藉助乘法算式加以說明，進而讓學生探究尋找一個數的倍數和因數。通過備課，我梳理出這樣一個教學脈絡：乘法算式——倍數和因數——乘法算式——找一個數的倍數。從教材本身來看，這部分知識對於五年級學生而言，沒有什麼生活經驗，也談不上有什麼新興趣，是一節數學味很濃的概念課。如何藉助教材這一載體，讓學生在互動、探究中掌握相應的知識，讓乏味變成有味呢？我從以下兩個方面談一點教學體會。

良好的開頭是成功的一半。我採用一道腦筋急轉彎題作為談話引入課題，不僅可以調動學生的學習興趣，看似不相關的兩件事例中隱藏著共同點：一一對應、相互依存。對感知倍數和因數進行有效的滲透和拓展。

教學找一個數的倍數時，我依據學情，設計讓學生獨立探究尋找2的倍數、5的倍數，學生髮現2的倍數、5的倍數寫不完時，通過討論，認為用省略號表示比較恰當，用語文中的一個標點符號解決了數學問題，自己發現問題自己解決，學生從中體驗到解決問題的愉快感和掌握新知的成就感。

由於一個數倍數的個數是無限的，那麼如何讓學生體會“無限”、又如何有序寫出來呢？我讓學生嘗試說出3的倍數。學生找倍數的方法有：依次加3、依次乘1、2、3……、用乘法口訣等等。我組織學生展開評價，有的學生認為：從小到大依次寫，因為有序，所以覺得好；有的.學生認為：用乘法算式寫倍數，既快而且不受前面倍數的影響，可以很快地找到第幾個倍數是多少，因為簡捷正確率高所以覺得好。如此的交流雖然花費了“寶貴”的學習時間，但是學生從中能體會到學習的方法，發展了思維，這才是最寶貴的。正所謂沒有一路上的山花爛漫，哪有山頂上的風光無限。

在學生通過具體例子初步認識了倍數和因數以後，通過大量的練習讓學生在練習中感悟，練習中加深理解概念；在探究出找倍數的方法以後，及時讓學生寫出2的倍數、5的倍數，從而引導學生髮現一個數的倍數的特點，並適時進行鍼對性練習，鞏固新知。

課尾，我設計了四道達標檢測練習，將整堂課的內容進行整理和概括，對易混淆的概念加以比較，對本節課重要知識點進行檢測，及時掌握了學生的學情。

縱觀整節課，學生在學習過程中自始至終處於主體地位，嘗試練習、自主探索、解決問題，教師只是加以引導，以合作者的身份參與其中。學生在思維上得到了訓練，探究問題、尋求解決問題策略的能力也會逐步得到提高。

第2篇

想要上好一節複習課，不是一個容易的事情，既要全面，詳細的瞭解學生的認知現狀，又要科學的安排複習程式；既要切實培養學生建構知識網路的能力，又要努力提高學生靈活運用知識，解決實際問題的能力。

課前我就組織學生自主整理，一方面可以確保學生對將要複習的知識進行充分的回憶；另一方面通過檢查學生作業，可以真實的瞭解到學生對知識整理的現有水平，從而找準學習的起點，為課上理順知識點之間的聯絡奠定了堅實的基礎。

“因數與倍數”這一章的內容雜，概念多，所以我採用了小組合作整理的學習形式，降低了整理的.難度，有效保護了學生的整理熱情，在這裡選擇小組合作學習，是想讓學生在相互啟發，相互補充的過程中，思維得到開拓，智慧得到碰撞。

整節課，我覺得學生們興趣還是很濃的，尤其是破譯老師的手機號碼這個話題。其實，我認為學生喜歡的課堂才是我們老師最應該去追求的課堂。

（1）因為這節課既要帶領學生複習整理，又要訓練一些相對應的練習題，容量是有點大，時間很不寬餘，這裡安排不夠恰當。

（2）、由於學生人數有點多，一節課不可能每個同學都能上臺展示，所以致使個別學生的個性沒有充分表現出來。

在今後的工作中，我將需要多讀書，多學習，多實踐，課堂教學是一門高深的藝術，我只有不斷的進步，否則就論為門外漢了。