《濫竽充數》教學設計和反思2篇 《教學中的濫竽充數與反思》

本文主要圍繞《濫竽充數》一文展開，介紹其教學設計和反思。通過深入探究這篇文章背後的教育意義，我們可以更好地理解教育的本質和目的，同時提高我們的教學質量與水平。

第1篇

?濫竽充數》這則寓言講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊裡騙取報酬，齊宣王的兒子繼位後他怕敗露，只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真正本領、混在行家裡充數的人。

國小生正處於語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則寓言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家裡面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之後發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的醜陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對於進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

課堂上利用教材展開的語文活動有利於促進學生主動、積極地學習，使學生樂於學、樂於嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反覆朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯絡到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

本節課中也有需要改進的地方，例如，學生討論交流時，個別學生積極性不高，參與意識不強。由於授課時學生比較緊張，學生思維受到了侷限，不是很活躍，學生沒有很好的發表自己獨創的見解。這些都有待於在今後的教學中改進。

這節課使我進一步明確了民主和諧的師生關係，在培養學生創新精神方面的重要性，今後將使這種方式貫穿於整個教學活動中，多為學生創造一些展示自我的機會。

?濫竽充數》這則寓言，講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊裡騙取報酬，齊湣王繼位後他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠矇騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家裡充數的人。教學本課前，我佈置學生蒐集一些寓言故事來讀一讀，匯入中讓學生回憶讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的慾望。充分感知形象語言是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號並再全班提出讓學生勇於發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最後落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊裡混的？為什麼能混過一次又一次而不被人發現呢？後來他為什麼要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。最後在我的引導下師生共同來揭示寓意。體現了教學的文字性和工具性的統一。整節課我覺得用創設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言學生積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今後努力的目標。

1、三年級的學生正處於語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則語言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計複述故事、續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家裡面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之後發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的醜陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對於進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

3、課堂上利用教材展開的語文活動有利於促進學生主動、積極地學習，使學生樂於學、樂於嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反覆朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯絡到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

第2篇

1.理解課文內容，懂得做人要老老實實，要有真才實學。

2.學會暢所欲言地表達，引導學生在交流、辯論過程中逐步澄清認識，明白道理。

師：同學們，上節課我們學習了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個道理或者教訓，課後你還收集了哪些寓言故事呢？

師：你看過“濫竽充數”的故事，能不能給大家講講呢？

生：濫竽充數就是講……（學生根據自己的記憶講述故事）

師：你很不錯，能夠把自己看過的故事記在心裡，並且大大方方地講給大家聽。這就是我們今天要學習的另一則寓言――濫竽充數。（板書課題）

齊讀課題認準生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，瞭解“竽”是古代一種竹製的樂器。

［複述故事鼓勵了學生自由表達的興趣，使學生樂於表達、善於表達，提高了學生的語言能力，激發了學習興趣。］

2.小組交流自己認為比較難記的生字，並想辦法記住。

投影生詞――濫竽充數 南郭先生 裝腔作勢 腮幫 挨個 溜走

生： 我們小組的同學在讀“濫竽充數”的時候“充”的音發不準，我要提醒大家注意充發音時要把口圓起來，不要發“稱”的音。

生：裝腔作勢的作是作業的作，不要和做事情的做混了

請4個同學分別讀四小節，想一想《濫竽充數》講了一個什麼故事？你有什麼疑問。

生1：南郭先生不會吹竽，為什麼能留在吹竽隊充數？

學生用書上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”。人多南郭先生不會吹，也不會發現。

“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍裡充數”。

b師引導：哪一個詞概括了南郭先生是怎樣混在隊伍裡充數的？學生找出“裝腔作勢”。

c（出示插圖）讓我們來看一看他是怎樣裝腔作勢的？學生看圖自由說並朗讀此句。

（3）過渡：南郭先生混過了一次又一次，沒有被人發現，後來為什麼要逃走呢？

［通過對“裝腔作勢”的理解突破課文教學重點，體會人物僥倖心理］

（1）齊?⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈?他聽。南郭先生只好逃走了。

（2）仔細觀察一下圖，看看南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當時的心情，用“南郭先生聽到這個訊息”為開頭，說一段話。

生：沒有真才實學，靠矇混、欺騙過日子，是長不了的。

生：有的時候我沒有背過課文，最怕老師一個一個的檢查了。

生：我去學鋼琴，每次老師都要單獨檢查，如果我沒有練好就很怕去上課。所以我總是抽時間練好琴，不做“南郭先生”。

（學生能夠根據自己對課文的理解，舉出生活中的例子，說明對課文的理解有了從感性到理性的認識，這也是個性化閱讀的體現）

師：南郭先生沒有真才實學，不會吹竽，所以只好逃走，那後來怎樣了呢？請你根據課文所表達的寓意展開想像

生1：後來，人們都知道了南郭先生不會吹竽，是個騙子，齊泯王知道後大怒，抓回南郭把他關 進牢裡。

生2：南郭先生逃到另一個國家，這個國家的人沒聽過吹竽的聲音。於是南郭先生就吹竽給國王聽。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來。那國王眯縫著雙眼，裝作懂音樂的行家，還不時指指點點地稱讚：“好!好!”（續編的故事保持了寓言的風格，說明對課文的理解達到了一定的深度。）

教師總結：同學這節課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實學、有本領的人。

1.三年級的學生正處於語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務之一，因此在教學中我不失時機地鼓勵學生進行自由的表達。本課複述故事、續編故事鼓勵了學生自由表達的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意：諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家裡面充數，而且還諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義以後生髮出來的想像，體現了個性化的閱讀風格，提高了學生的語言能力，激發了學習興趣。

2.新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的醜陋嘴臉，因此我引導學生結合上下文，在模仿動作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對於進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

3.三年級識字教學以養成主動識字習慣，逐步提高主動識字能力為主，因此教學中教師給學生創造自主識字機會，調動學生主動識字的積極性、適當點撥、有重點地指導認字，幫助學生進一步掌握有效的認字、記字方法。