國小教學教案8篇 “國小教學精華——優質教案分享”

國小教學教案是國小教師備課的重要工具，能夠有效規劃教學內容、提高教學效率。它涵蓋了課程目標、教學重點、教學方法、課堂組織等方面，對教師進行有效指導，提升課堂教學水平。本網站提供大量優質國小教學教案，幫助廣大國小教師提高備課效率，教學水平。

第1篇

現在雨過天晴，空氣非常清新，老師啊，有個主意：讓我們全體起立，閉上眼放鬆來深呼吸，好嗎？

好，大自然是美好的，我們要以最開心的笑容面對生活，對不對？

說：藍藍天空銀河裡，有隻小白船。船上游客桂花樹，白兔在遊玩，漿兒漿兒看不見，船上也沒帆，飄呀，飄呀！飄向那西天！

…….同學們，根據這段詞的描述大家猜猜這是什麼啊？

對，大家非常聰明，是月亮！其實這段詞呢，是一首歌曲的歌詞，叫做《小白船》，小白船是…….大家說這首歌歌詞寫的好不好，（好）

好，接下來呢老師給你們看看這個小朋友唱的《小白船》

那麼在學唱之前呢，大家再聽一遍這個首歌，這次一定要根據他的意境，看看這首歌表達了什麼？

好，那麼老師又問了，這首歌的情緒是怎樣的呢，快樂、難過、還是別的啊？（快樂）

接下來啊，小歌手快樂的'唱著這首優美動聽的歌深深打動了老師，老師也帶著這種情緒給你們唱一遍好不好？（好）

老師唱的好不好聽啊？（好聽）接下來就到你們唱嘍！第一次大家可以用“啦”來模唱。

大家非常聰明，這次呢，大家帶著快樂的情緒，想象著意境來輕聲跟唱！

好，我們接下來做個遊戲，老師來打指揮，你們分兩組進行接力！老師手勢給哪組哪組就唱，好不好！

接下來呢，老師要求你們好好看看這段詞，自己根據歌詞描述的情境，分組創編一個情景劇，5分鐘後上臺表演！要求小組每個人都要參加，可以扮演不同的角色，5分鐘後上臺表演！

好，同學們的想象力太豐富了，通過今天的學習呢，我們明白了，大自然是美好的，在天空裡我們還有太多的祕密，今後呢，你們要更加努力學習，熱愛生活，開心快樂每一天！

第2篇

本課生日快樂學習內容為命題方式的記憶想像畫，由於有低年級階段繪畫學習的基礎，“生日快樂”更重視相對條件設定和限制表現範圍的方向上繪畫表現能力的培養，生日快樂因此突出了主題的表現意義，有助於兒童在繪畫學習中發展內在的情感和提高表達的水平。

生日快樂是兒童年年經歷著的，自己、家人和朋友過生日時的自豪、幸福、快樂等諸多感受，成為兒童最為甜蜜的回憶。本課即圍繞生日快樂開展一系列的學習活動，用繪畫的語言大膽地表現生日中最開心、最富有情趣的場面。

本課生日快樂表現的是以人物為主的畫面。教材呈現的三幅學生作業各有所側重，中間的一幅畫，畫面主體形象特別突出，運用紅色系列為主的色彩表現了爺爺過生日吃壽麵的溫馨與愉快；右下圖畫了一群小朋友圍在一個大大的蛋糕旁，盡興地吃蛋糕的情景，他們的神情、動作各異，畫面想像豐富，誇張地表現了分享蛋糕的快樂。右上圖利用深色的背景襯托出熊熊燃燒的篝火和舞蹈的人物、動物等。

教學生日快樂通過遊戲指導學生表現人物不同的動態；運用對比教學強調突出畫面的主體；利用多媒體進行演示，讓學生感受運用暖色為主的色彩能表現畫面歡快的氣氛。

生日是人們期盼的開心的日子，孩子們一般都樂意用繪畫的形式來表現生日的美好和甜蜜。

培養學生對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

本課的教學，重在營造愉快的教學氛圍，表現生日開心的場面。

記憶交流——遊戲指導——比較分析——表現感受——交流評析。

記憶交流環節通過播放《生日快樂》的音樂，觸動學生的記憶，並通過邊看各自從家中帶來的所拍攝的生日照片，邊說有哪些開心事來展開學習討論。

接下來分組抽取一張小作業紙，把上面規定的人物動作在紙的`另一面畫出來，動態表達準確、形象生動者為佳，用這種帶有遊戲性的方式來指導學生表現人物的不同動態，激發學生的學習興趣。

比較分析環節先出示一張生日照片，再出示根據照片畫的兩張不同的構圖：一張是沒有取捨地畫了照片中的生日場景；另一張是選擇了場景中最精彩、最有意思的一部分，大膽、形象地進行表現，通過對比教學強調畫面要突出主體。

然後欣賞教材呈現的學生作業，並根據自己的記憶和想像大膽、誇張地表現生日中開心的場景，適時利用多媒體呈現同一畫面由暖色調變成冷色調，傾聽學生的感覺，引導學生用以暖色為主的色彩來表現生日時歡快的氣氛。

交流評析環節採用自評、互評等方式說說自己畫了什麼？是否真正表達了內心蘊藏的熱烈情感，大膽、創造性地表現了生日的場景等。

作業要求：按自己的想法，大膽地表現生日中開心的場景，要求突出畫面的主體。

“生日快樂”是一種情緒熱烈的表現主題，教學活動的開展可著重於從情境創設入手進入到活動的各個部分中，做到以情育人，以情激趣，從而使主題和表現變得更為鮮明熱烈。

教學中的遊戲環節，可先由學生圍繞生日畫人物的動作，如：舞蹈、唱歌、手捧鮮花、拍手笑、許願、吹蠟燭、吃蛋糕……畫時提示學生任選不同的角度（正面、側面、背面），不同的姿態（站、坐、蹲等）來表現人物的動作。

第3篇

①同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎麼做的呢？（鼓勵學生自由發言，老師隨機評價）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎麼做的？（板書課題：動手做做看）

①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

②自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。

b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學生各自的識記方法）

學生自讀課文，用“__”勾出科學家朗志萬提出的問題

孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什麼問題？

①學生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎麼想的？用筆勾畫出來。

老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考，敢於實踐。（課件出示相應課文內容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的'，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什麼？

動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關係。

第4篇

教學重點：整體感知課文，，學會篩選資訊並概括要點。

教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

萌發( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風雪載途( ) 衰草連天( )

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧祕，學習一篇介紹物候學知識的說明文。

2.文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明於生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)

這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明於描寫之中的寫法值得我們學習。

3.瞭解物候知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧祕的志趣。

教學形式：3至4個學生組成一個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內容，然後集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內容

2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子?各用來說明??

3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什麼順序排列的?能否打亂順序?為什麼?

(1)物候現象的決定性因素?作者是按什麼順序介紹物候現象的決定因素的?

((2)作者主要用什麼說明方法來分別說明這些因素的影響?

(3)第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什麼?

這堂課採用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到“會學”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，並且大家互幫互學，想必是有很大收穫的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

課後作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例說明。(農諺也行，但要做適當的解釋。)

學習重點：整體感知課文，，學會篩選資訊並概括要點。

學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

萌發( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風雪載途( ) 衰草連天( )

.學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。

2.文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明於生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)

3.瞭解物候知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧祕的志趣。

1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內容

2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子?各用來說明??

3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什麼順序排列的?能否打亂順序?為什麼?

(1)物候現象的決定性因素?作者是按什麼順序介紹物候現象的決定因素的?

((2)作者主要用什麼說明方法來分別說明這些因素的影響?

(3)第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什麼?

課後作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例說明。(農諺也行，但要做適當的解釋。)

2.找出下列各組成語中有錯別字的兩項，將其序號填在括號內。

(1)物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器複雜( )得多,

(2)為了便於山區的農業發展，開展山區物候( )是必要的。

(3)月亮的影子幫助現代人解開了許多重大的歷史之謎，( )了這些重大歷史事件發生的時間。

(4)影子戲，在這裡產生了( )的力量，它戰勝了時間和距離，成為我們手中的一個馴服工具，為我們忠實地服務。

a.“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。”這句話運用了作比較

b.“物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出後者比前者早9天。”這段文字中“後者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。

d.物候現象的來臨決定於緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。

③古代把大豆叫做“菽”，秦漢以後逐漸用“豆”字代替“菽”字。

④在許多新石器時代遺址中，都發現大豆的殘留印痕。

a②⑥④⑤③① b①③⑤④②⑥ c②⑥⑤③④① d①⑤③④②⑥

a.“大自然的語言”中“語言”是指古代流傳下來的許多農諺。

b.草木榮枯、候鳥去來的自然現象，我國古代勞動人民稱之為物候學。

c.本文以平實的語言按照從現象到本質的說明順序介紹了物候學。

d.緯度、經度、高下的差異和古今的差異是決定物候現象來臨的因素。

7.下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當的一組是 ( )這個工廠經工程技術人員精心研究設計，推出新產品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮豔，質量穩定，經久耐用等特點，適應中、高檔賓館、飯店及現代住宅理想衛生潔具。

(1)“經久”改為“堅固”(2)“潔具”改為“用具” (3)“適應”改為“宜作(4)“理想”前加“的”字 (5)“衛生”前加“的”字 (6)“新產品”後加破折號

8.依次填入下面一段話中畫線處的標點，恰當的一組是( )

“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀念館聊齋堂寫的對聯。“畫人畫鬼”，指《聊齋志異》的題材內容②它借狐鬼故事來達到“刺貪刺虐”的目的;“高人一等”，是評價蒲松齡在文學史上的貢獻;“入骨三分”，則概括了他在創作上的成就。今天這節課要學習他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當④

a.，，《》。 b.。;“”。 c.，;《》? d.。，“”? (二)、閱讀理解

(一)閱讀下面文字，然後回答問題。 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 (1)解釋“據以安排農事”這句話的意思。

(4)這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

(5)是否能將“趕快種穀子”後邊的句號改為分號?判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

a.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒有什麼區別。( )

b.不能。因為杏花、桃花是植物，而布穀鳥是動物，兩種不同型別的物候現象不宜合在

c.不能。因為前者說的是春天的物候現象，後者說的是夏季的物候現象。( )

d.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關係，杏花、桃花和布穀鳥又是同一類事物。( )

(6)本段說明的物件是( ) a.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布穀鳥唱歌了這類自然現象。

(7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關係?

立春過後，大地漸漸地沉睡中_______(a.清醒b.甦醒;c.醒悟;d.復甦)過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________(a.次第;b.連續;c.陸續;d.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________(a.紛紛;b.刷刷;c.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到

處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域裡，年年如是，周而復始。 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子布

谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：

5.去掉“溫帶和亞熱帶區域裡”這幾個詞語行不行，為什麼?

①人類在與大自然的較量中，最直接、最經常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福於人類，也可以將人類置於死地。因此，人類對於氣候是既乞求，又敬畏;既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風雲，人有旦夕禍福”的感慨。

②然而，可以毫不誇張地說，人類在到達南極之前，實際上並不真正瞭解氣候到底有多大的威力!

③就拿風來說吧，在世界其他地方，12級颱風的風速也不過是32.6米每秒，但10級以上的大風就足以使牆傾屋毀、地動山搖，造成災難性的後果，使人類的生命財產遭受巨大損失。而在南極，風速卻常常可以達到55.6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時!因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對於人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席捲而去，不知去向。直到7年之後，人們才在很遠的地方發現了他的屍體。

④大風的直接後果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站裡，觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫;同年7月，紐西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說，1967年初，挪威人在極點站曾經記錄到—94.5℃的最低溫

度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。

⑤南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從紐西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當第六架飛機只剩下最後40分鐘的航程時，突然颳起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結果，巨大的c-130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，

八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。

1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點。

2.氣候對人類具有兩面性，既可以造福於人類，也可以將人類置於死地。請根據自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福於人類和給人類帶來災難的例子(要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子)。

(1)造福於人類的例子：____________________________________________

(2)給人類帶來災難的例子：________________________________________

3.本文采用的主要表達方式是說明，其中文中畫橫線的句子採用的表達方式是________，從內容上看，文中運用畫橫線的句子是為了說明什麼?

4.本文第④段中運用的主要說明方法有____________和____________，試根據自己的理解說出運用這些說明方法的目的。

5.請根據對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續寫一個結尾(要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內)。四.能力提高

大自然的色彩是迷人的。紅的花，綠的葉，湛藍的天空，蔚藍的海洋，都是一幅幅美

妙的圖畫。當你流連於湖光山色之中，對大自然的斑斕色彩欣喜感嘆之際，你是否想過，大自然的色彩是怎樣形成的?為什麼天空是藍的，樹是綠的?而當夜幕降臨後，不管是遠山還是近樹都成了黑色?這其中很有一番道理呢!

大自然的這些色彩都與太陽光有關。陽光是複色光，它的可見光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種單色光組成，不透明的物體反射某一些單色光，而吸收另一些單色光，物體的顏色就是由它所反射的那些光決定的。譬如，紅蘋果只反射紅光，看上去就是紅的;綠葉只反射綠光，看上去呈綠色;雪對陽光是全反射，哪一種也不吸收，因此是白色的;所謂黑色，其實是將七種光全部吸收。當七種光既不被物體反射，也不被物體吸收，而是全部通過物體的時候，這個物體就是透明的。水晶和水晶般的冰都是這樣。

天空所以呈現藍色，道理也與此相類似。在七種單色光中，藍色的光波長很短，極易被大氣中的微粒反射。當陽光通過地球周圍的大氣層時，其他波長較長的光，不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影響，而藍色不斷被這些微粒反射和折射，因此我們看見天空是藍的。

日落以後，物體沒有陽光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。

16課《大自然的語言>>答案第一課時(四)第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什麼是物候和物候學。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對於農業的重要性。

第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

講析：評點第1、2自然段的語言，體會寓說明於生動的描寫之中的寫法及 作用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

明確：寫春：大地漸漸從沉睡中甦醒過來冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。 “甦醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

“融化”寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。 這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。 “孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。 寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下 “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準備)為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。 “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。 “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。 “簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。 用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。 這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

第2自然段一開始並未直接解釋什麼是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關係。“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布穀鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布穀鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布穀鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最後才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

二(一)1.第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對於農業的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

①北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結果受到低溫的損害。(第5段)

從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。

②如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北

舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。③如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺

④山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵

區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段)

⑤根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出後者比前者早幾天。(第10段)

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特徵或事理解說得很清楚。

3.明確第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會不合邏輯、事理。

4明確：研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。③引

種植物到物候條件相同的地區。④避免或減輕害蟲的侵害。

(二)1(緯度，經度，高下，古今)抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。2明確： 舉例子。(找出並分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明物件更透徹，可以舉更多的例子。3明確：起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。：

(3)……據以安排農事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……

(7)①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布穀鳥開始唱歌……

2.銷聲匿跡：這裡指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

5.不行。以上情況只限於“地球上溫帶和亞熱帶區域裡”。

1、南極氣候的基本特點是：風大而猛、極度寒冷、變幻莫測。

2、答案示例：(1)新疆某些地區常年多風，當地居民合理地利用風能建立了許多風力發電站，為當地的農牧業生產服務，促進了經濟的發展。(2)我國南方某些地區夏秋季節多雨，往往形成洪澇災害，給人民生活和當地經濟造成巨大的損失。

3、記敘(或敘述)這是為了說明南極風大對人類生存的巨大威脅(或南極大風的威力，大意正確即可得分)

5、南極的氣候確實顯示出不同於其它大陸的威力。隨著科學技術的不斷髮展，南極氣候將被逐步揭開神祕的面紗，從而造福於人類。

四. 1.(1)大自然的各種色彩與太陽光的關係。(2)天空呈現藍色與太陽光的關係。(3)日落後大自然變成黑色與太陽光的關係。2.藍色被大氣中的微粒反射和折射。 3.大自然色彩的奧妙

第5篇

1、引導學生通過多媒體教學理解速寫的題材和種類、要領的掌握及表現形式。

2、通過風景速寫的練習,增強對自然美、社會美、藝術美的體會,加深對線條表現力的認識,學會初步對景物的寫生技法。

製作多媒體課件《風景速寫》,並準備必須的鉛筆、鋼筆、炭筆和畫紙。

b、然後開啟課件的下一步,讓學生欣賞速寫繪畫資料及解說,並結合課本的內容,並要學生邊看邊思考。

c、欣賞一段落後--提問:我們剛剛看到的速寫那個是自然風景速寫、那個是鄉村速寫等?那個是用什麼工具材料來進行繪畫的?它的表現形式是怎樣?

教師總結:我們剛剛欣賞了風景速寫繪畫的一些資料,也瞭解了速寫按題材分有那些……,按工具材料分有那些……,按表現形式分有那些;加深學生的理解。

根據課件中的內容進行瀏覽分析說明繪畫作品,讓學生了解速寫中的要領。教師講解--什麼是立意、什麼是構圖、什麼是主次、什麼是取捨、什麼是疏密、怎樣用線、怎樣落筆等等。

如:立意--是作品想要表達的意境和思想感情,增強作品的藝術感染力。例如吳冠中的《江南小鎮》是一幅怎樣的繪畫,要學生根據畫中的內容來回答等等……。

讓學生先在課堂上臨摹不同的風景速寫,教師巡迴指導。

對一些好的作品和差的作品進行講評,鼓勵學生多畫多觀察。

教師帶學生在校園內根據上節課學的知識對校園周圍的風景在進行講解引導,引導學生對自然風景的理解,以便進行繪畫。

讓學生選取合適的景物與角度,畫一張風景速寫。要求立意要好,力求構圖合理,線條流暢,富於生活氣息。(在學生寫生的過程中教師指導)

學生根據學過的知識進行自評,教師然後在點評,並提出整改意見。

對於這節課來說,效果還可以,學生大部分都瞭解了風景速寫的一些寫生技法要領,同時利用多媒體教學讓學生理解風景速寫在題材上已不限於樹木和建築物等繪畫,凡是自然、社會中的景物儘可入畫。但不足之處還是有的,如學生在處理畫面藝術時就有不到之處或在構圖中不注意取景構圖等等,可能是畫得少或不加思考,但不管怎樣還是為下一節課打下了必要的基礎。

第6篇

3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，並能在一定的語境中使用。

教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

1、卡片認讀聲母：bpmf，這些字母我們稱它們什麼？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。

2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什麼？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。

這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。

1、看投影說話引出d：圖上畫了什麼？它會發出什麼聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

(1)聽：教師示範發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然後舌尖突然離開，讓氣流衝出來。

2、關於國小英語語音教學,您有哪些好的語音教學策略?學習完教師語音

關於國小英語語音教學，》這門課程後，請談談您的收穫。

作業答題內容：語音是語言的物質外殼，作為語言教學的起點與關鍵，目的.是為了培養學生形成正確的發音方式，自然流暢的語音語調。英語語音複雜，讀寫不一，和漢語之間存在著巨大差異。

有些學生在初步接觸英語的啟蒙階段沒有對英語語音進行正確有效地訓練，他們手捧課本，既讀不出，又聽不懂，致使學習興趣索然，學習效果差。這對以後的外語學習埋下了可怕的隱患，設定了極大的障礙。

對於國小英語教學來說，教師應根據新課程標準中的二級語音學習目標和學習策略目標來研究如何搞好語音教學以及如何引導學生形成有效的語音學習策略，使其掌握正確的發音要領，養成正確的發音習慣，學會規範的發音，發展自主學習語言的能力。1、培養意識策略培養學生的語音意識是幫助學生形成有效的語音學習策略的首要條件。

國小生在學習英語時，已經掌握了漢語的語音，形成了漢語語音的習慣，當他們初學英語語音時往往按漢語的發音去聽和發出英語語音。這時，教師在教學過程中就要有意識地分析比較，培養他們英語語音的意識，使他們將自己的發音納入英語語音系統，從而正確地感知和復現外語語音。

3、模仿練習策略新課程標準指出：在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。模仿練習一般分三個步驟。

教師要善於啟發和引導學生在聽和模仿的過程中注意發現和總結、歸納語音規律，幫助學生記憶，以提高學習效率。

新課程標準指出：語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要一味追求單音的準確性。還指出：英語有不同的口音，如：英國口音、美國口音等。

教學中，應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發展交際能力打下基礎。這就要求教師在語音教學中要根據學生的心理特點和語言學習規律，尋找符合國小生年齡特點的語音材料。

教師將這些資料重新整合，注重語義與語境、語調與語流相結合，設計成適合國小生年齡特點的語音訓練活動，幫助學生練習語音。在教學中，我通過說chant和繞口令，幫助學生練習單音音素的發音及重音；通過教唱英文歌曲、學說歌謠和順口溜，練習連讀、節奏和韻律。

這樣就能將枯燥的、機械的聽音和模仿練習變為有趣的、有意義的活動，充分調動學生學習語音的積極性，使他們養成樂於模仿和善於模仿、善於運用的良好習慣和學習策略。語音是語言的基礎，是語言的物質外殼，是口語的基本物質單位。

而學習策略是學生成功學習的保證。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向、採用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助於他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

第7篇

一、教學內容：6 火星——地球的“孿生兄弟”

3、理解課文內容，瞭解人們為什麼把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發學生探索宇宙奧祕的興趣和培養熱愛科學研究的志向。

三、重點難點：瞭解人們為什麼把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探索宇宙奧祕的興趣和培養熱愛科學研究的志向。

四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內容及說明順序，透過相關詞句，理解課文用詞準確嚴密、通俗易懂的特點。

1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關係。

2、課文為什麼把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。

第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在

第三段(6-8)闡述地球上能留下水並孕育生命而火星卻不能的原因

1、上節課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節課我們繼續來學習。

2、什麼是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特徵是什麼?(長相相似)

課文為什麼把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?

(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。”)

大家有沒有發現，這句話中連用了四個“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。

句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什麼感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。

誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。

(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)

你能用一個關聯詞來說說為什麼課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?

(因為……，所以人們把火星稱為……。)還可以怎麼說?(人們之所以把火星稱為……，是因為……。)

現在你能說說“孿生兄弟”上為什麼用引號?( 相似 表示特殊含義。)

4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對“孿生兄弟”，科學家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。那麼這種推測有沒有依據呢?

1、輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。這種推測是有依據的。

(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰願意看著照片向大家介紹一下。

(2)“20xx年3月以後，人們通過……鑽孔分析，進一步證實……。”

看來科學家的推測是有依據的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。

1、看來，火星上確實曾經有過水的存在。那麼，火星上的水是從哪裡來的'呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“——”畫出

也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。

我們可以用什麼詞語來替換它?(習以為常、十分尋常、普普通通)

那你覺得用“家常便飯”和“習以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好?

這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

5、火星上的水還有什麼來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上佈滿了——。看著這些照片，我們彷彿可以聽到——。

讀著這段文字，你眼前彷彿出現了什麼?請寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：

1、地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什麼沒能留住呢?自由讀7、8自然段

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那麼肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎麼認為的呢?引導讀句理解“然而……”

4、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷。科學的探究態度必須是嚴謹、一絲不苟的，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那麼，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。

第8篇

本節課教材的設計重視自然數、奇數、偶數與現實生活的聯絡，尊重學生的生活經驗和已有的知識基礎，利用真實的生活素材開展數學學習。

學生對生活中的情景比較熟悉，在認識自然數上並不陌生。但是奇數、偶數的特點總結方面可能會欠缺一些。 設計思路 通過用謎語星星引發後面的故事情景，讓學生開啟智慧之窗。從中激發了學生的學習興趣，使學生深刻理解了“數學來源於生活而又高於生活”的道理，感受到數學就在我們身邊，並深深體會到數學的價值。給學生提供自主探究，合作交流的時間和空間，讓學生在獨立思考的基礎上，合作交流，認識奇數和偶數。

1、結合具體情景，經歷認識自然數、奇數、偶數的過程。

2、認識自然數，能用直線上的點表示自然數;知道奇數、偶數;能判斷一個數是奇數還是偶數。

3、感受數學與日常生活的聯絡，激發學生學習數學的興趣。

師：老師發現，天空有幾顆非常明亮的星星，它們一共是4.5顆，你覺得老師這句話有什麼問題嗎?

師：說的非常好!我們平時數東西的時候，就像這樣1，2，3，4，5一個一個地數，這些數都叫自然數。(板書：自然數) 課件出示問題：0是自然數嗎? 小組討論。學生彙報結果。

師：自然數不但可以用數的形式來表示，還可以用直線上的點來表示。我們一起來看。(課件出示：用直線上的點表示自然數的內容。)

師：請大家仔細觀察直線上的數，(手勢)看看你能發現什麼?和你的同桌說一說。 學生觀察交流、討論。教師可以參與到學生的學習中去。 教師指名回答。

師：這些就是我們今天要掌握的自然數的特徵，大家跟老師一起再來概括一遍，“自然數的個數是無限的，沒有的自然數，最小的自然數是0。”

師：大家喜歡做遊戲嗎?我們一起來做個遊戲。請十位同學到前面來。 學生舉手，教師請十位學生到前面站成一排報數：1、2、3 師：請報單數的向前一步走。

師：剛才我們提到了單數和雙數，單數都有哪些數?雙數又有哪些數?誰給舉一些例子?

師：在數學上，我們把單數又叫做奇數，(板書：奇數)，注意字的讀音。雙數又叫做偶數。(板書：偶數)值得說明的一點：0也是偶數。

1、師：我們在生活中也經常用到奇數和偶數。生活中哪些地方用到奇數和偶數?

師：我們已經認識了奇數和偶數。下面請同學們拿出練習本，試著按要求寫出奇數和偶數。

(2)寫出自然數1-30之間所有連續的偶數。 學生在練習本上寫，教師巡視指導。

師：誰願意給大家展示一下你寫的。你給大家讀一下好嗎?

師：我們一起來看這兩組數，有什麼新發現嗎?四人小組可以討論討論。 學生討論。

1、下面各數中，哪些是自然數? (出示題目：6、25、1、47、0.01)

4、數字遊戲。 (學生手中拿著奇數和偶數的數字牌根據老師口令做遊戲)

師：看來同學們的收穫真不少，老師這有一道拓展練習想考考大家，請看大螢幕(拓展練習：教室裡有一盞亮著的日光燈，淘氣的小明一連拉了8下開關。聰明的同學們，現在請你們來判斷，這盞燈是否還亮著?如果拉9下呢?拉100下呢?)

師：看來，自然數就在我們身邊，讓我們都做生活的有心人，去生活中發現數學的美吧!