綜合實踐教案集合4篇 打造多元化綜合實踐教案系列

本篇文章為大家提供一份“綜合實踐教案集合”，包含多個實用的教案和案例，旨在幫助廣大教師更好地開展綜合實踐活動，提升學生綜合素質。歡迎閱讀並下載使用。

第1篇

1、瞭解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文字的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰瞭解多少？）

列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內心世界。

滯（zhì）留 禁錮（gù） 頷（hàn）首低眉 尷尬（gān gà）

鋥（zèng）亮 犀（xī）利 廣袤（mào）無垠 炙（zhì）熱

黝黑：黑；黑暗。 滯留：停留不動。 愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。 禁錮：束縛，限制。 酒肆：酒館。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 尷尬：處境困難，不好處理。

犀利：鋒利；銳利。 侏儒：身材異常矮小的人。 熾熱：極熱。

粗製濫造：指產品製作粗劣，不講究質量。 藏汙納垢：比喻包容壞人壞事。

鬱鬱寡歡：心情不舒暢，不快樂。 誠惶誠恐：惶恐不安。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人裡頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

無可置疑：沒有什麼可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）

大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特徵；

3）讀完全文後，你有什麼疑問？小組交流，互相質疑。

集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特徵？（1－鬚髮 2－面部輪廓結構 3－面部特徵 4－長相 5－拜訪者的態度。）

1) 第1段主要寫了什麼？請你找出文中比喻和誇張的句子。

面部輪廓的總體特徵：多毛，濃密的鬍鬚（反覆描寫）

比喻和誇張鋪排兼用：植被多於空地——喻“臉龐多毛”；

皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈髮；像熱帶森林般濃密——鬚髮；捲起的滔滔白浪——大鬍子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）

2）第2段的主要內容？託翁給人的印象是什麼？寫法上有什麼特色？

描寫面部輪廓結構。給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整個面部像粗製濫造的小屋；額頭像樹柴；面板像村舍外牆那樣粗糙。

3）第3段重點寫了什麼？作者細緻刻畫樂面部特徵，那麼託翁美嗎?

面部特徵——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了託翁外貌醜陋的一面。

4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？

穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬於俄國普通大眾。

關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特徵、待客的方式）

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋；二是他和普通人一樣，混在人堆裡分辨不出來。）

用了什麼修辭？找出相關的句子（神奇的誇張和連珠的比喻）

2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）

（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）

（運用誇張，乾脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的註釋：再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）

a、“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑後仰

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）

b、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。

c、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇鉅著《復活》裡表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。

4)第9段：讚美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課後練習四，理解“幸福”的含義）

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那麼他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。

?重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基於深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他深邃的內心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峰的《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長著大鬍子穿著布衣經常去和農民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。

模仿課文的描寫方法，傳神表現你最熟悉的一個人的外貌。

教後札記：描寫人物肖像一定要抓住人物特徵，描寫人物的眼睛一定要傳神。作者茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。要反覆誦讀，用心感悟。

教育目的：多角度地認識自己的母親，體會平凡而偉大的母愛，尊重母愛，培養孝敬母親的感情。

教學重點：培養蒐集、處理、分析資訊的能力，學會用多種表達方式表達真情實感，學習寫人記敘性文章的寫作。

教學難點：通過活動，學會用恰當的方式向母親表達情感，學會理性得思考母愛及其內涵。

一、每位學生利用網路、書籍等資源，蒐集一到兩則歌詠母愛的資訊，內容包括：1、描寫母愛的詩歌﹑小說﹑散文等文學作品；

4、展現母親形象的繪畫﹑攝影﹑歌曲﹑廣告等作品；

二、然後將你找到的內容整理到綜合實踐活動記錄本上，併為它們寫上簡明的文字說明：你為什麼選擇它？這一內容何處打動了你的心？它讓你聯想到了什麼？

三、學生在課堂上進行這方面資料蒐集展示的同時要求他們能朗讀自己寫下的文字說明。

例如：畢淑敏《孩子，我為什麼打你》這篇文章，我們先從朗讀的各項要求給他進行了點評，然後他再朗讀了自己對這篇文章的簡短說明：“這篇文章讓我想到我母親曾經打我的經歷，當時和事後我一直都在心裡對這件事耿耿於懷。後來我看到這篇文章，裡面有這樣一句話：‘我幾乎毫不猶豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……’我彷彿一下子被什麼東西觸動了一下。俗話說‘打在兒身，痛在娘心’，我的母親也一定如此吧。”我對他這段話的點評是，能由此及彼進行了聯絡，並真實地訴說了自己內心的情感變化，同時體會到“打在兒身，痛在娘心”的深沉母愛，實屬不易。

開展本項活動，旨在引導學生圍繞“母愛”這一主題把目光投注到各類文學藝術的題材和體裁中去，並通過為你選擇的資訊寫作簡短文字說明的練習，培養學生對資訊進行解讀、思考、語言組織、表達的能力，這是一種寫作訓練的方式。

一、找出母親往日的照片，然後通過採訪的形式讓母親說一說照片背後的故事。

二、根據採訪日記整理你的採訪過程，尤其是其中的採訪記錄，要求：第一、以問答的對話式描寫來記錄；第二、注意母親和你的語言描寫要符合各自的身份、知識水平、閱歷經驗和當時採訪的環境；第三、這是對採訪內容的整理，注意詳略安排和內容取捨。

這一環節是由“剪不斷的‘臍帶’”中延伸出來的`，開展這項活動，是促使學生主動了解屬於自己的那份“母愛”，體會母愛。教材中列舉了四個方面的內容，既不是要求面面俱到，也不是僅此而已，只是舉例，旨在提示，可以根據實際情況來設計，因此我以照片作為突破口，以採訪記錄作為形式，重在要求學生通過採訪學習用個性化的語言來寫人。

一、回憶發生在母親和我之間的一件印象深刻的事情，然後再簡短地說說你對這件事的想法。（事情可以是你和母親的一次分歧，要求簡單說明分歧產生的原因、具體述說分歧雙方的表現、簡單說說分歧最終的結果，還有你對分歧的看法，比如現在和以前的想法有什麼不同；也可以是母親某一舉動對你的影響，具體說說母親是通過何種方式對你產生影響的，比如語言、行動等，這件事給你今後帶來了怎樣的觸動等）

二、將這件事和你的想法寫到綜合實踐活動記錄本上，或者列一個簡單的提綱，準備在課堂上進行口頭表達。

有一個單親家庭的孩子寫到這樣一位母親，她說：“小時候，媽媽為了告訴我注滿水後的熱水瓶是危險的，她就把我領到熱水瓶邊，拔下蓋子，拿起我的小手在冒熱氣的瓶口上輕輕一放，然後再對我說：‘熱水瓶千萬不要單獨去碰，你瞧，它冒出來的煙已經這麼燙人了，裡面的熱水更可怕。’從此，我記住了怎樣去面對這個對我來說還是危險品的東西。還有一次是在晚飯後，媽媽在匆忙地收拾桌子，我就坐在一旁喝可樂。不知出於什麼原因我故意將裝可樂的杯子拿在手上晃來晃去。媽媽好幾次提醒我要小心，不要把可樂灑在她剛買來的漂亮桌布上，可我就是不聽。終於可樂和杯子一起落在了那塊嶄新的桌布上。媽媽一下子從廚房衝了出來，看了看桌布，又抬眼看著我。一段暴風驟雨肯定躲不過了，我以為。可媽媽只是用很冷靜但卻很嚴肅的口吻問我：‘你說媽媽是會選擇桌布還是你？如果我現在很嚴厲地罵你，你一定會覺得委屈，這個家就剩你和我，我不希望咱們母女再產生什麼矛盾，所以媽媽選擇了你；但這件事你的確錯了，所以懲罰你把這塊桌布洗乾淨。’後來媽媽告訴我，當時她的確是氣壞了，但在氣頭上那一刻，她突然想到了自己曾在《讀者》上看到過的一篇文章，就選擇了用這種方式。這就是我的媽媽，她用她包涵母愛的方式教育著我，讓我從她身上學到了怎樣去面對和處理我將來遇到的事情。”這個學生的文章很真實很感人，她那麼真切地感受到了一位母親的良苦用心，並懂得用自己的感情和思考去迴應和體味這份母愛。同時她也能用具體的動作描寫和語言描寫去傳遞這份情感。

這個環節是由“多角度看母愛”的延伸。如果說，前兩項活動側重於瞭解和感受，那麼這項活動則側重於對母愛的理性思考。而且在寫作訓練上，更注重指導學生通過行動描寫來寫人，通過對文章內容的詳略處理、多種表達方式的結合來寫人。

1、為了報答母親的養育之恩，你已經做了些什麼？以後打算怎麼做？請你為母親獻上一份子女之愛。

2、以“媽媽，我想對您說”為開頭，寫一段話表達自己的心聲。

1、文章可以這樣進行組織安排：以“道不盡的母愛”中找到的資訊和文字說明作為文章的開頭，以“照片背後的母親”和“母愛、我、一件事、一種感悟”中的事例作為文章的主題部分，注意通過語言、行動的描寫和詳略的安排來寫人物，以“報得三春暉”中“媽媽，我想對您說”為開頭寫的話作為文章的結尾，來完成一篇記人的文章。當然這不是簡單的疊加過程，需要同學們重新再創作。

2、根據提示1中的內容，可以寫作日記、書信等不同的文章格式。

每年五月份第二個星期天是母親節，母親是子女成長的搖籃，是博愛的象徵,請你想想你所知道的關於母愛的詩歌、格言、俗語，與同學們一起賞析。

課後札記：注意指導學生對素材的分類整理。十班同學插入的關於“看電影時是否希望母親陪伴在你身邊”的辯論十分精彩，辯論效果出人意料。所以活動的設計，僅作指導。給學生充分的自由，可以收穫更多思維的火花。

第2篇

活動目的：通過活動了解紙的相關知識，培養學生蒐集、整理、分析活動準備資料的能力。

其中的印刷術和造紙術與我們的關係更為密切。因為我們幾乎天天與書本打交道。這些書本都是紙做的。其實在紙的世界裡，有許多知識等待我們去挖掘，這次活動就讓我們一起去了解“奇妙的紙”，好嗎？板書課題。

3.同學們有一定的知識儲備，但瞭解得不夠深入。那麼，現在請你想一想，你想進一步探究哪些關於紙的知識呢？

1.學生選擇自己的研究方向，自由組成小組，學生推選出本組的組長。

2.小組討論：打算以什麼方式解決本組的問題，要做的活動準備有哪些。

3.制定切實可行的小組活動計劃，完成小組成員分工。

希望同學們繼續改進計劃，按計劃認真落實行動，老師期待著下週和大家一起交流活動成果。

第3篇

1．通過活動，鍛鍊學生的採訪等社會交際的能力，以及將採訪到的資訊再加工，生動、準確、有條理的轉述的語言表達能力。

2．通過對長輩們童年遊戲的調查、體驗，比較它們和現代兒童遊戲的差異，使學生感受到無論是哪種遊戲都蘊涵著人們的智慧。

1．通過活動，學生學會自主、因地制宜的開展有益的課餘活動，學會自我調節課餘生活）。並進而觸動學生學習方式的'變革，促進“合作、探究、體驗”的新型學習方式的形成。

2．通過小組合作的方式創造兒童趣味遊戲、自制遊戲中的玩具、工具，遵守共同約定的遊戲規則，展現生動有趣的遊戲形式，也使得學生的課餘生活更豐富多彩。

師：前段時間大家圍繞“童年的遊戲”這一主題，開展了一系列豐富多彩的活動，大家通過調查、訪問、上網查閱等方法，走近童年遊戲，瞭解童年遊戲，你們覺得這樣的活動有趣嗎？（有趣）。有收穫嗎？（有）。那下面就讓我們一起走進今天的《資訊窗》，與同學分享、交流你們的收穫，好嗎？

第一組：（我和幾個好朋友專門蒐集遊戲的玩具，找這些玩具可不容易啊。看，這是鐵環，這是沙包，這是手彈弓。）

第二組：（老鷹抓小雞、捉迷藏、套圈、扔沙包、放風箏、石頭剪子布）

師：看著這些照片，也勾起了老師對童年美好時光的回憶。

第三組：（打方寶、打陀螺、鬥雞、跳格、跳皮筋、滾鐵環）

第四組：（我們小組的任務是調查遊戲的歷史的。我們這裡有一張表格，上面清晰的反應了遊戲的發展與變化。）

師：（操作），打陀螺，俗稱打不死。你越是用力，它旋轉得越快。當然，這裡邊也是有訣竅的，你得抽它的底部，否則就會被你抽飛了。

師：抖空竹用的是巧勁，全憑手感。看，上下竄動的空竹就像是調皮的小猴一樣。

師：好，請相鄰的兩個同學為一組來玩一玩這個遊戲。

師：同學們，你還對哪些遊戲感興趣？好，拿出你準備的遊戲工具，找一個遊戲夥伴，和他一起玩你最喜歡的遊戲。

師：那麼遊戲有哪些好處呢？在玩遊戲的時候應該注意些什麼？

師：可是老師聽到有人這樣說：現在網路遊戲那麼刺激，還玩這麼古老的遊戲幹什麼啊？你認同他的觀點嗎？說說你的看法。

師：還有人說：遊戲有益我們身心的發展，我想什麼時候玩就什麼時候玩，我想玩多長時間，就多長時間。

師：是啊，說得真好！千萬別讓遊戲把我們的童年蒙上陰影，應該讓它成為染色劑，為我們的童年增光添彩。

師：同學們，童年和遊戲是密不可分的，童年因遊戲而精彩。讓我們在童年的遊戲中快樂地成長吧！

第4篇

四年級下學期第一單元的課文都是描寫中國的美景。結合這一單元的課文，還有本學期要對學生進行養成課前收集資料的習慣的培養，設計了這堂課。讓學生通過不同的渠道收集相關的資料。如蒐集有關祖國名勝古蹟的圖片、故事、詩歌、景點介紹等。還可以通過繪畫表現祖國的美。圍繞“祖國美如畫”，設計了“我當小導遊、講故事、祖國美如畫、詩朗誦”等系列活動。

活動目的：1、培養學生養成收集資料的能力與習慣。

2、通過講故事、朗誦、當小導遊，培養學生口頭表達能力和用普通話朗讀的能力。

3、通過一系列的活動，教育學生熱愛祖國壯美山河的思想感情。

活動準備：學生利用課餘時間收集有關名勝古蹟的資料。

中國是一個擁有５千年文化的文明古國，是亞洲東部的一顆燦爛的明珠。無數的名勝古蹟吸引了無數國內外遊客，我們為自己是中國人而感到驕傲，我們為自己的祖國自豪。那我們的祖國都有些什麼名勝古蹟呢？這些名勝古蹟又有什麼特別之處，竟能吸引如潮般的遊客呢？這段時間，我們班的同學都通過各種渠道收集有關的資料。下面請同學們把自己收集到的資料互相交流一下。

１、按照自己收集的資料，分成圖片展示小組、小導遊小組、講故事小組、繪畫小組、朗誦小組。

２、小導遊小組：根據展示的圖片或自己喜愛的`名勝古蹟，向同學們介紹。帶著同學們暢遊祖國名勝古蹟。

祖國，你多麼偉大啊！你用甘甜的乳汁哺育了我們56個民族，我為自己能生活在這個大家庭而感到自豪。我們的祖國物產豐富、山河壯麗、環境優美。你看，那美麗的三峽就越變越迷人了。

在長江三峽的下游有一座著名的神女峰，它真是美麗無比啊！那彩壁上雕刻的平棣、楷、行字，字型端莊、筆力雄健，石刻技藝精湛，可謂長江沿線的石碑奇珍。