關於綜合實踐活動方案合集5篇 綜合實踐活動方案大全——展現多元化實踐的精華

本篇文章旨在提供一份全面的綜合實踐活動方案合集，旨在幫助讀者更好地規劃和組織綜合實踐活動。通過收集和整理各種型別的實踐活動方案，我們希望為各行各業的組織和個人提供靈感和指導，促進實踐能力的提升和經驗的積累。

第1篇

活動主題的提出：蔬菜是孩子每天都應該吃的食物，但是看似非常熟悉的蔬菜，學生們知道的不多，尤其對蔬菜的營養與人體健康的關係。國小時期，正是孩子們長身體的最佳時期，每天需要從食物中不斷獲取各種營養物質。但是，滿街的燒烤小吃，肯德基、麥當勞芳香四溢，吸引了許多的國小生。餐桌上的蔬菜與之相比，不及其香、不及其脆。很多國小生存在不愛吃蔬菜、偏食的習慣。本活動的設計意圖就是要在引導學生通過活動認識各種各樣的蔬菜，探究蔬菜的營養價值，學習科學食用蔬菜的初步知識。通過活動使學生對蔬菜有個正確的認識，養成愛吃蔬菜、不偏食的好習慣。因此，我選定了“我們和蔬菜”為本次活動的主題，讓孩子們喜歡蔬菜。

1、通過活動，讓學生認識更多的蔬菜，並瞭解它們的生長過程，營養價值，食用方法，以及栽培方法等。

2、通過對蔬菜的認識與探究，使學生了解蔬菜與人體健康的關係，初步樹立科學食用蔬菜的意識，體會“生活中處處有科學”的道理。

3、在活動中培養學生調查能力、探究能力、收集資料的能力及與人合作和交流的能力。

（1）學習有關蔬菜品種、分類、營養以及食用蔬菜與兒童成長健康等方面的知識。

（2）瞭解本地蔬菜銷售、種植等情況以及人們食用蔬菜的共性問題。

（3）與菜園、小商販、圖書室、微機室等地取得聯絡，爭取家長的配合，為學生進行市場調查和查閱資料作好條件與安全準備。

（1）瞭解學校附近的蔬菜園都種植哪些蔬菜，為進行蔬菜市場調查作準備。

（3）有條件的同學可準備攝像機和照相機，並向老師和家長學習簡單的照相、攝像技術，以便在做市場調查時蒐集第一手材料。

課前師出示三個與蔬菜有關的謎語，和學生開展猜謎遊戲。上課後延續遊戲，話說蔬菜。通過師生對話，讓學生知道蔬菜的營養是豐富的，而且要想讓蔬菜很好地為人類服務，在食用的時候要講究方法。再通過鮮活的各種種類的蔬菜圖片，使學生明白蔬菜除了我們常吃的外還有很多的種類。最後提醒學生，蔬菜的種植也要講究方法，方法得當，蔬菜的質量才會好，產量才會高。緊接著教師的“聽了老師的介紹，你有什麼感受？”這一問題，使學生確立本次活動的研究主題。

（1）在老師指導下，根據自己的興趣愛好、特長等自由組合成研究小組。

各小組代表介紹自己的課題活動計劃，師生共同評議，完善活動計劃。

各小組分別按照活動計劃有步驟地展開活動，通過上網查閱資料、採訪、實地考察等方式解決本組的研究問題，遇到解決不了的問題，可以請家長、老師一起探討、研究。教師做好活動指導：

1、開展考察或其他活動時，要事先準備收集資料的相應工具，如筆記本、照相機等。

2、指導學生有目的地收集資料，鼓勵學生在活動中要運用上網、訪問、觀察等多種方法蒐集、處理資訊，培養學生蒐集處理資訊的能力。

3、指導學生注意活動安全問題。課外外出活動，必須先徵得教師和家長的同意，告知具體的活動地點。

4、引導學生分析研究過程的碰到的困難，鼓勵學生開動腦筋靈活應對

1、各個小組進行本組階段性資料的整理和分類，並通過討論交流後彙報在活動過程中所遇到的困難，通過師生討論制定解決問題的方法。

學生以小組為單位討論下一階段所要開展的活動，教師加以指導。

（1）各小組討論本組還要通過哪些活動來達到本次實踐活動的目的。

一、各小組組員對本組資料進行彙總、整理、分析、研究、刪選，形成結論。

三、指導學生進行成果總結。各小組組長負責引領小組成員，採取不同的彙報交流方式。

在小組確定自己的研究報告後，針對各自小組的特色，討論選用不同的方式來展示小組的研究成果，做好展示時的人員分工。

同學們，這段時間，我們開展了以“我們和蔬菜”為主題的課題研究，進行了分組，討論確定了研究課題，制定了研究方案，通過各種方式展開調查，

最後對資料進行了整理，形成結論，每一個同學在活動過程中都非常積極。在今天這個展示和交流活動成果的課堂上，相信你們會表現的更棒。

4、評選綜合實踐小能人，“我們和蔬菜”優勝團體，並給予獎勵。

2、讓學生在卡片上寫下自己的金點子，或者寫下自己接下去最想去實踐的一個行動。

學生寫，寫完的同學教師隨機採訪他，並請他把行動卡貼在黑板的主題旁。

第2篇

傳統節日文化是悠久民族歷史的根，也是璀璨民族文化的核心。中國民間節日文化有著鮮明的特點和旺盛的生命力，是滋養我們中國人最初的天堂。在上學期“節日文化”主題研究活動開展之後，我們教師和學生都越發感到祖國傳統節日所承載的文化、文明博大精深，學生對傳統節日由“沒意思，沒什麼認識，不如洋節日”到從心底裡流露出對傳統節日文化的喜愛和為自己的祖國擁有燦爛的文明而自豪。基於以上認識和了解，我校本學期的綜合實踐課題仍然走探究傳統、感受歷史的路子——《走進祖國傳統節日》由此產生。我們的目的旨在讓學生通過本次綜合性學習活動，能產生髮自內心的對中國節日文化和中華民族古老文化的熱愛，繼承中華傳統美德，正確認識和了解祖國的傳統節日，增長知識和才幹，完善自身，立足社會。

將中國傳統文化、節日風俗習慣、地方風土人情、描寫傳統節日的詩詞等知識內容合理恰當地融入整個實踐活動中，讓學生了解我國傳統節日文化的相關知識內容，進而提高學生對傳統文化的認識，拓寬他們的認知視野，激發學生在活動中自主獲取新知的慾望，促進學生方法性知識的的獲得與掌握。

學生在經歷與體驗整個實踐活動的過程中，培養學生提出問題的能力、收集處理資訊的能力、分析和解決問題的能力以及表達與交流的能力。在研究小組子課題的過程中，學生初步掌握調查與訪談技巧，提高規劃安排能力，學會整理與分析有效資源，運用創新思維探討實施活動計劃。

通過一系列活動，學生在深入認識中國傳統節日的基礎上增強他們的民族自豪感與使命感，端正對外來文化與傳統文化的態度，摒棄崇洋mei外的不正風氣，繼承與弘揚中國優秀的傳統文化。

(1)收集中國傳統節日的由來、慶祝方式、風俗習慣，可以通過查閱書籍、雜誌，詢問父母、長輩和民俗機構等方式;

(2)與少先隊輔導員聯絡開展主題活動，“節日文化”主題教育是最現實的愛國主義教育。與計算機、語文、美術等學科教師聯絡，取得支援，多學科教師參與組織的形式，組織學生開展對中國傳統節日的全面考察的綜合實踐活動。

組織學生學習課題，撰寫出活動計劃，計劃力求涵蓋主題、小組分工、研究階段、探究方式等各項內容。主題確定後，活動就全面鋪開。師生共同確定實施本課題的調查點：

1、瞭解中國有哪些傳統節日，以及這些傳統節日的各種風俗習慣。

3、去圖書館或網上查閱有關資料，瞭解古往今來的中國傳統節日，以及它們的文化。

4、向家長詢問古今傳統節日文化的差異性，瞭解中國歷史背景。

(1)以端午節、中秋節、春節為主要研究物件查閱相關資料，認識中國民間傳統節日文化，以及它們的傳統風俗習慣。

(2)依據它們的風俗習慣，全班交流各自的感想，寫出有感日記或記錄等。

(3)配合主題開一次專門的班會，針對主題節日，辦一次小報，以表達對生活的熱愛。

(4)瞭解學生對各種節日的需求，以及他們想對家長說些什麼。

(2)學生全班開一次主題班會，針對學生感興趣的差異問題進行討

(3)學生上網或有關圖書資料查詢，瞭解家長所不熟悉的中國傳統節日文化的差異。

(1)向家長詢問民間常見節日文化的起源，以及它們的形式。

(2)上網或查閱圖書瞭解節日文化的起源，師生共同研討起源的原因。

第三階段：總結評價階段。指導學生寫出綜合實踐活動總結、體會，整理實踐報告資料。

學生在相關專業人士的指導下學習包粽子、做湯圓，在動手勞動中深入體會傳統節日風俗的樂趣，品嚐與分享自己的勞動成果。 ②我是小小朗誦家——描寫中國傳統節日的詩詞朗誦

指導學生利用網際網路或圖書館的資源，查詢符合要求的詩詞並背誦自己喜歡的篇章，在朗誦比賽中彙報自己的成果。通過朗誦活動，幫助學生從詩詞的角度加深對傳統節日的認識與瞭解。

③我是辯論小能手——外國節日與中國傳統節日誰更好

將學生分成正反兩方，引導他們收集與辯題有關的知識內容，在辯論過程中端正學生對中外節日以及中外文化的態度，培養學生資訊篩選、表達交流及臨場反應等能力。

6.學生將調查、訪談、利用網際網路或圖書館收集的資訊以及在班隊趣味活動中的收穫與心得進行系統化的整理。

①各小組成員對本組資料進行彙總、整理、分析、研究、刪選，形成總結。小組在班級彙報展示本組的活動成果，並接受其他各組的互動提問並進行答辯，完善結題報告。做好學生對此次實踐活動的反思指導工作。

②指導學生利用ppt、小報、圖片及影像資料等製作成果集於展示板，

在學校及街道社群舉行成果展示活動，個人設計，用畫畫的形式設計出自己心目中的節日文化。提高人們對我國傳統節日的重視度，宣傳我國傳統文化。

第3篇

綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯絡學生的自身生活和社會生活，體現知識的綜合運用的實踐性課程。它能使孩子們走進生活，走進社會，走進大自然，在廣闊的天地裡放飛心靈，去探索，去研究。它有利於加強學生對自然的瞭解，對社會的瞭解。

秋天是豐收的季節，秋天是喜悅的季節，秋天是美麗的季節，秋天是讓人遐想的季節。為了培養學生的綜合實踐的能力，開展“走進秋天”這一主題的活動。通過實踐活動讓兒童迴歸自然、親近自然，在大自然的懷抱中感受秋天的美好，瞭解秋天是個豐收的季節，體驗豐收的喜悅之情以及秋天給人們帶來的樂趣。

1、引導學生在大自然中學會觀察、學會發現，激發初步的研究性學習意識，啟動主動探究問題的願望。

2、通過學習設計研究計劃及實施研究方案，培養學生探究學習能力及科學的學習習慣。

1、通過活動，使學生了解秋天的特徵，提高學生的觀察、表達、交際能力。培養學生對生活的熱愛之情。

2、能學習多渠道收集資訊並將資訊整理、分類的方法，初步形成有特色的成果展示。

3、培養學生的觀察能力和調查分析能力，並能用自己的語言、文字、圖畫、音樂等進行表達的能力。

1、學生走進大自然，尋找秋天，瞭解秋天，可以讓學生增加生活體驗，感受大自然的無窮樂趣，從而激發起學生對大自然的關心和熱愛，以及對自然科學進一步的興趣和愛好。

2、通過經歷各種研究過程及成果展示會，體驗探索式學習方式。

活動目標：培養學生收集處理資訊、設計活動方案，提出問題、與他人合作的能力。

1、活動前發放調查表格，調查學生對秋天的瞭解程度。

2、本次綜合實踐活動想研究些什麼？為什麼？確定出研究主題。

活動目標：培養學生的觀察能力、調查分析能力、收集、處理資訊的能力。

活動內容：指導學生觀察、調查、訪問。收集各種有關秋天的資料。

活動方式：學生讓父母帶領大自然中觀察、分組調查、訪問、收集並記錄。

學生在家長的帶領下到大自然中去尋找秋天，在活動中，或者給秋天照相，或者給秋天畫一幅畫，或者尋找一份秋天的紀念品。

(3)明確向誰調查或訪問。可以向學校老師、同學、自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、親朋好友、苗圃工人、農民等調查。

5、整理收集到的資料。小組內將收集到的資料進行歸納整理，相同的歸併，不同的列出目錄，並將圖片文字資料分類整理，將觀察秋天的作品整理。一方面為在全班的交流做準備，同時又是歸納學習的過程。 第三階段：彙報調查情況並展示自己眼中的秋天。

活動目標：培養學生對秋天、對大自然、對生活的熱愛之情，以及能用自己的語言、文字、圖畫、音樂等進行表達的能力。

1、小組彙報，把自己的調查、觀察的內容在小組內交流、彙報。

學生分類整理拍攝的照片或者是查詢到的圖片，再分別介紹秋天的美麗景色。

如：採集的實物（水稻、花生、大豆、棉花、柿子、梨）

與學校建設的主人翁意識和探究創新精神，能運用活動中獲取的知識技能裝扮自己的學校。

1、根據你的觀察與瞭解，你認為，我們校園裡哪些地方應種植或擺放什麼樣的植物，更具有觀賞性？更能美化校園？請你當一回秋天校園的美容師，進行美化設計。

第4篇

以素質教育理論為指導，根據區普教科的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，創新學習的形式，推進活動學習的有效性，發揮課題的導向作用，汲取兄弟學校的寶貴經驗。結合本校的特色，加強學科間的整合，積極構建活動的評價體系。以綜合為特徵，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學特色。

（1）充分發揮學生的積極性、主動性，培養學生良好的閱讀能力和閱讀習慣；

（2）培養學生調查、收集、整理資料的能力，會進行簡單的辨析、處理，並對結果做出一定的合理化建議。能進行簡單規劃、創想或合理化建議。

（3）瞭解所處環境的特點，擴充套件學生學習方向，引導學生學習更多的社會科學知識。

從學生的興趣出發，讓他們主動探究，讓學生關注身邊的世界去實踐，培養學生關心社會發展的意識。

培養學生提出問題，探究問題的意識，以及表達、溝通的能力，發展合群性、合作性、自治與領導能力，尊重他人，增進團隊合作意識。

我校是一所典型的農村學校，規模比較小，無論是綜合實踐活動所需的硬體設施，還是理論指導、師資力量，都比較欠缺。要想將綜合實踐活動真正開展起來，並且做得有聲有色，就必須另闢蹊徑，結合自身實際制定翔實可行的方案。為此我校擬定圍繞以下內容開展綜合實踐活動：

（1）激發學生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣，製作讀書卡片；

（1）提高閱讀速度，擴大閱讀範圍，和自己、親人、自然、歷史、藝術、哲學等對話；

（三）地方課程：七、八年級開設，使用統一教材，專職教師擔任教學工作。

如結合語文的閱讀教學開展閱讀實踐：充分利用現實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養成良好的閱讀習慣，形成優良的閱讀品質，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可採用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

如開展“快樂魔方”、“趣味實驗”以及“調查生活中的數學”活動課，不僅可以培養學生學習科學、數學等學科興趣，提高學習成績，更能讓學生在學中快樂成長。

如通過對自然界觀察、參觀、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積澱下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由清明節、端午節等節日引申開來的民風民俗調查活動。

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但並不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、團員活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑑、互相滲透更有利於學生的發展，如可結合國旗下的講話內容、“青果園”欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的社會實踐活動。

綜合實踐活動的評價不止是外在於課程、教學、學習的環節，而是與教師的教學、學生的學習活動融為一體的有機整體，三者是同時發生與發展的。一方面將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動成果作為評價他們學習情況的依據；另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的資訊，實踐與教學。檔案袋的使用及每一個領域最後的反思環節無不體現出這一特徵。

在傳統評價中，往往只要求學生提供答案，而對學生獲得答案的過程卻無任何要求。在綜合實踐活動過程中，要重視對過程的評價，包括學生在活動中的情感體驗、參與程度、投入程度、學習方式等表現，及時評價將促進學生學習能力的發展，保證活動的順利展開。

綜合實踐活動具有開放性的特點，也就決定了評價的多樣性。首先是評價的多樣化，對學生的評價可採用自評、夥伴評、教師評、家長等不同形式；其次是評價物件多樣：可以是調查報告、研究報告、可以是模型、展版、研究日記、設計說明，還可以是主題演講、口頭彙報……；再次是評價的方法和手段多樣：方法上是定性與定量相結合，以定性描述為主；過程與結果相結合，以過程為主；主體與客體相結合，以主體為主。手段上是開展辯論會、成果展覽會、表彰先進、公佈評價成果等。

在綜合實踐活動中，不能用成人的標準去要求學生。對學生學習的評價要寬容一些。從尊重學生的尊嚴、尊重學生的人格、熱愛學生的角度出發，以發展的觀點，正確地對待學生在學習過程中的成功與失敗。杜絕評價中經常出現的“貶損性”評價，強調評價始終在寬容、友愛、信任、尊重的氣憤中進行，多肯定、多指導，使評價更具有教育、激勵的功能。

在每一次活動的進行過程中或結束後，要經常採用發放問卷、同學辯論會、師生訪談會等形式來引導學生在評價的基礎上反思自己在實踐活動的得失，恰當規劃未來的行動。這樣評價能突破原有意義上判別的概念，而真正體現了利用評價促進學生髮展的思想。與此同時，教師則通過撰寫案例等方式反思自己的指導策略，做到教學相長。

第5篇

1、懂得書是知識的源泉。學習讀書的好方法及選擇好書進行閱讀。

2、以豐富多彩的形式檢查閱讀效果，豐富學生的課外知識、推動學生廣泛閱讀。

3、培養學生愛讀書的好習慣，指導學生分辨書的好壞，激發學生讀書的熱情，讓學生在自娛的讀書活動中受到無窮的樂趣。

1、組建特色小隊，確定帶“書”的隊名。如“書友”“書蟲”“書迷”“書童”等等。選出隊長，確定隊員。

2、為小隊設計與隊名有關的的宣傳口號。如“書友書友，以書為友”“書迷書迷，讀書入迷”“書童書童，拜書為師”“書蟲書蟲，見書就啃”

3、設計全班活動口號。如“大家讀讀讀，知識長長長”

1、通過前階段“與書交朋友”的活動，你認為可以從哪些方面為大家彙報？

?6〉舉辦讀書筆記展覽會，讓學生在活動中受到無窮的樂趣。

?7〉進行讀書知識競賽活動，激發學生讀書的積極性，擴大學生的知識面。

2、各人就自己準備情況在組內進行彙報，可以從一方面或多方面進行交流。

3、組內推選最佳者進行全班交流，可以是個人，也可以是合作方式進行。

3、小組內推薦自己所帶圖書，要講清書名、作者、主要內容、作用及推薦原因。

快投入到讀書活動中來吧！早一天投入就多一份人生的精彩！——蔣澤琴

3、贈送書籤。選擇一條名言寫在自制的書籤上，贈送給同學共勉。

4、以小組為單位制作“名人名言”和“凡人名言”集。