秸稈製作綜合實踐活動方案

一、確立的依據

綜合實踐活動課是一種基於實踐的學習，它以學生的實踐和經驗為基礎，提倡親歷親為，強調通過經歷來獲得體驗，運用多種學習方式，增強學生對自然、對社會、對自我的整體認識，發展實踐能力和創新精神以及合作、交流、社會責任等良好的情感和價值觀。並且課題的確立既要與課題內容一致，又要讓學生能力得到鍛鍊和提高，還要符合學生實際，因地因校因生制宜，發揮地方優勢，體現學校特色。我們北尚國小位於山區，學生來自農村，而秸稈，作為農村常種的經濟作物之一——高粱的莖，資源是豐富的。並且，秸稈在農村並不是什麼稀罕物，除了有人用它做籬笆，就是搭豆角架，它還真沒有其他作用，現在農村人燒水、做飯都用煤或天然氣，所以，高粱一旦成熟收割後，人們就在地頭焚燒高粱稈，破壞自然環境。我校經過研究，決定開發“秸稈製作”這一綜合實踐課程。

秸稈手工製作不但有利於環保，而且，培養學生總結概括事物形體、動手製作的能力，還培養了學生變廢為寶的意識，使學生更加熱愛自己的家鄉。

這一課題根據學生實際情況，從簡到難，為學生安排了合理的教學內容，使學生逐漸掌握秸稈製作的重點，難點。最後，使學生能夠有所創新，做出有創意的、有自己風格的作品。

二、活動具體目標

態度目標：

1、學生分小組尋找生活中浪費的秸稈，統計浪費帶來的嚴重後果，從而增強學生的節約意識，養成學生勤儉節約的好習慣。

2、培養學生的環保意識，增強社會責任感。

3、在小組合作學習中，學會互相幫助、團結合作、共同進步。

知識目標：

1、瞭解科學探究的一般過程，獲得親身探究的體驗。通過各種方式的研究性學習實踐活動，使學生了解秸稈作品製作的過程。

2、通過製作瞭解某種作品所在歷史時期的相關知識，增加對社會的瞭解，從而激發探究的慾望。

能力目標：

1、學會分析問題、探索研究的方法，樹立自主探索的意識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2、學生收集相關資訊，對資訊進行整理和應用的能力。

三、活動要求：

1、以小組集體活動為主，每組分工細緻，每個學生都要有任務，並按照小組要求，按時、按質完成任務。

2、學生對調查的參考資料、書籍、網址等進行記錄。

3、指導學生對研究的情況進行隨筆記錄，寫出研究的感想、活動反思等，對研究活動進行過程性、總結性的小結。

4、開展以暢談收穫、體驗、發現、思考、感悟等主題活動。學生對活動進行反思，學生分別寫出每次活動的收穫和活動反思。指導老師可以從下一問題指導學生談體會：

（1）、你們在調查採訪中採用了什麼樣的方法？在採訪調查中遇到哪些困難？是怎樣克服困難的。

（2）、根據調查的結果，你發現了什麼？瞭解了什麼？有什麼收穫。

（3）、通過採訪、調查你有些什麼新的發現？有什麼新的想法和做法。

（4）、在活動中獲得了哪些體驗，對自己的活動體驗做出評價。

（5）、評價自己小組分工合作的情況，你認為自己在活動中參與的態度表現如何，有什麼優點和不足的地方？

（6）、這次活動你最大的收穫是什麼？說一說你感受最深的事情.

（7）、你在今後的活動中有什麼樣的打算。

5、教師與學生一起評價研究主題的活動，對好的作品與創新方案給予鼓勵和獎勵。

四、活動形式

集體、個人、小組

五、成果形式：

製作日記、評價表、記錄表、作品

六、活動評價：

（1）以自我評價為主。讓學生在活動過程中，面對困難的態度、處理問題的方法、與人交往的技巧、小組合作的團結、成果展示的創新等進行自我評價。也可以通過學生之間的互評方式對自己進行一個全面的評價。

（2）注重過程性評價。活動不在乎學生結果的質量高低，而是注重過程性評價。注重學生在活動過程的表現，在活動的實踐中獲得的種種體驗，評價學生可以從發現問題、分析問題、解決問題以及學生參與活動的行為、參與態度、努力程度等各方面進行評價。